ESQUEMA 1. DIFICULTADES EN EL ESTUDIO 2. DIFICULTADES “EN EL AULA” - Carencias curriculares - Motivacionales - Falta de té...
DIFICULTADES EN EL ESTUDIO <ul><li>1. En qué consisten las dificultades </li></ul><ul><li>2. Cuándo ha comenzado el proble...
Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>No estudia o hace como que estudia </li></ul><ul><li>Estudia los últimos...
Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>No estudia o hace como que estudia </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li><...
Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>Estudia los últimos días </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><l...
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DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN EL AULA <ul><li>Carencias curriculares (lagunas básicas en las distintas materias) </li></...
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TRASTORNO DEL CÁLCULO <ul><li>La capacidad para el cálculo, evaluada con prueba normalizada, se sitúa sustancialmente por ...
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TDAH <ul><li>INTERVENCIÓN </li></ul><ul><li>- Seguir las recomendaciones del médico </li></ul><ul><li>- Colaborar con el p...
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Dificultades de aprendizaje

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Las dificultades de aprendizaje de nuestros hijos. ¿Qué son y cómo afrontarlas?. IES Santa Bárbara

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  1. 1. ESQUEMA 1. DIFICULTADES EN EL ESTUDIO 2. DIFICULTADES “EN EL AULA” - Carencias curriculares - Motivacionales - Falta de técnicas/hábitos de estudio 3. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE 4. TRASTORNOS DE CONDUCTA
  2. 2. DIFICULTADES EN EL ESTUDIO <ul><li>1. En qué consisten las dificultades </li></ul><ul><li>2. Cuándo ha comenzado el problema </li></ul><ul><li>3. Frecuencia </li></ul><ul><li>4. Cuál es la causa del problema (atribuciones del alumno/a) </li></ul><ul><li>5. Qué hemos hecho para resolver las dificultades </li></ul>
  3. 3. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>No estudia o hace como que estudia </li></ul><ul><li>Estudia los últimos días </li></ul><ul><li>“Ya me lo sé” </li></ul><ul><li>Dificultades de concentración </li></ul><ul><li>Ansiedad ante los exámenes </li></ul>
  4. 4. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>No estudia o hace como que estudia </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><li>Existe un déficit de hábitos importante. Se adquieren por repetición de actos. </li></ul><ul><li>* Dedicar todos los días un tiempo </li></ul><ul><li>* Mejor poco y bien aprovechado </li></ul><ul><li>* Darse un tiempo para cada tarea, exigirse terminar en el tiempo </li></ul><ul><li>* Hacer un horario en el que haya tiempo para todo </li></ul>
  5. 5. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>Estudia los últimos días </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><li>* Tener un horario diario </li></ul><ul><li>* Dedicar todos los días un tiempo a los repasos </li></ul><ul><li>* A mayor nivel de exigencia más tiempo de estudio y mayor número de repasos </li></ul>Por Isabel Álvarez Sevillano (Orientadora del IES Santa Bárbara)
  6. 6. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>“ Ya me lo sé” </li></ul><ul><li>Confunden “lo entiendo” con “ya me lo sé” </li></ul><ul><li>Aprendizaje: entender para asimilar y fijar en la memoria (repetición de los contenidos) </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><li>Comprender, elaborar esquemas-resúmenes, fijar en la memoria </li></ul><ul><li>A mayor dificultad más esfuerzo y tiempo </li></ul><ul><li>Los padres pueden preguntar lo que han estudiado </li></ul>
  7. 7. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>Dificultades de concentración </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><li>* Eliminar estímulos irrelevantes </li></ul><ul><li>* Eliminar estímulos sonoros (TV, música… ) </li></ul><ul><li>* Estimar un tiempo para la actividad </li></ul><ul><li>* Estudiar a una hora fija (hábito) </li></ul><ul><li>* “Calentamiento mental” (tarea breve de atención) </li></ul><ul><li>* Intercalar descansos (1 h, 5 minutos) </li></ul><ul><li>* Utilizar la imaginación en el estudio </li></ul>
  8. 8. Dificultades más frecuentes en el estudio <ul><li>Ansiedad ante los exámenes </li></ul><ul><li>Pensamientos negativos y catastrofistas </li></ul><ul><li>Síntomas fisiológicos </li></ul><ul><li>Movimientos o acciones automáticas </li></ul><ul><li>Centrar la atención en lo que tengo que hacer </li></ul><ul><li>Aprender a relajarse </li></ul><ul><li>Nunca abandonar un examen por mal que se encuentre. </li></ul>
  9. 9. DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN EL AULA <ul><li>Carencias curriculares (lagunas básicas en las distintas materias) </li></ul><ul><li>Falta de motivación e interés por algún aprendizaje concreto </li></ul><ul><li>Falta de técnicas y hábitos de estudio </li></ul>
  10. 10. CARENCIAS CURRICULARES <ul><li>Tener dificultades en las materias en que los contenidos tienen gran conexión </li></ul><ul><li>Estudiar “para salir del paso” No se asimilan estructuras básicas de los contenidos de las materias </li></ul><ul><li>Dedicar un tiempo especial a remediar las lagunas </li></ul><ul><li>Potenciar las técnicas de estudio </li></ul>
  11. 11. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE <ul><li>(Sin déficit sensorial o neurológico) </li></ul><ul><li>Trastorno de la lectura (Dislexia) </li></ul><ul><li>Trastorno del cálculo (Discalculia) </li></ul><ul><li>Trastorno de la expresión escrita (Disgrafía, Disortografía) </li></ul>
  12. 12. TRASTORNO DE LA LECTURA <ul><li>Rendimiento de lectura, medido con prueba normalizada, se sitúa sustancialmente por debajo para la edad cronológica de la persona </li></ul><ul><li>Su rendimiento lector interfiere significativamente en su vida </li></ul><ul><li>CI Normal </li></ul><ul><li>Escolarizado </li></ul>
  13. 13. TRASTORNO DEL CÁLCULO <ul><li>La capacidad para el cálculo, evaluada con prueba normalizada, se sitúa sustancialmente por debajo para la edad cronológica de la persona </li></ul><ul><li>Su rendimiento interfiere significativamente en su vida </li></ul><ul><li>CI Normal </li></ul><ul><li>Escolarizado </li></ul>
  14. 14. TRASTONO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA <ul><li>Las habilidades para escribir, evaluadas con prueba normalizada, se sitúa sustancialmente por debajo para la edad cronológica de la persona </li></ul><ul><li>Su rendimiento interfiere significativamente en su vida </li></ul><ul><li>CI Normal </li></ul><ul><li>Escolarizado </li></ul>
  15. 15. TRASTORNOS DE CONDUCTA <ul><li>TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) </li></ul><ul><ul><ul><li>Combinado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hiperactivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desatento </li></ul></ul></ul>
  16. 16. TDAH <ul><li>INTERVENCIÓN </li></ul><ul><li>- Seguir las recomendaciones del médico </li></ul><ul><li>- Colaborar con el profesorado (agenda escolar, organización diaria del estudio) </li></ul><ul><li>- Planificar el horario y actividades diarias </li></ul><ul><li>- Reforzar los pequeños éxitos y las conductas a conseguir </li></ul>Isabel Álvarez Sevillano (Orientadora del IES Santa Bárbara)

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