• Save
Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS

on

  • 2,607 views

Prezentacja z konferencji odbywającej się podczas targów E-learning Arena, Warszawa, listopad 2007

Prezentacja z konferencji odbywającej się podczas targów E-learning Arena, Warszawa, listopad 2007

Statistics

Views

Total Views
2,607
Views on SlideShare
2,231
Embed Views
376

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

6 Embeds 376

http://e.kul.lublin.pl 169
http://open.kul.lublin.pl 122
http://e-l.zs2.swidnik.pl 58
http://edukacja-online.pl 13
https://kursy.pcn.lublin.pl 13
http://www.slideshare.net 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Presentation Transcript

  • Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Sylvia Maciaszczyk, Przemysław Stencel Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Warszawa
  • Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Prezentacja z konferencji odbywającej się podczas targów E-learning Arena Warszawa, listopad 2007 Sylvia Maciaszczyk, Przemysław Stencel Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Warszawa
  • O Autorach ● Sylvia Maciaszczyk ● Przemysław Stencel
  • Język obcy, czyli co? (CC) jensaar
  • Język obcy, czyli co? ● Słownictwo ● Czytanie ● Gramatyka ● Pisanie ● Funkcje ● Słuchanie komunikacyjne ● Mówienie ● Wymowa (CC) jensaar
  • Czym? (narzędzia moodle) ● Słowniki (jako zasób lub zadanie) ● Quizy – Uczące – sprawdzające wiedzę ● Fora dyskusyjne ● Głosowania ● Chat ● Zadania ● Warsztaty ● Filtr wielojęzyczny
  • Czym? (narzędzia zewnętrzne) ● Zagnieżdżone słowniki ● Zagnieżdżone media – Filtr mediów – Media zewn., np. YouTube, Odeo ● Quizy stworzone za pomocą zewn. narzędzi, np. Hot Potatoes, Quia ● Fora dźwiękowe ● Chat dźwiękowy ● Skrypt fonetyczny
  • Jak? ● Wspomaganie zajęć tradycyjnych – Sprawdzanie wiedzy – Materiały dodatkowe
  • Jak? ● Uzupełnianie zajęć tradycyjnych – Sprawdzanie wiedzy – Materiały dodatkowe – Dodatkowe zadania np. Reading/Listening Comprehension – Zadania komunikacyjne (gł. tekstowe)
  • Jak? ● Zajęcia w pełni online – Tylko w wyjątkowych okolicznościach – Pełen cykl nauczania – Wszystkie umiejętności
  • Interactive homework Skąd się wziął?
  • Problemy ● Za mało godzin nauki języka angielskiego (1 spotkanie na tydzień) ● Zbyt małe postępy w nauce ● Brak czasu na powtórzenia ● Studenci niechętni do regularnej pracy ● Bardzo niska motywacja do nauki ● Angielski nisko w hierarchii ważności ● Notoryczny brak pracy domowej ● Duże grupy (do 20 studentów)
  • Interactive homework ● Adaptacja 120-godzinnego podręcznika ● Kurs mieszany (60h F2F + 60h online, na przemian) ● Online - rozumienie tekstu, słownictwo, gramatyka ● F2F – rozumienie ze słuchu, mówienie, praca w grupach, pisanie
  • Interactive homework – moduły online ● 2-osobowe zespoły autorów ● Osoby prowadzące – te same, co spotkania F2F ● Punkty liczone do oceny semestralnej ● Tygodniowe terminy ● Ostateczna weryfikacja wiedzy – spotkania F2F
  • Typowy moduł tygodniowy ● Wprowadzenie ● Quiz na zrozumienie tekstu z podręcznika ● Rozwinięcie tematyki z tekstu (np. głosowanie, dodatkowy tekst w internecie) ● Praca nad słownictwem (quiz) ● Prezentacja zagadnienia gramatycznego ● Quiz gramatyczny ● Praca z wideo ● ew. linki z materiałami dodatkowymi
  • Ankiety ● W 5-tym tygodniu ● W 15-tym tygodniu
  • Ankiety ● Czy odpowiada Ci tryb mieszany lektoratu? – Tak – Nie – Nie wiem
  • Ankiety ● Czy odpowiada Ci 140 tryb mieszany 120 lektoratu? 100 – Tak Nie 80 – – Nie wiem 60 40 20 0 81% 8% 11%
  • Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki kurs byś wybrał? – Kurs mieszany – Kurs tradycyjny (1 spotkanie tygodniowo) – Nie wiem
  • Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki 60 kurs byś wybrał? 50 – Kurs mieszany Kurs tradycyjny (1 40 – spotkanie tygodniowo) 30 – Nie wiem 20 10 0 79% 19,5% 1,5%
  • Ankiety ● Czy tygodniowe terminy zmuszają Cię do systematycznej pracy? – Tak – Nie – Nie wiem
  • Ankiety ● Czy tygodniowe 140 terminy zmuszają Cię 120 do systematycznej pracy? 100 – Tak 80 – Nie 60 – Nie wiem 40 20 0 87% 8% 5%
  • Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki kurs byś wybrał? – z terminami tygodniowymi – z jednym terminem na koniec semestru – Nie wiem
  • Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki 60 kurs byś wybrał? 50 – z terminami tygodniowymi 40 – z jednym terminem na koniec semestru 30 – Nie wiem 20 10 0 68% 25% 7%
  • Ankiety ● Czy uważasz, że quizy pomagają opanować nowe słówka i gramatykę? – Zdecydowanie tak – Raczej tak – Raczej nie – Zdecydowanie nie – Nie wiem
  • Ankiety ● Czy uważasz, że 40 quizy pomagają 35 opanować nowe 30 słówka i gramatykę? 25 – Zdecydowanie tak 20 – Raczej tak 15 – Raczej nie 10 – Zdecydowanie nie Nie wiem 5 – 0 48% 45% 7% 0% 0%
  • Ankiety ● Ile razy (średnio) podczas tygodniowego terminu podchodzisz do quizu? – Tylko raz – 2-3 razy – 4 lub więcej razy
  • Ankiety ● Ile razy (średnio) 90 podczas 80 tygodniowego terminu 70 podchodzisz do 60 quizu? 50 – Tylko raz 40 – 2-3 razy 30 – 4 lub więcej razy 20 10 0 44% 53% 3%
  • Ankiety ● Ile razy (średnio) podczas tygodniowego terminu podchodzisz do quizu? – Dopóki nie opanuję materiału – Dopóki nie uzyskam maksimum – Dopóki quiz jest dla mnie interesujący
  • Ankiety ● Ile razy (średnio) 120 podczas 100 tygodniowego terminu podchodzisz do 80 quizu? 60 – Dopóki nie opanuję materiału 40 – Dopóki nie uzyskam maksimum 20 – Dopóki quiz jest dla mnie interesujący 0 37% 73% 17%
  • Ankiety ● Czy korzystałeś z quizów powtórzeniowych przygotowując się do egzaminu końcowego? – Tak – Nie
  • Ankiety ● Czy korzystałeś z 70 quizów 60 powtórzeniowych przygotowując się do 50 egzaminu 40 końcowego? 30 – Tak 20 – Nie 10 0 82% 18%
  • Ankiety ● Czy informacje zwrotne wyświetlane po udzieleniu błędnych odpowiedzi pomagały Ci uczyć się? – Tak – Nie – Nie wiem
  • Ankiety ● Czy informacje 70 zwrotne wyświetlane 60 po udzieleniu błędnych odpowiedzi 50 pomagały Ci uczyć 40 się? 30 – Tak 20 – Nie – Nie wiem 10 0 88% 7% 5%
  • Komentarze pozytywne ● Możliwość wielokrotnego podejścia do quizu ● Wyczerpująca informacja zwrotna w quizach ● Możliwość robienia quizów po terminie ● „Forma relaksu”
  • Komentarze negatywne ;-) ● „Nie mogę się oszukiwać”
  • Więcej... Więcej na temat wyników ankiet w: Maciaszczyk, S. „Interactive homework – an example of a blended EFL programme on a Moodle platform”, The Teacher, 2 (56) 2008.
  • Czy warto było? ● Regularne powtórzenia ● Brak możliwości ucieczki przed nauką ● Angielski zyskuje na wadze ● Lektorzy zyskują poczucie sensowności swojej pracy ● Studenci zyskują motywację do nauki ● Postępy każdego studenta są monitorowane indywidualnie
  • Alternatywa ● Przykład zajęć w pełni online ● 2-3 tygodnie ● Więcej interakcji między uczestnikami zajęć ● Większe zaangażowanie nauczyciela
  • Przykład – Private Islands (CC) Christopher Michel
  • Przykład – Private Islands ● Rozgrzewka (głosowanie lub dyskusja) ● Wprowadzenie kluczowego słownictwa (quiz) (CC) Christopher Michel ● Czytanie tekstu ze zrozumieniem (quiz) ● Praca nad słownictwem (quiz) ● Dyskusja na temat tekstu (forum)
  • Private Islands ● Rozumienie ze słuchu (np. wideo z YouTube) ● Quiz sprawdzający zrozumienie ● Praca ze słownictwem (quiz) ● Dyskusja ● Projekt w grupach (CC) Darién Montañez
  • The End