1. ГБОУ СПО «Нижегородский педагогический колледж им.К.Д.Ушинского»
Самостоятельная работа как средство удовлетворения
познавательных потребностей обучающихся
Методическое пособие для преподавателей и студентов
Е.Н.Киселева

2. 2
Нижний Новгород, 2013 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. КОНТУРНЫЕ КАРТЫ
1.1. ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НА КОНТУРНЫХ КАРТАХ
1.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ НА КОНТУРНЫХ КАРТАХ
2. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД
2.1. СПОСОБЫ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
2.2. КАРТОСХЕМА
2.3. АРЕАЛ
2.4. ГРАФ
2.5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ С КАРТОГРАФИЧЕСКИМИ
ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
3. ТАБЛИЦА
3.1. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ТАБЛИЦ
3.2. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ТАБЛИЦ
3.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ С ТАБЛИЦАМИ
4. СЛОВАРЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
4.1. НЕБОЛЬШИЕ СОВЕТЫ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СЛОВАРЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
4.2. СЛОВАРЬ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ (ПРИМЕР)
4.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СЛОВАРЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
5. КРОССВОРД
5.1. СЕТКА КРОССВОРДА
5.2. ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ КРОССВОРДОВ
4
6
6
8
8
1
1
1
2
1
6
1
7
1
9
1
9
2
0
2
1
2
4
2
5
2
7
2
8
2
9
3
0
3
0
3
1

3. 3
5.3. ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
5.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КРОССВОРДОВ
6. НАПИСАНИЕ ТЕКСТОВ
6.1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ТЕКСТОВ
6.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО НАПИСАНИЮ ТЕКСТА
7. ПЛАН ИЗУЧАЕМОГО ТЕКСТА
7.1. ИНСТРУКЦИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОСТОГО ПЛАНА
7.2. ИНСТРУКЦИЯ СОСТАВЛЕНИЯ СЛОЖНОГО ПЛАНА
7.3. ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПЛАНА
7.4 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА
8. ДОКЛАД
8.1. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ДОКЛАДОМ
8.2. ОБЩАЯ СТРУКТУРА ДОКЛАДА
8.3. СТИЛЬ НАПИСАНИЯ ДОКЛАДА
8.4. ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
ПИСЬМЕННОГО ДОКЛАДА
8.5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО НАПИСАНИЮ ДОКЛАДА
9. ТЕЗИСЫ
9.1. ОФОРМЛЕНИЕ ТЕЗИСОВ
9.2. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕЗИСОВ
9.3. АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ ТЕЗИСОВ
9.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО НАПИСАНИЮ ТЕЗИСОВ
3
1
3
3
3
4
3
4
3
6
3
7
3
8
3
8
4
0
4
0
4
1
4
1
4
2
4
3
4
3
4
5
4
6
4
6
4
7
4
8
4
9

4. 4
10. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
10.1. ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПОДГОТОВКИ ПРЕЗЕНТАЦИИ
10.2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СБОРА И ОБРАБОТКИ
НАЧАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
10.3. ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ
10.4. ПРАВИЛА НАБОРА ТЕКСТА В ПРЕЗЕНТАЦИИ
10.5. ПРАВИЛА КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА
10.6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
11. ВЫСТУПЛЕНИЕ
11.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО ПОДГОТОВКЕ
ВЫСТУПЛЕНИЯ
12. ПЛАНЫ ХАРАКТЕРИСТИК
12.1. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЙОНА
12.2. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ СТРАНЫ
12.3. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТДЕЛЬНОЙ СТРАНЫ (ПРОСТОЙ)
12.4. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭГП СТРАНЫ (РЕГИОНА)
12.5. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТРАСЛИ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА
12.6. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТРАСЛИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
СТРАНЫ (РЕГИОНА)
12.7. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
СТРАНЫ (РЕГИОНА)
12.8. ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ НАСЕЛЕНИЯ СТРАНЫ (РЕГИОНА)
12.9. ПЛАН ОПИСАНИЯ ГОРОДА
12.10. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ С ПЛАНАМИ ХАРАКТЕРИСТИК
5
0
5
0
5
1
5
2
5
3
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
7
5
8
5
8
5
8
5
9
5
9
6
0
6
0
6
1
6

5. 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1
6
3
6
4
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Не
хочу
обидеть
другие
науки, но только в географии
нет места скуке!
Программа учебной
дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО. В структуру учебной дисциплины входит такой компонент
как
самостоятельная работа обучающегося (39 часов), которая является
неразрывной частью образовательного процесса. Самостоятельная работа
обучающихся под руководством преподавателя занимает большое место, как
на уроках, так и во внеурочное время.
Самостоятельная работа направлена на становление личностных
характеристик, достижение личностных и метапредметных результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования. Этот вид деятельности позволяет удовлетворить
индивидуальные познавательные потребности обучающихся, организовать

6. 6
работу, направленную на развитие конкретного ученика, достижение
личностных результатов освоения основной образовательной программы.
Цели и задачи самостоятельной работы:
- создать условия для развития личностных характеристик каждого
обучающегося в процессе творческой деятельности;
- углубить и расширить знания обучающегося за счет включения
внепрограммного и расширения программного материала;
- способствовать формированию метапредметных универсальных способов
учебной деятельности путем выполнения творческих, исследовательских
работ;
- содействовать социализации обучающихся.
Существует
много
приемов,
обеспечивающих
получение
запланированных результатов. Приемы работы с текстовыми источниками
информации: комментированное чтение; пересказ, рассказ по опоре;
перефразирование текста; выбор фактов, подтверждающих идею; объяснение
явления, процесса; сопоставление описаний одного объекта (факта, явления)
по разным текстам (разным источникам информации); поиск ответов на
поставленные
вопросы;
составление
опорных
схем,
конспектов;
конспектирование; составление плана текста; составление логических
(графических)
схем;
составление
таблиц;
анализ
материалов
СМИ;
составление кроссвордов; составление (карт) схем по тексту; составление
мультимедиа презентаций; разработка виртуальных экскурсий; составление
подборок стихов, литературных описаний процессов, явлений, территорий.
Приемы
работы
наложение
с
картографическими
материалами:
и сравнение карт; выявление
чтение
взаимосвязей;
карты;
составление
картосхем; составление характеристик объектов, территорий по картам;
работа с контурными картами. Приемы работы со статистическими
иллюстративными
материалами:
составление
слайд-шоу,
выпуск
тематических газет; анализ статистических таблиц, графиков, диаграмм;

7. 7
построение
графиков,
диаграмм;
трансформация
текста
в
таблицу,
диаграмму, графиков и т.д.
В данном методическом пособии предлагаются рекомендации к
некоторым,
наиболее
часто
применяемым
приемам
организации
образовательной деятельности обучающихся по выполнению комплекса
учебно-познавательных и учебно-практических задач, обеспечивающих
достижение планируемых результатов (личностных, метапредметных и
предметных), создающих оптимальные предпосылки обеспечения качества
образования, развития обучающихся.
1. КОНТУРНЫЕ КАРТЫ
Контурные карты помогут изучить такой интересный предмет, как
география. Для того чтобы облегчить вашу работу, на каждой карте уже
нанесена часть географических объектов. Это поможет вам быстрее
сориентироваться, выполняя те задания, которые предложенные учителем.
Помните, что контурная карта должна быть заполнена не только правильно,
но и аккуратно. Посмотрите, как располагаются названия географических
объектов в картах атласа, выявите закономерности в их оформлении.
Постарайтесь соблюдать эти закономерности в своей работе.
Для того чтобы правильно организовать работу с контурной картой,
которая поможет быстрее освоить знание географической номенклатуры,
необходимо знать правила её заполнения.
1.1. ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НА КОНТУРНЫХ КАРТАХ
1.
При выполнении любых заданий вы можете пользоваться учебником и
географическим атласом, а также описанием задания к работе.

8. 8
2.
Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняйте её
аккуратно и правильно.
3.
Найдите нужные объекты в атласе и обозначьте их на контурной карте.
4.
Перед началом работы продумайте, как следует расположить и
обозначить объекты на контурной карте, чтобы они не мешали друг другу.
5.
В качестве ориентира используйте речные системы, береговую линию,
границы государств, градусную сеть (это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
6.
На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия
морей или океанов, расположенные в поле карты.
7.
Подпишите название обозначенных объектов (используйте шрифт,
близкий к карте атласа, соблюдая направления подписей географических
объектов как в атласе.). Географические названия объектов подписывайте с
заглавной буквы (отметка за написание географических названий с
маленькой буквы может быть снижена).
8.
Подписи располагайте параллельно линиям градусной сети (это
поможет оформить карту аккуратно) или руслу реки (для рек).
9.
Названия географических объектов, не привязанные строго к объекту,
должны быть подписаны параллельно верхней и нижней границе контурной
карты.
10.
Названия площадных объектов не должны выходить за границы
объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно
велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной
карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным
объектом.
11.
Географические объекты, названия которых не помещаются на
контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками
(цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
12.
Все, что обозначено на контурной карте (линиями, штриховкой,
цветным фоном и другими условными знаками), расшифруйте в легенде.

9. 9
13.
Не копируйте карты атласа, наносите только те объекты, которые
упоминаются в задании (отметка за неправильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл,
в случае
добавления в работу излишней информации).
14.
Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно
читабельными.
15.
Работа должна быть выполнена без грамматических ошибок (отметка
за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на
один и более баллов).
16.
Надписи на контурных картах оформляйте шариковой ручкой.
Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
17.
Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая
работа в ней оценивается учителем.
18.
Не теряйте карты! Помните, что название карты, умение работать с
ними в наше время не менее важно, чем знание грамматики и математики.
1.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ НА КОНТУРНЫХ КАРТАХ
Студентам часто не понятны оценки за работы на контурных картах,
поэтому нужно ознакомить их не только с правилами заполнения карт, но и с
критериями оценки.
«Отлично» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно.
Работа
выполнена
в
полном
объеме
с
соблюдением
необходимой
последовательности. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
«Хорошо» выставляется в том случае, если контурная карта в целом
заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не
указано местоположение двух-трёх объектов.
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если контурная карта
имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические
объекты.

10. 10
«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если контурная
карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
2. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД
Картографический метод — это графический способ изложения
информации о размещении и развитии природных, демографических,
социально-экономических и других объектов на определенной территории.
Карта
в
экономической
географии
—
источник
обогащения
информацией по размещению производительных сил и экономике регионов.
Она позволяет наглядно представить особенности размещения. Благодаря
использованию карт, картосхем, картограмм, картодиаграмм сознательно
воспринимаются и запоминаются не только особенности размещения, но и
статистические материалы, характеризующие уровни развития отраслей и
регионов. Карта — это наиболее современный и эффективный способ
представления информации для подготовки и принятия решений.
Картографический метод занимает особое место в экономикогеографических и региональных исследованиях. По своей сущности карта —
это графическая модель территории. При этом картографический метод — не
только средство для раскрытия пространственных связей, но часто и
конечная цель исследования. По словам Баранского Н.Н. «от карты всякое
географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты
начинается и картой заканчивается, карта – второй язык географии».
Экономическая
картография
занимается
отображением
реально
существующих социально-экономических систем и их элементов. К
способам
отображения
социально-экономических
объектов
относят:
значковой способ, способ линейных знаков и линий движения, способ
ареалов, способ качественного фона, способ изолиний (изображение с
помощью
линий,
количественными
соединяющих
показателями),
на
карте
точечный
точки
с
способ
одинаковыми
(изображение
концентрации объектов) и др. Сочетание разных способов позволяет

11. 11
разработать статистические карты, при этом источниками информации
являются статистические сборники и географические карты.
Статистические
карты
представляют
собой
вид
графических
изображений статистических данных на схематической географической
карте, характеризующих уровень или степень распространения того или
иного явления на определенной территории.
Средствами изображения территориального размещения являются
штриховка, фоновая раскраска или геометрические фигуры.
В статистических картах различают:
- картограммы;
- картодиаграммы.
Картограмма - это схематическая географическая карта, на которой
штриховкой различной густоты, точками или окраской определенной
степени насыщенности показывается сравнительная интенсивность какоголибо показателя в пределах каждой единицы нанесенного на карту
территориального деления (например, плотность населения по областям или
республикам, распределение районов по урожайности зерновых культур и
т.п.).
Картограммы делятся на:
- фоновые;
- точечные.
Картограмма фоновая — вид картограммы, на которой штриховкой
различной густоты или окраской определенной степени насыщенности
показывают
интенсивность
какого-либо
показателя
в
пределах
территориальной единицы.
Картограмма точечная - вид картограммы, где уровень выбранного
явления изображается с помощью точек. Точка изображает одну единицу
совокупности или некоторое их количество, показывая на географической
карте плотность или частоту проявления определенного признака.

12. 12
Фоновые картограммы используются для изображения средних или
относительных показателей, точечные — для объемных (количественных)
показателей (численность населения, поголовье скота и т.д.).
Картодиаграмма. Вторую большую группу статистических карт
составляют картодиаграммы, представляющие собой сочетание диаграмм с
географической
картой.
В
качестве
изобразительных
знаков
в
картодиаграммах используются диаграммные фигуры, которые размещаются
на контуре географической карты. Картодиаграммы дают возможность
географически
отразить
более
сложные
статистико-географические
построения, чем картограммы.
Различают картодиаграммы:
- простого сравнения;
- графики пространственных перемещений;
- изолиний.
На картодиаграмме простого сравнения в отличие от обычной
диаграммы диаграммные фигуры, изображающие величины исследуемого
показателя, расположены не в ряд, как на обычной диаграмме, а разносятся
по всей карте в соответствии с тем районом, областью или страной, которые
они представляют.
Элементы
простейшей
картодиаграммы
можно
обнаружить
на
политической карте, где города отличаются различными геометрическими
фигурами в зависимости от числа жителей.
Изолинии — это линии равного значения какой-либо величины в ее
распространении на поверхности, в частности на географической карте или
графике. Изолиния отражает непрерывное изменение исследуемой величины
в
зависимости
от
картографировании
двух
других
природных
и
переменных
и
применяется
социально-экономических
при
явлений.
Изолинии используются для получения количественных характеристик
исследуемых величин и анализа корреляционных связей между ними.

13. 13
2.1. СПОСОБЫ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Для изображения различных объектов или явлений на карте
используется особый искусственный язык:
- месторождения природных ресурсов отмечают на карте значками;
- границы, реки, дороги изображают линейными знаками;
- изолиниями на географических картах соединяются точки с одинаковыми
значениями
какого-либо
географического
параметра.
Например:
атмосферного давления (изобары), температуры воздуха (изотермы), высоты
земной поверхности (изогипсы, горизонтали);
- способом ареалов показывают районы распространения определенных
явлений,
нередко
сопровождая
их
количественными
показателями,
характеризующими суммарную величину явления внутри каждого ареала.
Например:
- запасы угля по бассейнам;
- знаки движения изображают морские течения, ветры, а также транспортные
потоки, в том числе направления экспорта и импорта различных видов
товаров и услуг отдельных стран и регионов мира;
- качественный фон используется для изображения религиозного или
национального состава населения, т. е. качественных характеристик какоголибо явления или процесса (без количественных показателей).
К способу картограммы прибегают, например, чтобы показать
среднюю величину географического явления на какой-либо территории. На
подобной карте штриховкой различной степени густоты или цветом (от
светлого к более темному) изображают разную интенсивность явления в
пределах территориальных единиц, например плотность населения или
урожайность сельскохозяйственных культур.
Картодиаграмма — карта с определенным территориальным делением
и
соответствующими
точечными,
этому
линейными,
делению
площадными,
диаграммными
объемными.
фигурами
—
Картодиаграмма

14. 14
используется для изображения пространственного распределения явлений в
их абсолютных величинах, например производство стали, добыча угля по
странам и регионам мира. Построение картодиаграммы в основном сводится
к построению диаграммных фигур в рамках определенных территориальных
единиц.
Картосхема — схематическая карта, не имеющая картографической
сетки или точной основы. Это может быть картосхема погоды, картосхема
торговых связей страны, схемы маршрутов и путешествий, картосхемы
хозяйства отдельных стран и регионов.
2.2. КАРТОСХЕМА
Географическая
карта
—
изображение
земной
поверхности,
содержащее координатную сетку с условными знаками на плоскости в
уменьшенном виде. Имеющие общий замысел карты могут объединяться в
атлас.
Общие определения карты пространства (местности):
Карта — это построенное в картографической проекции, уменьшенное,
обобщенное изображение поверхности Земли, другого небесного тела или
внеземного пространства, показывающее расположенные на ней объекты или
явления в определенной системе условных знаков.
Карта — математически определённая образно-знаковая модель
действительности.
Схема:
- графический документ;
- изложение, изображение, представление чего-либо в самых общих чертах,
упрощённо (например, схема доклада);
-
электронное
устройство,
(интегральная схема).
содержащее
множество
компонентов

15. 15
Схемы как графические документы (графическая модель системы), на
которых в виде условных обозначений или изображений показаны составные
части некоторой системы и связи между ними.
Природные ресурсы
Исчерпаемые
Неисчерпаемые
Картосхема – важнейшее средство, с помощью которого раскрываются
особенности и характер размещения изучаемых объектов.
Картосхема - упрощенная карта (обычно лишенная картографической
сетки), содержание которой строго ограничено элементами, важными для
понимания ее сюжета.
Схематизм изображения позволяет получить в наглядной форме общее
представление о показанном на картосхеме явлении (событии) и подчеркнуть
его существенные черты. Для рукописных картосхем иногда используют в
качестве основы уже изданные географические карты, на которых
обобщённо, схематично и ярко вычерчивают содержание картосхем.
Особенности картосхем:
- обычно не имеет картографической сетки;
- ручная графика;
- отображает большое количество информации в простом и наглядном
исполнении;
- одна работа - в одном стиле;
- содержание ограничено элементами, важными для понимания её сюжета;

16. 16
- создание картосхем производится путём упрощения карт, их дальнейшей
генерализации и стилизации под соответствующую выполняемую работу;
- при составлении картосхемы кроме атласа обязательно использование
картографического, статистического материала учебников по географии и
дополнительной литературы.
Оформление картосхем:
- нужно дать заголовок, а также перечень условных знаков, принятых в
географических картах и атласах;
- должна отражать не общий обзор территории, а конкретные результаты
исследования;
- все элементы на картосхему необходимо нанести ясно и географически
грамотно;
- изображение местоположения каждого пункта, железной дороги, города,
реки и т.д. на картосхеме должно соответствовать их положению на
географической карте;
- название политико-административных единиц, городов, месторождений
полезных ископаемых следует писать по направлению параллелей, или
параллельно рамке карты, а если названия не помещаются, то их надо
пронумеровать и указать в условных обозначениях.
Система условных обозначений, применяемые для передачи объектов и
явлений, различающихся характером пространственной локализации:
- значки применяют для объектов, локализованных в пунктах и не
выражающихся в масштабе карты (города, месторождения, ориентиры на
местности и т. п.);
- различают значки геометрические (кружки, квадраты, звёздочки и др.),
буквы русского или латинского алфавита и пиктограммы, напоминающие
изображаемый объект (рисунок самолёта обозначает аэродром, туристская
палатка – кемпинг);
- размер значка характеризует объект количественно, а форма, цвет –
качественно;

17. 17
- линейные знаки изображают линейные объекты (берега, разломы, дороги,
границы). Рисунок и цвет линейных знаков передают качественные и
количественные характеристики объектов: тип берега, геологический возраст
разломов, класс дороги, иерархию границ и т. п.
- качественный фон – способ отображения цветом или штриховкой
качественных различий явлений сплошного распространения. Способ всегда
связан с районированием территории по какому-либо признаку (с/х. р-ны,
типы
почв,
растительные
ассоциации).
Для
удобства
различения
качественного фона его сопровождают индексами.
- количественный фон применяют для передачи количественных различий
явлений сплошного распространения в пределах выделенных районов.
Пример: выбрать страны Европы, в которых развита медная
промышленность. Составить картосхему, расположив страны в соответствии
с их географическим положением. Выделить страны,
обладающие
собственными запасами сырья. Закончить схему стрелками, показывающими
направления поставок сырья для медной промышленности.
Бельгия
ФРГ
Польша
Франция
Словения
Италия
Южная
Америка
Южная
Африка

18. 18
Вывод: Медная промышленность представлена в основном в странах,
где нет своего сырья, кроме Югославии, Польши. Это говорит о том, что
медная промышленность зависит от поставок импортного сырья, в основном
из Южной Африки и Южной Америки. Поэтому большинство заводов
должно располагаться вдоль побережья этих стран или у потребителя, или
около источников сырья.
2.3. АРЕАЛ
Ареал:
1) Один из способов картографического изображения (метод ареалов);
2) Область распространения на земной поверхности какого-либо явления,
определенного типа сообществ организмов, сходных условий (напр.,
ландшафтов) или объектов (напр., населенных мест).
Ареал – способ выделения на карте области распространения какоголибо сплошного или рассредоточенного явления. Графические средства
весьма разнообразны. Это могут быть границы, окраска и штриховка, значки,
надписи.
Пример: Картографическое изображение ареала сосны обыкновенной.

19. 19
2.4. ГРАФ
Граф - (от греч. grapho - пишу) - часть сложных слов, означающая:
1) записывающий, описывающий, изучающий, воспроизводящий что-нибудь;
2) воспроизводящий, фиксирующий, регистрирующий что-нибудь.
Граф связей объединяет объекты, показывает взаимодействие.
Пример: Граф Африки.

20. 20
2.5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ С КАРТОГРАФИЧЕСКИМИ
ИЗОБРАЖЕНИЯМИ

21. 21
Студентам часто не понятны оценки за работы с картографическими
изображениями, поэтому нужно ознакомить их не только с правилами
работы, но и с критериями оценки.
«Отлично» выставляется в том случае, если материал усвоен в полном
объёме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы;
выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни.
«Хорошо» выставляется в том случае, если в усвоении материала
незначительные пробелы; отдельные умения недостаточно устойчивы; в
выводах и обобщениях имеются некоторые недочёты.
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если в усвоении
материала
имеются
проблемы;
отдельные
умения
недостаточно
сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них
допускаются ошибки.
«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если основное
содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
3. ТАБЛИЦА
В наше время необходимо научиться составлять и пользоваться
таблицами. Многие документы содержат таблицы, в которые вносятся
необходимые данные. Представление информации в табличной форме очень
удобно, так как позволяет наглядным образом группировать данные,
упрощает их восприятие.
Таблица (польск. tablica, от лат. tabula), список, перечень сведений,
числовых данных, приведенных в определенную систему и разнесенных по
графам; сводка, ведомость.
Таблица - это набор, составленный из нескольких колонок, имеющих
самостоятельные заголовки и отделенных друг от друга продольными
линейками. Данные располагаются по графам и строкам таким образом, что
каждый отдельный показатель входит в состав и граф, и строк. Текст без
продольных разделительных линий называется выводом.

22. 22
3.1. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ТАБЛИЦ
1.
Необходимо ознакомиться с названием таблицы, заголовками ее граф и
строк.
2.
Установить, на какую дату и к какой территории относятся
зафиксированные в таблице статистические данные.
3.
Обратить внимание на единицы измерения и установить, какие
процессы характеризуются средними и относительными величинами.
4.
Анализ статистической таблицы логичнее начинать с общего итога,
который позволяет получить общую характеристику совокупности, затем
переходить к изучению данных отдельных строк и граф, т. е. к оценке частей
изучаемого объекта, исследуя при этом вначале наиболее важные, а потом
уже и все остальные элементы таблицы.
Пример 1: Проанализируйте таблицу и объясните, почему некоторые
страны входят в оба списка, а другие только в один.
Крупнейшие страны по производству и потреблению первичной энергии
(топлива и электроэнергии)
Страна
Доля в мировом
производстве, %
США
РФ
Китай
С. Аравия
Канада
Великобритания
Иран
Мексика
Индия
Венесуэла
18,9
12,5
9,2
5,8
4,4
2,7
2,6
2,3
2,1
2,1
Страна
США
Китай
РФ
Япония
Германия
Канада
Франция
Великобритания
Индия
Украина
Доля в мировом
потреблении, %
24,2
9,2
8,9
5,5
4,0
3,3
2,7
2,7
2,6
2,2
Вывод: В первом списке есть страны развивающиеся, а во втором
списке страны развитые. Это связано, с тем, что в первый список входят
страны богатые топливом, а во второй страны, не имеющие производства,

23. 23
испытывающие потребности в нем. Поэтому во втором списке страны с
достаточно высоким экономическим развитием.
Пример 2: Пользуясь данными таблицы «структура выработки электроэнергии», высчитайте долю стран «Севера» и «Юга» в производстве
электроэнергии. Сделайте вывод.
Структура выработки электроэнергии (%, 90 гг.)
Регионы мира
Объем выработки
ТЭС ГЭС АЭС
(трлн. кВт. ч)
Мир в целом
11,6
63
20
17
Зарубежная Европа
3,0
55
15
30
СНГ
1,7
75
13
12
Зарубежная Азия
2,1
69
18
13
Африка
0,3
81
17
2
США, Канада
3,7
66
18
18
Латинская Америка
0,6
23
75
2
Австралия и Океания
0,2
79
21
Вывод: Доля в производстве электроэнергии в странах «Севера» выше,
чем в «Странах Юга».
3.2. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ТАБЛИЦ
1. Таблица должна быть выразительной и компактной. Поэтому вместо одной
громоздкой таблицы по множеству признаков лучше сделать несколько
небольших по объему, но наглядных, отвечающих задаче исследования
таблиц.
2. Название таблицы, заглавия граф и строк следует формулировать точно и
лаконично.
3. Общий заголовок таблицы должен кратко выражать ее основное
содержание. В нем стараются указать время, территорию, к которым
относятся данные, единицы измерения, если они выступают едиными для
всей совокупности.
4. Графы и строки должны содержать единицы измерения, соответствующие
поставленным
в
подлежащем
и сказуемом
показателям.
При
этом
используются общепринятые сокращения единиц измерения, например: чел.,

24. 24
руб. и т. д. Если графы имеют единую единицу измерения, то она выносится
в заголовок таблицы.
5. Для удобства анализа таблицы при большом числе строк подлежащего и
граф сказуемого возникает потребность в нумерации тех из них, которые
заполняются данными.
6. В таблице обязательно должны быть указаны: изучаемый объект,
территория, и время к которым относятся приводимые в таблице данные,
единицы измерения.
7. Если какие-то данные отсутствуют, то в таблице либо ставят многоточие,
либо пишут "нет сведений", если какое-то явление не имело места, то ставят
тире.
8. Значения одних и тех же показателей приводятся в таблице с одинаковой
степенью точности. Одинаковая степень точности, обязательная для всех
чисел, обеспечивается соблюдением правил их округления (от 0,1 до 0,01 и т.
д.).
9. Для удобной работы с цифровым материалом числа в таблицах следует
расставлять в середине граф, одно под другим: единицы под единицами,
запятая под запятой и т. д., четко соблюдая при этом их разрядность.
10. Таблица должна иметь итоги по группам, подгруппам и в целом. Если
суммирование данных невозможно, то в этой графе ставят знак умножения
"*".
11. В таблицу можно включать примечания, в которых будут указываться
источники данных, более подробное содержание показателей и другие
необходимые пояснения.
Пример 1: Создайте таблицу по определению ресурсообеспеченности
стран различных регионов нефтью.
План выполнения задания:
1)
на карте определите величину запасов нефти;
2)
определите размеры годовой добычи (потребления) нефти;

25. 25
3)
разделите показатели запасов на соответствующие показатели добычи.
Результаты деления покажут число лет, на которое хватит нефти;
4)
сделайте вывод о ресурсообеспеченности (чем больше срок, на
который хватит запасов ресурсов, тем выше ресурсообеспеченность).
Ресурсообеспеченность стран различных регионов нефтью
Страна
Россия
Украина
Бразилия
Австралия
США
Канада
Индия
Китай
Казахстан
Запасы, млрд. т
Добыча, млн. т. Ресурсообеспеченность
Вывод:
Пример 2: Выделите регионы с преобладанием определенных видов
электростанций. Результаты сравнения регионов вынести в таблицу.
Объясните полученные результаты (воспользуйтесь атласом).
Сравнение регионов с преобладанием определенных видов
электростанций
Регионы с
преобладанием ТЭС
Зарубежная Европа
СНГ
Зарубежная Азия
Африка
США
Австралия
Регионы с высокой
долей ГЭС
Латинская Америка
Зарубежная Азия
Африка
США, Канада
Регионы с высокой
долей АЭС
Зарубежная Европа
США, Канада
Вывод: В мире в целом преобладают регионы с высокой долей ТЭС,
особенно велика доля ТЭС в Зарубежной Европе. В Латинской Америке преобладают ГЭС, это связано с наличием здесь рек с высоким гидропотенциалом, а также нет необходимости строить ТЭС — на материке преобладают районы с жарким климатом. В Зарубежной Европе и Северной

26. 26
Америке в энергетическом балансе высокая доля АЭС. Это вызвано тем, что
страны Европы не имеют рек с высоким гидропотенциалом, а топливо они
вынуждены закупать.
Пример 3: Заполните таблицу «Специализация ведущих держав мира»,
отметьте
крестиками
страны,
в
которых
развита
данная
отрасль
машиностроения.
Электротехника и электроника
3.3.
Судостроение
Авиастроение
Станкостроение
Сельскохозяйственное
машиностроение
США
Япония
Китай
ФРГ
Италия
Франция
Бразилия
Южная
Корея
машиностроениеЖелезнодорожное
+
+
+
+
+
+
…
+
Страны
Автомобилестроение
Специализация ведущих держав мира
+
+
…
+
+
+
+
+
…
+
+
…
…
+
…
…
…
+
…
…
…
…
+
+
+
…
…
+
…
+
+
…
…
+
+
+
+
…
+
+
+
…
+
+
+
+
+
…
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ С ТАБЛИЦАМИ
Студентам часто не понятны оценки за работы с таблицами, поэтому
нужно ознакомить их не только с правилами работы, но и с критериями
оценки.

27. 27
«Отлично» выставляется в том случае, если материал усвоен в полном
объёме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы;
выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни.
«Хорошо» выставляется в том случае, если в усвоении материала
незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное;
отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях
имеются некоторые недочёты.
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если в усвоении
материала
имеются
проблемы,
он
излагается
несистематизированно;
отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если основное
содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
4. СЛОВАРЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
Словарь - определенным образом организованное собрание слов, как
правило, с добавленными к ним комментариями, в которых подана
информация об особенностях их структуры и/или функционирования.
Современные словари имеют довольно позднее происхождение. Они
появились в период, последовавший за изобретением книгопечатания в
середине 15 века. До этого существовали так называемые глоссарии рукописные списки слов, которые часто встречались в древних книгах,
особенно в сочинениях классической греческой и латинской литературы.
Ученый или переписчик, догадавшись о значении незнакомого слова, писал
его между строками или на полях; отдельная такая заметка и называлась
глосса (от греческого glossa - язык, слово). На написанные от руки глоссарии
всегда был спрос. С них делалось большое количество копий, а позже, когда
с развитием книгопечатания книги стали намного дешевле, словари
оказались в числе первых печатных книг.

28. 28
Словари делятся на две большие группы: энциклопедические словари
(энциклопедии) и лингвистические словари (лексиконы).
В энциклопедических словарях объясняются предметы, события,
явления: описываются виды животных, растений, веществ, различных
аппаратов
и
машин,
рассказывается
об
исторических
событиях
и
выдающихся людях. Поэтому в энциклопедиях много имен собственных:
фамилий людей, географических названий и т.п. В них часто встречаются
слова-термины.
Термин — это название какого-нибудь научного или технического
понятия. Например: Ареал (от лат. area - площадь, участок) - область
распространения на земной поверхности какого-либо явления.
Энциклопедические словари бывают двух типов:
1) общие, универсальные, дающие читателю сведения по всем областям
знания;
2) специальные, отраслевые, содержащие сведения только из одной области
науки, техники, культуры. Это литературные, философские, музыкальные,
исторические и другие энциклопедии.
Ежедневный
поток
информации,
содержащейся
в
радио-
и
телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает у
обучающихся массу вопросов. Например, что означают слова метрополия,
рекреация, интеграция, урбанизация и т.п. Таких вопросов возникает
множество. При наличии словарей и справочников любой человек легко
найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них
обучающиеся учат сами себя. В домашней библиотеке любого человека
обязательно
должны
быть
орфографический,
грамматический,
словообразовательный, морфемный, толковый, фразеологический и другие
словари и справочники. Словари играют большую роль в современной
культуре, в них отражаются знания, накопленные обществом на протяжении
веков. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно
и по мере появления вопросов обращаться к ним.

29. 29
Каждому цивилизованному человеку нужен словарь географических
названий. Он содержит в себе информацию о многочисленных странах,
затерянных уголках планеты, народах, населяющих Землю и т.д. Для более
глубокого изучения географии зарубежных стран обучающиеся могут
самостоятельно составлять словарь географических терминов, который не
только поможет донести до обучающихся точный перевод специфических
географических терминов, но позволит познакомиться с географией мира,
культурой,
политикой,
удивительными
обычаями
и
живописными
необитаемыми островами, не выходя из дома.
4.1. НЕБОЛЬШИЕ СОВЕТЫ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СЛОВАРЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
1. Термины в Словаре располагайте в алфавитном порядке. Термины из
нескольких слов помещайте без инверсии. Например, ГЕОСТРОФИЧЕСКИЙ
ВЕТЕР, а не ВЕТЕР ГЕОСТРОФИЧЕСКИЙ.
2. Термин пишите в единственном числе в именительном падеже. В
сравнительно редких случаях термины не употребляются в единственном
числе или образуют устойчивые словосочетания.
3. Если термин состоит из двух слов, соединенных дефисом, при
расположении по алфавиту знак дефиса игнорируйте и термин располагайте
в алфавитном порядке как словосочетание из двух независимых слов
(например, САТЬЯ-ЮГА располагается по алфавиту так, как словосочетание
САТЬЯ ЮГА).
4. Термины, словосочетания записывайте с абзаца, заглавными буквами (с
левой стороны). В правой части словаря, включайте толкование термина,
иллюстрации (цитаты, речения).
5. Толкование значения термина:
- в словаре значение термина раскрывайте в кратком определении,
достаточном для понимания самого слова и его употребления;

30. 30
- определения из старых словарей давайте только с соответствующей
критикой или альтернативными точками зрения;
-
используйте энциклопедические и специальные словари, справочники,
учебники.
6. Не допускайте сокращение слов.
7. Включайте не только географические названия и термины, но и
образованные от них прилагательные и другие грамматические формы (напр.
Индия, индиец, индийский).
8. Заполняйте словарь географических терминов постоянно, систематически.
4.2. СЛОВАРЬ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ (ПРИМЕР)
ЗАЛИВ (русск.) - часть океана, моря или озера, глубоко вдающаяся в сушу,
но имеющая свободный водообмен с основной частью водного пространства.
Среди заливов в зависимости от размеров и конфигурации различают: бухты,
эстуарии, фьорды, лиманы, лагуны и др. Иногда, залив - это часть Мирового
океана, являющаяся по гидрологическому режиму морем: Мексиканский
залив, Персидский залив, Гудзонов залив.
КАНЬОН (исп. Canon — труба, ущелье) - это глубокие речные долины с
очень крутыми, нередко отвесными склонами и узким дном, обычно
полностью занятым руслом реки. Крупнейший на Земле каньон создан рекой
Колорадо в США - Большой каньон - глубина до 1800 м, длина 320 км. В
России известны каньоны на реке Курейке в Средней Сибири (глубина около
900 м, длина 130 км), на Урале (река Сакмара глубиной до 300 м).
МОРЕ — часть океана, вдающаяся в сушу и отделенная от него островами,
полуостровами,
возвышениями
подводного
рельефа.
Моря
бывают:
окраинные (прилегающие к материку) - Карское, Восточно-Сибирское,
Баренцево моря; внутренние (внутриматериковые) — Чёрное, Белое,
Балтийское моря; межматериковые — Карибское, Красное, Средиземное
моря; межостровные — Яванское море.

31. 31
ОЗЕРО (русск.) Озера – это природные водоемы внутри суши, не имеющие
связи с основным водным пространством (морями и океанами). В основном
озера образовывались в результате накопления дождевой воды в котловинах
в течение длительного времени, а также благодаря водам, получаемым от
одной или нескольких рек. По химическому составу озера подразделяются на
пресные (Онежское), солоноватые (Иссык-Куль), соленые (Аральское море) и
минеральные (Сакское в Крыму). Самое большое в мире озеро — Каспийское
море-озеро. Самое глубокое в мире озеро - Байкал.
ОКЕАН (греч. okeanos) — это часть Мирового океана - водное пространство,
покрывающая большую часть земной поверхности (71%). Хотя Мировой
океан представляет собой единое целое, для удобства отдельным его частям
даны различные названия: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Самый большой океан - Тихий (площадь 169,2 млн км?).
Самый маленький - Северный Ледовитый океан (14,75 млн км?).
ОСТРОВ — участок суши в океане, море, озере или реке со всех сторон
окруженный водой. Острова бывают одиночные и группы островов
(архипелаги). Острова в океанах и морях подразделяются на материковые
(отделившиеся от материков), вулканические, коралловые и намывные.
Самые
крупные
острова:
Гренландия,
Новая
Гвинея,
Мадагаскар,
Калимантан, Баффинова Земля, Суматра.
4.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СЛОВАРЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
Студентам часто не понятны оценки за работы по составлению словаря
географических терминов, поэтому нужно ознакомить их не только с
правилами работы, но и с критериями оценки.
«Отлично» выставляется в том случае, если материал изложен логично;
основные умения сформированы и устойчивы.

32. 32
«Хорошо» выставляется в том случае, если изложение материала
недостаточно
систематизированное;
отдельные
умения
недостаточно
устойчивы.
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если материал
излагается
несистематизированно;
отдельные
умения
недостаточно
сформированы; допускаются ошибки.
5. КРОССВОРД
Кроссворд – любимая интеллектуальная игра людей во многих странах
мира. Кроссворд расширяет кругозор и развивает эрудицию. Успешное и
полное решение кроссворда, требует немалых знаний и обращения к
источникам в виде словарей, энциклопедий и атласов. Существуют
определенные правила, касающиеся, как составления кроссвордов, так и
подбора определений к словам и создания сеток кроссвордов.
5.1. СЕТКА КРОССВОРДА
Сетки кроссвордов существуют разных видов: от нерегулярных
крестословиц до правильных, максимально заполненных фигур. Причем,
такие фигуры не обязательно должны быть квадратными. Хорошо если у
кроссворда будет максимальная плотность, определяемая отношением числа
белых клеток кроссворда к их общему количеству. Чем выше плотность, тем
труднее составлять и легче разгадывать кроссворд. Сетки могут быть как
регулярными (симметричными), так в виде различных фигур. Составление
кроссворда начинают с самых длинных слов. При оформлении текста
задания кроссворда для единообразия желательно начинать со слов по
горизонтали, как мы и пишем обычно, хотя для разгадывания это никакого
значения не имеет.

33. 33
5.2. ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ КРОССВОРДОВ
1. Не использовать слова, пишущиеся через тире и имеющие уменьшительноласкательную окраску.
2. В каждую белую клетку кроссворда можно вписывать одну букву.
3. Каждое слово нужно начинать в клетке с номером, соответствующим его
определению, и заканчивайте черной клеткой или краем фигуры.
4. Некоторые слова по горизонтали и вертикали могут идти под одним
номером, если они образуют прямой угол, то есть начинаются с общей
буквы.
5. Можно включать не более трех однородных понятий и не включать
однокоренные слова.
6. Имен собственных в кроссворде может быть не более 1/3 от всех слов слов с правильным чередованием согласных и гласных букв может быть не
более половины.
7. Начальные буквы загаданных слов должны полнее представлять алфавит,
то есть не стоит загадывать слова на одну букву.
8. Слова-ответы должны быть существительными в именительном падеже и
единственном числе, множественное число допускается только тогда, когда
слово не имеет единственного числа.
9. Не желательно при создании кроссвордов употреблять малоизвестные
географические названия, специализированные термины, устаревшие и
вышедшие из обихода слов.
10. В тематических кроссвордах, особенно узкоспециальных, некоторыми из
этих правил можно пренебречь.
11. Оптимальное количество слов в кроссворде - 30-40 (в учебных целях 10
слов).
5.3. ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
1. Значения слов необходимо давать только по словарям.

34. 34
2. В кроссвордах нетематических, как правило, определения слов даются
общие, в тематических — более детально, поскольку общий признак в них
может быть присущ значениям нескольких слов, а значит, различить эти
слова можно только по характерным деталям.
3. В общих кроссвордах следует избегать обилия однотипных слов (названий
городов, литературных, музыкальных произведений) — оно приводит к
однообразию, снижает познавательное значение игры.
Пример: Заполните горизонтальные строчки кроссворда и определите
ключевое слово в выделенной колонке.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Повышению скорости железнодорожного транспорта способствует …
железных дорог.
2.
Воздействие
автотранспорта
на
окружающую
среду
планируется
уменьшить благодаря производству … (именительный падеж).
3. Судно для перевозки навалочно-насыпных грузов – это … .
4. Использование … привело к быстрому росту перевозок генеральных
грузов (именительный падеж).
5. Широкофюзеляжный самолет – это … .

35. 35
6. Судно на воздушной … (именительный падеж).
7. Судно с атомным двигателем называется … (именительный падеж).
8. Годовой … мировой порта более 50 млн. т.
9. 1/10 общей длины используемых внутренних водных путей составляют …
пути.
1
2
Э Л Е К Т Р И Ф И К А Ц И Я
Э Л Е К Т Р О М О Б И Л Ь
3
4
5
Б А Л К Е Р
К О Н Т Е Й Н Е Р
А Э Р О Б У С
6
7
8
П О Д У Ш К А
А Т О М О Х О Д
Г Р У З О О Б О Р О Т
9
И С К У С С Т В Е Н Н Ы Е
5.4.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КРОССВОРДОВ
Студентам часто не понятны оценки за работы по составлению
кроссвордов географических терминов, поэтому нужно ознакомить их не
только с правилами работы, но и с критериями оценки.
«Отлично» выставляется в том случае, если материал изложен логично;
основные умения сформированы и устойчивы.
«Хорошо» выставляется в том случае, если изложение материала
недостаточно
устойчивы.
систематизированное;
отдельные
умения
недостаточно

36. 36
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если материал
излагается
несистематизированно;
отдельные
умения
недостаточно
сформированы; допускаются ошибки.
6. НАПИСАНИЕ ТЕКСТОВ
Написание текстов — статей, репортажей, очерков, эссе — требует
специальных знаний и навыков.
Важно знать, как будет воспринимать получатель текст сообщения:
зрительно, на слух или по двум этим каналам одновременно. Необходимо
знать об отличиях письма для глаз и для уха.
Читатель может пробежать материал глазами, прочесть слова повторно,
заглянуть в начало текста и затем просмотреть отдельные отрывки
внимательно. Читатель может проверить письменное сообщение — если
факты ложны, читатель может обнаружить это гораздо легче, чем слушатель.
Поэтому текст для письма необходимо внимательно изучить.
Слушатель имеет лишь одну возможность прослушать и понять
сообщение. Если сообщение не воспринято слушателем с первого раза, оно
почти не имеет шансов быть воспринятым вообще. Тексты для уха должны
писаться короткими фразами. Следует избегать длинных и сложносоставных
предложений — они трудны для восприятия на слух. К концу длинной фразы
слушатель почти забывает её начало. Не стоит злоупотреблять длинными,
труднопроизносимыми словами. Их сложно не только произносить, но и
воспринимать.
6.1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ТЕКСТОВ
1. Начало. Это самый критический элемент. Оно должно включать ответы на
вопросы: что, кто, где, когда, почему и как произошло. Вначале сообщаются
какие-то
специфические,
необычные
черты
события,
внимание, и лишь затем излагается суть происшедшего.
привлекающие

37. 37
2. Воздействие. Содержание должно иметь отношение к членам аудитории,
затрагивать их жизнь. Чем больше сообщение затрагивает интересы
читателей (слушателей, зрителей), тем большего внимания оно удостоится.
Одним из способов обеспечения родства событий и читателей является
локализация событий — т.е. показ их значения для целевой аудитории.
Своевременность изложения событий также увеличивает их значимость для
аудитории.
Актуальность
сообщения
также
определяется
распространенностью события, т.е. его географическим или социальным
масштабом, типичностью.
3. Удивительность. Необычное имеет свойство привлекать публику, будить
её любознательность. Необычное нарушает обыденность и повседневность и
поэтому притягивает внимание.
4. Известность главного действующего лица. Именно этим обусловлен
интерес широкой публики к событиям из жизни президентов стран и
глобальных
компаний,
лауреатов
Нобелевских
премий
и
мультимиллионеров.
5. Убедительность. Позиция автора должна быть поддержана — фактами,
цифрами, документами — настолько, чтобы убедить читателя в точном
отражении событий. Для этого необходим «показ» и «рассказ». «Показ»
означает красочное, образное, живописующее изложение, позволяющее
читателю видеть события глазами их участника, чувствовать вкус и запах
происходящего. Прием показа создает у читателя эффект присутствия. Прием
рассказа формально и объективно информирует читателя о событии, не ставя
его в центр происходящего. Делая читателя очевидцем происходящего,
репортер усиливает эмоциональную компоненту восприятия материала, а
значит, его действенность.
6. Естественность стиля. Событие и его описание должны соответствовать
друг другу. Писать статьи, заметки и очерки надо тем языком, которым вы
говорите.

38. 38
7. Простота предложений. Короткие предложения обеспечивают скорость
изложения материала. Они помогают достичь ясности. Так, предложения
длиной 8 слов и менее читаются очень легко. А предложения из 29 слов и
более, очень трудны для чтения.
8. Ритм текста. Он определяется сочетанием предложений, имеющих
определённую длину. Предложения примерно одинаковой длины — каждое
из которых состоит из 10-15 слов, создают впечатление монотонности,
однообразия и скуки. Наиболее удачным считается ритм, создаваемый
предложениями: длинное, короткое, очень короткое, немного длиннее. При
этом средняя длина предложения не должна превышать 20 слов. Еще лучше,
если это будет 12-15 слов.
9. Длина параграфа. Она тоже должна быть небольшой. Длинный параграф
обескураживает читателя. Один из способов держать длину параграфа малой
— это ограничить параграф тремя-четырьмя предложениями.
10. Простые слова. Чем меньше больших, длинных слов, тем лучше.
Длинных слов должно быть не более чем одно из десяти. Использование
верных существительных для обозначения предметов позволяет избежать
прилагательных и наречий, загромождающих текст сообщения.
6.2.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО НАПИСАНИЮ ТЕКСТА
Студентам часто не понятны оценки за работы по написанию текста,
поэтому нужно ознакомить их не только с правилами работы, но и с
критериями оценки.
«Отлично» выставляется в том случае, если материал изложение
логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения
точны.
«Хорошо» выставляется в том случае, если изложение недостаточно
систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах
и обобщениях имеются некоторые недочёты.

39. 39
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если материал
излагается
несистематизированно;
отдельные
умения
недостаточно
сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них
допускаются ошибки.
«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если основное
содержание материала не раскрыто, выводов и обобщений нет.
7. ПЛАН ИЗУЧАЕМОГО ТЕКСТА
План текста – это последовательное отображение его ключевых частей
в кратких, но четких формулировках, которые полностью соответствуют
основной теме и содержанию текста.
Существуют разные типы планов текста. Выбор вида во многом
зависит от объёма текста, цели написания плана.
Тезисный план представляет собой краткое отражение основной сути
текста в виде коротких предложений. Каждое предложение содержит
основную мысль части текста. Тезисы хорошо подходят для запоминания
небольших объёмов информации. Тезисы не должны быть отрывочными,
напоминать перечисление по пунктам: их связывают между собой,
оформляют как цельный, логичный текст.
Простой план – это перечень основных пунктов. Зачастую он состоит
из назывных предложений, достаточно лаконичных. Простой план больше
всего подходит для отражения узловых моментов уже хорошо известного
текста. Вы сможете сверяться с таким планом, чтобы давать информацию
последовательно, ничего не упустить, а основной материал излагать своими
словами. Если составить план текста грамотно, это обеспечит хорошую,
связанную и логичную, речь.
Сложный план текста чаще всего необходимо составлять на занятиях.
Возможностей простого плана в подобных случаях недостаточно, поскольку

40. 40
нужно не просто обозначить кратко самые базовые пункты, но и дополнить
их, разделить на подпункты, раскрыть их содержание более подробно.
7.1. ИНСТРУКЦИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОСТОГО ПЛАНА
1. Внимательно прочтите текст хотя бы два раза. Вникните в его содержание.
Выделите основную тему и идею текста.
2. Разделите текст на смысловые части. Аккуратно выделите их, обозначив
границы.
3. Найдите ключевые слова и фразы в каждой части, подчеркните их.
4. Определите основную мысль каждого смыслового фрагмента и озаглавьте
его.
5. Запишите все ваши заглавия по пунктам в черновик. При необходимости
внесите уточнения, выделите подпункты, сделайте план более подробным и
развёрнутым.
6. Заголовки должны быть лаконичны, наиболее точно выражать мысль
автора.
7. План должен последовательно воссоздавать содержание текста. Следите за
логическими связями. Важно, чтобы план соответствовал теме и идее текста.
8. Исправьте все недочёты, обнаруженные вами в плане, дополните его,
сократите места, которые не столь важны для главной мысли текста.
9. Сверьте ещё раз ваш план с текстом. Не забывайте о распространённых
ошибках, старайтесь их избегать.
7.2. ИНСТРУКЦИЯ СОСТАВЛЕНИЯ СЛОЖНОГО ПЛАНА
1. Перед составлением плана обязательно внимательно прочитайте текст (два
раза). Читайте медленно, не спешите. Ваша задача – тщательно изучить
текст, объективно выделить в нём главное, проследить логику повествования
и связь предложений, абзацев.

41. 41
2. Не пропускайте слова, фразы, если их значение вам не совсем понятно.
Лучше обратитесь к словарю и уточните все неясные моменты.
3. Если вы впервые составляете план текста, можно для начала
воспользоваться самым простым способом. Обратите внимание на деление
вашего текста на абзацы. Кратко выделите основную мысль каждого абзаца.
Запишите их последовательно, по пунктам. Абзацы не всегда отражают
смысловое деление текста. Подумайте, какие пункты можно объединить, а
какие разделить. Объём может подсказать правильное решение: большие
абзацы обычно включают несколько основных мыслей, а маленькие
поддаются соединению в единый смысловой фрагмент. Следите за
содержанием и не старайтесь максимально сократить или увеличить
количество пунктов вашего плана. Главное, чтобы он хорошо отражал суть
текста.
4. Прочитав текст, определите его основную идею, тему. Идея, или главная
мысль определяет то, зачем текст был создан. Тема – это то, о чём в тексте
повествуется. Запишите тему и идею. Подумайте, какие фрагменты наиболее
важны для их раскрытия и выделите в тексте карандашом. В дальнейшем при
составлении плана обратите особое внимание на эти части текста.
5. Разделите весь текст на основные смысловые части. Помните, что каждая
правильно выделенная часть будет иметь свою основную мысль.
6. Постарайтесь максимально точно озаглавить все найденные вами части и
не забывайте отмечать их границы, чтобы потом их не сместить и не спутать
друг с другом.
7.Запишите все пункты вашего плана на листочек. Оцените, насколько
последовательно и логично они отражают смысловое содержание текста,
соответствуют его идее и теме.
8.Перечитайте ваш план и вновь сравните его с текстом. В хорошем плане
должны быть вступление и заключение, там отражена последовательность
изложения текста, все узловые моменты, тема и идея. Формулировки в
правильном плане точные, а каждый заголовок оригинальный. Избегайте