Відкрите засідання

ФОРМУВАННЯЗАГАЛЬНОНАВЧАЛЬНИХ ІСПЕЦІАЛЬНИХУМІНЬ ТА НАВИЧОК В УЧНІВ НАУРОКАХ ВИРОБНИЧОГОНАВЧАННЯПідготувала голова методичноїкомісії професій “Кравець”, “Кухар.Кондитер”

Мета– ознайомлення із засобаминавчання для створення умовнабуття учнями професії,формування загальнонавчальних таспеціальних умінь та навичок,задоволення потреб народногогосподарства у конкурентноздатнихпрацівниках.

ПЛАН ЗАСІДАННЯ 1 НАВЧАННЯ ЯК ПРОЦЕС ОВОЛОДІННЯ ЗНАННЯМИ, УМІННЯМИ ТА НАВИЧКАМИ 2 ЕТАПИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 3 МЕТОДИ НАВЧАННЯ 4. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ 5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІ 6. ДІАГНОСТИКА ПОЧАТКОВОГО РІВНЯ ВОЛОДІННЯ ПРИЙОМОМ 7.ПОЯСНЕННЯ ЩОДО ЗМІСТУ ДАНОГО ПРИЙОМУ ТА ЗАСОБІВ ОВОЛОДІННЯ НИМ 8. ВПРАВИ ПО ФОРМУВАННЮ УМІНЬ ТА НАВИЧОК 9. ВИКОРИСТАННЯ ПАМЯТОК.

Знання Система понять, засвоєних учнем. Загальний обсяг і якість знань, які мають бути засвоєні в процесі навчання, визначаються навчальними програмами теоретичних дисциплін, а обсяг знань з професії – кваліфікаційними характеристиками.

Уміння Здатність людини продуктивно, з належною якістю у визначений нормою час виконувати професійну роботу. Будь – яке уміння включає в себе уявлення, поняття, знання та навички, розподіл та переключення уваги, сприймання, мислення, самоконтролю і регулювання процесу діяльності.

Навички Здатність людини в процесі цілеспрямованої діяльності виконувати її складові окремі дії автоматично, без спеціально спрямованої на них уваги.

Розрізяють два рівня формуванняумінь: емпіричний і теоретичний На емпіричному рівні уміння виробляються лише завдяки вправам, але без роз’яснення викладачем, і тому, без усвідомлення учнями використаних методів навчання та пізнання, внаслідок чого цей процес проходить в основному стихійно, інтуїтивно Ознаки теоретичного рівня формування умінь вчитися: роз’яснення засобів навчально-пізнавальної діяльності та усвідомлення застосування їх учнями.

Робота педагога по організації засвоєння тогочи іншого прийому складається з таких ланок: діагностика початкового рівня; роз’яснення викладачем важливості та необхідності засвоєння цього прийому; інструктаж (пояснення)щодо його змісту та засобів оволодіння ним; проведення практичних вправ (при засвоєнні предмета); контроль за ходом формування умінь; застосування в різноманітних ситуаціях; закріплення сформованого уміння з тим, щоб була вироблена навичка самостійного застосування його у повсякденній практиці

Етапи пізнавальної діяльності Засвоєння знань починається з відчуття та сприйняття предметів, явищ на основі яких створюються первісні уявлення. Для начального етапу пізнання велике значення має увесь попередній досвід учнів, уміння спостерігати, мова та мислення. Другий етап у пізнавальній діяльності учнів – осмислення та узагальнення знань. На основі уявлень в учнів формуються поняття, у яких відображаються найбільш суттєві ознаки предметів та явищ, що вивчаються, закономірні зв’язки та відношення між ними; Третій етап – закріплення та використання знань.

Методи навчання словесні методи: усне викладання знань викладачем (роз’яснення, лекція); бесіда; самостійна робота учнів з книгою, підручником; використання звукозапису та радіо; наочні методи: демонстрація об’єктів, які вивчаються, їх реальних та умовних зображень, дослідів та прийомів роботи; рисунок на дошці; використання відео та телебачення; комп’ютерної техніки; самостійні спостереження учнів; практичні методи: вправи (усні, письмові, графічні, відтворювальні, тренувальні, творчі); творчі роботи учнів; лабораторні роботи та самостійні дослідження.

Мотивація навчання Мотив – це націленість учня на окремі сторони навчальної діяльності, пов’язана з внутрішнім ставленням учня до неї. Для розвитку мотивації використовують наступні прийоми: пробудження позитивного емоційного відношення до навчання; розкриття новизни й актуальності матеріалу, який вивчається; стимулювання учнів до виконання відповідних вимог; створення ситуації успіху й заохочування учнів.

Психолого-педагогічний супровід Психолого-педагогічна діагностика кожного учасника навчально-виховного процесу допомагає здійснити повноцінний аналіз і передбачення (прогнозування) перебігу, формування та розвитку умінь та навичок учнів, сприяє створенню ситуацій успішної діяльності для кожної особистості. Вивчення рівня підготовки до освітньої діяльності здійснюється за такими напрямами: мотивація діяльності; навички оволодіння знаннями; сформованість операцій розумової діяльності уміння організації пізнавальної діяльності.

Діагностика початкового рівня володіння прийомом Із загальних навчально-інтелектуальних умінь для збільшення ефективності розумової праці найбільш необхідним є виділення головного у матеріалі, що вивчається. В учнів, які не володіють таким умінням, виникнуть труднощі при формуванні спеціального уміння – уміння складати інструкційно-технологічні карти.

Пояснення щодо змісту даного прийому та засобів оволодіння ним Технологічна операція – це така операція, яка має закінчений цикл робіт і не може бути поділена на більш маленькі операції.Такі операції називають ще технологічно неділимими.Приклад:Зшити середні зрізи спинки.Витягнути нитки зметування.Розпрасувати припуски шва.Заметати низ виробу.Підшити низ виробу. Інструкційно-технологічна карта - технологічний документ, який має перелік неділимих операцій у технологічній послідовності, технічні умови та прийоми виконання кожної неділимої операції, схеми обробки, тип обладнання і пристроїв, крім того може вказуватися спеціальність (Р, М, Пр, СМ), розряд, норма часу.

Вправи по формуванню умінь та навичок Під вправами розуміють багаторазове виконання учнями завдань для закріплення знань та вироблення умінь по використанню їх в навчальній та практичній діяльності. Усі вправи по характеру можна поділити на: усні, письмові, графічні, навчально-трудові. За ступенем самостійності учнів можна намітити три види вправ: відтворювальні, тренувальні та творчі.Відтворювальні вправи є навчальним ступенем закріплення знань та виробітку умінь і навичок, коли учні тільки відтворюють роз’яснений викладачем матеріал та практичні дії.Тренувальні вправи мають ціль закріпити і поглибити знання шляхом використання їх у нових умовах і сформувати в учнів міцні уміння і навички.

Використання пам’яток Пам’ятки – інструктивні розпорядження, які допомагають здійснювати розумові, навчальні операції (розчленовувати їх на складові елементи). Використання пам’яток забезпечує перехід учнів від емпіричного до теоретичного рівня навчання умінню вчитися, озброює їх узагальненими знаннями про розумові дії, сприяє переносу засвоєного прийому з однієї навчальної ситуації в другу

«Невміння учитисяпороджуєнебажання,небажання – лінь».

Відкрите засідання

by Діма Максімов on Sep 21, 2012

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

2 Embeds 19

Statistics