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  • 1. VALORACION DE LOS HALLAZGOS Facilitadora: Susana Gómez de Leal UC “Un universo en estado estacionario, hay un desacoplamiento… ....un universo en estado pulsante, expansivo, cerrado, no desaparece después de colapsar, sino que inicia un nuevo ciclo expansivo; pasa por numerosos nuevos ciclos... viene la Mayo, 2010 recombinación”. Richard Tolman 4:16 p.m. www.susanagomez.tk 1
  • 2. A. Agenda A. Agenda HALLAZGOS A. Agenda B. Reflexión General C. Visión General del Proyecto de Investigación D. Recolección y Procesamiento de Información E. Intervención y Refinación Teórica F. Lo Tecnológico G. Valoración del proceso VALORACION DE LOS HALLAZGOS www.susanagomez.tk 2
  • 3. A. Agenda A. Agenda CORTO DE LA PELICULA ACTUAL…. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 3 www.susanagomez.tk
  • 4. “Las interpretaciones de los investigadores deben tener en cuenta también las propias interpretaciones de los investigados”. Gómez, 2009 B. REFLEXION 1. Calidad: coherencia , validez y articulación del conocimiento 2. Discurso investigativo 3. Argumentación 4. Actitud Investigativa 5. Inconmensurabilidad VALORACION DE LOS HALLAZGOS 4
  • 5. “Ningún ser humano parte de cero para ir a las cosas mismas, e investigar qué son. El presaber es ineludible punto de partida en todo científico”. Ruth Holtz C. VISION GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION 1. Revisión Conceptual 2. Delimitación de la investigación 3. Objetivos o propósitos 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas. Paradigma Interpretativo Paradigma de la Complejidad VALORACION DE LOS HALLAZGOS 5
  • 6. “Si piensa que el conocimiento es costoso, pruebe la ignorancia” Derek Bok D. RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION 1. Generalidades del Proceso 2. Etapas o Fases de la Investigación: Procesamiento de la Información Poblacion y muestra: Sujetos de estudio o Informantes clave Técnicas de recolección de información: Observación participante Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Notas de campo Registros audiovisuales Grupos de discusión. Exploración bibliográfica y audiovisual. Cuestiones de ética. Interpretación de resultados: Generación de categoría central Codificación Comparación Constante y/o triangulación Muestreo Teórico Saturación Derivación Teórica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 6
  • 7. “No es necesario multiplicar las explicaciones y las causas sin que se tenga una estricta necesidad” = «Entia non sunt multiplicanda, praeter necessitatem” Ockham citado en Descartes E. INTERVENCIÓN Y REFINACIÓN TEÓRICA 1. Escenarios de estudio 2. Refinación de la teoría VALORACION DE LOS HALLAZGOS 7
  • 8. “Cuidado: no olvidemos cambiar de mapa, de cuando en cuando, para ponernos al día, porque en todas partes hay obras, siempre en actividad, que mejoran, transforman, trastocan la red y la región y pueden volver obsoleto el mapa de rutas de ayer. Mañana no iremos de aquí a allí por los mismos medios.” Michel Serres F. LO TECNOLOGICO 1. Análisis cualitativo de la información asistido por computador. CAQDAS. 2. Atlas.ti: Tipo de información. Recogida de información. Fases de un análisis cualitativo. Una sesión con ATLAS/ti 3. Otros CAQDAS. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 8
  • 9. “La terminación de una obra compleja debe no disimular su inconclusión sino al contrario revelarlo”. MORIN Educar para la Era Planetaria, Paris, 2003 G. VALORACIÓN DEL PROCESO 1. Validación de la teoría: Validez 2. Guía para la Evaluación de la Investigación: Criterios Indicativos 3. Valoración de los hallazgos 4. Conclusiones 5. Recomendaciones VALORACION DE LOS HALLAZGOS 9
  • 10. “Las interpretaciones de los investigadores deben tener en cuenta también las propias interpretaciones de los investigados”. Gómez, 2009 B. REFLEXION 1. Calidad: coherencia , validez y articulación del conocimiento 2. Discurso investigativo 3. Argumentación 4. Actitud Investigativa 5. Inconmensurabilidad VALORACION DE LOS HALLAZGOS 10
  • 11. B. Reflexión VALORACION DE LOS HALLAZGOS 11 www.susanagomez.tk
  • 12. B. Reflexión 1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento La experiencia humana si no pasa través de un tamiz de un sistema conceptual seria una experiencia “ciega” (no comprensible). Kant. Garantía de calidad: Es especialmente importante en el caso de un estudio de investigación fenomenológico y/o complejo. En el momento en que un científico analiza los principios de su propia ciencia, ipso facto está haciendo labor filosófica. Verdad procedimental o metodológica. Informe como Legado del investigador. Validez: debe haber confianza en la exactitud de los hallazgos y en que éstos reflejan la situación que se investiga. Discurso investigativo y argumentación. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 12
  • 13. Recorrido Estructura Marco MATRIZ cognoscitiva filosófico- EPISTEMICA PARADIGMA sociohistórico CIENCIA Trasfondo PARADIGMA existencial- ENFOQUE vivencial FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO METODOS METODO TECNICAS Mundo de la vida DISCURSO Modo general de conocer Realidad simbolizada Cosmovisión 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS www.susanagomez.tk 13
  • 14. B. Reflexión 1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento C o Corriente Epistémica r r i e D n I t Temática de Estudio Método S e C U E R p S i O s Interrogantes Conclusiones t e Respuestas m o l Propósito-Objetivos Teoría ó g i c a Fin VALORACION DE LOS HALLAZGOS 14
  • 15. B. Reflexión 2. Discurso Investigativo Mantener el discurso. Decidir enfoque a utilizar, guía las características de todo el estudio. Tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigación para elección y desarrollo de las técnicas y- o instrumentos. Metodología utilizada en recolección de información o datos acorde con enfoque teórico conceptual desarrollado. El método orienta la técnica, pueden existir distintas técnicas de recolección de información, pero no varios métodos. Internalizar el método transforma la investigación en un quehacer natural. Elección del método, las técnicas y/o los instrumentos: Definir claramente qué se busca, ser creativos en el diseño del cómo lo buscamos. Fuentes de información: Primaria y Secundaria. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 15 www.susanagomez.tk
  • 16. B. Reflexión 3. Argumentación Piedra angular de la filosofía y la ciencia, la actividad más importante: un conjunto de argumentos bien estructurados y escritos constituirán las defensas de ciertas proposiciones dadas. Fundamentar cierta postura, actitud o parecer con un argumento. No mera opinión, ni a dar cuenta de lo que dicen otros (eso es historia, fábula, cuento, caricatura de la realidad). Doxa vs Episteme. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 16 www.susanagomez.tk
  • 17. B. Reflexión 3. Errores en la Argumentación Argumentos incorrectos se derivan de la mala utilización de la lógica argumental: Elevar lo particular a la categoría de general. Incurrir en círculos viciosos. Reducir al mínimo las opiniones personales o juicios de valor, simpatías y prejuicios de los investigadores y juicios a priori. Establecer falsas relaciones de causa-efecto. Falsos argumentos son modos de persuasión ajenos a la lógica argumental: ARGUMENTO AD HOMINEM: intentar descalificar personalmente a un adversario, en lugar de refutar sus afirmaciones. ARGUMENTO D’AUTORITAT: Apelar a los sentimientos del destinatario, apelar al prestigio del emisor. Es retórico, paralógico defiende que algo es cierto porque así lo afirme una autoridad en la materia. Recurre más a sentimientos y posibles costumbres que a razonamientos en sí. Juzgar una creencia por su origen. Arthur Schopenhauer, El arte de tener razón. Madrid, Alianza, 2004. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 17 Ricardo García Damborenea, Diccionario de Falacias, 2008 www.susanagomez.tk
  • 18. B. Reflexión 4. ACTITUD INVESTIGATIVA Y ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS Le dice al Investigador Le dice al Investigador Le dice al Investigador distánciate. Aléjate. confronta y llega a observa la realidad en EXPLICA Y CONTROLA consenso. todas sus TRANSFORMA dimensiones. INTEGRA Positivista Fenome- Crítica Compleja Integral nológica Holónica Le dice al Investigador Le dice al Investigador sumérgete con el dialoga con la realidad. fenómeno, (La dialéctica es la envuelvete, ponte en confrontación). VISION los zapatos del otro. CONSTRUYE DIACRONICA COMPRENDE 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 18
  • 19. B. Reflexión 5. Inconmensurabilidad Relativo a lo no comparable. Kuhn: Paradigmas. Feyerabend: Métodos. Cuando los investigadores científicos emplean nuevos métodos y criterios de racionalidad que no son reducibles a los anteriores. Según Bernstein, su tesis no reside en el enclaustramiento, sino en una apertura. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 19
  • 20. Aspecto Investigación Social “Cuantitativa” Investigación Social “Cualitativa” Realidad, Invariable Dinámica B. Contexto Fenoménico Vision de Fundamento filosófico realista Fundamento filosófico idealista mundo hechos sociales como realidad objetiva 2. Inconmensurabilidad realidad socialmente construida definiciones individuales o independiente de las creencias colectivas de la situación. Significado producto de individuales. interacción social. Verdad subjetiva Verdad absoluta y objetiva, datos objetivos Objetivo Se preocupa por explicar las causas de Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, cambios en hechos sociales utilizando como desde la perspectiva de los actores. Movimiento constante estrategia la medición objetiva y el análisis entre las partes y el todo. Comprender interpretación de cuantitativo lenguaje, gestos, arte, política, leyes. Nomotética: generalizar Ideográfica: conocer en profundidad Probar, comprobar teorías Generar, desarrollar teorías Perspectiva Externa Interna ahistórica propias creencias, perspectivas y predisposiciones. Todas las perspectivas son valiosas. “Significado”. Socio-histórica Enfoque Particularista, predeterminación del holística: no divide al fenomeno en variables, lo abarca en científico conjunto como un todo. Orientación Hacia la verificación Exploración Foco de Explicar para controlar. Busca generalizar y Describir para comprender. Se centra en los eventos atención descubrir regularidades. Investigador individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al selecciona características comunes de criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del objetos. investigador Diseño o Orientado al resultado Orientado al proceso. Fases Estructura Rígida y sistemática, estático Flexible, dinámica / procesal 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 20 Proceso Controlado, cerrado Sin control, abierto / franco
  • 21. Aspecto Investigación Social “Cuantitativa ” Investigación Social “Cualitativa” Procedimientos Estructurados, proceder fijo Proceder Flexible alto nivel de medición No hay medición Condiciones Controladas Naturales muestra al azar muestra teórica Procesamiento Inferencial, hipotético, deductiva Descriptivo, abductivo, inductiva de información etiológica interpretativa Manejo de Objetiva, distancia de los datos Subjetiva, cercanía a la información, análisis información análisis reductivo de los datos descriptivo de la info. Fuente directa es ambiente Datos diferencias natural. Descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos. Similitudes Relación Distancia, la realidad social es Identificación, no se acepta el dualismo porque la Investigador- independiente del investigador (dualismo realidad es una construcción social y el investigador no objeto sujeto-objeto). La existencia del objeto es está fuera de la vida social, el investigador y el proceso previa a la investigación y es de investigación cambian la realidad que se quiere independiente del interés que el estudiar. investigador tenga. El lenguaje del Lenguaje flexible. investigador debe ser “científico” y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto. Conclusiones y Generalizados Transferibles Episteme Resultados Confiables Válidos VALORACION DE LOS HALLAZGOS 21
  • 22. “Ningún ser humano parte de cero para ir a las cosas mismas, e investigar qué son. El presaber es ineludible punto de partida en todo científico”. Ruth Holtz C. VISION GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION 1. Revisión Conceptual 2. Delimitación de la investigación 3. Objetivos o propósitos 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas. Paradigma Interpretativo Paradigma de la Complejidad VALORACION DE LOS HALLAZGOS 22
  • 23. C. Visión General del Proyecto de Investigación 1. Revisión Conceptual Les invito a explorar más sobre cada uno de los conceptos LENGUAJEE REACCIONE ANTE EXPRESIONES ¿Qué impacto tiene cada uno de esos elementos en su proceso investigativo, educativo, en las instituciones, organizaciones, cultura? VALORACION DE LOS HALLAZGOS 23 www.susanagomez.tk
  • 24. C. Visión General del Proyecto de Investigación 2. Delimitación de la Investigación Espacio: ¿Dónde se realizará? (país, estado, zona, universidad, institución, comunidad) Tiempo: ¿Cuándo? (periodo: inicio doctorado al final) Universo: ¿A quienes va dirigida? (no es muestra. A todos los profesores, adolescentes, gerentes, padres de familia…) Alcance: ¿Hasta dónde? (proyección de la investigación, vinculada al propósito, lo que se islumbra) VALORACION DE LOS HALLAZGOS 24 www.susanagomez.tk
  • 25. C. Visión General del Proyecto de Investigación 3. Objetivos o Propósitos Objetivos General: Vinculado con el Específicos: título y la delimitación del Verbo infinitivo problema. Secuencia lógica del Verbo infinitivo nivel de dificultad Alcanzable Orientado al logro del objetivo general 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 25 www.susanagomez.tk
  • 26. C. Visión General del Proyecto de Investigación 3. Objetivos o Propósitos Cuando se define o se plantean los objetivos de la investigación se debe tener en cuenta el Fin Último. Los Objetivos Específicos deben estar vinculados con la fases o el diseño de investigación. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 26 www.susanagomez.tk
  • 27. C. Visión General del Proyecto de Investigación 3. Verbos para Objetivos o Propósitos Cuantitativo (Duros / Fríos) Cualitativo (Blandos / Cálidos) Determinar Describir, Comprender, Interpretar Analizar – Definir Mostrar, Buscar Establecer, Medir Generar, Relacionar, Explorar Explicar, Demostrar, Verificar Comparar o Contrastar Probar, Evaluar, Diseñar Reflexionar, Visualizar, Sentir Complejos (verbos No Determinantes) Descubrir, Configurar, Diseñar, Construir Mostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar Englobar o Globalizar (Incluir), Validar Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar VALORACION DE LOS HALLAZGOS 27 www.susanagomez.tk
  • 28. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico Marco Metodológico Procesamiento de Tipo de información Investigación Técnicas y/o instrumentos para la Diseño o Fases recolección de datos de la Investigación Población y Muestra VALORACION DE LOS HALLAZGOS 28 www.susanagomez.tk
  • 29. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas Experimentales Experimento puro Cuasiexperimental No Experimentales Transeccional Longitudinal 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 29 www.susanagomez.tk
  • 30. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas: Diseño Experimental DISEÑO NIVEL Experimental De dos grupos “puro” Uno experimental y otro control. Permiten el Se administra pretest y postest a ambos grupos. máximo control de Puede hacerse sólo con postest, en cuyo caso disminuye su validez. las variables y la De cuatro grupos (Solomón) validez interna. Dos de los grupos serán de control y los otros dos serán experimentales. Los sujetos son El pretest se aplicará a uno de los grupos de control y a uno de los grupos asignados al azar experimentales, a los otros dos no se les aplicará el pretest y a los cuatro se a los grupos, y les aplicará el postest. emparejados. De este modo podrán controlarse los efectos tanto de las variables Pueden extrañas como de la aplicación del pretest lográndose el máximo grado tanto realizarse en el de validez interna como externa. laboratorio o en el campo. Factorial Manipulan dos o más variables independientes e incluyen dos a más niveles de presencia en cada una de las variables independientes. Se combinan los niveles de las variables independientes en estudio. Evalúa los efectos de cada variable independiente sobre la variable dependiente por separado, y los efectos de las variables independientes conjuntamente. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 30 www.susanagomez.tk
  • 31. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas: Diseño Experimental DISEÑO NIVEL Cuasiexperimental Series cronológicas o Series temporales Generalmente los sujetos Analizar efectos a mediano o largo plazo, en grupos no son asignados al azar, los intactos. grupos están ya formados Aplicar a un grupo un tratamiento, se observa el antes antes del experimentos. y después. Suele hacerse con un sólo grupo. Alcanza mayor rigurosidad cuando se realiza con un grupo de control. Las muestras podrían Muestras cronológicas seleccionarse Analizar efectos a mediano o largo plazo, en muestras aleatoriamente. aleatorias. Derivación del anterior en la cual se realizan repetidas observaciones, tanto antes como después de la aplicación reiterada de la variable independiente o experimental. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 31 www.susanagomez.tk
  • 32. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas: Diseño No Experimental DISEÑO NIVEL Transeccional Exploratorio Se limitan a Intenta recolectar datos sobre un contexto poco una sola examinado, sin ideas prefijadas. observación en un tiempo Descriptivo único. Intenta describir un fenómeno dado, analizando su Se hace una estructura y explorando las asociaciones. sola medición. Describen las variables individualmente. Comparativo/causal Establecer relaciones de causalidad entre variables, comparando grupos de datos, y sólo admite un nivel de selección. Correlacional Establecer el grado de relación entre variables, pero sin precisar que dicha relación es de causalidad. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 32 www.susanagomez.tk
  • 33. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Métodos Positivistas: Diseño No Experimental DISEÑO NIVEL Longitudinal De tendencia o Trend Se realizan Se hacen distintas mediciones a lo largo del tiempo de toda varias mediciones la población o de una muestra representativa de ella. Estudia u observaciones a cambios de las variables lo largo del tiempo, Se selecciona una muestra cada vez que se realiza una en períodos medición. específicos. De evolución de grupo o Cohort Examinar cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos, vinculados de alguna manera. Se selecciona una muestra cada vez que se realiza una medición. Panel Conocer los cambios grupales y los cambios individuales. La muestra será siempre la misma. Recomendado para poblaciones relativamente estáticas. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 33 www.susanagomez.tk
  • 34. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo Interés por la interpretación y la comprensión vs. la explicación. Elementos a considerar: las vivencias, la interacción, y el contexto social. DISCURSO Realidad social emergente de las transacciones intersubjetivas de los actores sociales. Revisión preliminar de la bibliografía. Comparación cualitativa de los discursos de actores, autores e investigador. Primacía de la experiencia subjetiva; estudio de los hechos desde la perspectiva del sujeto; entendimiento de los hechos sociales desde la perspectiva de los actores. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 34 www.susanagomez.tk
  • 35. fenómenos sociales TEXTOS HIPERTEXTOS particulares o DOCUMENTOS específicos CULTURA COMUNIDAD Y GRUPO CONCIENCIA SUBJETIVA INTERACCIONES EXPERIENCIAS SOCIALES VIVIDAS MUNDO VALORACION DE LOS HALLAZGOS 35 www.susanagomez.tk
  • 36. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Fenomenología Hermenéutica ¿qué es investigación fenomenológica? “ … aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable” Taylor y Bogdan (1986, citado en Rodríguez y col, 1996) No predicciones! VALORACION DE LOS HALLAZGOS 36 www.susanagomez.tk
  • 37. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Fenomenología Hermenéutica Preguntas que se plantea ¿ Qué sucede en una situación social concreta? ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados? ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia? ¿ Cómo se desarrollan las vivencias, la acción concreta en relación con un todo? ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos? VALORACION DE LOS HALLAZGOS 37 www.susanagomez.tk
  • 38. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Fenomenología Hermenéutica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 38 www.susanagomez.tk
  • 39. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Fenomenología Hermenéutica Según Spiegelberg (1975) existen seis fases: 1.- Descripción del fenómeno 2.- Búsqueda de múltiples perspectivas 3.- Búsqueda de la esencia y la estructura 4.- Constitución de la significación 5.- Suspensión de enjuiciamiento 6.- Interpretación del fenómeno 4:16 p.m. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 39 www.susanagomez.tk
  • 40. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: La Hermenéutica Toda ciencia encierra un componente hermenéutico... Mal hermeneuta el que crea que puede o debe quedarse con la última palabra. Gadamer (1984) VALORACION DE LOS HALLAZGOS 40 www.susanagomez.tk
  • 41. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Método Hermenéutico Espiral Hermenéutico VALORACION DE LOS HALLAZGOS 41 www.susanagomez.tk
  • 42. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Método Hermenéutico Espiral Hermenéutico VALORACION DE LOS HALLAZGOS 42 www.susanagomez.tk
  • 43. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Método Hermenéutico Técnicas de Análisis del Discurso Análisis textual: Salta directamente del nivel superficie textual (lo literal) al nivel interpretativo. Interpretación o Texto libertad hermenéutica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 43 www.susanagomez.tk
  • 44. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Método Hermenéutico: Técnicas de Análisis del Discurso Análisis de Contenido: Corpus Abarca las conexiones entre el nivel sintáctico del texto y sus Nivel Sintáctico niveles semántico y pragmático. Comprende las siguientes fases generales: Filtro Nivel Semántico *Determinación de la amplitud del análisis Epistemológico *Concreción de la unidad de análisis *Identificación, selección y estructuración de las categorías de Nivel Pragmático análisis *Codificación de los datos *Interpretación. Hermenéutica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 44 www.susanagomez.tk
  • 45. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Principios que orientan al investigador Verstehen e interaccionismo simbólico (Mead, Blumer). “Verstehen” significa ponerse en el lugar de otra persona y comprender lo que piensa o hace; término técnico de origen hermenéutico filosófico. IS: Símbolos son signos, lenguaje, gestos. Constante cambio y construcción de su relación dialéctica. Descubrir como procesos de conceptualización y reinterpretación dirigen y transforman las formas de acción. Aprender significados y símbolos. Escenarios naturales. Desde dentro. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 45
  • 46. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma Interpretativo: Principios que orientan al investigador Fenomenología: Interaccionismo simbólico: Comunicación. Interacción holística. Sinergia intercontextual. Intersubjetividad. Intencionalidad consciente. Suspensión de juicios. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 46
  • 47. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Fundamento Enfoque Fin último Lenguaje Epistemológico Momentos Complejo- Complejidad Construcción cuantitativos y dialógico cualitativos Concibe la realidad en forma indeterminada. Las causas y los efectos presentan relaciones complicadas. RECURSIVA. CONSTRUCION MAS QUE EMERGENTISMO. Está presente la no-linealidad. SERENDIPITY. INCORPORA HALLAZGOS NO PREVISTOS. El investigador reconoce lo inacabado e incompleto del conocimiento. Busca dialogar con la realidad más que simplificarla y absorberla. Lo cualitativo, lo cuantitativo y lo dialéctico se complementan. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 47 www.susanagomez.tk
  • 48. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad El proceso de acceso al conocimiento nunca procede de manera lineal, sino, al contrario, toma la forma de un proceso en constante evolución, de una « navegación » cuyo objetivo solo es de su propia marcha. MACHADO, Antonio. “Poema XXI Proverbios y Cantares”, Campos de Castilla, 1912: « Caminante, son tus huellas el camino, y nada mas; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante, no hay camino, sino estrellas en la mar. » VALORACION DE LOS HALLAZGOS 48 www.susanagomez.tk
  • 49. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad “No planteo el pensamiento complejo como una receta para conocer lo inesperado, sino para hacer al individuo prudente ante la trivialidad de los asuntos determinados”. Edgar Morin VALORACION DE LOS HALLAZGOS 49 www.susanagomez.tk
  • 50. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Teoría de la organización Principio de la indeterminación, incompletud, incertidumbre. Estrategias: Saavedra (2008) Proceso dialectico-constructivo o Leal (2005, 2009) Autonomía del Sujeto Investigador que dialoga con realidad de estudio. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 50 www.susanagomez.tk
  • 51. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Lógica Configuracional Coloca al investigador en el centro del proceso productivo del conocimiento. Se refiere a los diferentes procesos de relación del investigador con el problema investigado. El investigador no sólo es un seguidor de reglas, sino un sujeto activo que debe enfrentar un conjunto de opciones. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 51 www.susanagomez.tk
  • 52. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Lógica Configuracional La producción del conocimiento depende del problema a estudiar y de su contexto. Está orientada a definir los complejos procesos intelectuales, comprometidos con el desarrollo del conocimiento sobre la subjetividad. No representa procesos ordenados y regulares que expresan una secuencia lineal derivada de la legitimación de una afirmación. Se apoya en procesos constructivos del investigador. Se da la inducción, la abducción, la deducción y la serendipia. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 52 www.susanagomez.tk
  • 53. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Momento 1 Visión de Futuro (Utopía). Impulsa una forma de pensar gnoseológico que aborda lo inédito. Constituye una racionalidad siempre un proceso de ampliación, enriquecimiento y complejización. Propicia que el sujeto se desafíe a sí mismo, como protagonista y como ser inacabado. Potencia la identidad del sujeto como dimensión subjetiva: autonomía, autoreflexión y autogestión. Momento 2: Campo de Objetos. Articula dentro del contexto de la totalidad con criterio de razonamiento Delimita por proceso de aprehensión de las relaciones entre los hechos o niveles que conforman lo real Objeto de conocimiento se constituye como una forma de apropiarse de las posibilidades de que una situación dada se pueda transformar. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 53 www.susanagomez.tk
  • 54. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Momento 3: Problematización empírica Supedita lo teórico a lo epistemológico, para evitar reducir la objetividad a la derivación teórica susceptible de ser probada. La totalidad problematiza incluye referencias a relaciones posibles que de probarse como reales, cuestionarían lo ya determinado en la realidad. Diagnóstico de reconstrucción: Definición del problema eje. Delimitación de la problemática. Definición de los observables. Determinación de los puntos de articulación. Tres momentos son necesarios en este tipo de diagnóstico: Determinación de la base o reconstrucción gnoseológica de la realidad. La delimitación del campo de posibilidades, La determinación de alternativas de opciones, es decir, la viabilidad de lo potencial. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 54 www.susanagomez.tk
  • 55. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Momento 4: Problematización Teórica. Relación con la realidad en reconocimiento de riqueza y diversidad, incorpore modos de apropiación, exigencias y funciones gnoseológicas, articulación respuesta a noción de objetividad entendida como conjunción entre objeto y su contorno, incluye otras realidades no susceptibles de racionalidad analítica, pero parte del objeto delimitado. Marco epistémico que recupera diversos aportes de distintos enfoques epistemológicos, valorizando todos los razonamientos posibles. Pensar categorial. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 55 www.susanagomez.tk
  • 56. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Momento 5: Viabilidad. Potenciación de lo dado. Indeterminado susceptible de aprehenderse por medio de prácticas sociales. Práctica como fuente de producción del conocimiento. Toda realidad es una construcción viable. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 56 www.susanagomez.tk
  • 57. C. Visión General del Proyecto de Investigación 4. Marco Metodológico: Paradigma de la Complejidad Momento 6: Teorización. Reflexión sobre los quehaceres, pensares y quereres de un determinado campo de objetos. No aporta proposiciones teóricas, sino las transforma en campos de opciones. El proceso teorético se subordina a las exigencias de objetivación: pertinencia necesaria de la teoría, no de la prueba. Expresión del sentido de las elaboraciones conceptuales y categoriales. Construye crítica para usar la teoría. Construye teoría para usar la crítica. Desparametraliza las condicionantes del pensamiento. TEORIZACION VALORACION DE LOS HALLAZGOS 57 www.susanagomez.tk
  • 58. “Si piensa que el conocimiento es costoso, pruebe la ignorancia” Derek Bok D. RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION 1. Generalidades del Proceso 2. Etapas o Fases de la Investigación: Procesamiento de la Información Poblacion y muestra: Sujetos de estudio o Informantes clave Técnicas de recolección de información: Observación participante Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Notas de campo Registros audiovisuales Grupos de discusión. Exploración bibliográfica y audiovisual. Cuestiones de ética. Interpretación de resultados: Generación de categoría central Codificación Comparación Constante y/o triangulación Muestreo Teórico Saturación Derivación Teórica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 58
  • 59. D. Recolección y Procesamiento de Información 1. Generalidades del Proceso Fundamento Proceso inductivo para Enfoque Epistemológico Fin último Lenguaje generar teoría sustentada en la informacion recabada en Empírico- analítico Positivismo lógico Explicación- control Cuantitativo contextos naturales. Hallazgos son formulaciones Fenomenológico- hermenéutico Fenomenología Comprensión Cualitativo teóricas de la realidad. Proceso emergente y/o Crítico-dialéctico Teoría crítica Transformación Cualitativo constructivista. -cambio Complejo- Complejidad Construcción No riguroso dialógico VALORACION DE LOS HALLAZGOS 59
  • 60. D. Recolección y Procesamiento de Información 1. Generalidades del proceso Estar cercano a la información. Recolección de Ser sensible a la surgimiento de la Información teoría. Permitir la reconceptualización. Saturación No es un proceso lineal. Muestreo Conceptualización VALORACION DE LOS HALLAZGOS 60
  • 61. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Procesamiento de la Información Construcción teórica fenomenológica: Recolección de Información Recuperación letra a letra de discursividades en la intersubjetividad. Descripción desde la perspectiva de Muestreo los actores. Saturación Se descubren o manipulan categorías abstractas. Se identifican las relaciones entre ellas. Conceptualización VALORACION DE LOS HALLAZGOS 61
  • 62. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Población y Muestra ¿Cuáles son los criterios más relevantes para la selección de la población en la investigación social interpretativa? El interés de la investigación social interpretativa es la exploración y/o el desarrollo de teorías desde la realidad social. La “muestra teórica” es la aplicación, “... mediante la cual el analista en conjunto recoge, codifica y analiza sus datos y decide cuales datos se recogerán seguidamente y donde encontrarlos, para desarrollar su teoría como está emergiendo” (Glaser & Strauss 1967) La selección de la población está basada en la relevancia teórica del caso. La muestra es ampliada poco a poco según los aspectos relevantes para la formación de la teoría (Girtler 1984,1988). VALORACION DE LOS HALLAZGOS 62
  • 63. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Población y Muestra El tamaño y las características en el comienzo son desconocidos. No se define ninguna “muestra”. Los criterios de la selección son cambiados durante el proceso: a través del muestreo teórico y la ampliación de la selección durante la investigación. Selección teórica de amplia variedad de personas o grupos para el desarrollo de una teoría emergente. La representatividad no tiene relevancia en la investigación social cualitativa. El criterio es la adecuación para el problema teórico (la representación). La validez interna garantiza la representatividad (se define al final). VALORACION DE LOS HALLAZGOS 63
  • 64. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Población y Muestra No se quiere investigar la distribución de los casos dentro de un problema sino cuáles problemas existen y cómo están compuestos. Los “casos desviantes” son de interés especial porque ayudan al proceso de desarrollo teórico. Se termina la selección teórica en cuanto se logra una cierta saturación teórica: cuando no se detecta más casos que requieren el cambio de la categoría investigada VALORACION DE LOS HALLAZGOS 64
  • 65. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Sujetos de estudio o Informantes clave, ejemplo Es selectiva en concordancia con la •selección de los sujetos intencionalidad, asumir de estudio se dio sobre la la observación en premisa que la praxis diferentes escenarios docente involucra dos tipos de actores: el docente y el participante, así que se escogieron total de escenarios en el participantes de los marco espacial programas de doctorado en los cinco escenarios, ya que cumplen con ambos roles. •se priorizó en constituida por elementos no profundidad sobre la aleatorios, escogidos extensión, por ende se intencionalmente y redujo su amplitud contextualizados por un todo numérica a quince, tres sistémico con vida propia, en de cada uno. este caso un grupo social de i.e. facilitadores- participantes VALORACION DE LOS HALLAZGOS 65
  • 66. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases de la Investigación: Sujetos de estudio o Informantes clave, ejemplo •representados de la mejor manera posible •“Escenarios” para los aspectos edad, sexo, conservar la identidad de nivel socioeconómico, las instituciones pues se nivel académico y intenta buscar los profesión entre otros elementos que configuran ya que se buscó la realidad fenoménica, información diferente y no en el intento de definir contrastante del mismo un perfil determinado de tema. una institución universitaria o de un profesional de la docencia, sino la esencia •se eligieron por sus y el sentido de la praxis condiciones, las diferencias, dada en el aula como las características y las acción educativa en los especificidades que presentan, procesos de o.-a; para a saber: disponibilidad para así dar una respuesta ofrecer la información, interés pertinente y cónsona con en el tema de estudio, los nuevos tiempos. motivación a la reflexión y al cambio y accesibilidad para el investigador. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 66
  • 67. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información Observación participante Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Notas de campo Grabaciones audiovisuales Grupos de discusión. Exploración bibliográfica y audiovisual. Los procesos de recolección y procesamiento de la información son explícitos y su ritmo es, a la vez, simultáneo, secuencial, subsecuente y programado, formando así un “todo” metodológico integrado. El sujeto como centro de la interacción, el lenguaje y la comunicación como fuentes claves, centrada en la relación hombre-contexto, búsqueda de información en función de preferencias y percepciones del sujeto, observación participante, interés por la especificidad más que por la normativa y la exploración de la realidad desde un sentido multidimensional. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 67
  • 68. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Observación participante Registro visual de lo que ocurre en una situación real. El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación. La observación se hace desde el interior del grupo. Pueden intervenir las emociones del investigador. Implica la interacción entre el investigador y grupos sociales. Su objetivo es recoger datos de modo sistemático directamente de los contextos. Se fundamenta en el principio de la convivencia personal del investigador con el grupo o institución que se investiga. Momento 1: acceso al escenario. Momento 2: estancia en el escenario. Momento 3: retirada del escenario. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 68
  • 69. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Observación participante Naturalidad y espontaneidad Se observan características y condiciones de los individuos. También conductas , actividades o factores ambientales. No depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades. Proceso de contemplar en forma cuidadosa y sistemática como se desarrolla una conducta en un contexto determinado, sin intervenir sobre ella o manipularla. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 69
  • 70. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Busca encontrar lo más importante y significativo para los informantes sobre los acontecimientos y dimensiones subjetivas. Es un encuentro cara a cara, carece de estructura previamente fijada (no existe guión, ni preguntas preelaboradas) Cuando se trata de investigación educativa, el tema al menos, debe estar prefijado. Flexible y abierta, orientada por la exploración del fenómeno de estudio. Evitar dar consejos, hacer juicios morales o rebatir al entrevistado. Naturalidad. Establecer buena comunicación con el entrevistado, saber escuchar, no apresurar. Buen registro de la información a fin de poder interpretarla adecuadamente VALORACION DE LOS HALLAZGOS 70
  • 71. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones,( muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física o psicológica). Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema. Posibilidad de captar la actitud del entrevistado Profundidad en las respuestas obtenidas Permite obtener información más completa, A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación. Permite captar mejor el fenómeno estudiado, observar lenguaje no verbal. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 71
  • 72. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada Hay variedad de preguntas de acuerdo a su función: Biográficas: ¿Desde cuando vienes participando en......? De experiencia ¿Cómo acostumbras planificar tu trabajo como docente? De sentimiento: ¿Cómo te gustaría que te supervisaran en tu trabajo? De opinión: ¿Cómo ves el centro de estudiantes de tu universidad? De información ¿Qué sugieres para integrar un niño autista a un aula regular? De comprobación Acabas de decir..... ¿Eso significa que....? Ampliaciones ¿Podrías hablar con mayor detalle sobre este punto? Relanzamiento ¿Antes dijiste.... ¿Podrías hablarme de nuevo sobre este tema? VALORACION DE LOS HALLAZGOS 72 www.susanagomez.tk
  • 73. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Notas de campo Registros no sistemáticos o narrativos. Recogen con amplitud todo lo que ocurre e incluye: escenarios, actividades, descripción de personas, diálogos. El formato de las notas responde a los siguientes criterios: Titulo alusivo al contenido de la sesión, las personas observadas, fecha y hora de la observación. Diagrama de la situación para conocer la disposición espacial en que se encontraban los sujetos. Cuando se recogen expresiones literales de los sujetos deben ir entre comillas. Al hacer alusión a personas o lugares se deben emplear seudónimos. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 73
  • 74. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Registros audiovisuales Permite reproducción permanente de las situaciones, con lo que se puede escuchar varias veces, ver las actuaciones de personas o grupos. Facilita la observación sosegada y el contraste de los datos recopilados. Se conservan los hechos, y permiten poder examinarlos. El registro mediante imágenes mejora la recogida de información. La grabación de imágenes y sonidos permite que los propios sujetos puedan verse y oírse y así poder reflexionar sobre los acontecimientos. La información registrada está mediatizada por las decisiones técnicas que adopta el observador. La abundancia de información proporcionada por los recursos se traduce en dificultades a la hora de procesarla. El manejo de los medios audiovisuales requiere un dominio de aspectos técnicos que no siempre posee el observador. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 74
  • 75. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Grupos de discusión. Es una técnica de investigación social que trabaja con el habla. En la situación discursiva que el grupo crea, las hablas individuales tratan de acoplarse entre sí al sentido social. Constituye un dispositivo que permite la reconstrucción del sentido social en el son de una situación grupal discursiva Sigue la siguiente metodología: El discurso humano es dirigido por reglas y estructurado internamente. El discurso se da en el contexto socio-histórico en la realidad cultural, política, social y personal. El discurso por sí mismo incorpora elementos de los contextos socio-históricos en los que se desarrolla. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 75
  • 76. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas de recolección de información: Exploración bibliográfica y audiovisual. Análisis de Contenido: Corpus Abarca las conexiones entre el nivel sintáctico del texto y sus Nivel Sintáctico niveles semántico y pragmático. Comprende las siguientes fases generales: Filtro Nivel Semántico *Determinación de la amplitud del análisis Epistemológico *Concreción de la unidad de análisis *Identificación, selección y estructuración de las categorías de Nivel Pragmático análisis *Codificación de los datos *Interpretación. Hermenéutica VALORACION DE LOS HALLAZGOS 76
  • 77. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas recolección de información: Cuestiones de ética ANTE LA OBSERVACIÓN a) Evitar daño a los participantes. b) Pedir consentimiento a padres, directores y docentes en el caso de niños. c) Considerar el derecho a abandonar el estudio. d) No engañar a los participantes. e) Mantener confidencialidad de la información f) Ser honesto al registrar y transcribir los datos. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 77 www.susanagomez.tk
  • 78. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas recolección de información: Cuestiones de ética Consentimiento informado Metas del estudio La forma en que se realizará Los beneficios de la participación Cómo se comunicará los resultados De qué forma se mantendrá la confidencialidad ¿Cuando se observa a personas en un lugar público? ¿Cuando se entrevista a niños o adolescentes? ¿Consentimiento de los padres? ¿Cuando el individuo es alentado a participar por otras personas? DATO Confidencialidad Se debe garantizar. Es importante cuando se pide a los informantes información comprometedora, i.e. sobre el uso de drogas o actividades delictivas. Anonimato No debería ser posible asociar una respuesta con un individuo determinado. Cuando se revelan nombres o lugares comprometedores (donde se venden drogas) Cuando se almacena la información. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 78
  • 79. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas recolección de información: Cuestiones de ética Consentimiento informado: un ejemplo De un cuestionario utilizado por Fountain y Howes (2001): Rough sleeping, substance use and service provision in London. Final Report to Crisis. Londres, National Addiction Centre "El presente estudio está a cargo de Crisis (una organización bien conocida que trabaja con personas sin vivienda) y trata de la falta de vivienda y el uso de drogas. Haré preguntas a usted y a otras personas sin vivienda sobre estas dos cosas, aunque no es necesario que esté utilizando drogas para participar en el estudio. Se preparará un informe sobre las conclusiones para conocimiento de los proveedores de servicios para personas sin vivienda que también usan drogas." VALORACION DE LOS HALLAZGOS 79 www.susanagomez.tk
  • 80. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Técnicas recolección de información: Cuestiones de ética Consentimiento informado: un ejemplo "Puedo asegurarle que todo lo que me diga será completamente confidencial: no necesita darme su nombre, y ninguna información que pueda identificarlo se transmitirá a otra persona fuera del equipo de investigación. No tiene que contestar a ninguna pregunta si no desea hacerlo, pero se le ruega que conteste las que pueda. La entrevista tomará @ de unos 40 minutos. Tiene alguna pregunta sobre el estudio o la entrevista? ¿Acepta ser entrevistado? VALORACION DE LOS HALLAZGOS 80 www.susanagomez.tk
  • 81. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados PROCESO DE TEORIZACION: Comprender realidad para construir conocimiento. Describir el fenómeno: • Explorar la realidad: pintar, contar la historia, grafica y detalladamente, sin explicar por qué? BUSCAR INFO. Ordenar conceptualmente: • Definir categorías y registrar incidentes por categoría para compararlas, clasificar acontecimientos y objetos en varias dimensiones explícitamente expresados, sin relacionar. COMPRENDER INFO. • Buscar significado a los eventos. INTERPRETAR INFO. Teorizar: • Interpretar. Construir a partir de la información un esquema hermenéutico que de manera sistemática integre varios conceptos por medio de oraciones que indiquen relaciones sobre cómo funciona el mundo. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 81
  • 82. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados: Generación de categoría central Los informantes no se expresan en categorías exactamente definidas. Revisar las categorías. Datos “inutilizables”. Aparece con frecuencia en los datos (indicadores que apuntan a ese concepto), se relaciona con otras categorías de manera lógica, no forzada, es abstracta. Idea central o fenómeno. DATO CAEGORIA CONCEPTO CODIGO CONCEPTO VALORACION DE LOS HALLAZGOS 82
  • 83. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados: Generación de categoría central Codificación Abierta: Exámen línea a línea. Categorías y propiedades dimensionalizadas. Elaboración de memos, recolección. CODIGOS Conceptos Codificación Axial: Investigador Basamentos fundamentales de la teoria selecciona una categoría de responde a “que pasa aqui?” códificación abierta, la coloca al Abstracciones: “poner etiquetas a un fenomeno” centro como Fenómeno Central y construye relaciones con las demás Categorias: Conceptos derivados de la data que categorías. Elaboración de memos, representan fenomenos Muestreo Teórico. DATO DATO Codificación Selectiva: Integrar y Refinar la teoría: se comienza a escribir la teoría basada en la DATO interrelación de las categorías de la DATO codificación axial. Integración de memos, Reporte Inicial, Muestreo Teórico. DATO VALORACION DE LOS HALLAZGOS 83 www.susanagomez.tk
  • 84. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados: Codificación Información Empírica La investigación social cualitativa no reduce datos sino que condensa una gran cantidad de info. Fractura discreta de la misma (partes integrales con perspectiva holistica). Codificación Abstracciones llevadas a términos altamente Abierta conceptuales. Fundaciones y estructura inicial. Fenómeno central. Síntesis. Relaciones, Codificación interacciones y consecuencias Axial intercategorías. Interpretar y conceptualizar. Estructura y proceso. Enlace: Dónde, cómo, Codificación cuando, para qué? Selectiva Integra y refina la teoría. Profundidad y poder explicativo. Cotejo con datos brutos. Esquema teórico. Teoría VALORACION DE LOS HALLAZGOS 84
  • 85. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Documento Primario Citas Codificación Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q4 Q1 Q3 Q2 Q3 Q2 Código 1 Código 2 Código 3 VALORACION DE LOS HALLAZGOS 85 www.susanagomez.tk
  • 86. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Codificación Origen El gato ha bebido la leche Transformación 1 El mamífero carnívoro digitígrado doméstico ha tragado un líquido blanco, de sabor dulce producido por las hembras de los mamíferos. Transformación 2 Quien tiene tetas, come carne, camina sobre la extremidad de sus dedos y pertenece a la casa ha hecho descender por el gaznate al estómago un estado de la materia sin forma propia, del color de la leche, de impresión agradable al órgano del gusto y procurado por los animales de sexo femenino que tienen tetas. ¿Qué es un código? VALORACION DE LOS HALLAZGOS 86 www.susanagomez.tk
  • 87. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: CITAS CÓDIGOS CÓDIGOS Codificación Quien tiene tetas Mamífero Gato Come carne Carnívoro Camina sobre la extremidad de Digitígrado sus dedos Pertenece a la casa Doméstico Descender por el gaznate hasta el Tragar Beber estómago Un estado de la materia sin forma Líquido Leche propia Del color de la leche Blanco De impresión agradable al órgano Dulce del gusto Animales de sexo femenino Hembras Que tienen tetas mamíferos VALORACION DE LOS HALLAZGOS 87 www.susanagomez.tk
  • 88. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados: Codificación Preguntas como herramienta interpretativa: Quien, como cuando, donde porque, cuanto, con que resultados?: No para generar datos sino ideas o manera de mirar la info. Abducción a donde buscar y conseguir la muestra teórica. Que preguntas adicionales formular a los entrevistados. Otras observaciones a hacer. Temporal: frecuencia, duración, velocidad, oportunidad… Espacial: espacio donde se hace, abierto o cerrado…? Tecnológicas: se necesita equipo especial…? Quien lo suministra? Informativas: quien sabe…? Axiológicas: valores culturales, morales, estándares. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 88
  • 89. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Etapas o Fases : Interpretación de resultados: Codificación Categorías de Codificación abierta Paradigma de Codificación Axial Contexto Categoría Categoría Condición Categoría Categoría Relacional Estrategias Consecuencias Central o Fenómeno Categoría Una Categoría Condiciones de Código Categoría Intervinientes Abierto como Fenómeno VALORACION DE LOS HALLAZGOS www.susanagomez.tk Central 89
  • 90. D. Recolección y Procesamiento de Información Categorías de 2. Diseño de la Investigación: Codificación Abierta Codificación Visión Ontológica Paradigma de Codificación Axial Comunicación Contexto Inteligencia Emocional Roles Valores y ética Condición Praxis Uso de Docente tecnología Relacional Estratégias Consecuencias Contextualizada Conocimiento Calidad Didáctica Clima en el aula Condiciones Trascendencia Intervinientes VALORACION DE LOS HALLAZGOS 90
  • 91. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Categorización Visión Inteligencia Ontológica Emocional Generó un guión teorético, enfocado Conocimiento hacia la PDC. Todas las categorías se Comunicación pueden relacionar a el Concepto integrador central o medular alrededor del cual se organizan las categorías Valores y Roles Praxis Docente Ética Enfoca la búsqueda de la Contextualizada información subsiguiente. En la búsqueda de la categoría Uso de central, se generó, emergió el Calidad tecnología problema, el foco principal y las Didáctica interrogantes alrededor del problema enfocado hacia el tópico Clima en Trascendencia el aula de la PDC. Variación de los tópicos y discusiones llevadas a cabo en los escenarios y contextos intervenidos. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 91
  • 92. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Codificación Código 1 Código 2 Q1 Q2 Q3 Q4 Código 3 Q1 Q3 Q2 Nivel conceptual VALORACION DE LOS HALLAZGOS 92 www.susanagomez.tk
  • 93. Dimensión Ontológica Información Códigos Categoría Propiedades -Más que decretar cómo son las cosas, observa cómo se ven las cosas Conciencia de sí mismo y -Convencido de la situación de cambio que se vive. de los demás -Cree en el proceso de formación más que en la instrucción Creencias -Promueve la interacción humana diferencial Posturas -Cree más en el proceso de aprendizaje que hacer énfasis en el contenido. Estilos de pensamiento -Está presto a cambios de postura, autoobservancia y la reflexión crítica y Congruencia de la praxis Diversidad profunda. con el contexto Actitud Amplitud -Piensa, reflexiona profundamente sobre la acción docente. Con sentido -Posee un espectro abierto proyectado a la transformación constante, no sólo de Observación su praxis, sino de sus competencias, su cultura, su formación permanente, Apertura Visión ontológica Congruente cientificidad,…ser el reflejo de la sociedad. Abierto -Transforma más que con la palabra, con los hechos. Solidario -Se plantea diversos escenarios, su práctica es congruente con las teorías Espontáneo educativas en boga… -Transforma su postura y modifica su capacidad de acción, ante enfoques diferentes. -No es posible la transformación de la praxis sin la transformación de la persona. -Posee pensamiento sistémico, no fragmenta las interpretaciones del mundo, percibe y trabaja en sistema. -Maneja emociones Dominio personal -Comprende miedos del participante Autoconocimiento -Le ayuda a sobreponerse. -Reconoce los estados de ánimo de los participantes y el suyo propio, así como Autoestima las sensaciones, y emociones, sobre todo las causas y aún más los efectos. Automotivación Acercamiento -Maneja sus emociones e impulsos, sobre todo las perturbadoras. Empatía Autocrítico Inteligencia -Manifiesta emociones abiertamente de manera honesta y asume las Equilibrado Emocional consecuencias. Paciente -Activa la sinergia resaltando las potencialidades. Sinérgico -Hay que trabajar la actitud para luego poder coordinar las acciones, actitudes precarias…acciones igualmente precarias. -Expresa sus sentimientos, evita visceralidades. -Asume responsabilidad de su propia conducta. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 94. Dimensión Social Información Códigos Categoría Propiedades -Mantiene la atención -Uso de lenguaje generativo -Sabe escuchar -Hace preguntas -Buen trato -Sabe interpretar, se comunica e interactúa Lenguaje -Facilita las relaciones Participación Bilingüe -Establece conversaciones efectivas entre los participantes Habilidades Motivado sociales -Evita la unidireccionalidad en la transmisión de la información. Asertivo Retroalimentación -Le da prioridad a las relaciones humanas más que al uso de las tecnologías. Comunicación Interactivo Integración -Domina varios idiomas. Cordial Conversación -Promueve conversaciones generativas, alimenta discusiones y debates. Transparente generativa -Establece relaciones entre los diferentes actores que permite la construcción de saberes, y el crecimiento intelectual y personal, Efectivo Destrezas fomentando el espíritu de iniciativa. lingüísticas -Propone, indaga y establece conversaciones coherentes con sus acciones. -Posee destrezas lingüísticas: orales, escritas, incluso maneja una segunda lengua. -Sabe escuchar, mantiene contacto visual, usa gestos y expresiones asertivas, no prejuzga. -Indaga y refleja lo dicho: expresa lo que se cree que el otro dijo. -Concreta, va al grano, anima, focaliza en lo específico y necesario. - Tiene dirección y sentido. -Asume riesgos y logra metas. - Recuerda a los participantes sus fortalezas y no las debilidades -Desafía y reta Trabajo en -“Nos saca de la zona de confort o comodidad, nos exige más” equipo Procreativo -Es un comunicador eficaz -Facilita reflexión, acciones y resultados. Abierto Desempeño Participativo -Orienta procreativamente. Liderazgo Retador -Organizado, planificado, controle y monitoree el proceso…impulse, produzca, tome decisiones. Automonitoreo de la Reflexivo -Maneja bien el tiempo. Roles praxis -Toma decisiones, resuelve problemas. Organizado Orientador Proactivo -Facilita procesos de interacción social y cooperación. Facilitador -Planifica cambios. Cooperador -Sabe relacionarse y agruparse. Planificado Respetuoso -Reconoce la condición de adulto de los participantes, quienes tienen capacidades de tomar decisiones y asumir responsabilidades en la vida social. Responsable -La responsabilidad de la praxis es comprendida y compartida, trabaja en equipo. -Se autoadministra… -Acepta el riesgo, los errores son aprendizaje.
  • 95. Dimensión Epistémica Información Códigos Categoría Propiedades -Se apasiona y apasiona por la búsqueda de lo cierto -Va más allá de la racionalidad, presta atención a otros procesos mentales: intuición, abducción, serendipia. -Promueve la investigación. -Reaprende la praxis docente, aprende con los estudiantes, avanza con ellos. Procesos mentales Diversidad Parte de sus experiencias personales, descubriendo en el Investigación Actualización camino, con flexibilidad, un toque de arte y filosofía. Construcción de saberes Significativo -…investigar desde y en el aula. Reaprendizaje Validez -Se forma permanentemente. Aprendizaje significativo Pertinencia -Hace que se libere el talento de los participantes y el suyo propio, explora, cuestiona, considera y elige… Aprendizaje permanente Conocimiento Relevancia - Maneja contenidos. Desarrollo del Utilidad -Tiene dominio de la unidad curricular. pensamiento Claridad -Está actualizado acorde con las nuevas tendencias. Autodidacta Transparencia -Utiliza diferentes métodos de investigación Productor Productivo -Conoce el marco legal educativo. Contextualización Contextualizado -Asume el aprendizaje como un proceso activo cognitivamente y experiencialmente. -Posee habilidades cognoscitivas de análisis y síntesis. -Claridad y transparencia en su estilo e comunicación. -Produce material educativo contextualizado y pertinente. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 96. Dimensión Axiológica Información Códigos Categoría Propiedades -Convive y comparte sobre las base de principios sólidos y universales: aprecia y acepta la diversidad social y política, de sexo, raza y religión, -Adopta valores positivos que inciden en el nivel de confianza. Sincero -Respeta la autonomía, conciencia y persona en cada uno de sus participantes. Sinceridad Respetuoso -Sus declaraciones, acciones y valores son coherentes Respeto Espiritual -Respeta derechos y libertades, propias y de los demás. Espiritualidad Digno -Busca el bien común igualmente para todos, tanto en Compromiso Humano Valores y oportunidades como en desarrollo de potencialidades. Integridad Profundo Ética -No discrimina. Dignidad Reflexivo -Practica la tolerancia y la lealtad. Libertad Congruente -Está comprometido con la verdad. Equidad Consistente -Cree en el estudiante y en lo que éste hace, señala Confianza Equitativo éxitos. Confiable -Se rige por un código ético de respeto solidaridad, pertenencia, colaboración y excelente comunicación. -Valora logros, resalta el buen desempeño, reconoce esfuerzos, motiva a los estudiantes a que den lo mejor de sí. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 97. Dimensión Tecnológica Información Códigos Categoría Propiedades -Debe aprender a renovar el material. -Contenidos -Toma en cuenta el protagonismo del participante al momento -Estrategias de trazar sus estrategias. -Recursos -Diseñador, aplica diferentes métodos y estrategias de -Evaluación. Innovador aprendizaje y evaluación. -Métodos -Creativo -Utiliza métodos y materiales adecuados al tiempo y nivel. -Procesos -Abierto al cambio -Selecciona sus contenidos, organiza, planifica y usa la mejor metodología, está pendiente de la metodología que aplica y los Calidad didáctica -Adecuados recursos que utiliza. Acordes. -Utiliza técnicas y métodos pertinentes. -Pertinentes -Se concentra más en el COMO que en el QUE va a enseñar. -Interactivo -Estimula más la creatividad que la memorización. -Aporta ayuda, información, materiales, consejo y comprensión. -Hace el proceso interactivo, promueve preguntas y respuestas. -Innova las técnicas. Innovación -Usa las tecnologías de manera racional y crítica, responsable Uso racional de las TIC integrándolas a la praxis. Actualización tecnológica -Se capacita para innovar. Práctico -No se concentra en el saber únicamente, sino en sus Uso de Interactivo destrezas, pericias tecnológicas como parte del proceso de Tecnología aprendizaje. Dinámico -Domina la informática -…que experimente novedades, evolucione, promueva cambios, cree situaciones de aprendizaje. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 98. Dimensión Ambiental Información Códigos Categoría Propiedades -Crea clima de confianza en el aula - Reduce el stress - Genera contexto abierto coherente con los objetivos que se esperan lograr -No se tensa por los cambios e De Confianza improvisaciones, maneja la Agradable incertidumbre. De apasionamiento Confiable -Se aparta de la rutina, De respeto Clima en el Versátil enamoramiento del conocimiento. Relación dialógica Aula Respetuoso -Renueva constantemente el ambiente Incertidumbre de aula. Armonioso Armonía -Propicia atmósfera de excelencia. Motivante Motivación -Promueve clima de respeto, comprensión y apoyo. -Busca la excelencia, está pendiente de la disposición de los espacios, crea buen ambiente. -Construye espacios de reflexión. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 99. Dimensión Trascendente Información Códigos Categoría Propiedades -Logra cambios significativos -El estudiante toma mejores decisiones. -Su praxis repercute en satisfacer las exigencias y necesidades de los participantes, consolidándola hacia una trascendencia personal y profesional. -Promueve la autorrealización -Genera saberes aplicables y útiles. -Genera criterios. -Promueve el modelaje. Impacto Significativa - Inspira. Toma decisiones Aplicable -No se ancla a procesos de aprendizaje a nivel Genera acciones Útil cognitivo, sino que pasa a nivel creativo, práctico Transformación Trascendencia y social de la producción del conocimiento. Organizado Autorrealización -Ambos docente y participante aprenden, Trascendente Utilidad conceptualizan, teorizan y reflexionan, aplican lo Pertinente aprendido y su impacto trasciende el aula. Aplicabilidad -Los procesos y aún más el producto deben estar acorde con las exigencias sociales, tendentes al aporte, a solucionar problemas, crear conocimiento e innovar en función del progreso. -Vincula el aula a las empresas y a la comunidad. -Busca la excelencia en el desempeño y resultados, trasciende la disciplina. -Centraliza el proceso de aprendizaje en el estudiante y trasciende su cultura y socialización. Fuente: Elaboración propia del investigador, 2005
  • 100. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Codificación Análisis discursivo: interpretación del significado de las declaraciones de los informantes "Nadie me dice lo que debo hacer. Si quiero usar drogas, lo haré; si no quiero no lo haré. Uso drogas porque quiero“ = ¿el entrevistado tiene un alto concepto de sí mismo? "Si su amigo fuma la paja [marihuana], usted quiere hacerlo también para no sentirse excluido, de modo que uno lo hace“ = ¿el entrevistado no tiene un concepto muy alto de sí mismo? EVITAR: Interpretar resultados para que se ajusten a las opiniones del equipo de investigación. Interpretar resultados para apoyar las recomendaciones del equipo de investigación . Ignorar las desviaciones “incómodas”. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 100
  • 101. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Comparación Constante Información recién recabada se compara con la recabada previamente para el desarrollo de las categorías. - similitudes y diferencias - coherencia e incoherencia - relativa importancia Esto contrasta con otras formas de análisis de info donde el análisis comienza sólo cuando la data ha sido recabada VALORACION DE LOS HALLAZGOS 101 www.susanagomez.tk
  • 102. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Comparación Constante ETAPAS TIPOS DE COMPARACION 1. Comparación de los incidentes Incidentes- Incidentes aplicables a cada categoría. /categoría/ 2. Integración de cada categoría y Incidentes- Propiedades sus propiedades. /categoría/ 3. Delimitación de la teoría. Categoría-Teoría /saturación/ 4. Redacción de la teoría. Conceptos-Teoría Fuente: Corbin y Strauss, 1998 VALORACION DE LOS HALLAZGOS 102 www.susanagomez.tk
  • 103. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Comparación Constante Categoría I Categoría II Código A Código B Código C Incidentes Información sin procesar (e.g. transcripciones, Notas de campo, grabaciones, videos) VALORACION DE LOS HALLAZGOS 103 www.susanagomez.tk
  • 104. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Comparación Constante Visión Ontológica Comunicación Creencias Posturas Actitud Interactividad, asertividad, reflexión, cordialidad, congruencia, Motivación, espontaneidad, transparencia, solidaridad, apertura -Evita la unidireccionalidad en la transmisión de la información. -Promueve conversaciones generativas, alimenta discusiones y debates. -Establece relaciones entre los diferentes actores que permite la construcción de saberes, y el crecimiento intelectual y personal, fomentando el espíritu de iniciativa. -Propone, indaga y establece conversaciones coherentes con sus acciones. -Más que decretar cómo son las cosas, observa cómo se ven las cosas -Convencido de la situación de cambio que se vive. -Promueve la interacción humana diferencial -Cree más en el proceso de aprendizaje que hacer énfasis en el contenido. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 104
  • 105. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Triangulación Uso de múltiples técnicas de investigación y una revisión de sus conclusiones a fin de obtener una idea más completa del fenómeno que se investiga. Consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a partir de diferentes apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del mismo fenómeno. VALORACION DE LOS HALLAZGOS 105 www.susanagomez.tk
  • 106. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Triangulación TRIANGULACION DE FUENTES Obtención de información de diversas procedencias (profesorado, familias, estudiantes, documentos..) TRIANGULACION DE Realización de la observación o EVALUADORES evaluación por parte de varios sujetos(investigadores, profesores, entre otros) TRIANGULACION Utilización de diversas estrategias en METODOLOGICA este campo (métodos, técnicas,..) TRIANGULACION TEMPORAL Realización del estudio en diferentes momentos. TRIANGULACION ESPACIAL Realización del estudio en distintos lugares VALORACION DE LOS HALLAZGOS 106 www.susanagomez.tk
  • 107. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Muestreo Teórico PRAXIS DOCENTE CONTEXTUALIZADA Visión Ontológica Visión Ontológica Comunicación Comunicación Conocimiento Conocimiento Conocimiento Conocimiento Valores y Ética Valores y ética Clima en el aula Clima en el aula VALORACION DE LOS HALLAZGOS 107
  • 108. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Saturación Teórica Recolección de Info Examinación de Info Cercano a Categorías Saturadas Categorías Tercera más refinadas Entrevista Hacia la Saturación de Categorías las Categorías Segunda Refinadas Entrevista Primera Categorías Entrevista Preliminares VALORACION DE LOS HALLAZGOS 108
  • 109. D. Recolección y Procesamiento de Información Diversidad, Diversidad, Actualización, Motivado Amplitud, Significativo, Asertivo Con sentido, Sinérgico Interactivo , Abierto, Práctico Validez Congruente Solidario, Interactivo Pertinencia Espontáneo Dinámico Transparencia, Paciente Roductivo Uso de Autocrítico, Relevancia Comunicación Contextualizadox tecnología Equilibrado Utilidad Sinérgico Claridad Trabajo en equipo Inteligencia Procreativo Roles EmocionalAcercamiento Retador Abierto Calidad Visión Participativo, Reflexivo Ontológica Didáctica Adecuados Organizado Sincero Acordes, Proactivo Respetuoso, Versátil, Espiritual Organizado Cooperador,Respetuoso, Innovador Armonioso, Trascendente Pertinentes Planificado Pertinente Interactivo Valores Conocimiento y Ética Clima en Trascendencia Respetuoso el aula Digno Humano Congruente Responsable Profundo Motivante Reflexivo Creativo Consistente Significativa Agradable Abierto al cambio Praxis Equitativo Aplicable Confiable Docente Confiable Útil Contextualizada VALORACION DE LOS HALLAZGOS 109
  • 110. D. Recolección y Procesamiento de Información Unidades de Significado Diversidad, Actualización, Diversidad, Amplitud, Con Significativo, Validez, Pertinencia, Acercamiento, Autocrítico, sentido, Congruente, Relevancia, Utilidad, Claridad, Equilibrado, Paciente, Abierto, Solidario, Transparencia, Productivo, Sinérgico Espontáneo Contextualizado Sincero, Respetuoso, Bilingüe, Motivado, Asertivo, Espiritual, Digno, Interactivo, Cordial, Humano, Profundo, Transparente, Efectivo Inteligencia Visión Reflexivo, Emocional Ontológica Congruente, Conocimiento Consistente, Comunicación Equitativo, Confiable Praxis Docente Valores y Ética Roles Contextualizada Uso de Práctico, Calidad tecnología Interactivo Didáctica Dinámico Clima en Trascendencia Trabajo en equipo, el aula Procreativo, Abierto, Significativa, Participativo, Retador, Aplicable, Útil, Reflexivo, Organizado, Innovador, Creativo, Abierto al Agradable, Confiable, Organizado, Proactivo, Cooperador, cambio, Adecuados, Acordes, Versátil, Respetuoso, Trascendente, Planificado, Respetuoso, Pertinentes, Interactivo 4:16 p.m. VALORACION DE LOS Armonioso, Motivante HALLAZGOS Pertinente 110 Responsable
  • 111. D. Recolección y Procesamiento de Información Unidades de Significado Inteligencia Visión Ontológica Comunicación Emocional Dominio personal Conciencia de sí mismo y de los demás Lenguaje Autoconocimiento Creencias Participación Autoestima Posturas Habilidades sociales Automotivación Estilos de pensamiento Retroalimentación Empatía Congruencia de la praxis con el contexto Integración Actitud Conversación generativa Observación Destrezas lingüísticas Apertura Conexión y Relación de Categorías VALORACION DE LOS HALLAZGOS 111
  • 112. D. Recolección y Procesamiento de Información 2. Diseño de la Investigación: Derivación Teórica Dimensión modifica la Ontológica: modifica la Visión ontológica e Inteligencia emocional Dimensión Dimensión Social: Axiológica: Parte de la Comunicación y Roles Valores y ética revisión de la construye crea Praxis Dimensión Docente Contextualizada Dimensión Epistémica: Ambiental: Conocimiento Clima en el aula actualiza, Dimensión impacta innova Dimensión Tecnológica: Trascendente Calidad Didáctica y : Uso de tecnología Trascendencia VALORACION DE LOS HALLAZGOS 112

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