Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
  • Save
مدارس المشاعل الأهلية بنين بالرياض المرحلة الثانوية
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

مدارس المشاعل الأهلية بنين بالرياض المرحلة الثانوية

  • 1,197 views
Published

هي كل ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من سلوكيات سواء كانت لفظية أو عملية مباشرة أو غير مباشرة، بحيث تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية المرسومة كي يحدث تغير مناسب في سلوك الطلبة. …

هي كل ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من سلوكيات سواء كانت لفظية أو عملية مباشرة أو غير مباشرة، بحيث تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية المرسومة كي يحدث تغير مناسب في سلوك الطلبة.
فالإدارة الصفية هي جميع الخطوات والإجراءات اللازمة لبناء والحفاظ على بيئة صفية ملائمة لعمليتي التعليم والتعلم.
ا/ محمد منير كيمياء مشرف مرحلة ثانوية بالرياض

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
1,197
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
1
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬ ‫مدارس المشاعل اللهلية بنين‬ ‫القيادة التربوية للمدرسة في ضوء‬ ‫مفاهيم الجودة الشاملة‬ ‫المدرب/ ا/ محمد منير‬ ‫بكالوريوس علوم كيمياء‬ ‫مشرف تربوي للمرحلة الثانوية‬ ‫تم تجميع المادة العلمية من عدة مراجع لهم كل الشكر والثناء‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 2. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 3. ‫إدارة صفية تحتاج إلى‬ ‫‪‬‬ ‫قيادة من قائد يتقن القيادة‬‫القيادة تحتاج إلى شخص ذو إسترتيجيات حياتيه ناجحه‬ ‫ولتتأكد أنك شخص تصلح قائد فتتبع ما يلي .....‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 4. ‫لهل أنا شخص ناجح في عملي ؟؟‬ ‫‪‬‬ ‫للجواب نتبع تلك السترتيجيات‬ ‫1- الستراتيجية الولى :- مالهو عملي وما لهدفي .‬ ‫2- الستراتيجية الثانية :- المبادرة الذاتية :-‬‫لهي الحافز الذي يدفع بطاقات النسان إلى أداء عمل معين للوصول إلى غاية محددة متحمال كل الصعاب لتحقيق‬ ‫ك ً‬ ‫الهدف، فهي اندفاع من الشخص بمجرد إحساسه أن لهذا النمط من العمال يحقق نمو شخصيته في شتى‬ ‫َّ‬ ‫الجوانب ويقوم به دونما تكليف أو متابعة إل من ال عز وجل.‬ ‫لهذه المبادرة الذاتية لهي أول ما يراقبه المحيطون بك حين اللتحاق بالعمل، حيث تكون محط أنظار الجميع‬‫ليروا طموحاتك، كما أن البحاث تدل على أن الموظف الجديد يجب أن يظهر مهارات المبادرة الذاتية خالل‬ ‫ ّ‬ ‫َّ‬‫الستة شهور أو السنة الولى من العمل وإل وصف بأنه غير منتج وغير مفيد، أو بمعنى أكثر بساطة )كمالة‬ ‫ ّ‬ ‫عدد(.‬ ‫- ابحث عن مسئوليات إضافية تتجاوز المتوقع منك.‬ ‫- باشر أعمال إضافية لصالح المجموعة.‬ ‫ك ً‬ ‫- تمسك بإصرار بفكرة أو مشروع واستمر في ذلك حتى يتحقق النجاح لها.‬ ‫ ّ‬ ‫- اقبل بعض المخاطر الشخصية.‬‫- عندما تقترح فكرة جديدة ل تكتفي بكتابة ملخص لها ورفعها لمديرك المباشر، بل تابعها حتى النهاية سواء‬ ‫كانت النتيجة نجاحا أو فشال.‬ ‫ك ً‬ ‫ك ً‬ ‫- اعبر المخاطر والصراعات والنفوس الجريحة والغاضبة.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 5. ‫الستراتيجية الثالثة: إدارة ذاتك: -‬ ‫‪‬‬ ‫إدارة الذات لهي بداية رحلة النجاح، والنسان الفاشل لهو الشخص الذي ل يسعى إلى النجاح.‬ ‫•‬ ‫* أغلى ما تملك أربعة: القلب، العقل، الرادة، الضمير.‬ ‫فالقلب: ليس المقصود به القلب العضوي بل القلب المعنوي مركز الحساس والمشاعر وأكثر من 09% من‬ ‫•‬ ‫اقتراحات القلب يقبلها العقل ويعتمدلها حتى ولو كانت خاطئة .‬ ‫والعقل: نظام واع للتفكير والسيطرة على الحواس والتصرفات باستخدام الذكاء الفطري والخبرات المكتسبة .‬ ‫ ٍ‬ ‫•‬ ‫* والرادة: الرادة القوية تبني بينما الرادة الضعيفة تهدم.‬ ‫•‬ ‫والرادة قوة مركبة من: رغبة + حاجة + أمل.‬ ‫•‬‫ويقول ابن القيم: لو أن رجال وقف أمام جبل وعزم على إزالته لزاله. )ولكن تذكر أن يمكرون ويمكر ال وال‬ ‫ك ً‬ ‫َّ‬ ‫•‬ ‫خير الماكرين ( .‬ ‫الضمير لهو البوصلة التي تحدد التجاه الصحيح نحو الهدف.‬ ‫ ّ‬ ‫•‬ ‫اعرف نفسك جيدا وحدد ما يصلح لها وروضها. وسيطر على مسار مستقبلك الوظيفي بوضع خطة تربط بها‬ ‫ ّ‬ ‫ك ً‬ ‫•‬ ‫نفسك إلى العمل الذي تؤديه.‬ ‫- تابع مدى تقدمك في التنفيذ واستطلع المشكالت قبل حدوثها.‬ ‫- ضع خطة بديلة تنفذلها إذا ما حدث عائق وقوم وقيم العمل المعروض، وفكر في المهمة التالية قبل انتهاء‬ ‫ ّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫المهمة الحالية وبوقت طويل.‬ ‫- اعمل جالهدا لكي تبقى في صدرك الشرارة الصغيرة من النار السماوية التي اسمها الضمير.‬ ‫ك ً‬ ‫- ليس النجاح حجم الموال التي تكسبها بل حجم النزالهة والمانة التي تكسب المال من خاللها وكن كما قال‬ ‫ َ‬ ‫»أينشاتين«: حاول أل تكون رجال ناجحا بل حاول أن تكون رجل مبدأ.‬ ‫ك ً‬ ‫ك ً‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 6. ‫في أحد اليام وصل الموظفون إلى مكان عملهم .. فرأوا لوحة كبيرة معلقة على الباب الرئيسي‬ ‫‪‬‬ ‫لمكان العمل كتب عليها:‬ ‫"لقد توفي البارحة الشخص الذي كان يعيق تقدمكم ونموكم في لهذه الشركة! ونرجو منكم الدخول‬ ‫‪‬‬ ‫وحضور العزاء في الصالة المخصصة لذلك"!‬ ‫في البداية حزن جميع الموظفون لوفاة أحد زمالئهم في العمل لكن بعد لحظات تملك الموظفون‬ ‫‪‬‬ ‫الفضول لمعرفة لهذا الشخص الذي كان يقف عائقا أمام تقدمهم ونمو شركتهم ..‬ ‫ك ً‬ ‫بدأ الموظفون بالدخول إلى قاعة وضع بها تابوت وتولى رجال أمن الشركة عملية دخولهم ضمن‬ ‫‪‬‬ ‫دور فردي لرؤية الشخص داخل التابوت .. وكلما نظرشخص لما يوجد بداخل التابوت أصبح‬ ‫وبشكل مفاجئ غير قادر على الكالم وكأن شيئا ما قد لمس أعماق روحه ..‬ ‫ك ً‬ ‫اتدرون من كان في التابوت؟ لقد كان لهناك في أسفل الكفن مرآة تعكس صورة كل من ينظر إلى‬ ‫‪‬‬ ‫داخل الكفن.. وبجانبها لفتة صغيرة تقول:‬ ‫"لهناك شخص واحد في لهذا العالم يمكن أن يضع حدا لطموحاتك ونموك في لهذا العالم‬ ‫ك ً‬ ‫‪‬‬ ‫ولهو ..........أنت ! "‬‫حياتك ل تتغير عندما يتغير مديرك أو يتغير أصدقاؤك أو زوجتك أو مكان عملك أو حالتك المادية.‬ ‫‪‬‬ ‫حياتك تتغير عندما تتغير أنت وتقف عند حدود وضعتها أنت لنفسك!‬ ‫‪‬‬ ‫راقب شخصيتك وقدراتك ول تخف من الصعوبات والخسائر والشياء التي ترالها مستحيلة.. !‬ ‫‪‬‬ ‫-‬ ‫‪‬‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 7. ‫نتذكر معا ونذكر بعضنا البعض‬‫- المعلم الناجح ل يكون حريصا الوقيعة بين زمالئه بحيث يحرص فقط على‬ ‫علتقته بالمدير‬‫يهدف بهذا السلوب الملتوي إلى توثيق علتقته بالمدير بعيدا عن اصول الذوق والدب‬ ‫ ً‬ ‫- ل تصغي ابدا ....الى ميول الخرين السلبيه والتشاؤمية. كن ...أصم !‬ ‫عندما يقول لك أحدهم : انك ل تستطيع أن تحقق أحلمك .‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 8. ‫علمتني اليام‬ ‫علمتني اليام أن النسان عندما يحب عليه أن يخلص في حبه.. ولكن عندما يكره عليه أل يكره بكل تقلبه، بل‬ ‫ِّ‬ ‫ َّ كَ‬ ‫كَ‬ ‫ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ ُ َّ‬ ‫ َّ كَ ْ‬ ‫‪‬‬ ‫عليه أن يجعل للحب موضعا. فكم من عدو انقلب حبيبا! وكم من حبيب انقلب عدوا‬ ‫ًّ‬ ‫ ٍ‬ ‫كَ ً‬ ‫ٍّ‬ ‫ ً‬ ‫ِّ كَ‬ ‫كَ‬ ‫علمتني اليام أن القلوب تقد تتغير مع مرور الزمن إل تقلب الحسود فإنه ثاب ٌ على البغض والحقد، ل تغيره‬ ‫ت‬ ‫ َّ‬ ‫ ُ‬ ‫كَ‬ ‫مّ‬ ‫اليام، ول السنون والعوام!‬ ‫• علمتني اليام أن النجاح في الحياة ل ينتهي، فكل نجاح بعده نجاح، وغالبا ما تكون شروط النجاح الثاني‬ ‫ ُ‬ ‫ ً‬ ‫ ٍ كَ  ُ‬ ‫ُّ‬ ‫مّ‬ ‫‪‬‬ ‫أصعب من الول، فل راحة للنسان إل بملتقاة الديان.‬ ‫ َّ‬ ‫ َّ‬ ‫كَ‬ ‫ َّ‬ ‫كَ نِ‬ ‫• علمتني اليام أن البتسامة تزيل بغض القلوب، وأن التوبة النصوح تمحو الذنوب، وأن الصلة على النبي‬ ‫كَ‬ ‫ َّ‬ ‫ ُ كَ‬ ‫ ُ َّ‬ ‫‪‬‬ ‫تفرج الكروب، وأن النسان مهما طغى وتكبر فمصيره إلى علم الغيوب.‬ ‫مّ‬ ‫كَ‬ ‫ِّ  ُ‬ ‫• علمتني اليام أل أغتر بضحك كثير من الناس في وجهي، فكم من إنسان يضحك في وجهك، وترى في‬ ‫كَ‬ ‫ ٍ‬ ‫ َّ‬ ‫ ُ َّ‬ ‫ َّ‬ ‫‪‬‬ ‫ضحكه المكر والخداع، وكم من إنسان كنت أحسبه حمل وديعا فإذا به ذئب ماكر، وثعبان مبين.‬ ‫ ً‬ ‫ ُ كَ ً‬ ‫ ُ‬ ‫كَ‬ ‫نِ‬‫ ٍ  ُ كَ‬‫• علمت أن المؤمن ل يلدغ من جحر مرتين، ولكن أليس من الولى أل يلدغ على الطلق! فكم من إنسان لدغ‬ ‫كَ‬ ‫كَ‬ ‫ ُ ٍ كَ‬ ‫كَ  ُ‬ ‫ ُ مّ‬ ‫‪‬‬ ‫من جحر مرة، ثم لدغ بعد هنيهة من الجحر ذاته.‬ ‫ ُ‬ ‫ ُ‬ ‫• علمتني الحياة أن العاتقل يستفيد من أخطاء الخرين، فنةظره إليهم عبرة،لوما يحدث معهم يكون له عةظة،‬ ‫نِ ً‬ ‫ ُ‬ ‫نِ‬ ‫ ُ‬ ‫ َّ‬ ‫ َّ‬ ‫‪‬‬ ‫فأخطاء الخرين حفر في طريق الحياة، علمنا مكانها، ورأينا من وتقع فيها أمامنا، فحري بنا أن نحيد عنها ما‬ ‫كَ‬ ‫ٌّ‬ ‫كَ‬ ‫كَ‬ ‫كَ‬ ‫نِ‬ ‫كَ  ُ ٌ‬ ‫ ُ‬ ‫استطعنا إلى ذلك سبيل.‬ ‫ ً‬‫• علمتني اليام أن النسان الذي ل يرتجى منه العطاء وجوده مثل عدمه، بل ربما كان عدمه خيرا من وجوده،‬ ‫ ً‬ ‫ ُ‬ ‫ َّ‬ ‫ ُ كَ نِ‬ ‫ ُ  ُ  ُ‬ ‫ ُ‬ ‫كَ‬ ‫ َّ‬ ‫‪‬‬ ‫لنه بوجوده أخذ حيزا ضمن الموجودات، وما هو في الحقيقة إل عدم!!‬ ‫ ً نِ‬ ‫وتقال أرسطو أي شيء ينبغي للنسان أن يقتني؟ فقال: الشيء الذي إذا غرتقت سفينته سبح معه.‬ ‫‪‬‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 9. ‫الستراتيجية الرابعة: وداعا للفوضى:‬ ‫ك ً‬ ‫‪‬‬ ‫الكون كله في أبدع وأروع نظام دقيق ل مكان فيه لفوضى أو اضطراب يقول عز‬ ‫‪‬‬‫وجل: ﴿وخلق كل شيء فقدره تقديرا﴾ ]الفرقان: 2[ دون نقص أو خلل، ولقد توصل‬ ‫ َ َ َ َ ت ُ َّ َ ِدْ ٍ َ َ َّ َ ت ُ َ ِدْ ريِ ك ً‬‫الفوضى إلى الفشل والضياع والضطراب وقلة النتاج وضآلة العطاء في العمل، ثم‬‫يكون اليأس والحباط والتوتر والقلق حين يرى الفوضويين الناجحين من حولهم وقد‬ ‫تقدموا نحو ألهدافهم، بينما مازال لهو في مكانه ثابتا بل يتراجع باستمرار.‬ ‫ك ً‬ ‫* تخلص من أسباب الفوضى في حياتك وتخلص من تهاونك في استغالل الوقت.‬ ‫‪‬‬ ‫تخلص من عدم ترتيب الولويات وتخلص من سوء التوفيق في إنجاز عملك.‬ ‫‪‬‬ ‫* تخلص من فوضى عدم اكتمال العمل.‬ ‫* تخلص من تكرار العمل الواحد أكثر من مرة.‬‫* تخلص من عدم ترتيب العمل عند تنفيذه وإنجازه، كيف تريد بناء منزل فتبدأ بشراء‬ ‫مستلزمات الطالء للحوائط قبل أن تعد مستلزمات القواعد والساسيات.‬ ‫ ٍ‬ ‫* تخلص من تنفيذ العمل بصورة ارتجالية وعدم التخطيط له قبل إنجازه بوقت كاف‬ ‫وتخلص منك أنت السيئ في كل التصرفات والفعال.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 10. ‫إدارة الوتقت‬ ‫‪‬‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 11. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 12. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 13. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 14. ‫الستراتيجية الخامسة :- استأصل اللمبال ة والسلبية:‬ ‫‪‬‬‫عند سؤال المديرين في أي مجال عن متاعب مهنته تجد أن أكثر من 08 % من الجابات هي سلبية الموظفين وانخفاض إنتاجيتهم، وأنت لو كنت‬ ‫في مكان مديرك أو تملك مشروعك الخاص بك هل كنت ستقبل أن يكون لديك هؤل ء الكسالى غير المبالين؟! بالتأكيد كنت ستتخلص منهم‬ ‫وفي أقرب وقت ممكن واستبدالهم بآخرين.‬ ‫اعلم أن من أشكال السلبية في العمل:‬ ‫َّ‬ ‫- الكسل في الادا ء.‬ ‫- عدم النضباط واللتزام في الادا ء.‬ ‫- الهمال وربما التخريب.‬ ‫- تصعيد الصراعات والحقااد.‬ ‫- تحطم الروح المعنوية واختفا ء روح التعاون مع غيرك.‬ ‫- وتنتهي باللمبال ة النهائية عن أي شي ء حتى ولو تخلصوا منك بالستغنا ء عن خدماتك.‬ ‫لماذا كل هذا؟ هل لوجواد:‬ ‫* ملل في العمل؟ تخلص منه.‬ ‫* اهتزاز بالثقة بالنفس؟ ثق بال- عز وجل- واداو نفسك من المرض.‬ ‫ ِ‬ ‫* النميمة والغيبة بالعمل؟ وأين رقابة ال- عز وجل- على لسانك وأقوالك؟!‬ ‫* عدم الثقة والتخوف من الخرين والريبة في سلوكياتهم؟ ادع الناس وركز في نفسك.‬ ‫* تعارض المصلحة العامة مع مصلحتك الشخصية )النانية(؟ أين خلق اليثار والعدل في تعاملتك ومع نفسك؟!‬ ‫* معوقات ل ترغب في التخلص منها لكسلك، اكسر الشماعات التي تعوقك عن هذا.‬ ‫* فسااد إاداري وفيتامين )واو( الواسطة؟ عليك بنفسك ثم بمن حولك، واعرف جيدا متى تصلح من حولك وكيف تنتقي كلماتك.‬ ‫اً‬ ‫* ل تدع المور تصل إلى حد ل يمكن لك السيطر ة عليها منك أو من غيرك.‬ ‫ٍّ‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 15. ‫الستراتيجية الساادسة :- استأصل اللمبال ة والسلبية:‬ ‫‪‬‬‫عند سؤال المديرين في أي مجال عن متاعب مهنته تجد أن أكثر من 08 % من الجابات هي سلبية الموظفين وانخفاض إنتاجيتهم، وأنت لو كنت‬ ‫في مكان مديرك أو تملك مشروعك الخاص بك هل كنت ستقبل أن يكون لديك هؤل ء الكسالى غير المبالين؟! بالتأكيد كنت ستتخلص منهم‬ ‫وفي أقرب وقت ممكن واستبدالهم بآخرين.‬ ‫اعلم أن من أشكال السلبية في العمل:‬ ‫َّ‬ ‫- الكسل في الادا ء.‬ ‫- عدم النضباط واللتزام في الادا ء.‬ ‫- الهمال وربما التخريب.‬ ‫- تصعيد الصراعات والحقااد.‬ ‫- تحطم الروح المعنوية واختفا ء روح التعاون مع غيرك.‬ ‫- وتنتهي باللمبال ة النهائية عن أي شي ء حتى ولو تخلصوا منك بالستغنا ء عن خدماتك.‬ ‫لماذا كل هذا؟ هل لوجواد:‬ ‫* ملل في العمل؟ تخلص منه.‬ ‫* اهتزاز بالثقة بالنفس؟ ثق بال- عز وجل- واداو نفسك من المرض.‬ ‫ ِ‬ ‫* النميمة والغيبة بالعمل؟ وأين رقابة ال- عز وجل- على لسانك وأقوالك؟!‬ ‫* عدم الثقة والتخوف من الخرين والريبة في سلوكياتهم؟ ادع الناس وركز في نفسك.‬ ‫* تعارض المصلحة العامة مع مصلحتك الشخصية )النانية(؟ أين خلق اليثار والعدل في تعاملتك ومع نفسك؟!‬ ‫* معوقات ل ترغب في التخلص منها لكسلك، اكسر الشماعات التي تعوقك عن هذا.‬ ‫* فسااد إاداري وفيتامين )واو( الواسطة؟ عليك بنفسك ثم بمن حولك، واعرف جيدا متى تصلح من حولك وكيف تنتقي كلماتك.‬ ‫اً‬ ‫* ل تدع المور تصل إلى حد ل يمكن لك السيطر ة عليها منك أو من غيرك.‬ ‫ٍّ‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 16. ‫الستراتيجية الساادسة :- الستفااد ة من أوقات السكون وتباطؤ العمل.‬ ‫‪‬‬ ‫يأتي وقت على كل المؤسسات تنخفض فيه معدلت العمل ويسواد هدو ء نسبي، ولكن بالنسبة للموظف المتميز‬ ‫ ْ‬ ‫تعتبر هذه الوقات فرصة للتعلم والستفااد ة وليست أوقاتا للراحة؛ فهناك- ادائما- بعض المهام التي تريد‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫اً‬‫إنجازها ول تجد الوقت الكافي لها؛ إما لنها ليست ضمن الولويات، أو لنها ل تتعلق بعملك بشكل مباشر.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫وأوقات الهدو ء النسبي في العمل هي أنسب الوقات للقيام بتلك المهام؛ يمكنك مثل أن:‬ ‫اً ْ‬ ‫- تتعلم برامج جديد ة على الحاسب اللي، أو تحسين مستواك ومهاراتك فيه.‬ ‫- قرا ء ة أي جديد عن مهنتك من خلل شبكه النترنت أو كتاب.‬ ‫- الجتماع مع مديرك لمناقشة بعض سياسات العمل.‬ ‫- حضور ادور ة تدريبية تزيد من كفا ءتك ومهاراتك في العمل.‬ ‫- إعااد ة تنظيم مكتبك.‬ ‫- مساعد ة غيرك في تعلم شي ء جديد تجيده أنت.‬ ‫- متابعة تطورات مجال عملك في سوق العمل.‬ ‫- تحديد احتياجاتك الشخصية العملية، ومراقبة متغيرات السوق وما يطلبه ول تجده لديك، ووضع خطة‬ ‫تنفيذية للوصول إلى متطلبات السوق.‬ ‫- تقارن كفا ءتك بدقة مع أفضل العاملين في نفس مجالك لتعرف قيمتك الحقيقية في سوق العمل.‬ ‫- اكتساب المهارات المتنقلة التي تصلح للستخدام في مؤسسات ومجالت عمل متعداد ة، ول تقتصر‬ ‫صلحيتها على مؤسستك الحالية؛ مثل: فن التعامل مع الغير، التواصل، الذكا ء الجتماعي، القبول‬ ‫بَ لوُ‬ ‫الجتماعي...‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 17. ‫الستراتيجية السابعة :- التخلص من الخرس والنفاق الوظيفي .‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تتخلص من الخرس الوظيفي لبد من:‬ ‫- الحوار الدائم اليجابي مع مديرك.‬ ‫- إبدا ء رأيك والحرص على ذلك مع الحماس في العمل.‬ ‫- ادعم الثقة المستمر ة مع مديرك بأن يرى أفكارك تنعكس على العمل، وليس راد فعل أو مجراد انفعالت يتم تفريغها‬ ‫ ْ‬ ‫كشحنات الغضب.‬ ‫- الحرص على الشفافية المعلوماتية من قبلك لدى المدير؛ فل أسرار أو كذب وخلفه عليه.‬ ‫أما النفاق الوظيفي:‬ ‫- يحدث نتيجة ثقافة التسلط؛ فالمدير يعتقد أنه رئيس ادولة مستبد، ومن حول المستبد يغذي هذه الثقافة؛ لن لديهم القابلية‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫لذلك؛ فهم إما ضعاف المهارات، أو غير مؤهلين لادا ء أعمالهم، أو ادخلوا المؤسسة بطرق غير شرعية.‬‫- يضغط من حول الموظف- خاصة إذا كان صاحب مباادئ وقيم رفيعة- أن يجعلوه مثلهم، فالغاية تبرر الوسيلة؛ فالنفاق هو‬ ‫ ْ‬ ‫الضريبة التي يدفع بها الفسااد الفضيلة.‬ ‫- يرتبط الادا ء في ظل سياسة النفاق الوظيفي على فكر ة "الشو" ‪ Show‬فالتحايل على ضعف الكفا ء ة يتم بإظهار الحب‬ ‫المبالغ فيه، أو الظهور بمظهر المجد الذي يعمل ليل نهار، والشكل ليس المضمون.‬ ‫لذا عليك بـ:‬ ‫- تقوية مهاراتك وكفا ءتك في أادا ء عملك؛ فهذا يمنع عنك اللجو ء إلى النفاق أو الكذب.‬ ‫- الثبات على المباادئ والثوابت الشرعية المستمد ة من كتاب ال وسنة رسوله صلى ال عليه وسلم.‬‫- يقول عز وجل: ﴿ومن الناس من يقول آمنا بال وباليوم الخر وما هم بمؤمنين ‪ ‬يخاادعون ال والذين آمنوا وما يخدعون‬‫بَ ِ بَ َّ ِ بَ بَ لوُ لوُ بََّ ِ ِ بَ ِ ْ بَ ْ ِ بَ ِ ِ بَ بَ لوُ ِ لوُ ْ ِ ِ بَ لوُ بَ ِ لوُ بَ بَ بَ َّ ِ بَ بَلوُ بَ بَ بَ ْ بَ لوُ بَ‬ ‫إل أنفسهم وما يشعرون ﴾ ]البقر ة: 8، 9[.‬ ‫ ِ َّ بَ ْ لوُ بَ لوُ ْ بَ بَ بَ ْ لوُ لوُ بَ‬ ‫هل أنت ذلك؟ ل يصلح لك كمسلم أن تكون ذلك.‬ ‫ ْ‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 18. ‫الستراتيجية الثامنة :- التبعية الصحيحة .‬ ‫‪‬‬ ‫يمكن أن يتم ذلك من خلل توافر مهارات مثل:‬ ‫ ْ‬ ‫- الهتمام واللتزام بالدوافع التي ترفع من شأن العمل العام والمصلحة العامة وليست الشخصية.‬ ‫- الوعي الحقيقي والجرأ ة عند تنفيذ المهام أو تطبيق السياسات.‬ ‫- القدر ة على السيطر ة على النفس أثنا ء التعامل مع الرؤسا ء والمسئولين.‬ ‫- الحصول على ثقة المدير بـ:‬ ‫- التفهم لوجهات نظره ومساندتها طالما أنها صحيحة.‬ ‫َّ‬ ‫- العتمااد عليك في إنجاز العمال بدقة وسرعة وبدون أخطا ء، وإبدا ء الهتمام بالعمل وتطوراته.‬ ‫- المانة والصدق في كل التعاملت.‬ ‫- حفظ السرار- وخاصة أسرار الشركة- في التعاملت مع الغير اداخل الشركة وخارجها.‬ ‫الستراتيجية التاسعة: الادراك الواعي لمصاادر الخطأ في تفكيرك.‬ ‫إذام حافظتم علىم التفكيرم السليمم فسوفم تصبحم أكثرم قدرةم علىم وضعم المورم فيم منظورهام الحقيقي،م والتفكيرم السليمم رزقم ‬ ‫ ٌ‬ ‫منم ال-م عزم وجل-م يمنحهم العبدم فيصبحم منم أصحابم العقولم وأوليم اللبابم .‬ ‫ َ‬ ‫النظرياتم والفتراضاتم المسبقة-م إيجابيةم أوم سلبية-م عنم جنسم معينم أوم بلدم وبل دم معينة،م كذلكم عنم أشخاصم أوم وظائفم ‬ ‫ ٍ‬ ‫-‬ ‫محد دة؛م لبدم منم دليلم لم يؤكدم افتراضكم أوم معتقدكم أكثرم منم الدليلم الذيم يؤكده.م ‬ ‫-م مام يطرأم علىم الذهنم سريعام سواءم بالقلقم تجاههم أوم الرضام عنه،م عليكم أنم تأخذم وقتام كافيام عندم التفكيرم فيم أمرم مام فالحكمم ‬ ‫ ٍ‬ ‫اً اً‬ ‫ ْ‬ ‫اً‬ ‫-‬ ‫الخاطفم يجعلكم أكثرم عرضةم للتأثرم المبالغم فيهم .‬‫-م آراءم الخرينم إذام كنام نعجبم بهام حتىم عندمام تكونم آراؤهمم ربمام ليستم مبنيةم علىم معلوماتم صحيحة-م يجبم أنم يكونم عقلكم ‬ ‫ ْ‬ ‫-‬ ‫متيقظا،م وأنم تتعلمم المزيدم عنم كيفيةم تقييمم المعلوماتم التيم تقدمم إليك.‬ ‫ ْ‬ ‫اً‬ ‫-م رؤيةم المتشابهاتم بدونم اختلف؛م ترىم الشياءم قريبةم لبعضهام فتظنم أنهام توائمم البعض،م لبدم لكم أنم تسأل:م كيفم يختلفان؟م ‬ ‫ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ولماذام تراهمام أنتم هكذا؟م لم يوجدم أحدم يتشابهم معم آخرم تشابهام مطلقا؛م فالمديرم الولم لم يتشابهم معم منم خلفهم حتىم وإنم كانم ‬ ‫ ْ‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫تلميذهم النجيب،م كلم شخصم لهم رؤية-م وإنم تشابهتم معم غيرم .‬ ‫ ْ‬ ‫مام تؤمنم بهم هوم نتيجةم تفكيرك؛م فإنم كنتم تفكرم بصورةم خاطئةم فستؤمنم بالصورةم الخاطئةم والعكسم صحيح.‬ ‫ ْ‬ ‫-‬ ‫التربوي اعرفم كيفم تميزم مصدرم أخطائكم فيم التفكير،م وكيفيةم تجنبهام والتخلصم منها.‬ ‫بالمرحلة الثانوية‬
  • 19. ‫الستراتيجية التاسعة :- تجنب الجدل كى تتجنب المشكلت.‬ ‫‪‬‬ ‫الجدلم هو:م كلمم فيم كلم،م لم يفيدم فيم شيءم ولم يقدمم جديدا،م وغالبام مام تنتهيم المناقشاتم الجدليةم بدونم ‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫ ٍ‬ ‫نتيجة؛م ستواجهم أشخاصام كثيرينم يعتبرونم أنفسهمم أوصياءم عليكم لنكم موظفم مبتدئ؛م فتعاملم ‬ ‫اً‬ ‫معهمم منم منطلقم النهاية:م لم تضعم نفسكم معم مسئولم منهمم فيم مشكلت.‬ ‫-م لم تحاولم أنم تقنعهمم أنكم لم تحبم الجدالم لنهمم لنم يصدقوكم وسوفم يعتبرونكم منسحبا،م ومنم ‬ ‫اً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ ْ‬ ‫الممكنم أنم يعاندوكم لنم الجدلم لديهمم هواية،م فهمم يشعرونم بالستمتاعم كلمام احتدم الناسم وضاعتم ‬ ‫َّ‬ ‫ ْ‬ ‫أوقاتهمم بلم فائدة.‬ ‫لماذام يفعلونم هذا؟!م ببساطةم لنم لديهم:‬ ‫َّ‬ ‫.م رغبةم فيم لفتم النظارم لهم.‬ ‫.م رغبةم فيم فرضم الرأيم علىم الغير.‬ ‫.م رغبةم فيم تغييرم الشياء،م ولكنم لم يعرفونم الطريقم لهذام التغيير،م ومنم الممكنم أنم تجدم أحدهمم لم ‬ ‫ ْ‬ ‫يعرفم موضعم الخللم أصلم ولكنم يجا دلم بحسنم نية.‬ ‫اً‬ ‫إنم كانتم لديكم أمورم دخلتم فيم جدلم فكريم فلبدم أنم تختارم منم ستتناقشم معه؛م فالولم والثاني-م ‬ ‫ َ ْ‬ ‫ ْ‬ ‫ ْ‬‫اللفتم للنظار،م وفارضم الرأي-م لنم يفيدوكم بشيء؛م لنم الجدلم وسيلةم مشروعةم لهمم لتنفيذم الدافع،م ‬ ‫َّ‬ ‫كمام منم الممكنم أنم يكونم لديهمم نقصم فيم الثقةم بالنفس.‬ ‫ ْ‬ ‫كمام لم تحاولم إصلحهمم فيم البدايةم حتىم لم يشاعم عنكم إشاعاتم باطلةم تضركم ولم تفيدكم فيم بدايةم ‬ ‫شُ‬ ‫مشوارم عملكم مثل:م يظنم أنهم عالم،م يريدم أنم يغيرم وهوم لم يعلمم شيئا،...م كمام أنهم لنم تصححم لهمم مام ‬ ‫َّ‬ ‫اً‬ ‫ ْ‬ ‫َّ‬ ‫هوم واضحم طالمام همم يعرفونم ويكابرونم فلم تجا دلهم.‬ ‫-م ناقشم الراغبينم فيم تغييرم الشياءم والمصلحينم فهمم باستطاعتهمم أنم يقتنعوام بأفكاركم إذام أحسنتم ‬ ‫ ْ‬ ‫صياغتها.م ‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 20. ‫الستراتيجية العاشر ة :- ) أنتمائي لعملي وحرصي على إتفاقي (‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫يحدث هذا عندما:‬ ‫* تتحمس لتلبية أي طلب قد يطلبه منك المسئول لنك تعمل تحت سياسته.‬ ‫* تعمل بجد ومرح في آن واحد.‬ ‫ ٍ‬ ‫ٍّ‬ ‫* تكون مرجعا وخبيرا ومستشارا لمديرك في المور التي تجيدها تماما وبدون مبالغة.‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫* تكون مرنا متعاونا مع باقي زملئك.‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫* تشيد بالشكر والتقدير لمساعد ة زملئك وادعمهم لك في تنفيذ العمل والنجاح في أادائه.‬ ‫* تسير المور بشكل رائع وبهدو ء وتواضع.‬ ‫* تلتزم بالجدول الزمني المتفق عليه لتسليم المتفق عليه.‬ ‫* النتظام واللتزام في الحضور للعمل.‬‫* تطلع مديرك على كل المستجدات والتطورات الجارية بشكل ادوري ومستمر، والحرص على أل يفاج ئ‬ ‫بَ‬ ‫لوُ ْ‬ ‫بجديد من غيرك.‬ ‫* توفي بوعوادك التي قطعتها على نفسك.‬ ‫لوُ‬ ‫* تبتكر حلول سريعة ومناسبة للتحديات والمشكلت التي تواجهك.‬‫اً‬ ‫* تكون أول المتطوعين لتنفيذ المهام.‬ ‫* تقبل المسئولية بوعي وحس اداخلي وشجاعة.‬ ‫* تحب الخرين وتجعلهم يحبونك.‬ ‫* تبني عملية تطوير نفسك بنفسك.‬ ‫* يكون مظهرك مناسبا للعمال ادون إهمال أو تأنق زائد؛ فل إفراط أو تفريط.‬ ‫اً‬ ‫تلك عش بَ ة كاملة عش بها تعش موظفا عظيما.‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫ ِ ْ‬ ‫بَ بَرك ٌ‬ ‫الربعا ء يناير 61, 3102 61:11 ‪am‬‬ ‫موضوع: تسع استراتيجيات تجعلك موظف ناجح‬ ‫اد. محمد فتحي‬ ‫‪‬‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 21. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 22. ‫أولم /م مدخلم إلىم القيا دةم التربويةم للمدرسةم :‬ ‫اً‬‫-م يتوقفم نجاحم المدرسةم فيم تحقيقم الجو دةم الشاملةم إلىم حدم كبيرم علىم كفاءةم وفعاليةم ‬ ‫قيا دتهام التربويةم ،م فمام هوم مفهومم القيا دةم التربويةم ؟م ومنم هوم القائدم الكفؤم ؟‬ ‫م -م تعريفم القيا دة:-م )002م تعريفم (‬ ‫-م تعنيم الشخصم الذيم يوجهم أوم يرشدم أوم يهديم الخرين‬ ‫م م م م م م م م م م م م م م م -م تعنيم النشاطم المتخصصم الذيم يمارسهم شخصم للتأثيرم فيم الخرينم ‬ ‫وجعلهمم يتعاونونم لتحقيقم هدفم يرغبونم فيم تحقيقه.‬ ‫م م م م م م م م م م م م م م -م القدرةم علىم تحريكم الناسم نحوم الهدفم )هام(م ‬ ‫من التعريف الى التطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫يمر القائد بدوره عمل بدايه من إتخاذ المباادره الى تحقيق النتائج و تحسين عمليه‬ ‫‪‬‬ ‫الوصول الى الهدف مره بعد مره.‬ ‫لننظر الى ادوره عمل القائد: 31 خطوه........‬ ‫‪‬‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 23. ‫التوقعا‬ ‫ت‬ ‫اليجابي‬ ‫يعدل‬ ‫ة‬ ‫وينقح‬ ‫التوقعا‬ ‫ت‬ ‫يؤثر‬ ‫الواقعي‬ ‫ة‬ ‫يعاقب‬ ‫يفوض‬ ‫يراقب‬ ‫يكافىء‬ ‫النتائج‬ ‫يتخذ‬ ‫يطور‬ ‫يضع‬ ‫يخطط‬ ‫يضبط‬ ‫يطور‬‫المباد‬ ‫الفكار‬ ‫الهدا‬ ‫وينظم‬ ‫النفس‬ ‫الطلب‬ ‫يتفهم‬ ‫رة‬ ‫ف‬ ‫يبنى‬ ‫الفريق‬ ‫التعلم‬ ‫العاون‬ ‫ي من‬ ‫قائد‬ ‫و.....‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 24. ‫2 -م م ال دارةم التربويةم :-م هيم الجهو دم المنسقةم التيم يقومم بهام فريقم منم العاملينم فيم الحقلم ‬ ‫التعليميم )م المدرسةم (م إ داريينم وفنيينم ومعلمينم ،م بغيةم تحقيقم الهدافم التربويةم داخلم ‬ ‫المدرسةم .‬ ‫م م م م م ‬ ‫القائدم الكفؤم ‬ ‫صفاتم القائدم الكفؤم خمسةم صفاتم ..‬ ‫1-م كنم نموذجام .م )م ذاتم قيمم واضحةم وقدوةم (م .‬ ‫2-م الهمهمم رؤيهم م مشتركه.م )م يتخيلم المستقبلم وم يشركم اتباعهم فيم رؤيته(‬ ‫3 -م تحديم الواقعم )م ابحثم عنم الفرصم وم خاطرم وغامرم (‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 25. ‫تابع صفات القائد الكفؤ خمسة صفات ..‬ ‫4- مكن الخرين . )نم التعاون – إعطاء الصليحيات (‬ ‫5- شجع القلوب .‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 26. ‫خلط بين مفهومي الدارة والقيادة فما الفرق بينهما ؟‬ ‫الدارة‬ ‫القيادة‬ ‫تتعلق بما هو أكبر من هذا وتتطلب ممن‬‫الدارة بالنسبة لرجل الدارة التعليمية تعي‬ ‫يقوم بدورها أن يحلق على مستوى أرفع‬ ‫ما يتعلق بالجوانب التنفيذية التي توفر‬ ‫يمكن من خلله أن يدرك الغايات البعيدة‬ ‫الظروف المناسبة والمكانات المادية‬ ‫والهداف الكبرى.هذا ل يعني أن يكون‬ ‫والبشرية اللمزمة للعملية التربوية‬ ‫القائد غير مسؤول عن المور التنفيذية أو‬ ‫التطبيقية بل عليه أن يجمع بين النثنين.‬ ‫الدارة على أنها معنية بالحاضر‬ ‫القيادة فتعني بالتغيير‬ ‫القائد يمكن أن ينظر إليه على أنه عامل‬ ‫رجل الدارة على أنه عنصر من عناصر‬ ‫مقلق للوضاع الراهنة في عمله فهو داعية‬ ‫التزان والستقرار‬ ‫للتغيير ومطلوب منه أن يحدث تغييرات في‬ ‫البناء والتنظيم‬ ‫ل تعتمد على سلطة القانون وقواعد التنظيم تعتمد على سلطة القانون وقواعد التنظيم‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 27. ‫في الختام‬ ‫‪ ‬ماهي مبادئي أثناء مشوار قيادتي‬ ‫الذي سيبدأمن اليوم ........‬ ‫1- القيادة مسئولية الجميع‬ ‫2- بالمكان تعلم القيادة‬ ‫3- افهم نفسك لتقود الرخرين‬ ‫4-اليمان والقيم أساس القيادة‬‫5- ركز على نقاط القوة لديك وابحث عن‬ ‫المساندة في نطاق الضعف .‬ ‫6- جرب وأرخطئ وتعلم‬ ‫7- أحط نفسك بقادة‬ ‫8- الرحمة وصدق الهتمام هم حقيقة‬ ‫القيادة .‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 28. ‫ما المقصود بالدارة‬ ‫الصفية؟‬ ‫هي كل ما يقوم به المعلم داخل غرفة‬ ‫الصف من سلوكيات سواء كانت لفظية أو‬‫عملية مباشرة أو غير مباشرة، بحيث تعمل‬ ‫على تحقيق الهداف التعليمية والتربوية‬‫المرسومة كي يحدث تغير مناسب في سلوك‬ ‫الطلبة.‬ ‫فالدارة الصفية هي جميع الخطوات‬‫والجراءات اللمزمة لبناء والحفاظ على بيئة‬ ‫صفية ملئمة لعمليتي التعليم والتعلم.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 29. ‫تشتمل الدارة الصفية على‬ ‫:‬ ‫أول : تنظيم البيئة الفيزيقية المادية‬ ‫ثانيا : يحفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفية والمدرسية.‬ ‫ثالثا : توفير المناخ العاطفي والتجتماعي.‬ ‫رابعا : إدارة الخبرات التعليمية.‬ ‫خامسا : إدارة سلوك الطلبة.‬ ‫سادسا : إدارة الوقت.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 30. ‫يجب على المعلم أن يراعي ما يلي في البيئة الصفي‬ ‫1 - تنظيم الطاولت والكراسي في بداية الحصة مما يثبت الطالب بقوة المعلم‬ ‫وإهتمامه بحصته وستخرج الطلب من وضع الخمول .‬ ‫2 - إزالة كل مشتتات النتباه من الفصل كاللويحات والدوات)كتب أو دفاتر ( التي‬ ‫ل ترتبط بالدرس المعروض.‬ ‫3- أن تكون هنالك مسايحة واسعة بالفصل تسمح بالمرور بين المقاعد‬ ‫4- إستخدام الوسائل التعليمية .‬ ‫5 - تفعيل إستراتيجية التعلم التعاوني بشكل صحيح وليس تنظيم تجماعات بل‬ ‫فائدة .‬ ‫6- ترتيب الفصل بحيث يسمح للمعلم بمتابعة التلميذ.‬ ‫7- يحركة المعلم بالصف وعدم إلتزامه بجانب وايحد بالسبورة‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 31. ‫ثانيا:يحفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفية والمدرسية :‬ ‫إن صياغة التعليمات والقواعد الخاصة بالمدرسة والصف داخل الغرفة‬ ‫الصفية تعتبر أمرا هاما لكل الطلبة والمعلمين فهي تسهل دور المعلم في‬ ‫إدارة الصف كما تجعل أداء الطالب ودورة أكثر وضويحا. وتتصل التعليمات‬ ‫المدرسية والقواعد عادة بتحديد أنماط السلوك غير المقبول الواتجب تجنبها،‬ ‫ولتحقيق ذلك فمن الفضل استخدام استراتيجيات فعالة مثل :‬ ‫1 - صياغة التعليمات المدرسية والصفية بطريقة ايجابية بحيث تحدد أنماط‬ ‫السلوك المراد اللتزام بها.‬ ‫2 - تذكير الطلبة باستمرار بالتعليمات ومراتجعة القواعد الصفية كلما أمكن‬ ‫ذلك.‬ ‫3 - إرفاق صور توضح التعليمات كلما دعت الحاتجة وعرض القواعد الصفية‬ ‫والمدرسية في مكان واضح.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 32. ‫ثانيا:يحفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفية والمدرسية :‬ ‫4 - إشراك الطلبة قدر المكان في وضع التعليمات والقواعد الصفية.‬ ‫5 - شرح التوقعات يحول سلوك الطلبة في المواقف المختلفة وما يترتب على تلك التوقعات.‬ ‫6 - عرض عدد محدد من التعليمات والقواعد الصفية ليتمكن الطلب من استيعابها.‬ ‫7 - أن تكون التعليمات والقواعد الصفية واقعية وعادلة ومناسبة. أن تمتاز التعليمات بالمرونة.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 33. ‫ثالثا: توفير المناخ العاطفي والتجتماعي :‬ ‫ل يستطيع المعلم او المعلمة إدارة صف ل تسوده‬ ‫العلقات النسانية السوية أو المناخ النفسي‬ ‫والجتماعي الذي يتسم بالمودة والتراحم والوئام.‬ ‫لذا على المعلم ان يعمل على تنمية هذه‬ ‫الحاسيس من خلل:‬ ‫1- خلق جو من المحبة واللفة مع تلميذه وبينهم.‬ ‫2- التعاطف والحرص على مشاعر التلميذ واحترامهم.‬ ‫3- أن يكون المعلم قدوة حسنة لطلبه في السلوك والتعامل.‬‫4- مراعاة الفروق الفردية بين الطلب وتجنب النقد أو شحذ المنافسات غير‬ ‫متوافقة مع قدرات التلميذ.‬ ‫5- استخدام التعزيز الفعال في المواقف المختلفة.‬ ‫6- النصات الفعال للتلميذ‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 34. ‫رابعا: توفير الخبرات التعليمية :‬‫* هو تحديد المعلم للستراتيجية التي‬‫سيتبعها لتنفيذ خطة الدرس. أي تحديد‬ ‫للطريقة والجراءات التي سيوجه من‬‫خللها نشاط التلميذ وإنثارة دافعيتهم‬ ‫للتعلم .‬ ‫هل هناك استراتيجية تدريس مناسبة ؟؟؟‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 35. ‫هل هناك استراتيجية تدريس مناسبة ؟؟؟‬‫ل نستطيع القول بأن استراتيجية تدريسية معينة أفضل من غيرها‬ ‫بشكل نهائي، فهناك عوامل تؤثر على اختيار المعلم لستراتيجية‬‫دون غيرها واهم هذه العوامل طبيعة الهداف والمادة التعليمية‬ ‫والمتعلمين وخصائص وخبرات واتجاهات المعلم الشخصية.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 36. ‫خامسا: إدارة سلوك الطلبة :‬ ‫يعتبر سلوك الطلبة داخل الصف عامل هاما وأساسيا في‬ ‫التحكم بالعملية التعليمية، وقد يكون من أكثر القضايا‬ ‫إزعاجا للمعلمين بشكل عام. فحين يفشل المعلم في‬‫التعامل مع السلوكيات غير المناسبة داخل غرفة الصف، قد‬ ‫يقف عاجزا أمام تحقيق الهداف التعليمية التي كان‬‫يفترض به تقديمها لطلبه، لذا فان من الهمية القصوى أن‬‫يؤهل المعلم في كيفية إدارة السلوك داخل الصف، لكي ل‬ ‫يفقد وقتا من زمن الحصة الدراسية وهو في محاولت‬ ‫للتعامل مع تلك السلوكيات.‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 37. ‫لذا فان على المعلم أن يعي الجوانب التالية عن السلوك:‬‫1- أن السلوك النساني سواء كان ايجابيا أو سلبيا فهو متعلم وبالتالي فهو قابل للتعديل.‬‫2 - هنالك معايير يمكن التفريق من خللها بين السلوك السوي وغير السوي من حيث شدته‬ ‫وتكراره وزمن ظهوره وشكله حين يظهر ومتى يحدث.‬ ‫3 - هنالك عوامل وأسباب تؤدي للسلوك منها ما يحدث قبله أو اثناءة أو بعده.‬ ‫4- قد يكون الجهل بالسلوك المطلوب احد أسباب السلوك الخاطئ.‬ ‫5- قد يكون السلوك ناتج عن تقليد خاطئ للغير.‬ ‫6- قد يكون السلوك نتاج لتوقعات سلبية من المعلم نحو التلميذ أو من‬ ‫السرة نحو طفلهم أو من غيرهم.‬ ‫***هنالك طرق عديدة لتعديل السلوك أهمها التعزيز‬ ‫وأساليب خفض السلوك والتشكيل وأسوأها قرارات‬ ‫وإجراءات مندفعة وشخصية من المعلم .‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 38. ‫سادسا: إدارة الوقت‬ ‫يجب على المعلمة أن تأخذ بعين العتبار أن‬ ‫توزع زمن الحصة ليشمل ما يلي:‬ ‫1- التهيئة للدرس‬ ‫2- عرض مفاهيم الدرس‬ ‫3- تلخيص ومراجعة الدرس‬ ‫4- تقييم استيعاب التلميذ للدرس‬ ‫5- الهتمام بإختبار نهاية السبوع‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 39. ‫سادسا: إدارة الوقت‬‫كما يجب عل المعلمه للحفاظ على وقت الدرس تجنب ما يلي:‬ ‫1- السترسال‬ ‫2- الخروج والتشتت‬ ‫3- النشغال‬ ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬
  • 40. ‫التربوي بالمرحلة الثانوية‬