El documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan de Acción Tutorial. Describe las características de la asignatura de Tutoría, incluyendo que tiene un carácter formativo y demanda una planeación distinta a las asignaturas regulares. Explica que el Plan de Acción Tutorial incluye el Plan de Acción Tutora a nivel escolar, el Plan de Acción Tutorial Grupal para cada grupo, y el Plan de Sesión para cada sesión de Tutoría.
1. TUTORÍA 2011
Orientaciones para elaborar el Plan de acción tutorial.
Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes 2011. Guía del maestro. Tutoría.
2. INTRODUCCIÓN
El espacio curricular de Tutoría es valorado como un momento de
expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de
acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida en
donde además, se favorece el acercamiento con los alumnos desde
una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes,
potencialidades y necesidades de los alumnos.
Un espacio que contribuye a que las secundarias se apropien de la
Tutoría como un medio para orientar y potenciar la acción de los
tutores, con el fin de fortalecer el apoyo a los alumnos en su
integración y participación en la escuela, mejorando la convivencia
escolar y social, así como el proceso académico y desarrollo
personal orientado hacia su formación integral.
3. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA DE
TUTORÍA.
Carácter formativo.
Fundado en la atención y el acompañamiento a los
alumnos.
Tutor, respaldado por la escuela mediante el trabajo
colegiado.
Demanda una planeación distinta a lo que se realiza en
las asignaturas.
La planeación de las acciones de tutoría implica la
elaboración de tres planes de trabajo, interrelacionados
entre sí y particularmente flexibles.
4. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA DE
TUTORÍA.
Tutoría no es una extensión de la asignatura que imparte
el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o
asesorías académicas de las asignaturas, ni para
desarrollar actividades sin intención didáctica que
desvirtúen su naturaleza.
La tutoría promueve, desde la voz y acción de los
adolescentes, procesos de autoconocimiento, diálogo,
reflexión, autorregulación, desarrollo de habilidades,
asertividad, identificación de factores de riesgo y de
protección, escucha activa con sus pares y su tutor, los
cuales coadyuvan en la convivencia y en la
conformación de su identidad.
5. PLANES DE TRABAJO
PLAN DE ACCIÓN Criterios para la
TUTORA (PAT) selección del tutor; en
PLAN DE ACCIÓN el ámbito de
TUTORIAL GRUPAL. telesecundaria, el
docente del grupo
PLAN DE SESIÓN
TUTORA. asume la labor de ser
tutor.
Es factible aprovechar
las características de
telesecundaria para
fomentar el trabajo
colegiado de los
tutores.
6. PLAN DE ACCIÓN TUTORA (PAT)
Proyecto general de acompañamiento y gestión
consensuado y desarrollado de manera colegiada
por los tutores de los tres grados o de un solo
grado.
Establece directrices generales, propósitos y
actividades a desarrollar durante un ciclo escolar.
Requiere ser congruente con el PETE,
particularmente en sus dimensiones pedagógica
curricular y de participación social comunitaria.
7. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL GRUPAL
Plan de acompañamiento y gestión para cada
grupo específico.
Se basa en el PAT elaborado por el colectivo
escolar.
Parte de las necesidades formativas e intereses del
alumnado detectadas mediante diagnósticos.
Se enriquece con las evaluaciones,
realimentaciones y acuerdos de otros docentes.
8. PLAN DE SESIÓN PARA TUTORÍA
Establece os propósitos y aprendizajes
esperados en cada uno de los ámbitos.
Reconoce el contexto, las necesidades de
los alumnos y la vinculación con el
currículo.
9. I. Integración entre los II. Seguimiento del
alumnos y la dinámica de proceso académico de los
la escuela alumnos
ÁMBITOS DE
ACCIÓN
TUTORA
III. Convivencia en el aula IV. Orientación hacia un
y en la escuela proyecto de vida
10. ETAPAS PARA LA
ELABORACIÓN DEL 5. Implementar las 6. Evaluar los
PLAN ACCIÓN TUTORIAL actividades. resultados.
(PAT)
1. Detectar necesidades
4. Difundir y aprobar la
mediante diagnósticos
propuesta.
generales y específicos.
3. Programar
2. Priorizar necesidades actividades:
y establecer objetivos. - Con los alumnos
- Con el gpo.
- Con la escuela
- Con la familia
- Con otros actores
externos.