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Trabajo Curriculo
 

Trabajo Curriculo

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perspectivas curriculares, clasificacion del curriculo

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    Trabajo Curriculo Trabajo Curriculo Presentation Transcript

    • Republica Bolivariana De Venezuela Universidad De Carabobo Facultad De Las Ciencias De La Educación Cátedra: Pedagogía y Currículo Barbula – Edo. Carabobo Bachilleres: Estrada Ylesmary C.I.:18.434.030 Hernández Gabriela C.I.: 18.502.460 Loaiza Joselin C.I.: 19.523.275 Pinto Herly C.I.: 18.412.249 Sánchez Yoanna C.I.: 17.891.886 Tovar Keverleyn C.I.: 18.857.768 Barbula, Agosto 2008 Curriculo
    • Cuanto enseñar Como enseñar Que enseñar Para que enseñar Donde enseñar Visión Incorporación Conjunto de conocimientos científicos Estrategias Destrezas Habilidades Formación Planes Organización Planificación CURRÍCULO
    • Perspectiva filosófica
      • Esta perspectiva en particular, es la que hace al docente un ser pensante.
      • Es decir nos hace razonar como docentes:
      • ¿Qué clase de ser humano queremos ayudar a desarrollar?
      • ¿A que clase de sociedad y valores queremos contribuir a través del currículo?
      • Esta etapa de las perspectiva luego de razonar, de manera reflexiva, ayuda a decodificar y organizar todos los conocimientos que se van a impartir, de manera mas concreta “que vamos a enseñar como docentes, y que van a aprender nuestros alumnos”.
    • Perspectiva Antropológica
      • Esta no viene divorciada de la perspectiva anterior ya que se deriva de ella.
      • Esta etapa postula que si como docente nuestros deseos son enseñar, valores, y éticas que deben ser aplicadas en la vida diaria para vivir como individuos pensantes, que sienten y razonan, pues debemos avocarnos a la construcción, de metas y tareas que permita que esto se cumpla primero en nosotros como docentes.
    • Perspectiva Epistemológica
      • Como se conoce el, currículo esta basado el la “transmisión de conocimientos” esta se debe regular por estudios epistemológicos o mejor dicho enfoques que permiten al docente identificar la manera en que procesa el alumno, debemos formularnos estas preguntas:
        • ¿Qué es el conocimiento?
        • ¿Cómo se distingue el conocimiento del verdadero del que no lo es
        • Estas interrogantes solo pueden ser contestadas luego de haber hecho un “paseo" por todas estas teorías o enfoque de aprendizajes que nos facilita a nosotros como orientadores del conocimiento como enseñar, que, y muy importante que necesidad de saberes debe desarrollar el alumno.
    • Perspectiva Biopsicosocial
      • Como se aprecia esta perspectiva es un hibrido, o una integración, par poder promover el desarrollo humano, social, cultural, del alumno debemos conocer sus necesidades esto se logra al conocer esta perspectiva que es inmensamente necesario cubrirla ya que es la explica estos enigmas:
        • ¿Por que el currículo y la enseñanza deben organizarse de tal o cual manera?
        • ¿Por qué deben formularse estos objetivos para este nivel?
        • ¿Sobre, que información o generalizaciones empíricas acerca de los seres humanos, su sociedad y cultura se elabora el currículo?
        • Se conoce el aprendizaje es un proceso, biológicos, psicológicos y socioculturales, la misión es desarrollar estos grandes aspectos a través del currículo.
    • Perspectiva Socio-política
      • En esta perspectiva debemos ser cuidadosos como, docentes aquí es donde conocemos o descubrimos, las procedencias sociales del alumno y de cuales son sus necesidades, experiencias cotidianas, esto muy relevante ya que la gran diversidad de aptitudes, comportamientos del alumnado merece un estudio profundo para estar acorde a sus carencias y emociones.
      • Las políticas que condicionan a la educación en nuestro país son muy claras debemos cumplir con la normativa que dicta, estas pautas están históricamente determinadas; como dice Paulo Freire (1970) el educador que ignora que el proceso educativo es uno político corre el riesgo de servir a intereses ajenos a los fines últimos de la educación.
    • El Currículo basado en disciplinas académicas y las transmisión cultural .
      • Este concepción de currículo, esta plenamente estructurado sobre la perspectiva filosófica, inclinado hacia los enfoques epistemológicos, se puede decir que academicista por su objetivo es educar para formar un hombre culto, por medio de una transmisión cultural.
      • Estructura, su contenido de manera cronológica, de manera históricamente sistemática, con la cultura que se esta educando o formando, las actividades de aprendizaje, enseñanza se basa en el análisis de la información que esta relacionad con la cultura que se esta transmitiendo su metodología es:
          • La lectura
          • Escritura
          • La investigación y la discusión
    • El Currículo basado en las destrezas
      • Las metas de esta postulación es muy clara, desarrollar destrezas determinadas en el alumno que se consideran vitales para el desarrollo de la vida cotidiana como lo son:
        • Las matemáticas
        • Pensamiento
        • Lectura
        • Psicomotoras
        • Comunicación
      • La estructura de este currículo es extremadamente técnica y rígida, para la elaboración de este se necesitan expertos en tecnología, esta ordenado en series o etapas inflexibles. Su objetivo es el dominio de destrezas por medio del trabajo continuo.
    • El Currículo basado en el desarrollo humano.
      • Esta concepción es netamente vivencial, ya que citando al autor Vigotsky, la Z.D.P es decir zona desarrollo próximo, el niño obtiene aprendizaje por medio del contacto social.
      • Ya que este currículo es de la corriente humanista, la estructura de este es completamente abierto y flexible, su contenido se basa lo que es necesario para el desarrollo del estudiante, la elaboración de este necesita expertos en desarrollo humanista o humano.
    • El currículo basado en la transformación social.
      • Este tipo de currículo es reconstruccionista, se basa o se inclina por la perspectiva sociopolítica, ya que se basa en el estudio para el desarrollo del estudiante partiendo de sus vivencias cotidianas o su interacción social.
      • Los objetivos son orientar al estudiante a reconstruir su realidad dependiendo cual sea su situación social, es decir mostrarles que un hombre puede cambiar sus estrellas por medio del estudio y la adquisición de conocimientos.
      • la estructura es flexible y abierta y se habitúa según sea la necesidades y carencias del estudiante, las actividades son participativas y de campo de manera que se desarrolle según la interacción social.