DI- Evaluacion
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Presentación que describe el proceso de Evaluación dentro del Diseño Instruccional

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    Eso del derecho de 'Autor' deberia de estar un poco menos limitado cuando los alcances que podria tener el material van en beneficio de los demas y no de uno propio no cree.... ni modo.....

    'Si tu tienes una manzana y yo otra y la compartimos mutuamente, ambos seguiremos con una sola manzana... pero si tu tienes una idea y yo otra y la compartimos.... ambos tendremos DOS IDEAS'.....
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DI- Evaluacion DI- Evaluacion Presentation Transcript

  • La Evaluación Diseño Instruccional/2009 E
  • La Evaluación Proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje.
  • La Evaluación
    • Empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final.
    • Proceso dirigido hacia una meta específica cuya finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la instrucción.
    • Requiere el uso de instrumentos de medición exactos y adecuados para reunir la información y
        • saber cómo progresa la instrucción,
        • cómo resultará al final y
        • cómo mejorarla para la próxima vez.
  • ¿Medir o evaluar?
  • Medir
    • El proceso de comparar una cantidad con su respectiva unidad para determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o persona.
      • Se determina el largo de una mesa, el peso de un objeto.
  • Evaluar
    • El proceso de notar la magnitud de una característica, compararla con un estándar y luego emitir un juicio basado en la comparación.
      • La mesa es muy larga, este objeto es más pesado.
  • Preguntas de la evaluación
    • Tomar decisiones
    • Retroalimentar a los alumnos
    • Retroalimentar a los asesores
    • Motivar el estudio
    • Emitir una calificación
    Objetivos de la evaluación
    • Diagnóstica
    • Formativa
    • Sumativa
    La evaluación según sus momentos
    • Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, diseñando instrucci ón remedial o profundización.
    • Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
    • Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
    Evaluación diagnóstica
    • Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
    • Función :
          • Dosificar y regular el ritmo del aprendizaje.
          • Retroalimentar el aprendizaje.
          • Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
          • Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
    • Momento: Durante el hecho educativo; en cualquiera de los puntos críticos del proceso; al terminar una unidad didáctica; al emplear distintos procedimientos de enseñanza; al concluir el tratamiento de un contenido.
    Evaluación formativa
    • Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.
    • Función: verificar o constatar si se ha alcanzado el aprendizaje de los objetivos propuestos al inicio.
    • Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).
    Evaluación sumativa
    • Normativa
    • Criterial
    • Idiogr áfica
    La evaluación según su normotipo
  • Normativa vs. Criterial
  • Idiográfica
    • Autoevaluaci ón
    • Coevaluaci ón
    • Heteroevaluaci ón
    La evaluación según sus agentes
  • Autoevaluación
  • Coevaluación
  • Hetereoevaluación
  • Evaluación según los contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
  • Contenidos conceptuales
    • Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, comprensión
    • Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales
    • Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos
    • Resúmenes
    • Ensayos
    • Mapas conceptuales
    • Cuestionarios
    • Qué evaluar
    • Cómo evaluar
  • Contenidos procedimentales
    • Manejo de métodos, técnicas y procedimientos
    • Capacidad de pensar y de resolver problemas
    • Capacidad de análisis y de síntesis
    • Hábitos y habilidades
    • Métodos y técnicas de trabajo y estudio
    • Escalas
    • Listas de cotejo
    • Pruebas de ejecución
    • Diarios de aprendizaje
    • Qué evaluar
    • Cómo evaluar
  • Contenidos actitudinales
    • Desarrollo de valores personales y sociales: responsabilidad, cooperación, tolerancia, etc.
    • Autonomía personal y confianza en sí mismo
    • Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos
    • Escalas
    • Instrumentos de auto-reporte
    • Registros de tipo anecdótico o etnográfico
    • Diarios de aprendizaje
    • Qué evaluar
    • Cómo evaluar
  • Instrumentos
    • Aplicación
      • Juego de roles
      • Ejercicio de desarrollo
      • Cuestionario
    • Investigación
      • Elaboración de informes
      • Investigaciones
    • Construcción
      • Discusión en red
      • Mapas conceptuales
      • Diseño de proyectos
      • Desarrollo de una página web
      • Autoevaluación
      • Confección de entrevista
      • Portafolios
  • Educación en línea: Técnicas formales
    • Exámenes
    • Mapas conceptuales
    • Pruebas de ejecución
    • Listas de cotejo
    • Escalas
    • Pautas de evaluaci ó n(rúbricas)
    • Portafolios
    • Cuestionarios
    • Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en clase (videoconferencias)
    • Tareas para realizar fuera de clase
    Educación en línea: Técnicas semiformales
    • Observación de las preguntas realizadas por los alumnos (chat, videoconferencias)
    • Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la sesión (chat, videoconferencias)
    Educación en línea: Técnicas informales
  • Paradigma
  • M.Ed. Evelyn Smith de Stahle UVG 10/09