• Like
  • Save
Onderwijsvernieuwing v23april2010
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Onderwijsvernieuwing v23april2010

on

  • 1,826 views

overzicht onderwijsvernieuwing

overzicht onderwijsvernieuwing

Statistics

Views

Total Views
1,826
Views on SlideShare
1,826
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
36
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

11 of 1

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Veel te lange presentatie over zaken die allang bekend zijn: dus wat is de toegevoegde waarde?
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Onderwijsvernieuwing v23april2010 Onderwijsvernieuwing v23april2010 Presentation Transcript

    • Onderwijsvernieuwing
      Enkele praktische en theoretische accenten
      Training voor directies
      Stephen Hargreaves, MA
      april 2010
    • © artesis 2009 | 2
      Inleiding
      Accenten
      Theoretisch en praktisch
      Diverse paradigmata
      Relatie onderwijsvernieuwing
      en maatschappelijke trends
    • © artesis 2009 | 3
      Doelen
      In kaart brengen van onderwijskundige innovaties
      Hanteren van theoretische en praktische handvatten
      Reflecteren over implementatieperspectieven in het werkveld
    • Leerpiramide (Bales, 1996)
    • © artesis 2009 | 5
      Plan van aanpak
      Activerende werkvormen
      Groepswerk & individueel
      Collaboratief begeleid leren
      Authentiek materiaal
    • © artesis 2009 | 6
      Vernieuwing?
      => Noodomteverbeteren / noodomteoverleven
    • © artesis 2009 | 7
      Vernieuwing binnen paradigma
      => ambitie om de beste te zijn!
      Ferrari Dino 246 (1958)
      Ferrari F1 (2009)
    • © artesis 2009 | 8
      Onderwijsvernieuwing I
      Dorpsschooltje, oude en jonge kinderen zitten door elkaar
    • © artesis 2009 | 9
      Onderwijsvernieuwing II
      'Moderne' school met ruime klaslokalen (1850)
    • Onderwijsvernieuwing III
      Onderwijs op school voor hardhorenden, 1917
    • Onderwijsvernieuwing IV
      Gymnastiek op de binnenplaats, circa 1925
    • Onderwijsvernieuwing V
      Klaslokaal rond 1935
    • Onderwijsvernieuwing VI
      Vakopleiding voor volwassenen, 1960
    • Onderwijsvernieuwing VII
      Kindervreugd zeeklassen 1961
    • Onderwijsvernieuwing VIII
      klaslokaal 2008 interbellum
    • Onderwijsvernieuwing IX
      Leesplankje (1910)
      Meetkunde (1970)
    • Onderwijsvernieuwing X
      Teaching machine Skinner (1954)
    • Onderwijsvernieuwing XI
      Margreet van den Berg (http://ict-en-onderwijs.blogspot.com/)
      (2009)
    • Reflectie onderwijsvernieuwingsproject
      Bespreek in kleine groepjes (3) over ‘onderwijsvernieuwing’ die je zelf onderging.
      Wat was je taak?
      Hoe ging de school te werk?
      Welke onderwijsvernieuwing heb je zelf proberen invoeren?
      Hoe ging je te werk?
      Wie was hierbij betrokken?
      Slaagde je vernieuwing?
      Waarom wel / niet?
    • Definities
      (1) Onderwijsverandering is het op planmatige wijze proberen de kwaliteit van het onderwijs in één of meer scholen te verbeteren in relatie met bepaalde gewenste doelen.
      (2) Schoolontwikkeling is het voortdurend proces van het toevallig, autonoom en of bewust veranderen van het organisatorisch en onderwijskundig functioneren van de school.
    • Definities
      (1) Overdrachtsmodel:
      ‘elders bedachte’ theorie of model
      adoptie
      (2) Interactief leren model:
      ‘zelfbedacht‘
      Praktijkkennis vanuit het veld
      Verbeteren van het veldwerk
      (1) + (2) = ecologische benadering
      “Take into account the entire learning environment”
      Theorie en praktijk
    • Aard van de veranderingen
      Kleine verandering Grote verandering
      Dicht bij de
      Praktijk
      Ver van de
      Praktijk
      INCREMENTELE
      VERNIEUWING
      RADICALE
      VERNIEUWING
      D. Hargreaves
    • Aard van de veranderingen
      RADICAAL – INCREMENTEEL
      INTERN – EXTERN
      COMPLEX – EENVOUDIG
      OPPERVLAKKIG - DIEP
    • Innovatie (Waslander)
      Gedrag, activiteiten van individu of groep
      Concept – praktische vertaling – uitvoeren
      Probleem oplossen, meerwaarde
      Toekomst, nieuw
      Ingebed in routine
    • Leesteksten
      Het onderwijs moet veranderen, Cannaerts http://www.edublogs.be/ (2009)
      De filosofie van onderwijsvernieuwing, Martijn van den Berg (2008)
      Onderwijsvernieuwing gekraakt, commissie-Dijsselbloem (2008)
      Strategisch vernieuwen, D. Hargreaves
      Implementatieperspectieven WebQuests, Hargreaves (2007)
      Verandermanagement, Van Ramshorst (2002)
      Implementing change, Hall & Hord (2001)
    • Functionele gebieden van een innovatieproces
      Innovatie-inhoud
      Schoolorganisatie,
      leiderschap
      Leraar
      innovatieproces
      Interventies
    • Leestekst WebQuests
      Bespreek de vernieuwing vanuit didactisch oogpunt
      Bespreek de vernieuwing vanuit het oogpunt van:
      • de leerling
      • de leerling
      • het beleid
    • Innovatie-inhoud
      MAATSCHAPPELIJKE ONTWIKKELINGEN
      WETENSCHAPPELIJKE ONTWIKKELINGEN
      VERNIEUWINGEN
    • Doelen van Onderwijs (Bottery)
      Economische productiviteit
      Democratie, maatschappelijke samenhang, sociale waarden en interpersoonlijke vaardigheden
      Kennisontwikkeling en begrip van de mogelijkheden en grenzen van kennis
      Persoonlijke ontwikkeling
      Ecologisch begrip van de samenhang der (levende) dingen
      PLEIDOOI VOOR ECOLOGISCH LEIDERSCHAP
      • Individualisering
      • Multiculturalisering
      • Digitalisering
      • Kennismaatschappij
      • Afnemend geloof in de maakbare samenleving
      Trends algemeen
    • Trends specifiek
      Beperkte rol van de overheid
      Ouders als consumenten
      Belangrijkere socialisatierol van de school
      Hoge kwalificaties en een leven lang leren/breed leren
      Tijd- en plaatsonafhankelijk leren
      Crisis in het leraarschap
    • Toekomsten van scholen [OESO]
      => Meer van hetzelfde
      Bureaucratische scholen
      Gebrek aan leraren
      Ineenschrompeling stiel
    • Toekomsten van scholen [OESO]
      => Sterkere scholen
      Scholen als sociale centra
      Scholen als lerende organisaties
    • Toekomsten van scholen [OESO]
      => Ontscholing
      Leernetwerken
      Marktgerichte scholen
    • Verwachtingen van scholen
      AUTHENTIEK LEREN
      SCHOOL
      ONTWIKKELING
      BETROUWBAARHEID
      INCLUSIVITEIT
    • PARADOXALE PROCESSEN IN DE WERELD (Bottery)
      CONTROLE
      IMPLEMENTATIETRAPPEN
      INSPECTIE
      STANDAARDS VOOR PROFESSIONALS
      R. D & D. – MODEL
      FRAGMENTATIE
      FLEXIBILISERING
      ECONOMISCHE VERANDERINGEN
      INFORMATIE OVERLOAD
    • LEERPLAN
      METHODE
      TOETSING
      CONCRETE LESSEN
      LEERLINGRESULTATEN
      EXTERNE STURING VAN HET ONDERWIJS
      Dienst onderwijsontwikkeling
      EINDTERMEN
      Leerplanontwikkelaars
      Begeleiders
      Methodiekontwikkelaars
      Uitgevers, nascholers
      Leerkrachten
      Begeleiders
    • PARADOXALE PROCESSEN IN DE WERELD (vervolg)
      MARKTDENKEN
      • FEITELIJK
      • SYMBOLISCH
      • GEVOLGEN:
      • INVLOED OP WAARDENBASIS
      • DEPROFESSIONALSERING
      • UITVOERENDE PROFESSIONALS
      • WAARDE VAN PRAKTIJKKENNIS
      • RELATIES TUSSEN PROFESSIONALS
      • KRITIEK VAN BUITENWERELD
    • TWEE PARADIGMA’S VAN LEREN EN VERNIEUWEN
      Technische rationaliteit
      Onderwijs
      Toepassen
      Kennisbasis
      Algemene theorieën
      Sturing
      Extern
      Professional
      Uitvoerend
      Onderwijsvernieuwing
      Adoptieperspectief
      Professionalisering
      Aanleren algemene kennis  
      Leertheorie
      Overdrachtsmodel
    • ONDERWIJSVERNIEUWING ALS WETENSCHAP
      Hoe denkt men over onderwijsvernieuwing; patronen, modellen ?
      Hoe vindt onderwijsvernieuwing in de praktijk plaats?
      Effecten van die onderwijsvernieuwingen?
      Factoren die onderwijsvernieuwing bevorderen?
    • ONDERWIJSHERVORMERS
      Pedocentrisme
      Individualisme
      Zelfstandigheid
      Leren door te doen
      Leren voor het leven
      Leren te leren
      • BETEKENIS STAAT VAST
      • DE SCHOOL IS RATIONELE ORGANISATIE
      • LEIDER HOUDT HET IN DE HAND
      • LERAREN ZIJN UITVOERDERS
      • VERNIEUWEN = ADOPTEREN = AANVAARDING VAN
      ELDERS BEDACHTE VERNIEUWNG
      ADOPTIEPERSPECTIEF
    • ADOPTIEPERSPECTIEF
      AANDACHT VOOR KENMERKEN VAN DE VERNIEUWING
      TOEGANKELIJKHEID
      DUIDELIJKHEID
      EENVOUD
      TOETSBAARHEID
      WAARNEEMBAARHEID VAN RESULTATEN
      AANSLUITEN OP BEHOEFTEN VAN DE GEBRUIKER
      OVEREENSTEMMING MET EIGEN OPVATTINGEN
      (Grammar of schooling)
    • ADOPTIEPERSPECTIEF
      EFFECTIVITEIT?
      TOEPASSING OF MODEL?
      AANSLUITING BIJ BEHOEFTEN?
      BRUIKBAARHEID?
      EENVOUD?
      TECHNISCHE RATIONALITEIT
    • ADOPTIEPERSPECTIEF
      FACTOREN VAN INVLOED OP DE INITIATIE
      • TOEGANKELIJKHEID
      • DRUK
      • ONDERSTEUNING
      • FACILITEITEN
      • GESTRUCTUREERDE AANPAK
      • AANSLUITING BIJ BEHOEFTEN
      • MERKBAAR VOORDEEL
      • ONDERSTEUNERS
    • ADOPTIEPERSPECTIEF
      FACTOREN VAN INVLOED OP DE INITIATIE
      BRUIKBAARHEID
      INITIATIE
      BEKWAAMHEID
      BRONNEN
    • ADOPTIEPERSPECTIEF
      ROL VAN DE SCHOOLLEIDER IN DE INITIATIEFASE
      RICHTING GEVEN
      INFORMATIE ORGANISEREN
      DESKUNDIGHEIDSBEVORDERING ORGANISEREN
      STEUN EN ZORG
      (EXTRA-)BRONNEN
    • DE KWALITEIT VAN EEN VERNIEUWING IS GEEN GARANTIE VOOR HET GEBRUIK ERVAN IN DE DAGELIJKSE PRAKTIJK, LAAT STAAN VOOR EEN KWALITEITSVOL GEBRUIK ERVAN.R. Vandenberghe
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      AANDACHT VOOR BETEKENIS VAN VERNIEUWEN EN VERNIEUWINGEN
      VERNIEUWEN ALS INTERACTIEPROCES
      VERNIEUWEN EN ONZEKERHEID
      VERNIEUWEN ALS PROCES
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      SUBPROCESSEN IN EEN ONDERWIJSVERNIEUWINGSPROCES
      ADOPTIE
      IMPLEMENTATIE
      INSTITUTIONALISERING
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      FACTOREN VAN INVLOED OP DE IMPLEMENTATIE
      • VERNIEUWINGSHISTORIE
      • GESLAAGDE ADOPTIE
      • DUIDELIJKE COORDINATIE
      • DESKUNDIGHEID
      • GEDEELDE CONTROLE
      • DRUK EN STEUN
      • AANHOUDENDE PROFESSIONALISERING
      • BELONING
      • KANS OP UITPROBEREN
      • ONDERLINGE CONTACTEN
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      FACTOREN VAN INVLOED OP DE IMPLEMENTATIE
      SCHOLING
      ONDERWIJSK.
      LEIDERSCHAP
      FLEXIBEL
      PLANNEN
      IMPLEMENTATIE
      EMPOWERMENT
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      ROL VAN DE SCHOOLLEIDER IN DE IMPLEMENTATIEFASE
      FLEXIBEL PLANNEN
      ZORG VOOR SCHOLING
      DELEGEREN VAN INVLOED
      OVERLEG ORGANISEREN
      ONDERWIJSKUNDIG LEIDERSCHAP
    • implementatiedip
      INSTITUTIONALISERING
      IMPLEMENTATIE
      ADOPTIE
      FASEN IN EEN PROCES VAN ONDERWIJSVERANDERING
      IMPLEMENTATIEDIP
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      FACTOREN VAN INVLOED OP DE INSTITUTIONALISERING
      • BREDE INVOERING
      • BLIJVENDE ONDERSTEUNING VAN ELKAAR
      • IDEM VAN SCHOOLLEIDER
      • ELIMINEREN VAN CONCURRERENDE ACTIVITEITEN
      • INVORING IN DE KLAS; KOPPELING MET CURRICULUM
    • IMPLEMENTATIEPERSPECTIEF
      ROL VAN DE SCHOOLLEIDER IN DE INSTITUTIONALISERINGSFASE
      VERNIEUWING BLIJVEN UITDRAGEN
      ZORG VOOR PERMANENTE ONDERSTEUNING DOOR ELKAAR
      ONDERWIJSKUNDIG LEIDERSCHAP
    • CONCERNS BASED ADOPTION MODEL
      BELANGRIJKSTE UITGANGSPUNTEN:
      • EENHEID VAN VERANDERING: DE INDIVIDUELE DOCENT.
      • VERANDERING OF INNOVATIE IS EEN PROCES
      • DOCENTEN REAGEREN INDIVIDUEEL, NAARGELANG FASE WAARIN ZE ZITTEN, OP EEN INNOVATIE
      • BEGELEIDING DIENT AFGESTEMD TE ZIJN OP DE BEHOEFTEN VAN DE DOCENTEN
    • Vele vernieuwingen hebben slechts een oppervlakkige betekenis gekregen. We durven het nog sterker te formuleren: bepaalde vernieuwingen hebben de traditionele onderwijs-praktijkenjuist versterkt…Er is al een eeuw lang sprake van veel plannen en pogingenom het onderwijs over de brede linie te vernieuwen. Dikwijls zonder aantoonbare resultaten.R. van den Berg
    • EEN VERHAAL UIT ENGELAND
      VEEL ONDERSTEUNING
      Trage, ongelijke vooruitgang, zelfgenoegzaamheid
      Snelle vooruitgang, hoge prestaties
      KLEINE
      UITDAGING
      GROTE UITDAGING
      Conflict, demoralisering
      Stilstand, onderpresteren
      WEINIG ONDERSTEUNING
      Barber, 2002
    • CONTOUREN VAN EEN NIEUW
      INNOVATIE-
      PARADIGMA
      (HOPKINS)
      Inspectie
      Eindtermen, kerndoelen
      Gemeenschappelijke
      planning, gericht op ll-resultaten
      Onderzoek en reflectie
      Lesgeven
      Curriculum
      Leren
      van leerling
      resultaten
      Ontwikkeling
      Leerbehoeften
      Betrokkenheid ll., ouders en
      gemeenschap
      Professionalisering team
      Specifiek (overheids)beleid
      Bovenschools management
    • CONTOUREN VAN EEN NIEUW INNOVATIEPARADIGMA (HOPKINS)
      • Focus: de resultaten van leerlingen.
      • Vernieuwing gericht op het niveau van onderwijs, het instructiegedrag van de leraar, en de school
      • Een structuur voor het gebruik van de kennisbasis.
      • Het belang van capaciteitsontwikkeling
      • Een gemengde methodische aanpak om kwaliteit, effecten en deficiënties te meten.
      • Getrouwe schoolbrede implementatie
      • Cultuurverandering
      • Systematische benadering
    • COLLECTIEF
      INDIVIDUEEL
      INDIVIDUEEL LEREN -COLLECTIEVE UITKOMSTEN
      INDIVIDUEEL
      LEREN
      INDIVIDUEEL
      GEMEEN-SCHAPPELIJK LEREN
      LEREN IN INTERACTIE
      COLLECTIEF
      COLLECTIEF LEREN
      R E S U L T A A T
      P
      R
      O
      C
      E
      S
    • Als mensen door samen te werken aan activiteiten en problemen een gezamenlijke taal en een op elkaar afgestemd geheel van kennis, houding en vaardigheden ontwikkelen.
      COLLECTIEF LEREN
    • COLLECTIEFLEREN: MODEL
      COLLECTIEVE LEER-COMPETENTIES
      Verzamelen
      Handelen PROCES Delen
      Interpreteren
      individueel
      RESULTAAT
      collectief
      PERCEPTIE VAN DE CONTEXT EN VAN DE SITUATIE
    • het permanente samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk van leerkrachten en schoolleiding om zo het onderwijs aan de leerling te verbeteren.
      een gemeenschap van voortdurend onderzoek en verbetering.
      PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAP
    • Onderwijsvernieuwing?
    • BOUWSTENEN VOOR EEN PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAP
      PERSOONLIJKE
      CAPACITEIT
      INTERPERSOONLIJKE
      CAPACITEIT
      ORGANISATORISCHE
      CAPACITEIT
    • Actief, reflectief en kritisch kennis (re)construeren.
      Actuele inzichten uit wetenschap en praktijk gebruiken.
      PERSOONLIJKE CAPACITEIT
    • INTERPERSOONLIJKE CAPACITEIT
      Gedeelde waarden en visie op leren en rol leraar
      Collectief leren en gedeelde praktijken.
    • ORGANISATORISCHE CAPACITEIT
      Ondersteunende condities: bronnen, structuren en systemen
      Ondersteunende condities: cultuur
      Ondersteunend, stimulerend en gedeeld leiderschap
    • CONGRUENTIE
      CONGRUENTIE
      CONSTRUCTIEVE FRICTIE
      CONSTRUCTIEVE FRICTIE
      CONGRUENTIE
      ZELFSTANDIG LEREN (VERMUNT)
      EXTERNE STURING DOOR LERAAR
      STERK GEDEELD LOS
      DESTRUCTIEVE FRICTIE
      HOOG
      GEMID-
      DELD
      LAAG
      DESTRUCTIEVE FRICTIE
      AUTONOME
      STURING VAN LEER-LING
      DESTRUCTIEVE FRICTIE
      DESTRUCTIEVE FRICTIE
    • LEIDERSCHAP
      TRANSFORMATIEF LEIDERSCHAP
      VISIE EN INSPIREREN.
      GEMEENSCHAPPELIJKE DOELEN.
      HOGE VERWACHTINGEN.
      VOORBEELDIG ZIJN
      PSYCHOLOGISCHE EN MATERIELE STEUN, ZORG AAN INDIVIDUEN
      INTELLECTUEEL STIMULEREN VAN MEDEWERKERS.
      EEN STRUCTUUR DIE PARTICIPATIE EN BETROKKENHEID STIMULEERT
      EEN CULTUUR DIE GERICHT IS OP ONTWIKKELING
    • TWEE PARADIGMA’S VAN LEREN EN VERNIEUWEN
      Praktische wijsheid
      Technische rationaliteit
      Onderwijs
      Toepassen
      Beoordelen van wat goed is voor die leerling
      Praktijkkennis
      Kennisbasis
      Algemene theorieën
      Sturing
      Extern
      Intern
      Professional
      Actief
      Uitvoerend
      Onderwijsvernieuwing
      Adoptie
      Verbetering praktijkkennis
      Kritischonderzoeken en bijstellen van persoonlijke handelingstheorie
      Professionalisering
      Aanleren algemene kennis  
      Overdrachtsmodel
      Vanuit theorie
      Interactief leren – model
      Vanuit het veld
      Leertheorie
    • © artesis 2009 | 74
      De P-D-C-A cyclus
    • © artesis 2009 | 75
      “Vision without action is a daydream.
      Action without vision is a nightmare.”
    • © artesis 2009 | 76
      Veel succes!
      Stephen.Hargreaves@Artesis.be