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Scénographie des controverses 2014, Sciences Po, Ecole de la Com
 

Scénographie des controverses 2014, Sciences Po, Ecole de la Com

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Cours de représentation des cartographies de controverses conçu par Stéphane Rouilly & Nicolas Benvegnu. Il a été dispensé à l'Ecole de la Com de Sciences Po le 24 janvier 2014.

Cours de représentation des cartographies de controverses conçu par Stéphane Rouilly & Nicolas Benvegnu. Il a été dispensé à l'Ecole de la Com de Sciences Po le 24 janvier 2014.

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    Scénographie des controverses 2014, Sciences Po, Ecole de la Com Scénographie des controverses 2014, Sciences Po, Ecole de la Com Presentation Transcript

    • Ni St cola ép s ha Be ne nv Ro egn uil u ly Scénographie des controverses
    • Nous sommes heureux de vous accueillir à la 2ème cérémonie d'ouverture des réflexions scénographiques !
    • Stéphane Rouilly, @starcrouz Ingénieur Chercheur EDF R&D Dr Nicolas Benvegnu "Ingénieur pédagogique" ! Cours du vendredi 24 janv 14 http://bit.ly/scenographie2014
    • Plan Scénographie ? Représentation Standardisation Exploration Inspiration Méthode Orpaillage du web Immersion & animation Matériel Prisme Pong Confection
    • it d 1 ? z ie e h v p a a s r u g o o V n é c S A. Représentation B. Standardisation C. Exploration
    • A. Représentation
    • Le fond et la forme La cartographie des controverses, c'est : 1. Avant tout une enquête qui s'appuie sur différentes méthodes des sciences sociales. 2. Mais c'est aussi un exercice de restitution des résultats de l'enquête sur le web : un travail de représentation. Ces deux dimensions doivent être investies par tous les membres du groupe, certes à des degrés divers en fonction des tâches qui échoient à chacun.
    • Scénographie : l'image de la perspective numérique Avant que la perspective ne se fasse théorie mathématique, les représentations de l'espace s’ appuyaient sur des procédés de mise en perspective. ● Nous sommes aujourd'hui dans une situation de tâtonnement et de recherche d'une "perspective numérique". Chaque groupe compte 2 scénographes : ils sont les fers de lance du travail de représentation des informations recueillies (sur des enjeux qui font controverse), qu'ils réalisent avec l'ensemble du groupe.
    • B. Standardisation
    • Standardisation Le cours existe depuis le milieu des années 1990. Les résultats de l'enquête sont restitués sur le web depuis 2001 1. Les méthodes d'enquête sont stabilisées (des groupes de 5 ou 6 étudiants, qui utilisent des méthodes qualitatives et quantitatives éprouvées). 2. Le travail de représentation des controverses se fait par tâtonnement depuis 10 ans. Des progrès ont été réalisés, mais pour certaines raisons, nous touchons à présent un plafond et nous atteignons une certaine homogénéité.
    • Les lois de l'imitation -> Inlassablement, les sites comportent un menu avec : introduction, controverse, acteurs, arguments, chronologie etc. La consommation de vin est-elle bonne pour la santé ?, Mines, 2011
    • La structure archétypale Mines : 2001 : Epandage des boues d'épuration 2002 : Salsigne, le “site le plus pollué de France” ? 2003 : Pic de production du pétrole 2005 : Gestion de l'eau dans le marais poitevin 2006 : Brevetabilité des logiciels Sciences po : 2007 : Les machines à voter 2010 : Le street art MIT : 2009 : Tomorrow's frontier Mines : 2011 : Loup et pastoralisme
    • Comment sortir de l’ élevage intensif ?
    • Concevoir un dispositif scénographique original 1. Commencer par changer la manière de mener l'enquête (éviter l'enchaînement linéaire de "figures imposées") 2. Tester de nouveaux formats de restitution, en résonance avec les évolutions du web. -> Tester de nouvelles manière de faire / d'utiliser le web : transcender le “site web” : pourquoi pas un livre, des slides, un web-reportage ? 3. Revoir la formation des scénographes : ne pas se focaliser sur une seule solution technique, mais nourrir la créativité par la combinaison d'un choix de techniques et d'outils ré-investis pour représenter des enjeux controversés.
    • C. Exploration http://www.flickr.com/photos/miquelgp/8402942060/
    • Notre credo : innover et expérimenter avec vous Notre credo : lutter contre certains effets de "l’ industrialisation" du cours (ne pas se condamner à l’homogénéisation et la standardisation des études et de leur représentation). Soin particulier apporté à chaque étude et à sa représentation : une démarche qui s’assimile dans sa philosophie davantage à l’artisanat qu’à l’ ! élevage intensif. 12 20 ce in S
    • Scénographie : l'effet sophistique Importance de la représentation : elle est au service de la démonstration, elle peut être une part de la démonstration ("ce qui arrive et ce qui est différent") Les scénographes sont formés pour réfléchir aux principes et aux moyens de l’immersion et de la navigation dans la controverse décrite. -> il faut savoir être capable de restituer une ambiance, l'atmosphère à laquelle donne lieu une controverse, celle dans laquelle la controverse baigne.
    • Blasphème
    • Planetary Boundaries
    • Devenir transsexuel ?
    • Labellisation du vin
    • AVERTISSEMENT : 2 les liens contenus dans cette partie se doivent d'être entièrement dévorés par tout scénographe digne de ce nom ! n o i t a ir p s ’in L A. l’Orpaillage du web B. Ambiance et animation
    • A. L’orpaillage du web
    • > Un must
    • Des représentations/navigations différentes ● Evolution of web : frise chrono horizontale et slide ● Voyage au bout du charbon : Webdocus ● Louvre Lens : audio et dessins mouvants Ce qui “fait moderne” est souvent hérité du mobile : les transitions, le coté physique (rebond, accélération...). Le site de l'atelier de cartographie de Sciences Po, par exemple, passe de page en page sans transition (ça “saute”).
    • > De nouvelles narrations
    • > Typographie & infographie
    • Sortir des “simples sites” ● Try on a new sofa : Animer la vidéo ● Des CV (très) créatifs : Sortir des poncifs ● The Divided Brain et Cloud computing : Animations filmées, dessinées
    • Naviguer dans l’espace (un peu) ● Site vertical évolutif : Slavery footprint ● Slides 3D : Impress.js & un exemple ● Parallaxe: http://www.milwaukeepolicenews. com/ ● Visite des jardins de Versailles en volant : http://www.chaostoperfection.com/
    • B. Immersion & animation http://www.flickr.com/photos/morphomir/24074
    • > De très grandes images
    • > De la musique
    • > Univers graphique
    • > Surprise et immersion
    • > Peu de profondeur ?
    • B/bis. animation http://www.flickr.com/photos/b-love/32823
    • > Vidéos courtes (Vine ?)
    • > Penser à valoriser ses données
    • > Cartes interactives Et des modèles téléchargéables
    • > Créer ses animations
    • > En faire trop ?
    • > TOUT est possible
    • Et dans les études controverses passées ? http://www.flickr.com/photos/bibliothequedetoulouse/8551445416
    • Hurler avec le loup, Mines 2004
    • Les attaques de requins, Sciences Po, 2013
    • Les acteurs du marais poitevin, Mines, 2006
    • Les arguments sur le Transrapid, Mines, 2006
    • Les portraits croisés subjectifs, Sciences Po, 2011
    • La vision cinématique de la controverse sur l’A51, Mines, 2005
    • 3 e d o h t é a L m Matériel Prisme Pong Confection
    • Du matériau bru au produit fini http://www.flickr.com/photos/dsevilla/254458607/
    • En chiffres 16 semaines séparent le lancement du semestre de la soutenance finale 4 grandes étapes rythment le semestre ● Apprentissage du matériel scéno ● Passage au prisme du matériau ● Pong ● Confection
    • 1) Le matériel scénographique Les 4 premières semaines http://www.flickr.com/photos/fensterbme/102458936/ 2 séances intenses de blitz web pour apprécier, comprendre, s'immerger et toucher un matériel brut. Un système pour le contenant et des procédés pour enrichir le contenu. Apprendre à façonner constitue une étape initiatique qui permet d'aborder le reste du programme.
    • Systèmes et procédés - Choix d'un système en fonction d’un parti pris (dispositif basé sur IMCreator, GWD, Amaya, Wordpress...) ● Le système aide à agréger les informations et à concevoir l’organisation et la navigation. Il n’est pas suffisant. Il peut être limitant aussi bien qu’une aide précieuse. Ceci dépend du parti pris et du niveau technique des membres du groupe. - Puiser dans les procédés pour produire les animations intégrées au système choisi. ● infographie, animation, graphe, vidéo, jeu, son, frise chronologique, carte...
    • 2) Le prisme du matériau semaines 5 à 8 Réflexions au prisme du matériau de l'étude pour poser les jalons d'une représentation de l'étude de la controverse http://www.futura-sciences. com/fr/doc/t/physique/d/le-prisme-denewton_597/c3/221/p3/ ● Choix du système pour chaque groupe ● Capitalisation des contenus ● Storyboard général
    • Organiser ses matériaux Lister les ressources et le contenu : articles, références, liens, graphiques, animations et commencer à les partager avec l'équipe -> faire le lien avec les livrables de tous les ateliers. Passer ce matériau au prisme du matériel, des capacités des membres, des choix de représentation/organisation et de votre créativité.
    • Proposer un Story board Jeter sur le papier (ou le logiciel) une ébauche générale (wireframing lo-fidelity, sketching, collage) permettant d'avoir une vision d'ensemble de l'organisation, la volumétrie du dispositif scénographique et le besoin en procédés et orfèvrerie. Ne pas se contraindre avec le système. http://amorris-graphicdesign.blogspot. fr/2010/09/urban-farming-wireframing.html
    • Le pong scénographique à partir de la semaine 6 A partir de cette séance charnière, besoin d'un document de capitalisation, formalisation, avancement, partage. Incrémental, il symbolise le chemin vers la concrétisation du dispositif.
    • 3/ La phase de confection semaines 9 à 16 La réalisation du dispositif sur la base du système choisi, s'étalera sur plus d'un mois. Les ateliers de cette phase, guidés par le pong scéno (outil d’échange avec l’équipe pédagogique et au sein de chaque groupe), seront enrichis par des focus sur : ● la rédaction d'un brief envoyé à des spécialistes du web, les orfèvres, pour la réalisation d'une partie du dispositif ; ● la création d'animations personnalisées, pour illustrer les descriptions fondées sur les résultats obtenus dans les autres ateliers, ● l'intégration des procédés dans votre système et de votre système sur le serveur de Sciences Po.
    • L'intervention des orfèvres Semaine 11 à 13 Les orfèvres interviennent plutôt sur un procédé isolé avec 2 compétences utilisées équitablement : design graphique et développement informatique. Une intervention sous contrainte : 1 journée de travail par groupe maxi
    • Animations personnalisées Semaine 12 Apprendre à créer rapidement une animation html5 avec des solutions comme Edge Animate
    • Passage du Cap Horn Semaine 13 Il s'agit de faire fonctionner l'ensemble du dispositif, éliminer les bugs. Alors que la date de livraison approche, les problèmes sont de plus en plus précis. L'aide des formateurs des scénographes est ici personnalisée. Intégration : Les procédés doivent être intégrés dans le système alors que le système doit être inséré sous une adresse Sciences Po. L'atelier est pratique et appelle quelques compétences techniques. Exemple : http://www.i-m.co/sols/sols/ => http://controverses.sciences-po.fr/cours/sols/
    • Prise de vue et montage Nous nous appuierons pour ces tâches sur les ressources de la vidéothèque de Sciences Po. 2 formations d’1h30 > prise en main caméra, prise de vue > montage Possibilité d’emprunter du matériel (caméra, trépied, micro…) S’inscrire : Salle multimédia 311 56 rue des Sts Pères
    • e d b e o nu T i t n o c
    • Concrètement ça donne quoi ? ● Mise à disposition du matériel scénographique : ○ 5 fevrier : Apprentissage des 4 systèmes ○ 12 février : Exploration des procédés ● ■ Devoir : Pratique sur des dispositifs imposés Passage au prisme du matériau d'étude ○ ● 12 mars : Initialisation du pong scéno ■ Devoir : Vue d'ensemble pour l'avancement intermédiaire (6 mars) ■ Devoir : Capitalisation des matériaux d'étude et Storyboard (3 avril) Séances de confection ○ ○ ○ 2 avril : Brief aux orfèvres (date limite 9 avril) 9 avril : Animations sur mesure 23 avril : Passage du Cap Horn : Intégration et débug
    • Bibliographie ● ● ● ● Auber Olivier, Perspectives anoptiques : théories et applications. Cassin Barbara, L’effet sophistique, Paris : Gallimard, 1995. Panofski Erwin, La perspective comme forme symbolique et autres essais, Paris : Les éditions de Minuit, 1976. Sloterdijk Peter, “Atmospheric Politics” in Making Things Public: Atmospheres of Democracy, ed. Bruno Latour & Peter Weibel, Cambridge, MA: MIT Press, 2005, 944-51. Sites : ● ● ● ● ● http://controverses.sciences-po.fr/archiveindex/ http://controverses.ensmp.fr/wordpress/ http://www.demoscience.org/ http://infosthetics.com/ http://gizmodo.com/infographic/
    • Crédits photo Icones n&b (Creative Commons) : http://www.iconfinder.com/search/3/?q=iconset%3Anounproject Photos grands formats des slides # (Creative Commons) : http://www.flickr.com/photos/joopreuvecamp/11957764725/ http://www.flickr.com/photos/mg-muscapix/3288435589 http://www.flickr.com/photos/timothymorgan/24822345 http://www.flickr.com/photos/lng0004/8187374213/