1. UNIVERSIDAD
TÉCNICA
DE
MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y
ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍAS
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
NOMBRE
Darwin Burgos
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.
PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO

2. CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013
#
clase
1
Martes
29/10/2013
2
Miércoles
30/10/2013
3
Jueves
31/10/2013
4
Lunes
04/11/2013
Martes
05/11/2013
Miércoles
06/11/2013
5
6
7
TEMAS DE CLASE
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
UNIDAD II
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
17. Las analogías y las metáforas

3. Clase n°:
1
Fecha:
28/Octubre/2013
Unidad i: bases para la lectura
Tema:
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Objetivo:
Interpretar y conocer diferentes palabras con el mismo significado
y remplazarlas en oraciones
Los Antónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical
Por cada par de palabras que sean opuestas y cumplan con la misma variable y a la misma
categoría gramatical se le denominara antónimos.
Ejemplo
Bueno – Malo
Variable: Actitud
Categoría gramatical: Adjetivo
Antónimos de negación
Son aquellos que se forman agregándole o quitándole los siguientes prefijos in, des, a
Ejemplo
Capaz
Incapaz
Ordenado
Desordenado
Normal
Anormal

4. Antónimos incluyentes de dos valores
Son los pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación y la negación de
una de ellas es la afirmación de la otra.
Amable - Grosero
Generoso - Dormido
Fuerte - Desnutrido
Enfermo - Arrogante
Tarado
-
Débil
Antónimos recíprocos de dos valores
Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra
Ejemplo:
Enseñar
Comprar
Entrar
-
Aprender
Vender
Salir
Preguntar
Dar
Madre
-
Contestar
Recibir
Hija
Antónimos inversos de dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección
invertida con respecto a la otra
Extenso - Inmenso
Lleno - Vacío
Acortado - Estrecho
Abultado - Duro
Anormal - Antiguo
Jalar - Tomar
Características de los antónimos
1.- Tienen significados opuestos
2.- Se refieren a la misma variable
3.- Tienen la misma categoría gramatical

5. Sinónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración y
esta conserva casi el mismo significado
Ejemplo
Franco
a)
b)
c)
d)
e)
Tacaño
Sincero
Breve
Alarmado
Insecto
Variable: Actitud de valor
Categoría gramatical: adjetivo
Características de los sinónimos
1.- Tienen significados similares
2.- Se refieren a la misma variable
3.- Pertenecen a la misma categoría gramatical

6. Clase n°:
2
Fecha:
28/Octubre/2013
Unidad I: bases para la lectura
4.- La clasificación de las palabras. –
Tema:
5.- Ordenamiento de las palabras.
6.- Significado de palabras a partir del contexto
Objetivo:
Identificar el grupo de labras a la cual pertenece cada palabra y
clasificarlas según sea su orden
Clasificación de las palabras
Es una división de los elementos de un conjunto para forman clases que comparten
característica esenciales requiriendo un criterio de clasificación
Ejercitaremos diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar y organizar
conjuntos de palabras
Ejemplos
Matemáticas, lengua, física, química, biología
Clase: Asignaturas de estudio
Doctor, ingeniero, abogado, licenciado, mecánico
Clase: Profesiones de 3er nivel
Auto, tren, moto, bicicleta, caballo
Clase: Medios de transporte terrestre
Televisor, refrigeradora, lavadora, equipo de sonido, cocina
Clase: Electrodomésticos

7. Ordenamiento de palabras
Este tema se refiere al estudio de las diferentes maneras de ordenar las palabras para formar
oraciones y establecer relaciones entre ellas.
Ejemplos
muñeca, María, bonita, es, de, La
La muñeca de María es muy bonita
Es muy bonita la muñeca de María
jugar a salir puedo no que tarea tanta Tengo
Tengo tanta tarea que no puedo salir a jugar
No puedo salir a jugar que tengo mucha tarea
Las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la
forman aun cuando las palabras sean las mismas
Otros ejemplos de ordenamiento
Destruccion calentamiento global
Contaminación
muerte destrruuciojn
calentamiento global
destrucción
muerte
Cadena delito conena prision
Delito
cadena
prisión
condena
Esta relación se la casualidad ya que podemos pensar por ejemplo que la contaminación
produce calentamiento global y el calentamiento global destrucción y la destrucción
muerte.

8. Significado de palabras a partir del contexto
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad
permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser
utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de los que se dice en los
escritos por ende para comprender la lectura
Ejemplo:
La compañía tiene tres dueños
a) Estar con otra persona
b) Nombre de un tipo de asociación
c) Empresa
La villa está ubicada en el norte del país
a) Apellido
b) Pequeña ciudad
c) Lugar

9. Clase n°:
3
Fecha:
28/octubre/2013
Unidad II: bases para la lectura
7. Procesos básicos
conocimiento
y esquemas
de organización
del
Tema:
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
Objetivo:
Entender lecturas de una manera que se contengas mas
información a través de esquemas y mapas
Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
Cualquier escrito constituye un aporte al conocimiento. Ya vimos que las herramientas
fundamentales en la construcción y procesamiento de la información son los procesos básicos. De
tal forma que ahora analizaremos en detalle como esos procesos básicos nos pueden ayudar para
interpretar de los escritos generando mapa o esquemas. Ejemplo:
Pedro
maria
Luis
Jaime
Jairo
Carmen
tony
mila
Beatriz
Sandra
Maria y pedro son esposos y tienen tres hijos, Luis, Jaime, y Jairo. De estos tres, el único que se ha
casado es Jairo, con Beatriz y tienen dos hijas, Carmen y Sandra, Beatriz a su vez, es hija única de
Tony y Mila. ¿Qué relación hay entre Carmen y Pedro? ¿ qué relación hay entre Jaime y Mila?
Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativa a varios
ejemplos de escritos ejemplo:

10. Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser de bordes biselados
y sin biselar; de mano y de pared y se utilizan para reproducir la imagen de objetos, sujetos, o
situaciones. También hay espejos grandes y pequeños
biselado
Grande
Borde
tamaño
Sin biselar
Pequeño
ESPEJO
De mano
De Pared
Comprensión literal de la lectura
Es la elaboración de esquemas o mapas de conocimiento correspondiente a un párrafo en esta
lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructurados organizativas a varios ejemplos
escritos.
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de
manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas
asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistematica para la lectura del
texto ejemplo

11. Características de Ana y Paty
Ana y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus compañeros de la
escuela, quienes la buscan para Salir. La segunda es seria, retraida y casi nunca habla con las
persona que la rodean, y sus compañeros la ignoran y dicen que mas vale no hablarle ni salir con
ella.
La buscan
para salir
la ignoran
ANA
amable
PATY
goza
seria
retraida

12. CLASE N°: 4
FECHA:
31/Octubre/2013
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
TEMA:
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
OBJETIVO:
El lector debe interpretar la lectura de una manera que se plasme la información de
manera concreta con cuadros y esquemas
Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto.
Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en nuestra
mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que facilitan la comprensión y
profundización de la lectura. Ejemplo:

15. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación

17. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

18. 04/Noviembre/
CLASE N°: 5
FECHA:
2013
TEMA:
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
OBJETIVO:
Darle sentido una lectura añadiendo inferencia y suposiciones el lector tomara mayor
información y será mas entendible
Inferencias y suposiciones
inferencias
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos,
hechos o situaciones, con respeto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a
ser una comparación.
-La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.
-Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
- Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.
SUPOSICIONES
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos,
hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite. Ejemplo
Fruto - semilla
Otro ejemplo haciendo oraciones

19. COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un
texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido
lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes por tal razón,la comprensión inferencial de la
lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque
parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

20. 05/Noviembre/
6
FECHA:
CLASE N°:
2013
TEMA:
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
OBJETIVO:
Practicar la marea de hacer inferencias y cuando sea debido
Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación.
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida.
Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color
escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado
guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los
comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces que no debía dejarse
guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
1. Según el texto se concluye que Adela
Se deja llevar por las apariencias.
2 Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son
Los de piel arrugada.
3 La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos)
Sí
4. ¿Que diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás?
Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles

21. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
¿En qué consistes la comprensión inferencial de la lectura?
Profundizar en la comprensión e interpretación de un texto la formulación de
inferencias. Ejemplo:
Grupos
Se requieren hacer grupos de 2 alumnos para un proyecto para ello el maestro tomará en cuenta
los alumnos y alumnas que tienen altas calificaciones para agruparlas con los que están bajos.
Pedro, Xiomara, Luis, Ana tienen buenas calificaciones Mario, Juan, Lola, Mery están bajas;
tomemos en consideración también que Mario y Ana viven de extremo a extremo.

22. 6/Noviembre/
CLASE N°: 7
FECHA:
2013
TEMA:
17. Las analogías y las metáforas
OBJETIVO:
Conocer a que grupo de palabras e identificar el vínculo con la que se relaciona las
analogías y realizar metáforas
Las analogías y las metáforas
A este tipo de comprensión lectora se le denomina de tercer nivel y se realiza una comprensión
profunda que contempla la interpretación de los textos desde un punto de vista analítico, en la
elaboración de escritos nos sirve para trasladar las ideas complicadas en ámbitos sencillos,
además enriquece los escritos introduciendo una figura literaria llamada metáfora que no es más
que una analogía incompleta.
En las analogías hay dos relaciones de primer orden conectadas entre sí por medio de un vínculo
de segundo orden, este debe ser el mismo entre los dos conceptos. Cuando las analogías son entre
palabras se denominan verbales, y entre figuras o representaciones gráficas se llaman analogías
figurativas.
Lagarto: iguana:: caoba:
Roble
Piedra
Color
Cedro
Sueño : dormir :: hambre:
Hablar
Jugar
Andar
Comer
Elabora dos analogías de tu propia experiencia
Estudio: concentración:: deber: dedicación
Perseverancia : triunfo:: esfuerzo : logro

23. Clase n°:
8
Fecha:
11/Noviembre/2013
Unidad IV: El proceso de la analogía y la lectura
analógica
Tema:
18.- Comprensión analógica de la lectura
19.- Comprensión analógica de la lectura ejercicios de
consolidación
1.- Comprender el significado y alcance de los proceso de analogía y lectura
analógica
Objetivo:
2.- Aplicar y transferir los proceso de analogía y metáfora a textos verificando logros
y aplicando correctivos
3.- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos
Apuntes
En esta lección seguimos con el proceso de comprensión de la lectura. Ahora buscamos
ampliar las estrategias de la lectura con el uso del proceso de analogía.
Procedimiento para la comprensión profunda de la lectura
1.- Lee todo el escrito
2.- Identifica el tema o idea general del escrito
3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
4.- Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
5.- Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída
6.- Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto
7.- Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a
partir de la lectura
8.- Repite los paso 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción
de texto que estás leyendo

24. 9.- Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las
inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas
correspondientes al escrito
10.- Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito
11.- Verifica el procedimiento y el producto
Ejemplo:
La tempestad de la selva y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el
ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del turno retumbante desmoronándose
en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida el
chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva, la inmensa
selva lívida allí mismo adsorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del
hombre, sereno ante las furias trenzadas.
Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento
suspiraba… y por las innumerables veredas de la selva castigada, el silencio volvía sobre
sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Ya cantaba el tucuso montañero.
¿Cuál es el tema principal?
La tempestad de la selva
¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento. El rayo o la
lluvia?
Porque la unión de estos forman la tempestad
¿Qué se infiere de estas palabras?
Para representarlo como desastre
Analogías que encontraste en el texto
Rayas : turulatos :: viento : tempestad
Inferencias acerca de palabras encontradas en el texto
Las montañas:
Grandes evoluciones de suelo
El relámpago:
Especie de luz producida por un rayo

25. El suelo:
El suelo tiembla con cada tormenta
Comprensión analógica de la lectura ejercicios de consolidación
Ejemplo:
El principito
Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados el espectáculo era
bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de
la marcha bajo las estrella, del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para
el corazón, era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de
navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que
daban su resplandor a mi regalo de navidad.
¿Cuál es el tema principal?
Los efectos de beber agua
Variables sobre el texto
-
Levanto el cubo para darle de beber
Aquella agua era mas que alimento
El agua que le había brindado era a base de esfuerzo y sacada de un pozo
El niño recibió el agua como un regalo de navidad
Analogías que se encuentren en el texto
Agua es a sed como comida es a hambre
Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar
planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de las imaginación del lector
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tiene un propósito explicativo,
mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En
ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del
escrito

26. Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para proyectar el
escrito un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en
pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en
torno a sus áreas de interés.

27. Clase n°:
9
Fecha:
12/Noviembre/2013
Unidad V:La lectura Crítica
Tema:
20.- Lectura crítica: La estrategia de la pregunta
21.- Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje
1.- Comprender el significado y alcance de los procesos de lectura critica
Objetivo:
2.- Aplicar y transferir los proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos
emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y realizando correctivos
3.- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de
escritos
Apuntes:
Lectura crítica: La estrategia de la pregunta
Ahora profundizaremos el proceso de la comprensión de la lectura
La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias u de
las analogías del texto sino también del análisis de la manera como presentar la
información.
El análisis asociado de la lectura crítica debe realizarse desde don puntos de vista: primera
desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad u justificación de
las ideas, y la persistencia y relevancia dl escrito); y segundo, desde la estructura del escrito
(organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las
contradicciones es la del uso de la pregunta en relación al contenido del escrito.
Ejemplo:
La fábula de la zorra y las uvas
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio
en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros. De buena
gana se hubieran regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: ‘’ Aun están verdes ’’,
dijo, ‘’ solo sirven para agraz ’’
¿De qué trata el texto?
La zorra y unas uvas

28. ¿ Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?
Porque se trata de algo irreal
¿Por qué es importante recibir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta
de hambre)?
Para ver la excusa de la zorra?
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
Le dio pereza subir a cogerlos
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. ‘’ Aun están verdes ’’, dijo, ‘’ solo
sirven para agraz ’’?
Falso
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Porque no se quiso esforzar
¿Cuál crees tú que sería el mensaje de la lectura?
Que no hay que dejarse llevar por la pereza
Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee,
puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienes la respuesta directa en el contenido
del texto o escrito; b) las que dan lugar a respuestas basadas en analogías, inferencias,
interpretaciones, suposiciones y analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas
pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista
similares a los del autor o para que presente sus propias opiniones
Las personas a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular
su propio proceso de comprensión de lo que leen

29. Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje
Es este tema analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito.
Cada practicase refiere a un aspecto diferente
El orden y el significado del escrito
El significado de un escrito se transmite no solo por ser el sentido de cada palabra y de las
ideas contenida a él, sino también por las relaciones entre estas palabras e ideas. La
comunicación se estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas
Ejemplos:
Como inicio José el día
4 José se amarro las agüetas de los zapatos
2 José se puso los calcetines
1 José se lavó los pies
3 José se puso los zapatos
Pasos para elaborar un ensayo:
4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de
construcción gramatical
1
Escoger un tema sobre el cual vas a elegir
3
Redactar un borrador inicial
5
Copiar en forma definitiva
2
Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema

30. Clase n°:
10
Fecha:
13/Noviembre/2013
Unidad I: Pensamiento circular
1.- Pensar por etapas
Tema:
2.- Pensar por etapas ejercicios de consolidación
3.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas
4.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de
consolidación
Objetivo:
Apuntes
Pensar por etapas
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados de iniciar una tarea se les
denomina insumos o elemento de entrada
Al resultado de una idea se le denomina producto
Ejemplo:
Etapas para realizar una tarea o trabajo
1.- Definir el propósito
2.- Elaborar borradores
3.- Elaborar el trabajo
4.- Verificar el producto
Completa el esquema

31. Definir el
propsito
Elaborar
borradores
Elaborar
eL trabajo
Verificar el
producto
Proceso: Pensar por pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutas múltiples
tareas, Para poder heder este trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas
que correspondan a cada una de las tarea concretas que debemos hacer
A este proceso den identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se llama
pensar por pasos.
Pensar por etapas: Ejercicios de consolidación
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación, Para
ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de posibles lugares, hoteles
diversiones, y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas
seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero
cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez
hecha las selecciones dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en
bañarse las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar 2
noches con unos amigos que iban a esta r en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos
recorridos por lugares turísticos de la zona.
Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las
tareas escolares y realizar algunas actividades en la comodidad donde residen
Entrada o insumos:
Las vacaciones de Bertha y sus amigas
Proceso o procedimientos
Bañarse en as mañana y pasar la tarde en sitios
Productos esperados:

32. Pasaron que el desayuno estaría más reflejado y saludables para emprender sus tareas
escolares y realizar actividades en las comunidades
Revisar y mejorar lo que haces y piensas
Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la relación de las tareas
El pensamiento circular nos conduce a revisar a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos
ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
-Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea.
-Los pasos del proceso se repitan hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajuste a los
objetivos plateados de antemano.
Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de
consolidación
Ejemplo:
Tus papás tienes que salir esta niche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la
casa antes de dormir
Objetivo:

33. Cerrar bien la casa antes de dormir
Insumos o elementos de entrada
Las llaves y puerta
Sofá
Televisión
Estrategia o procedimiento que se va a seguir
-
Dirigirse a la puerta cerrada
Procurar no quedares dormido en el sofá
Establecer un horario para dormir
Realizar lo que me ordenaron
Cuando vayas a revisar la ejecución de latera que se te a pedido realizar, ¿Cuales
podrían ser los errores que podrías cometer’
-
Quedarme dormido en el sofá
No cumplir con la orden que me designaron mis padres
No cerrar la puerta
¿Cómo se pueden corregir estos errores
-
Poniendo un horario fijo para dormir
Tratado de no dormirme
Volviendo a revisar

34. Clase n°:
12
Fecha:
14/Noviembre/2013
Unidad II: Búsqueda y uso de la información
5.- Información dada, incompleta y requerida
Tema:
6.- Información dada, incompleta y requerida: Ejercicios de
consolidación
7.- Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
práctica
8.- Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
Objetivo:
Información dada, incompleta y requerida
Información dada
Es la información explicita del mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos
situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para
hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etc.
Información incompleta o ambigua
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que
dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar.
Información faltante o requerida
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso
Ejemplo:
Juan le da el siguiente mensaje a Luisa
Tu madre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a
las 3 de la tarde: que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul
que tiene que cambiar unas de las tiendas en el centro.

35. Información dada
La madre de juan llamo a Luisa por teléfono
Dejo un mensaje acerca de lo que esperaba en el centro comercial
La esperaba a las tres de la tarde, que haga las compras
Y que no olvide el bolso azul que debía cambiarlo
Información ambigua o incompleta
Nombre de la tienda
Que cosas debió poner en la lista de comprar
Cuál es el día
Donde se localiza el bolso azul
Información requerida para completar el mensaje
A que hora llama la mama de Juan a Luis y falta especificar que debía poner en la calle
Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
consolidación
Ejemplo:
La secretaria de una importante empresa recibe un fax con la siguiente información:
‘’Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año
pasado, por favor traer la información requerida. Lic. Archundia
. Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,
identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente. La información
requerida según el punto de vista de la secretaria.
Información dada
Tiene una junta la próxima semana
En el mismo lugar del año pasado
Información ambigua o incompleta

36. En que día será la reunión se va a realiza
En qué lugar y a que ora
Que información requerida se estará refiriendo
Información requerida para completar el mensaje
El día
El lugar
La información que requiere
Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
práctica
Ejemplo:
Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las preguntas
que siguen
1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de
futbol juvenil?
La edad promedio de cada jugador que requiere
Socios que quieran formar parte del club
Su conocimiento en futbol de los jugadores
El lugar donde realizar los entrenamientos
2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y
has imposible conseguirla?
Cuanto se va a gastar a través de la historia del club
Ejemplo:
Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la
información en completa (c) o en incompleta (I) y justicia tu respuesta

37. Información
C
I
Justificación
1.- En uno de los salones de la escuela
está escrito este mensaje en el pizarrón:
‘’el examen será la próxima semana a
las 2:00 pm
X
No dice el día del examen
2.- En cierta estación de radio anuncian:
el concierto del cantante x será el
próximo viernes por la tarde
X
No dice todos los conciertos y el
costo de las entradas
3.- Tus padres reciben una invitación
para un matrimonio: ‘’nosotros: Gabriel
y Gabriela, nos complaceremos en
invitarles a ser testigo de nuestro enlace
matrimonial, que se llevara a cabo el 16
del mes entrante, a las 5:00 p.m. en la
iglesia de la consolación ubicada en el
paseo Colon. Esperamos contar con su
presencia posteriormente en el salón los
islotes, ubicado en el hotel Tepuy,
donde se efectuara la recepción
X
Dice todos los datos del
matrimonio
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
Si deseo felicitar a mis compañeros el día de su cumpleaños, necesito tener una
información muy importante; la fecha de nacimiento, Si no la conozco tengo varias
alternativas para averiguarla, sin embargo, las más sencilla es preguntándole a nuestro
amigo la fecha de nacimiento
La pregunta es entonces un medio muy útil para la búsqueda de información. Vamos a
enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la información que
deseamos.

38. Convergentes
Preguntas
Divergentes
Preguntas
Convergentes
• Son aquellas preguntas, con una unica respuesta, que se
formulan para obtener una informacion determinada y
especifica
Preguntas
Divergentes
• Son aquellas preguntas, con multiples repuestas, que se
formulan para obtener informacon general o puntos de
vista de otras personas sobre un echo determinado
Ejemplo:
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con la diversidad del
número de repuestas.
Preguntas
Convergentes
Divergentes

1.- ¿Qué opinas acerca del vestido que compro Ana?
2.- ¿Qué te gustaría hacer más: nadar o correr?

3.- ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla?

4.- ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación
ambiental?


39. 5.- ¿Qué tamaño tiene la pantalla de la televisión de tu casa?

6.- ¿Qué harías para ahorrar dinero?

7.- ¿Te gustan las fiestas?
8.- ¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes del
consumo de alcohol?



40. Clase n°:
13
Fecha:
18/Noviembre/2013
Unidad II: Búsqueda y uso de la información
9.- Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar
información
Tema:
10.- Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios
de consolidación
Objetivo:
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Descriptivas
Preguntas
Evaluativas
Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas
con base a la característica producto del proceso de evaluación
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u
opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación
Ejemplo:
Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas
Preguntas Descriptivas:
1.- Como el vocalista de Guns N’ Roses

41. 2.- Que tipo de música te gusta
Preguntas Evaluativas:
1.- Qué te parece el profesor de química
2.- Qué opinas acerca del alcalde de Machala
Aplicando el proceso de clasificación jerárquica podemos organizar ambas clasificaciones
en un cuadro único, como se muestra a continuación:
Descriptivas
Divergentes
Evaluativas
Preguntas
Descriptivas
Convergentes
Evaluativas
Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2 criterios
antes mencionados.
Ejemplo:
1.- Que es un libro
2.- ¿Qué cambios de temperatura has
detectado?
3.- ¿Qué piensas a ser para conseguir más
dinero por ese diseño?
Conv.
Diver.

Descr.



Evalu.

42. 
4.- ¿En qué fecha prefieres viajar?
5.- ¿Qué ventajas tiene ese equipo?



6.- ¿Qué puedes haber para lograr tu
propósito?

7.- ¿Te gustan las fiestas?

8.- ¿Qué harías si te piden un consejo?

9.- ¿Cuándo quieres que te envié el traje?

10.- ¿Por qué necesitas la bicicleta?






Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios
de consolidación
Ejemplo:
En esta clase vas a jugar para practicar el uso de la pregunta. Tu maestro le describirá el
juego y luego lo realizarán.
El ejercicio consiste en adivinar una palabra. Para ello deben hacer preguntas. Tu maestro
les escribirá el juego luego presentaran
1.- El maestro anotara la palabra en y papel y lo colocara en un sitio
2.- Ustedes preguntaron lo que consideren conveniente
3.- El maestro solo responderá si, no, no se aplica, o no viene al caso
4.- Ustedes deben usar la información obtenida a partir de todas las preguntas de sus
compañeros para generar nuevas preguntas
5.- Cuando identifiquen la palabra diran en voz alta
6.- Si no es la palabra continuara el juego hasta que la descubran, o hasta que se rindan
Ejemplo:
Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican
a continuación
1.- Los astros:

43. 1.1.- ¿Has visto un astro?
1.2.- ¿Qué harías si un astro llega a la tierra?
2.- La viruela
2.1.- ¿te a dado ola viruela?
2.2.- ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
3.- La elección de una carrera
3.1.- ¿Has ganado una carrera?
3.2.- ¿Qué opinas acerca de la carrera?
4.- Un viaje a un país desconocido
4.1.- ¿Te gustaría ir de viaje a un país?
4.2.- ¿Cual son las consecuencias de ir de viaje a un país?

44. Clase n°:
14
Fecha:
19/Noviembre/2013
Unidad II: Búsqueda y uso de la información
11.Tema:
Identificación y el uso de pistas
Unidad II: Exploración
12.- Exploración
13.- Exploración: practica del proceso
Objetivo:
Identificación y el uso de pistas
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un resultado o
una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la
generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad o
falsedad antes que tomarlas como un hecho.
Ejemplo:
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de
averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada
vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores der la casa. Sin embargo, durante la
noche el robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
Se piensa que los ladrones entraron cuidadosamente sin que el perro se diera cuenta de su
presencia
Ejemplo:

45. Resuelve la situación planteada a continuación
Durante un concurso de televisión, un panel estaba tratando de adivinar el empleo de un
‘’invitado misterioso’’, quien solo podía responder ‘’si’’ o ‘’no’’ a las preguntas que se
formulaban. ¿Puedes adivinar qué empleo tiene el personaje, partiendo de las siguientes
preguntas y respuestas?
Preguntas
Respuestas
¿Trabaja usted solo?
Si
¿Trabaja usted con papel?
Si
¿En una oficina?
No
¿Su trabajo es visible para muchas
personas?
Si
¿Usted es un artista?
No
Si
¿Usa usted una escalera?
Trabajen en equipo durante cinco minutos, y traten de:
1.- Analizar las pistas separadas
2.- Sacar la información que se deduce de estas pistas
3.- Combinar las pistas y sacar información adicional
4.- Sacar la información que se deduce de estas pistas combinadas
5.- Encontrar la solución del caso
Análisis de las pistas separadas
Le preguntaban cosas personales
Información que se deduce de las pistas separadas
Que se quiere saber sobre su trabajo
Pistas combinadas:
No tiene una oficina
Información que se deduce de las pistas combinadas:

46. No es un artista
Conclusiones:
Que es un bibliotecario
Exploración
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos, y
en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una
situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción.
Ejemplo:
Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo, pero
no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde a sus
respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión?
1.- Una excusa o mentira para decirle a los padres
2.- Les dan un castigo
3.- Pueden pasarle algo malo
4.- No harían sus tareas
Ejemplo:
Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es
por la falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar?
1.- Verificar el espacio necesario
2.- Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante
3.- Que el terreno este acto para el sembrío

47. Exploración: practica del proceso
Ejemplo:
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro
lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a
pensar en este problema?
1.- Buscar otro trabajo
2.- Buscar acciones
3.- Ganar mejor salario
4.- Podría perder su trabajo actual
5.- No encontrar otro trabajo
Ejemplo:
En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar
alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este
problema?
1.- Buscar vías alternas
2.- Permitir el paso solo de vehículos livianos
3.- Plan de descongestionamiento vehicular es esa zona

48. Clase n°:
15
Fecha:
20/Noviembre/2013
Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
14.- Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas y en relaciones de causa y efecto
15.-Aseveraciones universales y particulares
Objetivo:
Aseveraciones
Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos
clases
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vínculos de
causa y efecto
Aseveración
Tipo de vinculación de la aseveración
1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm
Hecho
2.- Accidentes como el presente pueden evitase
con medidas adecuadas
Opinión
3.- El domingo es un día de descanso
Causa-efecto
4.- Este libro trata sobre la estructura de la
materia
Hecho
5.- El libro cubre todos los temas del programa
Opinión
6.- El accidente origino confusión entre los
espectadores
Causa-efecto

49. 7.- El domingo es el día más esperado por la
gente
Opinión
8.- Acerca del trabajo de los domingos, es
necesario respetar las norman establecidas
Opinión
9.- El que madruga recoge agua clara
Causa-efecto
10.- El traje negro anuncia luto
Opinión
Aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones
universales
• Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones o
caractristicas- que se mensionan en la aseveracion
Aseveraciones
particulares
• Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o
caracteristicas- que se mensionan en la conversacion
Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’, ‘’todas’’,
‘’ningún’’, ‘’ninguna’’
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’, ‘’algunos’’,
‘’alguna’’ o ‘’algunas’’
Ejemplo:

50. Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los pares de palabras
dadas a continuación
1.- perro, fiel
Todos los perros son fieles
2.- casa, habitación
En toda casa hay una habitación
3.- figura geométrica, triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas
4.- líquido, bebida
Algunos líquidos son bebidos
5.- animal, ave
Algunos animales son aves
6.- Conducto, hombre
Algunos conductores son hombres
Aseveraciones
Positivas
• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun'', ''algunos'', ''alguna''
o ''algunas''
Aseveraciones
Negativas
• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''ningun'' o ''ninguna''
Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación

51. 1.- Universal y positiva
a) Todas las personas mueren
b) Todos los peces viven en el agua
2.- Universal y negativa
a) Ninguna ave es un mamífero
b) Ninguna persona puede vivir sin aire
3.- Particular y positiva
a) Algunos edificios son hoteles
b) Algunas platas viven en el agua
Aseveraciones
Verdadertas
• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo
que se indica en la misma se correspone con la relidad
Aseveraciones
Falsas
• Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo
que se indica en la misma no se corresponde con la
relidad

52. Hemos analizado las aseveraciones desde tres puntos de vista que corresponden a tres
diferentes variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla
Variable
Características (variables posibles)
Estado de globalidad o no
Universal (global) o Particular (no global)
Estado de inclusión o exclusión
Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)
Estado de veracidad
Verdadera o Falsa
Ejemplo:
Clasifica las excluyentes que se dan a continuación según globalidad en universales (U) o
particulares (P), según inclusividad en positivas (Po) o negativas (Ne) y según veracidad en
verdaderas (V) o falsas (F)

53. Clase n°:
16
Fecha:
21/Noviembre/2013
Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
16.- Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista
Objetivo:
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista
Ejemplo:
Dos grupos de personas discuten acerca del efecto en los jóvenes de los programas de
violencia que se transmiten por televisión
El grupo A opina que la violencia de los programas de televisión afecta a los jóvenes y
estimula a su agresividad; mientras que el grupo B se opone al grupo A y dice que la
televisión solo entretiene y no obliga a nadie a hacer aquello que no quiere
Durante la discusión surgen planteamientos a favor y en contra de la idea, así como no
relacionados con esta. Decide cuales planteamientos está a favor (F) del planteamiento del
grupo A, cuales en contra (C) u cuales son irrelevantes (I) o no están relacionados.
Planteamientos
F
C
I

1.- loa niños ven un promedio de tres horas diarias de televisión
2.- Loa programas de televisión son modelos para los niños


3.- Siempre ha habido violencia en cuentos, juegos, libros etc.; la
violencia no solo es problema de la televisión; esto no es nada nuevo
4.- La televisión ejerce más influencia sobre las personas que
cualquier otro medio de comunicación

5.- Loa programas de televisión no deberían mostrar tanta violencia

6.- Los programas de violencia deberían transmitirse a ciertas hora
no accesibles a los niños


54. 7.- Loa programas de televisión provocan que las personas
consideran que la violencia es algo natural en la vida
8.- La gente reconoce cuando los programas se refieren a situaciones
imaginarias que no deben imitarse
Aseveraciones
Relevantes
Muy fuertes o
determinadas
fuertes
Irrelevantes
débiles



55. Clase n°:
17
Fecha:
21/Noviembre/2013
Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
17.- Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias
Objetivo:
Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en
creencias
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos
impiden pensar por nosotros mismos
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones,
y así evitamos aceptar ideas de otros antes de reflexionar sobre ellas
Ejemplo
Explica el significado de los siguieses dichos o refranes
Dicho o refrán
Explicación
1.- Lo que es del cura va para la iglesia
Que el cura maneja las economías de la
iglesia
2.- Vendo bueno, bonito y barato
Significa que todo queremos de calidad y
barato
3.- El que persevera alcanza
Quiere decir que le que se esfuerza
constantemente consigue sus metas
4.- Más vale pájaro en mano que cien
volando
Hay que conservar lo que se tiene y no
arriesgar nada para perderlo

56. 5.- El que siembra cosecha
Toda decisión acarrea una consecuencia
pero debemos de aceptarlo y tratar de
mejorar
6.- Crea fama y échate a dormir
Que para alcanzar algo hay primero que
esforzarse
7.- Enseña más la necesidad que la
universidad
Que cuando te toca enfrentar la situación
vas a aprender por ti mismo

57. Clase n°:
18
Fecha:
21/Noviembre/2013
Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
18.- Argumentos convincentes
Objetivo:
Argumentos convincentes
Argumento
1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o
una posición ante un hecho o una situación
2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de vista o
posición
3.- Está formado por tres o más aseveraciones
Elementos esenciales de un argumento convincente
Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento
Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que se
desea sustentar
Aseveración del respaldo: Es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado en la
aseveración clave
Ejemplo:
Identifica la aseveración clave y las aseveraciones de respaldo del siguiente argumento
‘’El Dr. Suarez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha mostrado
su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de Cornellana. Por tal
razón recomendamos al Dr. Suarez para ejercer el cargo de Director del Hospital de Ferrero
De qué trata de convencer este argumento?

58. De que el Dr. Suarez es un buen medico
Aseveración clave
Tiene eficiencia administrativa durante 20 años
¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez?
Calificaciones, el cargo que se desea que aspire
Aseveraciones de respaldo
1.- Los años de experiencia
2.- Capacidad en que se divide el hospital
¿Las aseveraciones de soporte son relevantes a la idea de la aseveración clave?
Son relevantes y fuerte personalidad
¿Cómo es la fuerza de las aseveraciones de respaldo?
Son fuertes y relevantes

59. Clase n°:
19
Fecha:
21/Noviembre/2013
Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
19.- Aplicación de los argumentos convincentes en la solución
de controversias
Objetivo:
Aplicación de los argumentos convincentes en la solución
de controversias
Vamos a aplicar los argumentos convincentes cuando existe una controversia o disputa
entre dos o más personas con puntos de vista contrapuestos. Iniciaremos el trabajo con un
ejemplo
Ejemplo:
Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso del uniforme.
Suponiendo que forma parte de este grupo, genera ideas a favor y en contra de ese
planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas
Ideas y aseveraciones a favor del pensamiento
* Menos gasto a los padres de familia
* Más comodidad al alumno
Argumento a favor del pensamiento
* Implica menos gastos a los padres
* Todos los alumnos estuvieron más cómodos
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento
* De desprestigiar el colegio
* Se vestiría con ropa inadecuada
Argumento en contra del pensamiento

60. * Todos los alumnos desprestigian la institución
* Algunos alumnos se visten mal
Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas
en la formulación de argumentos
1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos
convincentes validos
2.- Escuchar los argumentos del contrario
3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de los
argumentos del contrario
4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias, y
otros puntos de vista
5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las
debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4
6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos en
común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia un
intercambio productivo de ideas
7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a
resultados útiles
8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener diálogos
sobre variables diferentes
9.- Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista del contrario,
y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las justificaciones
razonables y validas planteadas durante el diálogo.