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Interdisciplinaridade

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  • 1. A IMAGEM COMO FONTE DE LEITURA NO EXERCÍCIO DA CIDADANIA EDUCAT – “Ações para se gostar de ler: exercício da cidadania.”
  • 2. Educat - 1º Encontro de Educadores do Alto Tiête
    • ¹ Marcos Reinaldo Tupinambá,
    • ²Valdemir Silva Souza,
    • ³Roberta Luciana Pires Souza
    • ¹,³Prefeitura Municipal de Itaquaquecetuba – SP, ²Instituto de Pesquisas Espaciais – INPE – SJC/SP
    • ¹reitupi@hotmail.com, ²valdemir.silva@terra.com.br, ³roberta.luciana@terra.com.br
  • 3. AGENDA DA NOVA PROPOSTA
    • IMAGEM
    • METODOLOGIA ATUAL
    • INTERDISCIPLINARIDADE
    • PROPOSTA
    • DINÂMICA
    • PROPOSTA METODOLÓGIA
    • RESULTADO
    • CONCLUSÃO
  • 4. PALAVRAS CHAVES
    • IMAGEM
    • CONTEXTUALIZAÇÃO
    • INTERDISCIPLINARIDADE
  • 5. IMAGEM
    • Como meio de informação
    • Mercado consumista
    • Banalização
    • Percepção humana
    • Desatenção civil
    • Leitura de mundo
  • 6. IMAGEM
    • Contextualização
    • Ação – Reflexão - Ação
    • Epistemologia da imagem
    • Sujeito da práxis
    • Paradigmas
  • 7. METODOLOGIA ATUAL
    • Leitura em diversas épocas
      • Atingir objetivos
    • Imagens históricas
    • Escrita decodificada
    • Interpretação músicas, teatros, ...
  • 8. INTERDISCIPLINARIDADE
    • Interdisciplinaridade
      • Revista Direcional – reportagem de Celso Antunes
      • Manifesto da Interdisciplinaridade
      • Site Educar
  • 9. PROPOSTA DO EDUCADOR
    • Etapas
    • Limite provisório
    • Aprofundamento das questões
    • Conhecimento do educador
  • 10. IMAGEM 1.1.
  • 11. PROPOSTA – FIGURA 1.1.
    • Don Quixote de La Mancha
    • Analogias
    • Leitura
    • Tópicos de interesses
    • Associações com as diversas disciplinas
  • 12. IMAGEM 1.2.
  • 13. PROPOSTA – FIGURA 1.2.
    • Personagem do Filme Monstros S.A.
    • Analogia
    • Tópicos de interesses
    • Leitura
    • Associações com as diversas disciplinas
  • 14. DINÂMICA
    • Explicação da dinâmica
    • Ambiente
    • Foco de luz
    • Análise utilizando a luz-imagem
    • Relacionamentos
  • 15. PROPOSTA METODOLÓGICA
    • Aluno
    • Objetivo
    • Dar significado a palavra imagem
    • Explicar sobre o aparelho utilizado
    • Comparação da imagem
      • - Imagens e respostas - real e imaginário
      • - Papel do educador
  • 16. RESULTADOS
    • Leitura da imagem
    • Questionamentos
    • Indagações
    • Papel do professor
    • Mudanças
  • 17. CONCLUSÃO
    • Este trabalho propôs romper com os paradigmas da leitura, usando a imagem como recurso que provoca de forma dinâmica o participante, potencializando sua historicidade de forma intensa e reflexiva, possibilitando a receptividade da leitura.
  • 18. REFERÊNCIAS
    • [1] Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire
    • [2] Sociologia, Anthony Giddens, Editora Artmed, 2001 4ª Edição.
    • [3] Janstch, Erich, (1972). Vers l'interdisplinarité et la transdisciplinarité dans l'enseignement et l'innovation. In Ceri (eds.) L'interdisciplinarité. Problèmes d'enseignement et de recherche dans les Universités, pp. 98-125. Paris: UNESCO/OCDE.
    • [4] Gusdorf, Georges, (1990). Réflexions sur l'interdisciplinarité Bulletin de Psychologie , XLIII, 397, pp. 847-868.
    • [5] Piaget, Jean, (1972). Epistemologie des rélations interdisciplinaires. In Ceri (eds.) L'interdisciplinarité. Problèmes d'enseignement et de recherche dans les Universités, pp. 131-144. Paris: UNESCO/OCDE.
    • [6] Amora, Antonio Soares, (2001). Minidicinário da língua portuguesa – 14ª Edição – Editora Saraiva. São Paulo.
    • [7] Barreto, Vera, Paulo Freire para Educadores, (2003), Editora Arte & Ciência, São Paulo.
    • [8] Machado, Nilson José, Epistemologia e Didática, (1999), 3ª Edição, Editora Cortez, São Paulo.
    • [9] Matui, Jiron, Construtivismo – Teoria construtivista sócio-histótica aplicada do ensino, (2005), Editora Moderna, São Paulo.
    • [10] Cortella, Mario Sérgio, A escola do conhecimento – fundamentos espistemológicos e políticos, (2000), 3ª Edição, Editora Cortez, São Paulo.

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