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Apresentacao Tcc

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  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Curso de Especialização em Tecnologias da Comunicação e Informação na Promoção da Aprendizagem Instituto de Matemática Dez / 2007
  • 2. A APRENDIZAGEM EM AMBIENTES INFORMATIZADOS
    • Sueli da Silva Rossi
    • Orientador: Prof. Edson Luiz Lindner
  • 3. INTRODUÇÃO
    • Relato e Análise de experiência realizada no IEEL – PR, com alunos de 5ª série, segundo a metodologia de “Projetos de Aprendizagem”.
  • 4. OBJETIVO
    • Verificar as condutas cognitivas dos alunos quanto à aprendizagem em relação ao uso das tecnologias.
  • 5. FUNDAMENTAÇÃO
    • 1. Tecnologias na Educação
    • Professor como mediador do processo de (re) construção do conhecimento pelo aluno;
    • Formação do professor;
    • Tecnologia como ferramenta.
  • 6.
    • Informação : dados organizados.
    • Aprendizagem : ocorre na seleção, comparação, avaliação, contextualização daquilo que é mais significativo.
    2. Informação X Aprendizagem
  • 7.
    • Aprender por meio da valorização das habilidades de cada um, favorecendo principalmente a aprendizagem cooperativa e contextualizada;
    • Professor: orientador, mediador do processo de (re) construção do conhecimento;
    • Aluno: pesquisador, agente de sua aprendizagem.
    3. Projetos de Aprendizagem
  • 8.
    • Conhecimento não é pronto e acabado, e sim construído;
    • Troca da informação para a busca da formação do aluno;
    • Propicia a chance de aprender com seus próprios erros.
    4. Concepção Construtivista
  • 9. A PRÁTICA
    • Local: IEEL – PR
    • Alunos: 5ª série
    • Disciplina da Professora Parceira: Língua Portuguesa
    • Máquinas disponíveis no Laboratório: 10
    • Sistema Operacional: Windows
  • 10. Alunos com Acesso à Internet 04 05 02 13 04 14,5% Não tem acesso 18% Lan House 7% Escola de informática 46% Em casa 14,5% Casa de parentes
  • 11. TEMAS E QUESTÕES
    • Tema 1: História em Quadrinhos
      • Como Criar História em Quadrinhos no Computador?
    • Tema 2: Língua Portuguesa
      • A Língua Portuguesa foi inventada?
  • 12.
    • Tema 3: Nomes
      • Como Surgiram os Nomes?
    • Tema 4: Substantivos
      • Quem inventou o substantivo?
  • 13. MAIOR DIFICULDADE
    • Sugestão:
      • Ler pequenos trechos e em seguida explicar o que leram. Repetir o processo até o término do texto;
      • Propor que o próprio aluno busque o significado das palavras “desconhecidas”.
    • Leitura:
      • Não lêem o texto todo;
      • Não conseguem explicar o que leram.
  • 14. DESTAQUE
    • Uso dos recursos:
      • Editor de textos;
      • Editor de slides;
      • Software Hagaquê (inclusive a instalação);
      • Wiki .
  • 15. CONSIDERAÇÕES FINAIS
    • Dificuldades devem servir para reflexões e novas aspirações;
    • O uso das tecnologias como ferramenta;
    • O ambiente escolar deve proporcionar condições para que ocorra a construção e reconstrução do conhecimento.
  • 16.
    • “ Gostaria de parabenizá-los pelo projeto. A tecnologia está presente em nossa sociedade, assim os nossos educandos e o contexto escolar pedem inovação, portanto este trabalho envolvendo a informática foi muito motivador aos alunos e os ajudou muito na aprendizagem do conteúdo proposto. Infelizmente a precariedade dos recursos tecnológicos foi um ponto negativo, porém apesar das dificuldades encontradas, ficamos muito satisfeitos com a aplicação do projeto em nossa escola. Podemos dizer que fomos privilegiados. Obrigada. Abraços”.
    • ( Rosalina, http://projetosueli.pbwiki.com, 09/05/07 )
  • 17. REFERÊNCIAS
    • BECKER, F . O que é construtivismo? Revista de Educação. AEC, Brasília, v. 21, n.83, p. 7-15, abr./jun. 1992. Disponível em < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf >. Acesso em: nov/2006.
    • BELLO, J.L.P. A Teoria básica de Jean Piaget . Disponível em < http://www. pedagogiaemfoco .pro. br/per09 . htm > Acesso em jul/2007.
    • COX, K.K. Informática na Educação Escolar . Campinas, SP: Autores Associados, 2003. Coleção Polêmicas do Nosso Tempo, 87.
    • DUTRA, I. Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem. Disponível em < http://www. tvebrasil .com. br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5 . htm > Acesso em nov/2007.
    • FAGUNDES, L. (1999) Projeto? O que é? Como se faz? Disponível em < http://mathematikos.psico.ufrgs.br/disciplinas/ufrgs/mat01038021/projetos.htm >. Acesso em: Jul/2006.
    • FERREIRA, L.F. Ambiente de aprendizagem construtivista , disponível em < http:// penta .ufrgs. br/~luis/Ativ1/Construt . html > Acesso em: ago/2007.
    • FONTES, C. Teorias de aprendizagem e software educativo . Disponível em < http://educar.no.sapo. pt/teorias . htm > Acesso em: jun/2007.
  • 18.
    • LOPES, J. Jean Piaget. A lógica própria da criança como base de ensino . Nova Escola. Ed. 139, Janeiro / Fevereiro, 2001. Disponível em < http:// novaescola .abril.com. br/ed/139_fev01/html/exc_piaget . htm > Acesso em: ago/2007.
    • MORAN, J.M. Mudar a forma de ensinar e aprender com tecnologias . Disponível em < http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm > Acesso em: jul/2007.
    • PIAGET, J. Epistemologia genética . 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.         
    • ________. Psicologia da inteligência . Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
    • STIVAL, N., TAURA, H.M. e MAIA, T.B. As competências das inteligências múltiplas através da comunicação no jogo do PAS - Programa Alfabetização Solidária . Disponível em < http://www.cereja.org. br/pdf/revista_v/Revista_NeyStival . pdf > Acesso em: jun/2007
    • TAVARES, R. Aprendizagem Significativa em um ambiente multimídia . Disponível em < http://www. rived .mec.gov. br/artigos/2006-VEIAS . pdf > Acesso em: jun/2007
    • VIGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica . Porto Alegre: Artmed, 2003.  
    • http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ . Acesso em out / 2007.
  • 19. ANEXOS
    • Mapas Conceituais
    • Histórias em Quadrinhos .
  • 20. MAPAS CONCEITUAIS
  • 21.  
  • 22.  
  • 23. menu
  • 24. HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
  • 25.