Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS

1,743 views

Published on

Prezentacja z konferencji odbywającej się podczas targów E-learning Arena, Warszawa, listopad 2007

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,743
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
384
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS

  1. 1. Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Sylvia Maciaszczyk, Przemysław Stencel Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Warszawa
  2. 2. Czy i jak nauczać języków obcych przez Internet? Doświadczenia SWPS Prezentacja z konferencji odbywającej się podczas targów E-learning Arena Warszawa, listopad 2007 Sylvia Maciaszczyk, Przemysław Stencel Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Warszawa
  3. 3. O Autorach ● Sylvia Maciaszczyk ● Przemysław Stencel
  4. 4. Język obcy, czyli co? (CC) jensaar
  5. 5. Język obcy, czyli co? ● Słownictwo ● Czytanie ● Gramatyka ● Pisanie ● Funkcje ● Słuchanie komunikacyjne ● Mówienie ● Wymowa (CC) jensaar
  6. 6. Czym? (narzędzia moodle) ● Słowniki (jako zasób lub zadanie) ● Quizy – Uczące – sprawdzające wiedzę ● Fora dyskusyjne ● Głosowania ● Chat ● Zadania ● Warsztaty ● Filtr wielojęzyczny
  7. 7. Czym? (narzędzia zewnętrzne) ● Zagnieżdżone słowniki ● Zagnieżdżone media – Filtr mediów – Media zewn., np. YouTube, Odeo ● Quizy stworzone za pomocą zewn. narzędzi, np. Hot Potatoes, Quia ● Fora dźwiękowe ● Chat dźwiękowy ● Skrypt fonetyczny
  8. 8. Jak? ● Wspomaganie zajęć tradycyjnych – Sprawdzanie wiedzy – Materiały dodatkowe
  9. 9. Jak? ● Uzupełnianie zajęć tradycyjnych – Sprawdzanie wiedzy – Materiały dodatkowe – Dodatkowe zadania np. Reading/Listening Comprehension – Zadania komunikacyjne (gł. tekstowe)
  10. 10. Jak? ● Zajęcia w pełni online – Tylko w wyjątkowych okolicznościach – Pełen cykl nauczania – Wszystkie umiejętności
  11. 11. Interactive homework Skąd się wziął?
  12. 12. Problemy ● Za mało godzin nauki języka angielskiego (1 spotkanie na tydzień) ● Zbyt małe postępy w nauce ● Brak czasu na powtórzenia ● Studenci niechętni do regularnej pracy ● Bardzo niska motywacja do nauki ● Angielski nisko w hierarchii ważności ● Notoryczny brak pracy domowej ● Duże grupy (do 20 studentów)
  13. 13. Interactive homework ● Adaptacja 120-godzinnego podręcznika ● Kurs mieszany (60h F2F + 60h online, na przemian) ● Online - rozumienie tekstu, słownictwo, gramatyka ● F2F – rozumienie ze słuchu, mówienie, praca w grupach, pisanie
  14. 14. Interactive homework – moduły online ● 2-osobowe zespoły autorów ● Osoby prowadzące – te same, co spotkania F2F ● Punkty liczone do oceny semestralnej ● Tygodniowe terminy ● Ostateczna weryfikacja wiedzy – spotkania F2F
  15. 15. Typowy moduł tygodniowy ● Wprowadzenie ● Quiz na zrozumienie tekstu z podręcznika ● Rozwinięcie tematyki z tekstu (np. głosowanie, dodatkowy tekst w internecie) ● Praca nad słownictwem (quiz) ● Prezentacja zagadnienia gramatycznego ● Quiz gramatyczny ● Praca z wideo ● ew. linki z materiałami dodatkowymi
  16. 16. Ankiety ● W 5-tym tygodniu ● W 15-tym tygodniu
  17. 17. Ankiety ● Czy odpowiada Ci tryb mieszany lektoratu? – Tak – Nie – Nie wiem
  18. 18. Ankiety ● Czy odpowiada Ci 140 tryb mieszany 120 lektoratu? 100 – Tak Nie 80 – – Nie wiem 60 40 20 0 81% 8% 11%
  19. 19. Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki kurs byś wybrał? – Kurs mieszany – Kurs tradycyjny (1 spotkanie tygodniowo) – Nie wiem
  20. 20. Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki 60 kurs byś wybrał? 50 – Kurs mieszany Kurs tradycyjny (1 40 – spotkanie tygodniowo) 30 – Nie wiem 20 10 0 79% 19,5% 1,5%
  21. 21. Ankiety ● Czy tygodniowe terminy zmuszają Cię do systematycznej pracy? – Tak – Nie – Nie wiem
  22. 22. Ankiety ● Czy tygodniowe 140 terminy zmuszają Cię 120 do systematycznej pracy? 100 – Tak 80 – Nie 60 – Nie wiem 40 20 0 87% 8% 5%
  23. 23. Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki kurs byś wybrał? – z terminami tygodniowymi – z jednym terminem na koniec semestru – Nie wiem
  24. 24. Ankiety ● Gdybyś mógł, jaki 60 kurs byś wybrał? 50 – z terminami tygodniowymi 40 – z jednym terminem na koniec semestru 30 – Nie wiem 20 10 0 68% 25% 7%
  25. 25. Ankiety ● Czy uważasz, że quizy pomagają opanować nowe słówka i gramatykę? – Zdecydowanie tak – Raczej tak – Raczej nie – Zdecydowanie nie – Nie wiem
  26. 26. Ankiety ● Czy uważasz, że 40 quizy pomagają 35 opanować nowe 30 słówka i gramatykę? 25 – Zdecydowanie tak 20 – Raczej tak 15 – Raczej nie 10 – Zdecydowanie nie Nie wiem 5 – 0 48% 45% 7% 0% 0%
  27. 27. Ankiety ● Ile razy (średnio) podczas tygodniowego terminu podchodzisz do quizu? – Tylko raz – 2-3 razy – 4 lub więcej razy
  28. 28. Ankiety ● Ile razy (średnio) 90 podczas 80 tygodniowego terminu 70 podchodzisz do 60 quizu? 50 – Tylko raz 40 – 2-3 razy 30 – 4 lub więcej razy 20 10 0 44% 53% 3%
  29. 29. Ankiety ● Ile razy (średnio) podczas tygodniowego terminu podchodzisz do quizu? – Dopóki nie opanuję materiału – Dopóki nie uzyskam maksimum – Dopóki quiz jest dla mnie interesujący
  30. 30. Ankiety ● Ile razy (średnio) 120 podczas 100 tygodniowego terminu podchodzisz do 80 quizu? 60 – Dopóki nie opanuję materiału 40 – Dopóki nie uzyskam maksimum 20 – Dopóki quiz jest dla mnie interesujący 0 37% 73% 17%
  31. 31. Ankiety ● Czy korzystałeś z quizów powtórzeniowych przygotowując się do egzaminu końcowego? – Tak – Nie
  32. 32. Ankiety ● Czy korzystałeś z 70 quizów 60 powtórzeniowych przygotowując się do 50 egzaminu 40 końcowego? 30 – Tak 20 – Nie 10 0 82% 18%
  33. 33. Ankiety ● Czy informacje zwrotne wyświetlane po udzieleniu błędnych odpowiedzi pomagały Ci uczyć się? – Tak – Nie – Nie wiem
  34. 34. Ankiety ● Czy informacje 70 zwrotne wyświetlane 60 po udzieleniu błędnych odpowiedzi 50 pomagały Ci uczyć 40 się? 30 – Tak 20 – Nie – Nie wiem 10 0 88% 7% 5%
  35. 35. Komentarze pozytywne ● Możliwość wielokrotnego podejścia do quizu ● Wyczerpująca informacja zwrotna w quizach ● Możliwość robienia quizów po terminie ● „Forma relaksu”
  36. 36. Komentarze negatywne ;-) ● „Nie mogę się oszukiwać”
  37. 37. Więcej... Więcej na temat wyników ankiet w: Maciaszczyk, S. „Interactive homework – an example of a blended EFL programme on a Moodle platform”, The Teacher, 2 (56) 2008.
  38. 38. Czy warto było? ● Regularne powtórzenia ● Brak możliwości ucieczki przed nauką ● Angielski zyskuje na wadze ● Lektorzy zyskują poczucie sensowności swojej pracy ● Studenci zyskują motywację do nauki ● Postępy każdego studenta są monitorowane indywidualnie
  39. 39. Alternatywa ● Przykład zajęć w pełni online ● 2-3 tygodnie ● Więcej interakcji między uczestnikami zajęć ● Większe zaangażowanie nauczyciela
  40. 40. Przykład – Private Islands (CC) Christopher Michel
  41. 41. Przykład – Private Islands ● Rozgrzewka (głosowanie lub dyskusja) ● Wprowadzenie kluczowego słownictwa (quiz) (CC) Christopher Michel ● Czytanie tekstu ze zrozumieniem (quiz) ● Praca nad słownictwem (quiz) ● Dyskusja na temat tekstu (forum)
  42. 42. Private Islands ● Rozumienie ze słuchu (np. wideo z YouTube) ● Quiz sprawdzający zrozumienie ● Praca ze słownictwem (quiz) ● Dyskusja ● Projekt w grupach (CC) Darién Montañez
  43. 43. The End

×