Your SlideShare is downloading. ×
0
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Innovation
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Innovation

187

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
187
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และสิ่งใดเป็นพื้นฐานที่สำาคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ดังกล่าว
  • 2. การออกแบบการสอน หมายถึง หลักการหรือศาสตร์ในการกำาหนดรายละเอียด ของรายการต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ เพื่อพัฒนา คือ กระบวนคิดวิเคราะห์ วิธี กระบวนทัศน์ ประเมิน และทำานุบำารุงคิกษาให้คงไว้แนวการดำาเนินชีวิต มาทบทวนรั ด วิธีปฏิบัติ ของสภาวะต่าง ๆ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ตอไป่ใหม่ เพื่อให้สอดคล้องกับยุค และสถานการณ์ที่กำาลังเกิดขึ้น และที่จะเกิดขึ้นในอนาคต
  • 3. ดังนัน กระบวนทัศน์ของการออกแบบการ ้สอน คือ กระบวนการวางแผนการเรียนการสอนโดยการเปลี่ยนแปลงหลักของการเรียนรู้ โดยที่การสอน มาอยู่ในรูปของการวางแผน โดยการใช้หลักการในการกำาหนดรายละเอียด ใช้กระบวนคิดวิเคราะห์ วิธคด ี ิวิธีปฏิบัติ เพื่อให้สอดคล้องกับยุกต์และสถานการณ์ และได้นำามาวางแผนประกอบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ
  • 4. บทบาทของผู้สอน บทบาทของผู้เรียน กระบวนการเรียนรู้ กระบวนการสอน สื่อการสอนและสื่อ การเรียนรู้
  • 5. พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำาคัญในการออกแบบการสอนมีอะไรบ้างและมีสาระสำาคัญอย่างไร และมีความแตกต่างกันอย่างไร
  • 6. มุงที่ศกษาเกียวกับความสัมพันธ์ ่ ึ ่ระหว่างสิ่งเร้า (Stimulus)กับการตอบสนอง (Response)หรือพฤติกรรมที่แสดงออกมาซึ่งจะให้ความสนใจกับพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตจากภายนอกได้และเน้นความสำาคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชือว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กำาหนด ่พฤติกรรม
  • 7. นักจิตวิทยากลุ่มพุทธิปญญานิยม ั(Cognitivism) เชือว่าการเรียนรูเป็นสิ่ง ่ ้ที่มากกว่าผลของการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าการตอบสนอง โดยให้ความสนใจในกระบวนการภายในที่เรียกว่า ความรูความเข้าใจ หรือการรูคด ้ ้ ิของมนุษย์
  • 8. ทฤษฎีคอนสตรัคติวสต์มรากฐาน ิ ีความเชื่อมาจากการพัฒนาการทางด้านพุทธิปัญญา (CognitiveDevelopment) ที่วาความรูเกิดจาก ่ ้ประสบการณ์ และกระบวนการในการสร้างความรู้ หรือเกิดจากการกระทำา โดยที่ผู้เรียนสร้างเสริมความรูผ่าน ้กระบวนการทางจิตวิทยาด้วยตนเอง
  • 9. านทฤษฎีการเรียนรู้มความแตกต่างกันดังนี้ ี พฤติกรรม พุทธิปัญญา คอนสตรัคติ การเรียนรู้ นิยม การ นิยม การ วิสต การ คืออะไร เปลี่ยนแปล เปลี่ยนแปล เปลี่ยนแปล งพฤติกรรม งของความรู้ งอย่างมี กระบวนการ ที่เกิดขึน Anteceden้ ที่ถูกเก็บไว้ การใส่ใจ→ ความหมาย การร่วมมือ เรียนรูคอ ้ ื t→ ในหน่วย การเข้า เกี่ยวกับรูที่ กันแก้ ้ อะไร Behavior ความจำา รหัส→ การ สร้าหา น ปัญ งขึ้ → เรียกกลับ บทบาทของ consequen บริหาร ของ นำาเสนอ แนะนำาและ ผู้สอนคือ ce การสิ่ง จัด สารสนเทศ สารสนเทศ ให้รปแบบ ู อะไร ในหน่วย บทบาทของ เร้าสิ่งเร้าทีผู้ รับ ที่จะให้ ่ รอรับ สร้างความรู้ เรียน ให้ ความจำา ผู้เรียน ครูจดั สารสนเทศ อย่างตืนตัว ่
  • 10. ให้วเคราะห์และวิพากษ์จดเด่น ิ ุและจุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มพื้นฐานจากทฤษฎีการ ีเรียนรูกลุมพฤติกรรมนิยม กลุ่ม ้ ่พุทธิปัญญานิยมและกลุมคอนตรัคติวิสต์ ่
  • 11. จุดเด่น : เน้นการเรียนการสอนที่มความีสัมพันธ์เชือมโยงระหว่างสิ่งเร้า สิ่ง ่แวดล้อม กับการตอบสนอง และสนใจพฤติกรรมที่แสดงออกมาจุดด้อย: ผู้เรียนก็จะเป็นผู้รอรับความรู้นั้นๆจากครูเพียงอย่างเดียว โดยมุงเน้น ่การจดจำาเท่านั้นจึงทำาให้ไม่สามารถศึกษาได้ครบถ้วน
  • 12. จุดเด่น: ให้ความสนใจเกี่ยวกับการะบวนการคิด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าภายนอก กับสิ่งเร้าภายใน สนใจความรู้ความเข้าใจ หรือการรูคดของมนุษย์ ้ ิจุดด้อย:ได้ความรูไม่ครอบคลุมถึงด้าน ้พฤติกรรมที่แสดงออกมา
  • 13. พื้นฐานทฤษฎีกลุ่มคอนสตรัคติวิสวิสต์จุดเด่น: เน้นการสร้างสรรค์ชนงานซึ่ง ิ้เป็นผลิตผลจากองค์ความรู้ จากประสบการณ์ ที่เหมาะสมในการให้ผู้เรียนสร้างสรรค์การเรียนรูและผลงาน ้ต่างๆ ด้วยตนเอง จึงสนใจความรูที่เกิด ้จากประสบการณ์ และกระบวนการในการสร้างความรู้จุดด้อย: ใช้กบนักเรียนทุกคน หรือ ทุก ักลุ่มไม่ได้ จึงทำาให้ขาดความเปลี่ยนแปลงทางด้านพฤติกรรม
  • 14. จากสิ่งที่กำาหนดต่อไปนี้ ให้ท่านจำาแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมเดียที่พัฒนาตาม ีแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอนสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือ ้ข่าย การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
  • 15. สื่อการสอน ทฤษฎีที่ใช้ เหตุผล ออกแบบ เป็นสื่อที่ผู้สอนจะ กลุ่มพุทธิปัญญา เป็นผู้นำาเสนอมีการ ชุดการสอน นิยม บรรยายถ่ายทอด ไปยังผู้เรียนให้ สามารถถ่ายโยงน เป็นสื่อที่สนับสนุ กลุ่มคอนสตรัคติ ความรูยนเป็นผู้ ให้ผู้เรี ้และทักษะชุดสร้างความรู้ เดิมเข้การเรียนรู้ วิสต์ กำากับ าด้วยกัน เกิดกระบวนการคิด และเชื่อมโยงได้ ป็น สื่อคอมพิวเตอร์เ ด้่งเร้าวเอง สิ วยตัภายนอกที่คอมพิวเตอร์ชวย ่ กลุ่มพุทธิปัญญา ช่วยส่งเสริมการ สอน นิยม เรียนรู้ กระบวนการ รู้ การคิด มุ่งเน้น พัฒนากระบวนการ ทางปัญญา
  • 16. ทฤษฎีที่ใช้ สื่อการสอน เหตุผล ออกแบบมัลติมีเดียที่พัฒนา กลุ่มคอนสตรัคติ เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้ตามแนวคอนสตรัค วิสต์ ลงมือกระทำาการ ติวิสต์ เรียนรู้ สร้างความรู้ ความเข้าใจอย่าง่ง สื่อการสอนเป็นสิ กลุ่มพุทธิปัญญา ตื่นตัว เร้าภายนอกซึงส่ง่บทเรียนโปรแกรม นิยม ผลให้สิ่งเร้า ภายใน(ความรู้ ความเข้าใจยในการ เป็นสื่อที่ชว่ กลุ่มพุทธิปัญญา กระบวนการ ย สอนโดยอาศั เว็บเพื่อการสอน นิยม รู้คิดลักษณะของ คุณ )ได้เกิดขึ้น อินเตอร์เน็ต เน้นให้ ผู้เรียนสามารถ เรียนรู้เพิมเติมและ ่ เชื่อมโยงความรู้ได้
  • 17. ทฤษฎีที่ใช้ สื่อการสอน เหตุผล ออกแบบ เน้นการพัฒนา สิ่งแวดล้อมทางการ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ กระบวนการคิดอย่าง เรียนรู้บนเครือข่าย อิสระและสร้างความรู้ ได้รียนมีปฏิสัมพันธ์ ้ ผูเ ดวยตนเองของผู ้ ้ เรียน งคมกับผูอื่นใน ทางสั ้การเรียนรู้แบบร่วมมือ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ เนื้อหาบทเรียน สร้าง กันเรียนรู้ ความรู้ แลกเปลียน ่ ความรู้อย่างตื่นตัว ร่วมมือกันแก้ปัญหา และคิดอย่างอิสระ

×