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  • 1. Chapter1: All About ET (1)정의: 적절한 과학기술적인 과정과 자원을 창출하고, 활용하고, 관리함으로써 학습을 촉진하고 수행을 향상시키기 위해 연구하고 윤리적으로 실천하는 학문. ①적절한: 과정과 자원 모두에 적용되며 , 적합성과 호환성을 의미 . ②과정 : 특정 결과를 이끌어 내기 위한 일련의 활동. ③창출: 연구, 이론, 실천이 형식적이고 비형식적인 다양한 환경에서 교수자료, 학습 환경 , 대규모 교수학습체제의 개발, 생성에 참여하는 것 . 좋은 결과 창출을 위해서는 다섯 가지 단계(분석 , 설계, 개발, 실행, 평가)가 순환적으로 반복되어야 함. 분석 전단 분석 설계 메시지 설계 학습자 분석 원리들이 구현 과제 분석 되어 있는가? 학습 개발 모델이 학습자들의 표달성을 목 이끌 실행 평가 새로운 해결책 이 적용되고 있 는가? 형성평가 총괄평가 어주는가? ④활용: 해결책이 문제와 직면하게 되는 실행의 중심 . 선택 적절한 과정과 자원 -방법 및 자료의 선 택. 학습자나 교사에 의해 이루어짐. 확산 교육개혁에 관해 교 수자들이 관심 갖도 록 하거나 상품화하 기 위한 의도적 노 통합 제도화 새로운 자원을 교과 과정에 통합. 통합이 기관, 조직 등에 대규모로 이루 어지는 것. 력. ⑤관리 : 시청각 센터의 운영을 총괄. 과거의 관리 프로젝트 관리 기능 포함 현재의 관리 전달체제, 정보, 인력관리에도 관여 필요 합리적 관리를 위해서는 프로그램 평가도 요구됨 ⑥학습: 학습의 세 가지 유형 (기억 시청각 센터의 운영을 총괄 매체 제작과 교수 개발 과정이 복잡해짐 에 따라 관리 기능이 변함 유지 , 이해, 능동적 사용)이 순환적으로 반복되어 야 함. ⑦촉진 : 교수 학습에 대한 관점이 통제에서 촉진으로 변화 함. 통제 학습자 = 지식의 수용자 피상적인 (shallow) 학습 테크놀로지는 정보제시와 반복적 연습을 제공하는 도구(학습 통제) 교수프로그램이 학습 과정을 통제 촉진 학습자 = 지식의 구성자 몰입적이고 실제적인 학습 환경 테크놀로지는 문제 영역과 이를 탐구하기 위한 도구(학습 지원) 학습자가 학습 과정을 통제 면대면 , 가상/원격 학습 상황에 적합 ⑧수행: 새롭게 습득한 능력을 사용하고 적용하는 학습자의 능력 .
  • 2. ⑨연구: 새로운 아이디어 생성과 실천을 향상시키는데 기여하는 평가적 과정 . 개인에 대한 책무 자료에 대한 접근 권한의 사회에 대한 책무 교육 문제에 관한 진솔한 보호, 전문가들의 건강과 안 성명 발표 전을 보호하는 노력 공평하고 공정한 실천 전문직에 대한 책무 전문 지식과 기술의 개선 출판된 작품과 아이디어에 대한 정확한 공적 인정 (2)토대: 감각적 실학주의 (17세기 이후) ①Comenius의 교육이론과 교수방법 : 개인 흥미 , 난이도, 학습의 순서 고려 , 감각적 경 험 강조(세계도회 : 그림을 삽입한 최초의 언어교과서 ) ②Pestalozzi의 교육이론: 교수방법의 심리학화, 자연주의 교육론 바탕, 직관주의 프로 그램 강조(실험학교) ③Fr bel의 교수방법 : Pestalozzi 이론에 기초, 세계 최초 유치원 설립 , 상징적 지식을 강조하는 교수자료 활용(가베) (3)역사적 발달 ①시각교육 1923년 교육공학 첫 공식기구인 미국의 시각교육국(DVI) 중심으로 시작 언어 중심의 교육방법에서 탈피 , 구체적 학습 경험을 제공할 수 있는 시각자료 활 용 ②시청각교육 1930년 말 부터 음향 시스템의 발전 (녹음, 축음기 보급, 유성영화 출현 ) 1947년 교육에 청각적인 요소가 통합되어 시각교육국이 시청각교육국으로 개칭 (DAVI) ③시청각통신 교수 학습 과정을 하나의 체제System로 보는 체제개념 도입 시청각교육국은 커뮤니케이션 모형과 체제 모형에 관한 연구 활동 시작 ④교수공학 과학기술 및 문화의 발달로 인해 교육과정에서 과학기술을 도입하게 됨 교수공학의 초점을 과정 Process에 두고 통신 , 체제, 학습이론 등을 통합적 개념으 로 인식 행동과학이론과 학습이론의 활발한 연구로 교육공학 발전에 기여 ⑤교육공학 1994년도 ‘교수공학’ 정의에 의해 주요 관심 영역은 설계, 개발, 활용, 관리 , 평가 교수공학은 목적적이고 통제적인 학습상황을 다루지만 교육공학은 인간학습의 모든 국면을 포함한 문제를 다루고 총체적인 접근과 해결방안을 도출함.
  • 3. 이제 좀 교육공학과에 속했다는 것을 실감 하시나요?^^ 결국 교육공학의 목적은 학 습자의 수행향상에 있다는 것을 잊지마세요. 이 요소들을 무작정 외우기보다는 교육공학의 정의를 이해하는데 도움이 되도록 학습하세요.^^ 소개한 세 학자 모두 감각적인 교육의 필요성을 주장했다는 공통점이 있습니다. 하 지만 잘 들여다보면, 서로 다른 점이 너무나 많습니다. Comenius는 교육공학의 아버지라 불 릴만큼 교육공학에 대한 애착이 남달랐구요. Pestalozzi는 가난한 사람의 삶에 관심을 가졌습 니다. 빈민들의 교육을 통해서 사회를 개혁 하려는 데에 일생을 보냈죠. Fr bel은 Pestalozzi 와 2년 정도를 함께 지내며 그의 교육법을 따랐다고 합니다. 교육공학이 어느 순간 갑자기 나타난 것이 아니라는 것을 보여주었습니다. 다섯 단 계에 걸쳐서야 비로소 교육공학이 탄생한 것이지요. 우리 이화여대의 교육공학과도 사실 시 청각 교육과에서 시작했다는 사실은 교육공학과 학생이라면 누구나 알고 있는 사실이지요.^^ 각 단계를 자세히 살펴보면, 조금씩 진화하고 발전하는 모습을 볼 수 있습니다. 시대의 발전 에 맞춰 우리 교육공학도 유연하게 변해온 것인데요. 교육공학이 더 궁금해지지 않나요?
  • 4. Chapter2. 학습촉진: 학습자 이해 (1)교수의 과학화와 공학화 ①Dewey의 교수이론 대표적인 실용주의 철학자 경험주의적 논리를 바탕으로 한 교육이론 주창: 지식의 기계적 전달을 비판하며 , 경험의 , 경험에 의한, 경험을 위한 교육을 제창함. 교육은 학습자와 환경과의 상호작용에 의해 창출된다고 주장함. ②Montessori의 교수방법 감각적 변별을 위한 감각교육 강조. 개별학습자 특성 /자율성 허용/감각적 변별 . ③Thorndike의 교수방법 연합주의 (connectionism) 정립 연습의 법칙 , 효과의 법칙 , 준비성의 법칙 주장 (2)나를 이해하기 ①Holland 직업 흥미 검사: 현실형 , 탐구형 , 예술형 , 사회형 , 진취형 , 관습형와 같이 6 개의 흥미코드를 구성하여 , 각 개인의 흥미 분포를 육각형으로 나타냄. ②DISC 행동 유형 : 행동유형을 크게 업무중심 , 사람중심 , 반응적 , 주도적으로 나누고 그 안에서 D(주도형 ), I(사교형 ), S(안정형 ), C(신중형 )을 가림 . ③VAK 학습 유형 : 학습 유형을 Visual Learning(시각자료 학습), Auditory Learning (청각자료 학습), Kinesthetic Learning(운동 학습)의 세 가지로 분류하여 각 유형의 사람들 이 학습 능력을 최대한으로 발휘할 수 있는 방안을 제시. ④Kolb의 경험학습모형 : 경험학습모형의 각 과정에 대한 선호 정도를 수치로 표현하여 학습 유형을 적용형 , 확산형 , 동화형 , 수렴형으로 구분. (3)학습자의 다중지능 ①하워드 가드너의 다중지능 이론: 인간의 사고 전체를 이끄는 한 가지 형태의 인지는 없으며 , 적어도 8가지의 지능이 있고 이들은 마치 파이 (pie)의 조각들처럼 서로 독립적으로 작용한다고 주장. ②전통적인 지능관과 다중지능 이론 비교 전통적인 지능관 지능은 단답형 검사로 측정할 수 있다. 사람의 지능은 타고난 것이다. 지능 수준은 일생동안 변하지 않는다. 다중지능 이론 단답형 검사는 다중지능을 측정하는 데 사용될 수 없다. 사람들은 모두 지능을 다 갖고 있지만, 지능은 논리적 능력과 언어적 능력으로 각자 지능의 조합이 독특하다. 구성되어 있다. 모든 사람은 지능을 향상시킬 수 있지 전통적인 교실에서 교사는 모든 학생들 만, 사람에 따라 지능의 향상 속도가 다를 에게 똑같은 학습 자료를 가지고 가르친다. 뿐이다.
  • 5. 전통적인 교실에서 교사들은 주제를 가 르치거나 ‘교과’를 가르친다. 8가지 이상의 지능이 존재하며 , 개인이 사는 세계와 어떻게 조화를 시키는가에 달 려있다. ⑥창의성의 요인 추상적 개념화: 현실적인 생각보다 철학적 , 추상적 , 관념적 대화를 선호하고, 복잡 한 생각을 좋아하며 , 사물과 인간의 본질을 영감과 직관을 통해 이해하려는 성향. 변화욕구: 익숙하거나 지루한 것을 벗어나 새로운 일이나 방식을 찾아 나서고, 친 숙한 곳보다 낯선 곳을 선호하여 , 기존의 익숙함에서 새로운 변화를 추구하는 성향. 상상: 현실적 업무처리나 반복되는 일상에 참여하기보다는 혼자 생각에 빠져들고 상상과 공상을 통한 만족을 추구하는 성향. 심미성 : 예술적이고 심미적인 것에 관심을 두고, 감정적으로 예민하며 , 때로는 그것 들에 마음이 빠져들어 있을 때 자신의 존재감을 느끼는 성향. 독창성 : 일반적인 관습에서 벗어나 자신만의 독특한 방법으로 세상을 경험하며 기 존의 방식에서 벗어나려 노력하는 성향.
  • 6. 감각적 실학주의를 주장했던 세 명의 학자들을 기억하나요? 교육공학의 틀을 마련 한 Comenius, Pestalozzi, Fr bel이었죠! 이후에 교육공학의 토대를 교수의 과학화와 공학화의 관점에서 본 학자들이 생겼습니다. Dewey, Montessori, Thorndike가 되겠습니다! 이 분들은 특 히 잘 기억해두세요. 앞으로 배울 교육공학 이론에 자주 등장하는 분들이랍니다. 우리는 교육공학자입니다. 다른 사람들을 가르칠 교육자라는 뜻이지요. 누군가를 교 육할 때 가장 중요한 것은 무엇일까요? 글쎄요. 누군가를 가르칠 때 가장 중요한 것은 나에 대한 파악이 아닐까요? 나를 이해해야 학습자도 이해할 수 있습니다. 제시된 검사들을 통해 내가 누군지 파악해봅시다. 나는 정말 내가 생각하는 나일까요? 우리가 다중지능을 가지고 있기 때문에 창의성을 가질 수 있는 거죠. 여기서는 전 통적인 지능관과 다중지능 이론을 비교하는 것이 가장 중요한 부분이 되겠네요. 더불어 하워 드 가드너라는 학자에도 주목해주시기 바랍니다. 하버드 대학에서 발달 심리학을 가르치고 계세요. 심리학적 측면에서 교육을 바라보고 있기 때문에 좀 더 교육에 대한 좀 더 실용적 인 방안 제시에 힘쓰고 있는 분이랍니다.
  • 7. Chapter3. 학습촉진: 학습자와의 소통 (1)커뮤니케이션의 개념 ①커뮤니케이션의 기초 개념 교환의 과정이자 목적 달성을 위한 수단임 발신자와 수신자 혹은 송신자와 수신자가 있음 ②커뮤니케이션의 4기능: 설득, 정보제공, 오락, 교수 ③커뮤니케이션의 분류 메러비안의 법칙 : 의사전달을 전체 100%라고 할 때, 말의 내용은 7%이고 비언어 가 차지하는 비율은 93%이다. 비언어 중 얼굴 등의 표정과 제스처가 55%, 목소리와 억양 등이 38%이다. 면대면 상황에 국한된 것이나 우리가 생각한 많은 전달이 비언어를 통해 이루어진다. (2)커뮤니케이션의 모형 ①Lasswell 모형공식 미국 정치학자 Lasswell이 5단계 모형으로 1948년 발표함. 커뮤니케이션을 메시지 전달 과정으로 이해함.(transmission theory 기반) 개발 매체들이 대중화 된 상태가 아니었지만, 매스커뮤니케이션 연구의 기반이 됨 각 질문 항목에 따른 분석 방법을 제시함. 의미보다는 효과에 중점을 둠. ②Shannon & Weaver의 수학적 모형 1949년 첫 번째 매스커뮤니케이션 모형으로 발표됨 . (주로 미디어에 적용) Noise의 개념이 처음으로 소개되었음. 이 때 Noise는 물리적인 잡음뿐만 아니라, 후에 전달된 메시지 해석에 방해가 되는 문화, 편견 등도 포함. 행동주의나 언어주의 학자들에게 이용함. ③Osgood & Schramm의 순환적 모형 유일한 순환모형으로 1954에 발표됨 . 송신자와 수신자의 입장이 수시로 바뀜. 해독화 단계는 무의식적으로 순식간에 일어남. ④Berlo의 SMCR의 모형 오감을 교육공학의 이론과 실제를 가장 잘 반영한 모형. 교수-학습 현장에 유용하게 적용되는 커뮤니케이션 모형 . 피드백이 모형에 포함되지 않아서 소통의 역동성이 잘 드러나지 않는다는 단점. ⑤Westley-MacLean의 모형 개인커뮤니케이션과 매스커뮤니케이션 모두 포함하여 다양한 상황에 적용 가능. 다섯 가지 요소: 대상, 메시지 , 정보원, 수신자, 피드백. 커뮤니케이션에서 피드백 과정을 중요시 여김. 커뮤니케이션 과정에서 통제자나 의견 제안자(gate keeper)의 개념과 역할의 중요
  • 8. 성 인식. (3)디지털 커뮤니케이션 ①개념 디지털 커뮤니케이션의 주요 개념 : 사이버공간, 가상현실 , 증강현실 , 가상공동체 디지털 시대의 커뮤니케이션에 의한 변화: 빠른 시간 내에 많은 사람에게 정보 전 달, 축약어와 신생어 사용, 텍스트 기반 커뮤니케이션으로 글의 표현력 , 문장력이 중요하여 쓰기 능력이 대두 됨. ②형태 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 (computer mediated communication: CMC): 인터넷 미디어는 개인용 컴퓨터 (PC)를 이용한 통신으로 시작, 일 대 일 , 일 대 다수, 다수 대 다수 등 쌍방향 커뮤니케이션 버츄얼 커뮤니케이션 (Virtual communication): CMC보다 비언어적 커뮤니케이션을 통한 상호작용이 용이 , 향후 가상 커뮤니케이션 환경에 알맞은 패러다임과 모형이 개발되어 야 함.
  • 9. 커뮤니케이션을 집중해서 파고든 적 있나요? 커뮤니케이션이라는 말을 자주 쓰는데, 사실 그 뜻을 명확히 아는 사람은 드물죠. 그러나 우리는 집중해서 볼 필요가 있습니다. 교 육은 모두 커뮤니케이션을 기반으로 이루어지니까요. 먼저 커뮤니케이션의 기능을 잘 살펴볼 필요가 있습니다. 커뮤니케이션의 다양한 기능을 잘 파악하여 우리의 정보가 학습자에게 잘 전달되도록 해야합니다. 이제부터 교육공학을 배우기 시작한다고 해도 과언이 아닌데요. 위에 제시된 다양한 이론들을 모두 잘 익혀놓아야 합니다. 지금까지도 설득력을 가지고 있는 아주 위대한 이론들 입니다. 교육공학의 뼈대라 할 수 있죠. 각 이론의 특징을 잘 기억하고 실제 교육에 적용하 도록 하세요. 나만의 단어로 정리하는 것도 빼먹지 말고요! 21세기 하면 역시 디지털이죠. 요즘엔 모든 것이 디지털을 기반으로 한다고 해도 과 언이 아닙니다. 우리가 다루는 교육도 마찬가지이죠. 디지털을 이용한 커뮤니케이션을 통해 교육을 해야 합니다. 시대에 맞춘 교육이라고 할 수 있죠. 이 파트에서는 컴퓨터 매개 커뮤 니케이션과 버츄얼 커뮤니케이션을 잘 구분해야 합니다.
  • 10. Chapter4. 학습촉진: 학습과 학습이론 (2)행동주의 ①관찰될 수 있고 수량화 할 수 있는 학습자의 반응행동을 산출해야 한다는 원리. ②교육공학의 성장에 큰 영향을 줌. ③행동주의의 기본 가정 교수는 학생들로부터 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어내도록 설계되 어야 함. 학습은 측정되어야 하며 , 측정 결과 요구 수준에 도달하지 못한 경우 기대 수준에 도달할 때까지 동일한 또는 유사한 수업을 반복하여 학습하도록 조치해야 함. ④이론적 원리 : 파블로브의 개(고전적 조건형성 ), 스키너의 강화이론, 스키너 상자, 조작적 조건화 (3)인지주의 ①수업 중에 학습자에게서 일어나는 내적 정신 기능을 설명. ②정보처리과정 (정보의 수용, 조직 , 저장, 인출)을 토대로 학습 과정을 개념화하는데 주력. ③Piaget의 인지발달이론 유전학적 /발생학적 인식론(genetic epistemology)에 관심 . 스키마(schema) 개념 도입 . ④정보처리 이론 학습을 컴퓨터에 비유하여 , 다양한 정신과정을 통해 정보를 연속적으로 전환하는 것으로 봄. 정보가 어떻게 기억에 저장되는가에 관심. (4)구성주의 ①인간이 어떻게 지식을 구성하느냐에 일차적인 관심을 가짐. ③지식은 개별적으로 구성되며 , 인간은 상호작용에 의해 협동하고 타협함. ⑤Vygotsky의 사회문화적 발달이론 아동은 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재. 관찰을 통해 어린이의 정신 능력은 부모와 다른 성인들과 사회적으로 상호작용하면 서 개발된다고 주장. 인간에 대한 이해에 있어 사회, 문화, 역사적인 측면을 강조. 아동의 지적 발달은 개인적 언어 private speech와 사회적 언어 모두에 영향을 받 음. ⑥근접발달영역(Zone of Proximal Development) 실제발달수준과 잠재발달수준 사이의 차이를 뜻함. 실제발달수준: 아동이 타인의 도움 없이 독자적으로 실행할 수 있는 수행 수준. 잠재발달수준: 성인의 도움을 통해 실행할 수 있는 수행 수준.
  • 11. 학습은 아동이 ZPD내에서 작용할 때 일어남. 비계(Scaffolding): 교사가 아동에게 제공하는 도움. ⑦구성주의적 처방: 상황인지 , 앵커드 수업 , 문제기반학습, 협력학습. (5)절충적 관점 ①각 이론들을 실제에 어떻게 적용시킬 것인가에 대한 고찰. ②학습자 중심의 심리학적 원리. 학습자 중심 교육 : 인지주의와 구성주의의 다른 관점을 포괄적으로 수렴한 용어 . 미국 심리학회 (APA)가 14개의 원칙으로 정리 . 인지와 메타인지 , 정서적 , 동기적 , 발달적 , 사회적 , 개인차에 관한 변인을 다룸.
  • 12. 행동주의의 가장 큰 특징은 ‘측정’입니다.‘학습은 측정되어야 한다’는 것이 행 동주의 학자들의 공통된 주장입니다. 교육자들이 학습자에게 지식을 제공하면, 그에 대한 결 과는 눈에 보여지고 측정할 수 있어야 합니다. 또한 행동주의는 측정 결과 일정 수준에 도 달하지 못한 경우, 동일하거나 유사한 수업의 반복학습을 중요시 여깁니다. 인지주의는 눈에 보이지 않은 지식, 즉 내적 정신 기능을 중시합니다. 학습이 이루 어질 때, 학습자의 내적 정신의 상황은 어떤가를 중점으로 보는 것이죠.학습을 시작하면 그 에 대한 정보가 컴퓨터에서처럼 머리속에서 기능한다는 이론인데요. 정보가 어떻게 기억에 저장되는지 그 내적인 변화과정에 주목하는 것이죠. 구성주의는 말 그대로, 어떻게 지식이 구성되는가에 관심을 갖습니다. 구성주의 학 자들은, 지식은 개별적으로 구성되나, 후에 협동과 타협의 과정을 거친다고 주장합니다. 이 때문에 근접발달영역에 관심을 갖게 되는데요. 혼자의 힘으로 지식을 구성할 때의 수행 수준 을 실제 발달 수준이라 하며, 협동과 타협의 과정을 거쳐 누군가의 도움을 통해 실행할 수 있는 수행수준을 잠재발달 수준이라 합니다. 비계가 무엇인지도 잊지 마세요!
  • 13. Chapter5. 수행향상 (1)수행향상의 개념 ①수행(Performance): 새로이 습득한 능력을 사용하고 적용하는 학습자의 능력 . ②향상(Improvement): 질 높은 산출물을 이끌어내는 것 (효과성의 측면 ), 최소의 시간 소모, 노력 , 비용으로 성취되어진 결과(효율성의 측면 ) ③교육공학은 학습 촉진을 넘어 개별 학습자, 교사, 설계자의 수행 향상을 주장. ④교육공학에서의 수행 향상은 교육적 해결책으로, 수행공학 맥락에서의 수행성과 향상과는 다름. (2)transformative learning ①Learning can be called transformative only if it involves a fundamental change at a very basic level. for example, becoming more open to other points of view, gaining self-confidence, seeing things differently.(Learning은 매우 기본적인 수준에서 근본적인 변화를 포함하는 경우에만 학습은 혁신적이라고 할 수 있음. 예를 들어 , 사물을 다르게보고, 자신감을 얻고 다른 관점에 더 개방 됨.) ②For individuals to change their frames of reference by critically reflecting on their assumptions and beliefs and consciously making and implementing plans that bring about new ways of defining their worlds.(개인은 비판적으로 자신의 가정과 신념에 반영 의식적으로 자신의 세계를 정의하는 새로운 방법에 대해 가지고 계획을 만들고 구현하여 참조를 자신의 프레임을 변경 함.) ③Transformative learning involves experiencing a deep, structural shift in the basic premises of thought, feelings, and actions.(Transformative learning은 깊은 구조적 사고의 기본적인 전제에 변화, 감정과 행동을 경험 포함.) (3)조직의 수행향상 ①효율성과 효과성의 증진 효율성 : 최소의 비용으로 상품과 서비스를 산출하는 것 . 효과성 : 사회와 그 구성원에게 가치 있는 상품과 서비스를 산출하는 것 . ②생산성 산출(output)을 투입 (input)으로 나눈 것 . 교육적 맥락에서의 생산성은 투입과 성과를 어떻게 정의하느냐에 따라 달라짐. ③투입 및 산출의 측정 : 투입측정 →생산과정 →산출측정 ④조직학습 조직이론의 한 분야로 조직이 학습을 하고 그것을 수용하는 방법에 관한 모델과 이론. 조직학습은 조직 구성원 개개인의 지식과 기능의 합보다 큼. 조직에서의 개인학습: Hard technology의 활용, Soft technology의 활용. 기업에서의 테크놀로지 : 인간 노동력을 비용이 적게 드는 생산 수단으로 채택(다운
  • 14. 사이징) ⑤조직의 수행에 관한 체제적 관점 체제적 관점 : 조직 (교실 또는 기업 )의 사태를 둘러싸고 영향을 주는 요인들을 주목 하는 것. 조직을 보다 큰 맥락에서 봄으로써 보다 강력한 교수전략이 지원될 수 있는 환경 으로 재구조화할 수 있음. ⑥조직의 수행 향상: 인간수행공학 교육적 +교육외적 수행성과 향상의 전체 과정에 대한 체제적 접근. 결과지향적이고 종합적이며 체계적으로 효과적인 해결책들을 설계하고, 개발함으로 써 조직의 생산성을 향상시키는 연구와 윤리적인 실제. 조직의 효과성은 교육훈련을 포함하는 다양한 범주의 해결책을 사용함으로써 진보 할 수 있음. 교육공학과 수행공학: 수업 (또는 교육훈련 )외에 인사선발, 인센티브 프로그램, 조직 재설계 등의 수행을 향상시키기 위한 다양한 해결책을 다룸.
  • 15. 수행향상을 한 마디로 하면 지식을 사용하고 적용하는 학습자의 능력에서 질 높은 산출물을 이끌어내는 것이라 할 수 있겠네요. 여기서 잠깐! 혹시 교육공학에서의 수행향상과 수행공학에서의 수행성을 헷갈리고 있지는 않나요? 짚고 넘어갑시다. 수행공학에서의 수행성 은 교육분야를 포함한 모든 분야에서의 해결책을 찾는 반면, 교육공학에서의 수행 향상은 교 육적 해결책을 뜻한답니다. 정리노트에 정리하셨나요? 앞으로 우리 사회는 이 Transformative Learning을 다루지 않을래야 않을 수 없을 것입니다. 변화. 바로 변화입니다. 우리는 학습자를 변화시켜야 해요. 이 단원에서 우리가 무 엇을 외워야한다기보다는 이 단원에서 보여지는 Transformative Learning의 정의를 잘 숙지하 세요. 이것이 곧 우리의 목표이기 때문입니다. Transformative Learning! 효율성과 효과성의 차이. 알고 계셨나요? 여기서 우리는 체제적 관점을 빼놓을 수 없겠습니다. 조직의 사태를 둘러싸고 영향을 주는 요인들에 주목하는 것을 뜻하는 체제적 관 점은, 조직을 보다 큰 맥락에서 봄으로써 보다 강력한 교수전략이 지원될 수 있는 환경으로 재구조화하는 것을 말합니다. 체제적 접근인 인간수행공학도 잊지마세요!
  • 16. Chapter6. 창출 (1)교수설계 ①체제적 접근에 기반한 교수설계 효과성 : 더욱 많은 학생들이 학습 목표를 성취함 효율성 : 학습에 소유되는 시간이 단축되고 경제적으로 적은 비용이 들며 , 투입하는 노력의 양도 절감하면서 기대하는 목표를 성취함 매력성 : 학습자의 흥미를 유발시켜주고 유지시켜 줌 관련성 : 학습자들이 획득하기 원하거나 반드시 획득해야 하는 지식이나 기능 등을 획득 일관성 : 기대하는 목표수준을 성취하게 하는 데 최적의 교수-학습과정이 이루어지 도록 교수목적과 교수방법과 교수평가 등이 일관성 있는 수업을 전개함 (2)체제이론 ①체제 이론의 특성 과학적 경험주의 기반 목표가 체제를 작동 각 요소들은 상호의존적임 (3)교수설계 모형 ①Instructional Development Institute(IDI) 모형 프로젝트 관리 , 개발의 반복, 프로토타입 prototype의 실험에 중점을 둠 개발: 목표가 구체화되고 그 목표를 달성하기 위한 방식이 결정되고, prototype이 만들어짐 ②ADDIE 모형 : 분석 →설계→개발→실행→평가 ③Dick & Carey 모형 가장 널리 알려진 체제적 접근 모형으로, 여러 교육공학 프로그램에서 가르쳐지고 있고, 많은 조직에서 계획 지침서로 채택하고 있음 (4)Gagne & Briggs의 포괄적 교수설계 이론 ①학습의 범주 언어정보: 정보를 진술하기 지적기능: 문제해결을 위하여 개념들과 규칙들을 활용하기 . 구체적인 예들을 회상 함으로서 자극의 유목들에 대해 변별적으로 반응하기. 인지전략: 문제에 대한 새로운 해결방안을 모색하기 . 자신의 사고/학습 과정을 통제 하기 위한 다양한 방법들을 활용하기 태도: 특정한 방식으로 행동할 것을 선택하기 운동기능: 신체적 운동을 순조롭게 그리고 적절한 계열에 따라 실행하기 (5)Merrill의 CDT/ First Principles이론 ①내용-요소 전시이론 (Component Display Theory: CDT)
  • 17. 복잡한 학습대상물을 낱개의 내용과 요소로 나누어 , 각각에 대한 적절한 교수방법 을 시사 인지적 영역이나 하나의 개념 , 원리와 같은 단일 아이디어들을 가르치는 것과 같은 미시적 수준을 다름 → 미시적 교수설계이론 ②CDT의 교수 처방 일차 제시법 : 목표로 설정한 학습이 일어날 수 있기 위해 필요한 가장 최소한의기 본적인 자료를 제시하는 방식 이차 제시법 : 일차제시형에 추가하여 학습을 보다 더 용이하게 할 수 있도록 지원 해 줄 수 있는 부가적인 자료를 제시하는 방식 (정교화) (6)Regeluth의 정교화이론 ①특징 거시적 모델 정수(epitome)라고 하는 교수의 전체적인 윤곽에서 시작 그 후 점차 세분화되고 구체적인 내용으로 정교화 시킴 ②계열화(sequencing) 가르쳐야 할 내용들을 선정하여 작은 묶음으로 만들고, 이것들을 가르치는 순서를 결정하는 것 (7)Keller의 ARCS 이론(동기설계 이론) ①ARCS이론의 특성 동기를 결정지을 수 있는 여러 다양한 변인들과 관련된 구체적 개념을 통합 교수-학습 상황에 동기를 유발하고 유지하기 위한 구체적이고 처방적인 전략을 제 시 교수설계 모형들과 병행하여 적용할 수 있는 체제적 과정을 보여줌 ②ARCS이론의 요소: 주의집중(Attention) 관련성 (Relevance) 자신감(Confidence) 만 족감(Satisfaction)
  • 18. 아주 아름다운 이론이라고 하셨던 교수님이 생각나네요. 말 그대로 아름다운 이론입 니다. 조각조각 설명을 잘 해놓았죠. 그러나 이 아름다운 이론에도 허점이 있지요. CDT의 수 행-내용을 매트릭스로 잘 정리해놓은 반면, 교수 처방은 비교적 미흡해요. CDT의 수행-내용 을 다양하게 정리해놓은 만큼 처방이 다양하지가 못하지요. 어떻게보면 이 부분이 교육공학 자의 숙제일지도 모르겠네요. 사람의 특성은 여러 가지인데, 그만큼을 해결책으로 내놓으려니 마땅한 공식이 있는 것도 아니고.. 사람이란 참 어려운 존재이지요. 더욱이 교육적인 측면에 서는요. Regeluth하면 정교화이론이지요! 정교화이론의 핵심은 바로 정수입니다. 이렇게 정수 를 잡았으면 다음은 계열화과정입니다. 정수를 정교화 하고 과제를 단순화 시키는 등 교수의 최적의 조건을 찾는거죠. 가장 핵심적인 정수에서 교수법을 시작해서 점점 정교화시키는 이 론입니다. 그나저나, 이번 6단원의 분량이 어마어마한데 잘 따라오고 있나요? 힘내세요! 힘! 이번에는 Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction의 앞글자를 딴 ARCS이론 인데 요. 동기설계이론이라고도 불립니다. Keller는 학습동기의 중요성을 강조했습니다.
  • 19. Chapter7. 분석 (1)교수 분석 ①수업 설계 과정 중 가장 앞서 진행되어 전단분석 front-end analysis 으로도 불림 . ②분석의 결과는 이후 설계 활동의 방향과 범위를 결정. (2)요구 분석 ①요구의 개념 바람직한 상태와 현재의 차이 현재의 문제 혹은 미래의 기회로도 나타남 ②요구 분석의 목적 : 수행 차이의 근본 원인이 무엇이며 원인을 해결할 수 있는 방안이 무엇인지 찾아내는 것이 핵심 ③요구 분석의 결과: 프로그램의 목적 도출 (3)학습자 분석 : 학습자의 중요 특성 (인지적 , 생리학적 , 정서적 , 사회적 특성 ) (4)환경 분석 ①환경 분석의 의의 : 이용 가능한 자원과 제약사항을 미리 분석하여 교수설계의 산출물이 실행 가능하도록 함. ②환경 분석의 범위 학습 환경 : 학습자들이 새로운 지식 , 기능, 태도를 습득하는 학습현장의 환경 수행 환경 : 습득한 지식 , 기능, 태도를 활용하게 되는 실생활 환경 개발 환경 : 특정의 교육 프로그램이 설계되고 개발되는 환경 (5)내용 분석 ①교육과정 분석 우리나라는 국가적으로 교과별 수업의 원리와 지침에 대한 큰 틀을 제시 체제의 일관성을 유지해야 하는 것이 관건 ②과제 분석 최종 교수목적의 성취를 위해 각 단계의 하위기능(=선수학습) 분석 요구 위계적 분석 , 절차적 분석 , 군집분석 , 통합적 분석 등 해당됨 ③위계적 분석 위계적 분석의 활용: 지적 기능의 목표 분석에 사용 지적 기능의 위계에 따라 분석 : 변별 < 구체적 개념 < 정의된 개념 < 원리 < 고차적 원 직접적인 위계 분석의 예: 문제해결 기능을 수행하기 위해 원리를 적용할 줄 알아 야 하며 , 원리학습은 원리를 이루고 있는 구성 요소들을 분리해야 함. ④절차적 분석 절차적 분석의 활용: 운동 기능의 목표 분석에 사용 각 운동기능 단계별로 분석이 이루어져야 함 단계가 단일기능이거나 지적 기능이 포함될 수 있음
  • 20. ⑦학습 목표 분석 요구 분석의 결과로 목적이 도출되고, 목적을 구체화 한 것이 목표임 목표는 학습자 분석 , 환경분석 , 과제 분석의 결과를 종합하여 도출 됨 학습 목표는 학습자를 주어로 하여 간단명료하게 진술 수행 목표: 교육의 효과가 학습자의 수행과 연계되어야 한다는 관점 ⑧학습 목표의 구성요소 ABCD Rule: 경우에 따라서는 항목 중 일부를 생략하기도 함 Audience( 학습자 / 주 어) Behavior(행동) Condition(조건 ) Degree(정도) 수행목표는 교수자 중심이 아닌 학습자 중심으로 진술 수행목표는 학습 경험 후에 기대되는 행동의 결과를 진술관찰 가능한 행동을 진술하기 위해 action verb를 사용 학습자에게 주어지거나 제한되는 자원을 포함 준거 criterion 또는 기준standards수행 목표는 수행이 판단될 수 있는 질적 혹은 양적 준거 명세화 함
  • 21. 교수분석은 수업 설계 과정 중 가장 앞서 진행됩니다. 요구분석은 학습을 통해 도 달한 바람직한 상태와 지금의 현 상태의 차이를 말합니다. 수행 차이의 근본 원인이 무엇이 며 원인을 해결할 수 있는 방안이 무엇인지 찾아내는 것이 핵심이지요. 요구분석 또한 일정 한 절차를 따르게 되는데요, 관심의 대상이 되는 체제를 정의한 후, 수행상의 결함을 결정하 고 그 원인을 파악하여 해결해야 할 문제를 진술하며 비용편익을 추정하는 것이 그 과정입 니다. 이 학습자는 어떤 정서적 특성이 있는지, 인지적 능력은 어느 정도 인지 등을 파악 하는 과정을 학습자 분석이라고 합니다. 환경 분석은 학습자 분석이 끝난 후 이용 가능한 자원과 제약사항을 미리 분석하여 교수설계의 산출물이 실행 가능하도록 하는 과정이지요. 우리나라에서 일반적으로 사용되는 교과별 수업의 원리와 지침에 대한 큰 틀을 제 시하는 것을 교육과정 분석이라고 합니다. 우리에게 주어진 과제를 여러 측면에서 한 번 더 살펴보는 것을 과제분석이라 하구요. 요구 분석의 결과로 목적이 도출되고, 목적을 구체화하 는 것이 목표인 것이 학습목표 분석입니다.
  • 22. Chapter8. 설계 (1)메시지 설계 이론 ①정교화 수준: 교수매체 창출은 매우 간단하거나 복잡할 수 있음 기계적 단계: 계획, 창의성이 필요 없는 일상적 작업 창의적 단계: 생각과 계획 반영 , 예술적 능력과 심리적 변수의 고려 요구 설계 단계: 구체적 학습목표에 도달하기 위해 설계자가 자료나 학습환경을 계획하 고 수집하는 단계 ②메시지 설계의 개념 : 교수설계의 하위요소로서의 메시지 설계 ③교수-학습과 메시지 설계 메시지 : 1명 이상의 심체적 , 인지적 , 정의적 행동을 수정하기 위해 생산된 기호의 양식 (말, 그림 , 몸짓 ), 메시지를 받은 사람들의 심체적 , 인지적 , 정의적 행동의 변화를 기대 함 메시지 설계 이유: 교수-학습 상황에서 학습자의 인지적 정보 처리를 돕기 위해 ④메시지 설계 과정 : 전달하고자 하는 언어적 / 시각적 메시지 선정 →디자인의 기본 요소를 활용하여 메시지의 기초 형태 결정 (통일 , 강조, 균형 , 분할, 모션 , 리듬, 형태, 질감, 색 등)→기초적 형태를 토대로 메시지 구성 요소의 조직 및 배열 (2)게슈탈트 이론 ①그림이 다르게 보이는 이유 게슈탈트가 사람마다 다른 방법으로 지각되기 때문 지각을 결정하는 요인은 그 사람의 지각적 습관에 의해 결정 ②게슈탈트gestalt 형태, 형상을 뜻하는 독일어 우리가 어떤 사물이나 현상을 지각할 때 떠오르는 어떤 형태(모양)를 말함 ③게슈탈트 심리학gestalt psychology 1912년 베르트하이머의 연구로 시작 '전체는 부분의 총합 이상의 것 ‘, '각 부분과 요소는 다르나, 전체의 성질은 같다’ 개별적인 감각 데이터들은 단지 시각적인 영역뿐만 아니라 모든 감각 영역에서 전 체 구조에 의해 지배됨 학습심리학에서 ‘습관’의 형성과 붕괴가 아니라 ‘인지 구조’의 변용을 강조 새로운 심리학의 체계를 세우는 데 크게 공헌 ④게슈탈트 법칙 Gestalt laws 근접성의 법칙 Law of Proximity: 개인이 사물을 인지할 때, 가까이에 있는 물체들 을 하나의 그룹으로 묶어 인지함 유사성의 법칙 Law of Similarity: 서로 비슷한 것끼리 한데 묶어서 인지함 폐쇄성의 법칙 Law of Closure: 기존의 지식을 토대로 완성되지 않은 형태도 완성 시켜 인지함
  • 23. 계속성의 법칙 Law of Continuity: 어떤 형상들이 방향성을 가지고 연속되어 있을 때 이것이 전체의 고유한 특성이 되어 직선 또는 곡선을 따라 배열된 하나의 단위로 보이 는 것이다. 공동 운명의 법칙 Law of Common Fate: 같은 방향으로 움직이는 물체를 묶어서 인식함 예: 발레의 군무 간결성의 법칙 Law of Good Gestalt, Law of Pr gnanz: 대상을 주어진 조건 하에 최대한 단순하게 인식 대칭의 법칙 Law of Symmetry: 대칭의 이미지들은 조금 떨어져 있더라도 한 그룹 으로 인식함(예: [ ]{ }< >를 우리는 6개의 기호로 보기 보다는 3쌍의 괄호로 지각하게 된 다) (3)메시지 설계의 원리 ①메시지 설계의 기초 원리(PARC) 근접성 Proximity의 원리 : 텍스트 내의 여러 항목 중에서 서로 연관되어 있는 항목 들을 물리적으로 가깝게 배열하여 이들 항목들을 하나의 그룹으로 인지할 수 있도록 하는 것 정렬 Alignment의 원리 : 페이지 상의 항목들을 서로 연결시켜 제시함으로써 , 메시지 를 간결하고 통일감을 줄 수 있도록 배열하는 것 반복Repetition의 원리 : 인쇄물이나 웹사이트 전체에 걸쳐 여러 번 사용되는 항목 들을 동일한 형태로 반복적으로 사용하는 것 대조Contrast의 원리 : 인쇄물이나 웹 페이지에서 제시되는 여러 항목 중에서 중요 하다고 간주되는 항목을 다른 항목들과 대조시켜 강조하는 것
  • 24. 메시지 설계이론에 대해 배웠습니다. 메시지는 모든 교수의 기본이 되기 때문에 잘 숙지해두어야 합니다. 기계적 단계, 창의적 단계, 설계 단계를 묶어서 ‘정교화 한다.’라고 부릅니다. 이 과정을 거치면 비로소 학습자에게 알맞은 메시지가 되는 것이지요. 혹시 게슈탈트 붕괴현상을 아세요? 어떤 말을 반복하다보면 그 말이 갑자기 낯설어 보인다거나 상당히 이질적으로 느껴질 때 게슈탈트 붕괴현상을 겪었다고 말합니다. 이 게슈 탈트 법칙은 크게 7가지의 법칙으로 구성되어 있습니다. 각 법칙이 그리 어렵지 않으니 숙 지하는데 큰 어려움은 없겠지요? 위에서는 메시지 설계에 대해 배웠는데요. 이번엔 더 깊이 들어가 봅시다. 바로 메 시지 설계의 기초 원리인데요. Proximity, Alignment, Repetition, Contrast의 앞글자를 따서 PARC원리 라고도 부릅니다. 한 번 쭉 읽어보면 그다지 어렵지는 않은 부분이에요. 다만, 그 내용을 잘 알아야 합니다. 이해가 쉽다고 절대 그냥 넘어가서는 안되는 부분이예요. 이 것은 메시지 설계이론의 가장 기초적인 부분이며 핵심이기 때문에 가치있는 교수학습을 위해 꼭 필요한 부분이랍니다.
  • 25. Chapter9. 방법, 활동, 매체 (1)교수방법의 분류와 유형 ①교수 방법의 유형 : 학습 맥락context과 세팅 setting에 따라 ②주요 교수 방법 : 강의형 교수법 , 토론형 교수법 , 개인 교수형 , 독자적 학습형 , 경험 학습형 , 협동학습형 , 문제해결형 , 테크놀로지 기반 교수법 , 발견학습형 ③커뮤니케이션 형태에 따른 교수방법 강의형 : 프레젠테이션 , 프로그램학습, 질문법 시범 : 시범 , OJT, 도제제도 경험형 : 서류함기법 , 감수성훈련 , 모의실험 , 게임 , 사례연구, 실험 , 현장견학, 현장 실습, 연습, 역할극, 문제해결법 협력학습형 : 원탁토의, 배심토의 , 심포지엄 , 공개토의 , 대화식토의 , 세미나, 버즈훈 련 , 브레인스토밍 자율학습형 : 독학, 스스로학습법 , 구안법 , 코칭 , 액션러닝 ④학습유형 별 교수방법 : 개인학습, 집단학습, 수용학습(설명적 방법 ), 발견학습(탐구적 방법 )으로 분류됨 ⑤온라인 학습 활동 (2)교수(학습)매체 ①매체와 교수매체 매체media란: 송신자와 수신자 사이에서 정보를 전달하는 매개수단 교수매체instructional media란: 교수-학습 활동을 효과적으로 하기 위해 사용되는 모든 도구. 교수-학습과정에서 교수목표를 달성하기 위하여 학습자(수신자)와 교수자(송신 자) 간에 사용되는 모든 매개수단 ②교수매체의 기여도: 교수활동의 정형화/표준화, 교수활동의 효과성 , 교수활동의 효율 성 →학습경험과 학습 효과 증진 ③학습 경험 ④교수매체 이론과 모형 Hoban의 시각교재 분류: 구체적인 교재부터 추상적인 교재를 사용할 때 지식 획득 이 순조롭게 이루어질 수 있음을 주장. 추상적인 교재를 사용하는 경우는 구체성이 높은 시각자료를 통합하여 체험을 통한 일반화된 지식을 획득할 수 있도록 지도해야 함. Dale의 경험의 원추: 학습자의 지적 능력이나 경험에 따라 적절한 매체를 선정 . 다 양한 시청각 교재를 활용한 풍부한 학습경험 제공이 중요. 시청각 자료의 선택 원칙 : 학습 자의 준비상태, 능력 , 흥미에 따라 구체성 /추상성 정도 판단. (3)교수매체활용모형 ①ASSURE 모형 교수-학습 과정에서 교수매체의 효과적 활용을 위해 고안(Heinrich et al., 2002) 교사가 교육현장에서 쉽게 활용할 수 있는 실천적 모형
  • 26. 교수매체를 활용하는 학습 지도안 작성에 도움 ②학습자 분석Analyze learners 학습자 특성에 따라서 교수 매체의 활용 효과가 달라짐 학습자 특성 요인 : 일반적 특성 (연령 , 학력 , 직위 , 적성 , 문화, 경제적 요인 등). 학 습자의 출발점 행동. 학습 양식 ③목표진술State objectives 가능한 자세히 학습자가 학습을 마친 후 행동을 진술해야 함(학습자가 도달해야 하 는 목표지점 구체화. 어떤 새로운 능력을 발휘해야 하는가) Mager의 목표진술법 ABCD(A: Audience. B: Behavior. C: Condition. D: Degree) ④교수방법 , 매체, 자료의 선정 Select metarials 어떤 수업방법을 선정할 것인지? 어느 매체를 선정할 것인지? ⑤매체와 자료의 활용Utilize media &materials 어떤 순서로 제시할 것인가 결정 후 리허설 : 수업의 목적과 진행단계에 맞추어야 함 교수자료 제시 : 교수자는 프리젠테이션 기술을 발휘하여 능숙하게 대처해 나가야 함 ⑥학습자 참여의 유도Require learner participation 학습자가 학습과정에 능동적으로 참여할 때 더욱 효과적 학습자가 목표달성을 위해 능동적으로 참여할 수 있도록 실제 행동 요구 ⑦평가와 수정Evaluate & Revise 다음 번 교수매체 사용 시 참고로 활용 교수과정 진행 동안 수시로 할 수 있음
  • 27. 다양한 교수방법과 유형을 살펴보는 시간이었습니다. 유익하셨나요? 아주 다양한 방 법들이 있네요. 우리는 이 중 하나만을 골라 교육하는 것이 아니라, 학습자의 능력에 기반하 여 적절한 요소들을 조합하여 교육해야 합니다. 본문을 공부 하다보니 우리에게 꽤나 익숙한 방법들도 보이네요. 교수방법에 사용되는 다양한 매체들에 대해 알아보는 시간이었습니다. 더불어 교수 매체 이론과 모형에 대해서도 건드려보았네요. 매체는 크게 세 가지로 나뉘어서 소개되었네 요. 매체에 대해서는 한 번 쭉 읽어보시면 이해가 어렵지는 않을겁니다. ASSURE에 대해 자세히 알아보는 시간이었습니다. 이해가 좀 되셨나요? 이 모형도 알파벳의 앞 글자를 딴 이론인데요. Analyze learners, State objectives, Select metarials, Utilize media &materials, Require learner participation가 그것입니다.이 이론에서 가장 중요한 부분은 바로 마지막 부분. 평가와 수정인데요. 평가란 교수매체의 효과적 활용을 위한 출발 점 지점이라는 생각을 했다는 것이 가치가 크답니다. 평가를 다음 번 교수매체 사용 시 참 고로 활용한다는 것이죠.
  • 28. Chapter10. 활용과 관리 (1)매체 사용의 계획 ①매체 사용에 관한 이론적 근거 Comenius와 세계도회 : 비판적 사실주의 Gestalt이론 Hoban, Dale: 인지발달의초기이 론 Thorndike, Skinner: 행동주의 정보처리이론, 스키마이론: 인지주의 Jonassen: 구성주의 행동주의 +인지주의 +구성주의: 절충적 접근 ②행동주의자의 영향 이론적 기반: Thorndike의 연합주의이론. Skinner의 작동적 조건형성이론 이론의 적용: 학습자는 개별적으로 다루어져야 하며 , 학습자의반응은 관찰되고 바 람직한 반응은 강화되어야 함. 교수기계teaching machine의 개발 ③인지주의자의 영향 이론적 기반: 학습자의 정신적 , 감정적 과정을 강조. 정보처리 이론. 스키마이론 이론의 적용: 학습 자료를 현존하는 학습자의 정신구조와 관련짓고, 기억하고, 필요 할 때 찾아 사용할 수 있는데 관심 가짐 ④구성주의자의 영향 이론적 기반: 학습자를 고유한 지식의 핵심 구성자로 봄. 학습자가 속한 공동체에 서 다른 사람과의 협상을 통해 지식을 구성하는 것을 강조 이론의 적용: 내용을 상황적 문맥과 함께 제시 . 실제 상황과 유사한 관련 자극 첨 부. 학습자가 학습의 주인임을 확실히 함. 학습과제를 주변 사회적 장과 함께 제시 . 학습자 로 하여금 자신의 실수로부터 배우도록 격려 . 지식의 융통성 있는 활용을 목표로 함. 지식 이 전이될 수 있는 학습 환경 조성 ⑤절충적 접근의 영향 이론적 기반: 다양한 이론에서 나온 주의를 통합한 것 이론의 적용: 학습자의 과제지식수준/인지적 처리 낮을 때→행동주의 접근. 학습자 의 과제지식수준/인지적 처리가 중간 정도일 때→인지주의적 접근. 학습자의 과제지식수준 이 높을 때→구성주의적 접근 (2)매체 사용의 실행 ①학습 실재감: 학습자가 특정 교수학습 상황에 직면했을 때, 그 과정에서 환경과의 상호작용을 통해 느끼는 내면적인 상태 (강명희 외 , 2009) 인지 실재감 Cognitive Presence: 학습 과정에서 인지하는 학습 내용에 대한 이 해. 지식 축적 . 학습 관리 감성 실재감 Emotional Presence: 학습자가 인지하는 자신의 감정 상태. 감정 인 식 . 감정 표현 . 감정 관리
  • 29. 사회 실재감 Social Presence: 학습자가 타인과 공동체와의 관계에서 인지하는 공 존감. 영향력 . 응집력 (3)매체 확산 ①통합Integration 교육환경의 전체적인 결합을 의미하는 것 성공적인 통합의 정수는 학습자 중심의 환경을 의미 ②실행Implementation 실행: 개발된 교수자료와 시스템의 사용 실행은 ADDIE모형의 5단계 중 4번째 단계에 해당되나, 성공적인 실행여부는 초기 단계에서 고려될 때, 성공할 가능성이 높음 수용 가능한 사람을 염두에 두고, 설계와 개발 단계에서 이들의 요구와 가치를 고 려하는 것이 사용하기 쉬운 산출물을 만들어낼 수 있음. (4)매체의 실질적 적용 ①기업 교육/훈련 기업 교육훈련에서 아직 전통적 매체를 활용하는 면대면 교실 수업이 주를 이루고 있음(Training Magazine, 1996~2004) 교육훈련에 드는 비용은 투자로 생각한다. 교육훈련의 전달체제는 기업의 ICT기반 구조에 의해 결정된다. ②고등교육 고등교육에서의 테크놀로지 활용은 컴퓨터 기반 매체에 집중되고 있음 교과목 관리 시스템(Course Management System, CMS)의 채택으로 정보 테크놀 로지 사용이 더욱 증가하고 있다.
  • 30. 우리가 이제껏 배웠던 이론의 특징을 잘 파악하여 학습자료를 만들면 되겠습니다. 물론, 이 중 한가지만을 고르라는 뜻은 아닙니다. 학습자들의 능률을 최대한으로 할 수 있는 방안을 찾아 여러 가지 이론을 섞어도 무방합니다. 아니, 꼭 그래야 하겠지요.^^ 성공적인 통합의 정수는 학습자 중심의 환경을 의미하기 때문에 우리는 우리의 관 점이 아닌 학습자의 관점에서 교육을 해야합니다. 학습자의 연령을 따져야 한다는 이유가 바 로 이것이지요. 사실, 실행은 ADDIE모형의 5단계 중 4번째 단계에 해당됩니다. 거의 마지막 단계라는 건데요. 성공적인 실행여부는 초기 단계에서 고려될 때, 성공할 가능성이 높습니다. 우리의 매체가 다양한 교육에 적용되는 것을 배웠습니다. 그 중에서 우리의 기대와 는 달리, 기업 교육훈련에서 아직 전통적 매체를 활용하는 면대면 교실 수업이 주를 이루고 있습니다. 어서 빨리 기업교육에 뛰어들어 개발하고 싶지 않나요?^^ 사실 아직까지는 우리에 게 가장 편리하고 익숙한 스마트 테크놀로지는 컴퓨터이긴 하지요. 그러나 우리는 이미 다양 한 스마트 도구들이 있고, 그것의 장점들을 알고 있으니, 이를 바탕으로 교육하는 앞서가는 교육자가 될 수 있는 것입니다! 더 좋은 교육자가 되기 위해 힘!
  • 31. Chapter11. 자원과 과정 (1)자원 ①자원의 개념 자원: 학습자가 학습 촉진과 수행향상을 위해 상호작용하는 것 과학기술적 자원 technological resources: 학습과 수행을 향상시키는 도구, 자료, 장치 , 환경 , 사람들. 자연적인 자원, 정치적인 자원과는 구분됨. 아날로그analog자원과 디지 털 digital자원으로 구분할 수 있음 ②적절한 자원 : 적합성 , 호환성 , 존속성 , 효과성 , 효율성 , 생산성 등이 고려되어 자원 선택 ③설계에 의한 & 활용에 의한 자원 : 개인이 학습하고 유능하게 수행할 수 있도록 도와준다면 , 무엇이든 자원이 될 수 있음 (Seels & Richey, 1994) ④과학기술적 자원과 초기 정체성 형성 과학기술적 자원과 초기 정체성 형성 자원중심의 교육공학에 대한 대안적 관점 ⑤자원으로서 도구, 자료 및 장치 자원으로서 도구, 자료 및 장치 아날로그와 도구, 자료 및 장치 디지털 도구, 자료 및 장치 ⑥자원으로서의 환경 : 문제해결과 수행성과 향상 활동이 일어나는 맥락을 적절히 조직하는 것이 중요 ⑦자원으로서의 사람: 교육공학 전문가, 내용 전문가 ⑧자원의 윤리적 활용 교육공학 전문가들에게 중심이 되는 윤리적 관심 : 모든 학습자들에게 자원에의 공 정한 접근을 확보하는데 있음 정보격차: 테크놀로지 소유자와 비소유자 사이의 불균형 접근성과 범용적 설계: 가능하면 널리 사용되고 많은 사람들이 사용할 수 있도록 자원을 창출하는 일 (2)과정 ①교육공학에서의 과정 ‘과학기술적 ’ 과정 technological processes: 교육공학자들은 학습을 위한 효과적 자 원을 설계, 개발, 실행하기 위해 과학기술적 과정을 적용 투입 -과정 -산출 패러다임 input-process-output paradigm: 교육공학에서 과정에 대 한 가장 일반적인 묘사 ②테크놀로지 : 실제적인 과제에 과학적이거나 조직적인 지식을 체계적으로 적용하는 것이 장은 교육적 목적을 달성하기 위해 지적 과정들을 적용하는 소프트 테크놀로지에 초점 두고 있음
  • 32. ③과정 : 결과를 이끌어내기 위한 일련의 행동, 절차, 혹은 기능을 의미교육공학에서의 과정은 학습촉진과 수행향상을 위한 방법을 의미과정은 ‘산출물’ 또는 ‘또 다른 과정 ’을 초 래한다. ④교육에 대한 가정assumptions 교육은 하나의 과정이다. 테크놀로지는 학습 과정을 촉진시킬 수 있다. 계획된 학습환경은 복잡하다. ⑤일반체제이론general systems theory 체제: 공통의 목적을 달성하기 위해 함께 작용하며 분리될 수 없고 밀접하게 연결 된 요소들의 집합체 교육공학체제는 체계적 systematic, 체제적 systemic, 상승적 synergistic이어야 한다. ⑥의도적 학습intentional learning학습자를 학습 공간으로부터 수행공간으로 이동시킴 교육공학의 과정은 교실 (학습공간)에서 가지는 기대와 교실 밖(수행공간)에서의 기 대간 적합도를 증가시키는 데 있음 효과적인 공학적 과정의 적용은, 학생들을 협소한 학습공간으로부터 광범위한 수행 공간으로 이동시킴
  • 33. 우리는 과학기술적 자원에 주목해야 합니다. 모두 알다시피 우리 교육에는 기술이 바탕이 되잖아요. 아날로그analog자원과 디지털digital자원으로 구분할 수 있습니다. 둘 중 어 느 것을 써도상관없어요. 물론 두 자원을 모두 건드려도 좋구요. 다만, 적합성, 호환성, 존속 성, 효과성, 효율성, 생산성 등을 고려하여 자원을 선택해야 합니다. 다양한 기술과 매체도 자원이지만, 사람 그 자체도 자원이 될 수 있다는 것을 알고 계셨나요? 사실 사람이야말로 무궁무진한 기술을 가진 아주 가치있는 자원이라고 할 수 있지요. 대표적으로 교육공학 전문 가, 내용 전문가가 되겠습니다. 이미 알고 있던 사실이었는데도 새삼 뿌듯해지지 않나요?^^ 교육공학에서 과정은 자원과 마찬가지로 ‘과학기술적’ 과정을 뜻합니다. 우리 교 육공학자들은 학습을 위한 효과적 자원을 설계, 개발, 실행하기 위해 과학기술적 과정을 적 용하는 것이지요. 즉, 과정은 결과를 이끌어내기 위한 일련의 행동, 절차, 혹은 기능을 의미 합니다. 교육공학에서의 과정은 학습촉진과 수행향상을 위한 방법을 의미과정은 ‘산출물’ 또는 ‘또 다른 과정’을 초래하지요. 효과적인 공학적 과정의 적용은, 학생들을 협소한 학 습공간으로부터 광범위한 수행공간으로 이동시킨다는 것도 잊지마세요!
  • 34. Chapter12. 전문직 윤리, 대학에서의 시사점& 교육공학의 미래 (1)전문직 윤리 ①교육공학의 가치 : 교육공학의 가치는 연구, 윤리적 실천 , 학습 촉진 , 수행향상, 창출, 관리 등 각 요소에 모두 적용된다. ②윤리적 실천에 관한 가치관: 최신 지식을 가지고 임무를 수행할 것 웹사이트, 블로그 등 전문 학술지 : TechTrends, 학회 발표집 등 ③현재의 전문직 윤리 알려진 것과 필요한 것 : AECT회원에게 협회의 전문직 윤리가 정확히 전달되어야 함. TechTrends등의 학회자 칼럼 등을 통해 회원들에게 전문직 윤리를 홍보하고 교육시킴 AECT 강령이 회원에게 실제로 어떻게 작동되는가?: 윤리 강령에 동의하는 것을 넘 어 , 윤리 및 그 해석에 대한 다양한 틀 또는 체계 세움. 부적절한 행위를 할 때 자격 박탈 보다는 사전에 교육하려는 노력이 중요. 윤리일지 ethical encounters journal의 작성은 윤 리적 문제를 개인적으로 분석하는 좋은 방법임 . 새로운 테크놀로지의 활용에 있어서도, 윤 리적 사용에 노력을 기울여야 함 ④AECT 전문직 윤리강령 : 개인에 대한 헌신 , 사회에 대한 헌신 , 전문직에 대한 헌신 ⑤전문직 윤리 : 미래로의 구축 개인을 위한 전문직 윤리 : 인터넷은 새로운 윤리적 딜레마를 이끌어냄. 전달매체나 지식에 대한 관점의 차이 없이 지식에 개방적으로 접근할 수 있어야 함 어린이 보호: 유해매체로부터 어린이 보호. 어린이 인터넷 보호법 (CIPA) 디지털 불안정 : 개인 정보의 안전에 대한 위협 . 개인 프라이버시 보호 전문직 윤리와 연구: 육체적 피해를 주는 과정속에서 인간 및 동물들을 이용해서는 안됨 테크놀로지 , 건강 및 안전 : 건강 및 안전에 피해를 줄 수 있는 상황으로부터 직원 , 학생 보호 (2)대학에서 시사점 ①교육공학 전공프로그램에 대한 시사점 명칭의 변화과정 : 시청각 교육. 커뮤니케이션 시대. 체제 시대 최근 추이 및 변화: 구성주의 학습이론. 웹 시대 프로그램, 교과과정 & 차세대: 윤리적 요소. 책무성 요소. 기능 요소. 지식 요소 프로그램 평가 및 전문가 기준: 현재 표준. 미래의 표준 ②명칭의 변화과정 : 시청각 교육(1920년대 ~ 1940년대 초)→커뮤니케이션 시대(1945 년 ~ 1960년대 초)→체제 시대(1960년대 ~ 1980년대) ③현재 교수법에 대한 무게중심이 ‘교수자 중심 ’에서 ‘학습자 중심 ’으로 바뀜 웹 시대: 1994년 이후 월드와이드웹(WWW)은 모든 수준의 교육 및 일상생활에서
  • 35. 교사와 학생들에게 필수적인 자원이 됨 . 구성주의와 포스트모더니즘이 교육공학의 연구와 실무에 영향을 줌 (3)교육공학의 미래 ①사회의 변화 지식기반 사회로의 변화: 지식기반사회로 이전 →평생교육을 통한 고등인력 양성 / 지식근로자 지원 필요 교육의 변화: 학습자가 지식창출능력을 가질 수 있도록 지원하는 학습환경 . 지식의 창출을 용이하게 할 수 있는 도구를 제공하는 디지털 학습 공동체. 정보의 공유가 가능한 접근기회와 상호작용 기회 , 정보 활용 형태의 개방 필요. “교육정보화” 과제를 통해 구체적 인 대응책을 마련해 가고 있음 ②미래사회에 필요한 능력 : 변화에 대한 민감성과 미래를 예측하는 능력 , 복합적인 업 무처리 능력 , 융통성과 창의성 ③교수-학습 이론의 변화 자기주도학습 증가: 자신의 학습을 계획, 실행, 평가함으로써 학습에 책임을 지니는 학습과정 , 자기계획 학습, 자기교수, 자율적 학습, 독립학습, 자기주도성 , 원격교육 등의 개 념과 관련 /호환되어 사용됨 , 평생교육, 성인교육적 측면에서 자기주도적 학습과 설계 방안 에 대한 관심 증가 교수설계이론 및 모형의 변화: 새로운 패러다임의 교수설계는 표준화보다 고객화 customization에 초점을 둠 ④방법론의 변화
  • 36. 교육공학 전공 책에서는 조금 낯선 ‘윤리’에 대해 배워봤습니다. 하지만 이렇게 생각해볼까요? 우리 모두는 누군가를 가르치는 교육자라는 사실! 우리에게 윤리는 최신 지식 을 가지고 임무를 수행하는 것입니다. 여기서 임무는 교육이 되겠지요. 교육에 있어서 개인 에 대한 헌신, 사회에 대한 헌신, 전문직에 대해 헌신할 것을 다짐하며, 계속 공부해 나가볼 까요? 그 동안 과학기술의 발달을 거쳐, 교수법에 대한 무게중심이‘교수자 중심’에서 ‘학습자 중심’으로 바뀌게 되었답니다. 매체의 발달이 더디고, 그만큼 자원도 부족했을 때 에는 일단 지식을 전달하는 것이 가장 중요했어요. 지금에는 물론 여러 환경을 따질만큼 세 상이 변했다고 하면 이해가 좀 쉬울까요?^^ 앞으로 교육공학은 어떻게 발전해야 할까요? 미래의 교육공학을 짐작해보는 단원이 었습니다. 미래에는 변화에 대한 민감성과 예측 능력, 복합적인 업무처리 능력, 융통성과 창 의성이 가장 대표적으로 필요하다고 해요. 이 사회가 발전하는 만큼, 더 많은 지식을 가진 지식인을 필요로 할테니까요. 그리고 우리가 그들을 키워내는 것이구요!
  • 37. Chapter1 문제풀이 4. 다음은 교육공학의 역사적 발달 과정을 시각 시청각 시청각 교육 1. 교육공학(Educational Technology)의 교육 통신 ㈀ 교육 공학 나타낸 표이다. ㈀에 들어갈 말에 대한 정의는? 설명으로 옳은 것은?……………………… ( ) ①시청각매체를 활용하여 구체적 경험을 강조하였으며, 학습의 효과성 증진하였다. ②과학기술 및 문화의 발달로 인해 2. 다음 교육공학의 정의 중 잘못된 것은? ………………………………………………………… ( 교육과정에서 과학기술을 도입하게 되었다. ) ①적절한: 과정과 자원 모두에 적용되며, ③2008년도 최신 정의에서 공식명칭이 변경되었다. 적합성과 호환성을 의미. ④학습자의 흥미유발과 학습활동을 ②과정: 특정 결과를 이끌어 내기 위한 자극하여 효과적 학습을 이끌어내었다. 일련의 활동. ⑤Berlo의 SMCR, 시청각통신과 교육통신 ③활용: 해결책이 문제와 직면하게 되는 관계모형(AECT, 1977)이 대표적인 모형이다. 실행의 중심. ④향상: 새롭게 습득한 능력을 사용하고 5. 다음은 창출을 위한 다섯 가지 요소에 대한 설명이다. 각 설명이 무엇과 관련된 적용하는 학습자의 능력. ⑤연구: 새로운 아이디어 생성과 실천을 것인지 빈칸을 채우시오. ( 향상시키는데 기여하는 평가적 과정. ㈀ ): 전단 분석, 학습자 분석, 과제 ㈁ ): 메시지 설계 원리들이 구현되어 분석 3. Comenius의 교육이론과 교수방법과 관련되지 않은 것은?………………… ( ) ①개인 흥미, 난이도, 학습의 순서를 고려하였다. ②감각적 경험 강조하였다. ( 있는가? ( ㈂ ): 학습 모델이 학습자들의 목표달 성을 이끌어주는가? ( ㈃ ): 새로운 해결책이 적용되고 있는 ㈄ ): 형성평가, 총괄평가 가? ( ③실험학교와 같은 직관주의 프로그램을 강조하였다. 6. 교육공학에서 학습의 세 가지 유형에는 무엇이 있는가? ④감각적 실학주의에 토대를 두었다. ⑤그림을 삽입한 최초의 언어교과서인 세계도회를 만들었다. 7. 다음은 활용의 과정이다. 설명을 보고 알맞은 과정을 쓰시오.
  • 38. (1)적절한 과정과 자원-방법 및 자료의 (2) 교육공학은 ‘시각교육→시청각통신→ 선택. 학습자나 교사에 의해 이루어짐. 시청각교육→교수공학→교육공학‘의 순으로 발전했다.……………………………( O / X (2) 교육개혁에 관해 교수자들이 관심 (3) 1930년 말부터 음향시스템이 갖도록 하거나 상품화하기 위한 의도적 발전했으며, 이는 녹음, 축음기 보급, 노력. ) 유성영화 출현으로 알 수 있다.………………… ……………………………………………( (3) 새로운 자원을 교과과정에 통합. O / X ) (4) 시청각 교육의 대표모형으로는 Hoban의 시각교재 분류, Dale의 경험의 (4) 통합이 기관, 조직 등에 대규모로 원추 모형이 있다.………………( O 이루어지는 것. / X ) (5) 시청각 통신의 대표모형으로는 Skinner의 행동주의 학습이론, 프로그램 학습과 teaching machine 개발이 8. 다음은 교육공학 정의의 역사를 있다.……………………………………( 설명한다. 빈칸을 채우시오. X 학습상황을 다루지만 교육공학은 )의 설계와 활용에 주로 관여하는 교육이론과 실천의 한 분야이다. (2) 1972년: 교육공학은 광범위한 ( 인간학습의 모든 국면을 포함한 문제를 다루고 총체적인 접근과 해결방안을 )의 체계적인 검증, 개발, 조직 및 활용을 도출한다.……………………………( O / X 과정을 하나의 체제(System)로 보는 통해서 인간 학습의 촉진에 관여하는 체제개념을 도입했다.…………( O / X 분야이다. (3) 1994년: 교수공학은 학습을 위한 ( )과 )의 설계, 개발, 활용, 관리 그리고 10. 피상적인(shallow) 학습의 반대말로, 학습시간에 학습자가 주도권과 책임감을 평가에 대한 이론과 실제이다. 지니며, 몰입적이고 실제적인 학습 환경을 가능하게 하는 학습을 무엇이라 하는가? 9. 다음은 교육공학의 역사적 발달에 대한 설명이다. O / X에서 선택하시오. (1) 1923년 교육공학 첫 공식기구는 미국의 시각교육국(DVI)이다. ………( O / ) (7) 교수공학에서 맨 처음으로 교수 학습 통해서 그리고 이들 과정들의 관리를 ( ) (6) 교수공학은 목적적이고 통제적인 (1) 1963년: 시청각통신은 학습과정을 통제하는 ( O / X ) )
  • 39. (2) 행동유형을 크게 업무중심, 사람중심, Chapter2 문제풀기 반응적, 주도적으로 나누고 그 안에서 1. 다음은 교육공학의 토대에 대한 D(주도형), I(사교형), S(안정형), C(신중형)을 그림이다. 빈칸을 채우시오. 가린다. (3) 학습 유형을 Visual Learning(시각자료 학습), Auditory Learning(청각자료 학습), Kinesthetic Learning(운동 학습)의 세 가지로 분류하여 각 유형의 사람들이 학습 능력을 최대한으로 발휘할 수 있는 방안을 2. 다음 중 Montessori의 교수방법이 아닌 것은?……………………………………………… ( 제시한다. ) ①감각적 변별을 위한 감각교육 (4) 경험학습모형의 각 과정에 대한 선호 강조하였다. 정도를 수치로 표현하여 학습 유형을 ②교구를 통해 아동의 감각과 식별능력 적용형, 확산형, 동화형, 수렴형으로 훈련, 발달을 강조하였다. 구분한다. ③풍부한 교육자료의 활용을 강조하였다. ④연합주의(connectionism) 정립하였다. ⑤개별학습자 특성/자율성 허용/감각적 변별을 중요시 하였다. 4. 다중 지능 이론과 상관 없는 것은? ①단답형 검사는 다중지능을 측정하는데 사용 될 수 없다. 3. 각각의 설명에 부합하는 학습 모형을 ②사람은 모든 지능을 다 갖고 있지만, 네모 안에서 찾으시오. 각자 지능의 조합이 독특하다. DISC 행동 유형, Holland 직업 흥미 검사, Kolb의 경험 학습 모형, VAK 학습 유형, (1) 현실형, 탐구형, 예술형, 사회형, 진취형, 관습형와 같이 6개의 흥미코드를 구성하여, 각 개인의 흥미 분포를 육각형으로 나타낸다.
  • 40. 것을 내놓거나 대주어 도움이 되게 함. Chapter3 문제풀기 1. 디지털 커뮤니케이션의 주요 개념 4가지 를 쓰시오. (3) 몸의 피로를 풀고 기분을 좋게 하기 위해 게임, 노래, 춤 등을 하거나 보며 즐기는 일. 2. 커뮤니케이션의 기초 개념에 대한 설명으로 틀린 것은?………………………… ( (4) 학생에게 가르치다. ) ①커뮤니케이션은 교환의 과정이자 목적 4. 다음이 설명하는 법칙은? 달성을 위한 수단이다. ②신자와 수신자 혹은 송신자와 수신자가 의사전달을 전체 100%라고 할 때, 말 의 내용은 7%이고 비언어가 차지하는 존재한다. 비율은 93%이다. ③한글, 영어 등의 문자와 같이 공유된 면대면 상황에 국한된 것이나 우리가 생각한 많은 전달이 비언어를 통해 이루 기호 체제를 사용한다. 어진다. ④참여하는 사람의 객관적 평가가 이루어진다. ⑤주로 감정적이다. 5. 다음은 커뮤니케이션 모형에 관한 설명이다. 빈칸을 채우시오. 3. 다음의 설명에 맞는 커뮤니케이션의 대표적인 4가지 기능을 다음 빈칸에서 골라 쓰시오. 오락 (1) Lasswell은 커뮤니케이션을 메시지 전달 과정으로 이해했다. (2) Shannon & Weaver의 수학적 모형에서 교수 설득 정보 제공 Noise의 개념이 처음으로 도입되었다. (1) 내용이나 상황을 자기편의 뜻을 (3) Berlo의 SMCR의 모형은 피드백이 따르도록 잘 설명하거나 타이르다, 모형에 포함되지 않아서 소통의 역동성이 상대편이 이쪽 편의 뜻을 따르도록 깨우쳐 잘 드러나지 않는다는 단점이 있다. 말함. (4) Westley-MacLean의 모형의 다섯가지 요소는 대상, 메시지, 정보원, 수신자, (2) 사물이나 어떤 상황에 대한 새로운 피드백이다. 소식이나 자료를 가지고 있다가 내놓거나 (5) Lasswell의 모형공식은 개발 매체들이 대주어 도움이 되게 하다, 가지고 있는 대중화 된 상태가 아니었지만, 매스커뮤니케이션 연구의 기반이 되었다.
  • 41. (6) Osgood & Schramm의 모형에서는 ①시공간을 초월하는 동시적, 비 동시적 송신자와 수신자의 입장이 수시로 바뀐다. 커뮤니케이션이다. (7) Shannon & Weaver의 수학적 모형은 ②정보 생산자와 소비자의 역할이 동시에 1949년 첫 번째 매스커뮤니케이션 가능하다.(=prosumer) 모형으로 발표되었다. ③버츄얼 커뮤니케이션(Virtual (8) Berlo의 SMCR의 모형은 교수-학습 communication)보다 비언어적 현장에 유용하게 적용되는 커뮤니케이션 커뮤니케이션을 통한 상호작용이 용이하다. 모형이다. ④몸짓, 손짓, 표정, 눈맞춤 등의 비언어적 (9) Osgood & Schramm의 모형은 유일한 요소가 생략되고 이모티콘으로 대체되었다. 순환모형으로 1954에 발표되었다. ⑤다양한 구성원의 동시적 참여와 상호작용 (10) Lasswell의 모형공식은 의미보다는 관계 형성이 가능하다. 효과에 중점을 두었다. (11) Westley-MacLean의 모형은 개인커뮤니케이션과 매스커뮤니케이션 모두 포함하여 다양한 상황에 적용이 가능하다. (12) Shannon & Weaver의 수학적 모형은 행동주의나 언어주의 학자들에게 주로 이용되었다. (13) Westley-MacLean의 모형은 커뮤니케이션에서 피드백 과정을 중요시 여긴다. (14) Osgood & Schramm의 모형에서 해독화 단계는 무의식적으로 순식간에 일어난다. (15) Berlo의 SMCR의 모형은 오감을 교육공학의 이론과 실제를 가장 잘 반영한 모형이다. 6. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션(computer mediated communication: CMC)에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 42. 지털 멀티미디어가 교육공학에서의 대표적인 Chapter4 문제풀기 인지주의 이론이다. 1. 학습의 정의를 쓰시오. 4. 객관주의와 구성주의를 비교한 것으로 틀 린 것은?………………………………… ( 객관주의 행동주의, ① 인지주의 ………………………………………………… 진리는 ② 맥락적이다 ) 구체적 목적 ①관찰될 수 있고 수량화 할 수 있는 학습자 ③ 의 반응행동을 산출해야 한다는 원리이다. 향상을 위한 조건 배열 ②교수는 학생들로부터 관찰될 수 있고 측정 될 수 있는 결과를 이끌어내도록 설계되어야 관점 구성주의 절대적인 적 관점 설계 준거틀 정의된 한다는 것이 기본 가정이다. 설계 교수목표 ④ 구성주의 인식론 2. 행동주의에 대한 설명으로 잘못된 것은? ……… ( 항목 ) 실제 진리가 있다. 의미 구성을 위한 풍부한 맥락 제공 실제적인 학습문제와 맥락 ③학습은 측정되어야 하며, 측정 결과 요구 수준에 도달하지 못한 경우 기대 수준에 도달 5. 다음은 근접발달영역(Zone of Proximal 할 때까지 동일한 또는 유사한 수업을 반복하 Development)에 대한 설명이다. 각 설명이 여 학습하도록 조치해야 함을 주장한다. 무엇과 관련된 것인지 보기를 보고 빈칸을 채 ④대표적인 이론은 스키마(schema) 이론이 우시오. <보기> 다. ⑤교육공학에서의 행동주의: 교수기계와 프 잠재 근접 로그램수업, 프로그램 튜터링, 직접교수, 개별 발달 발달 수준 영역 화 수업체제, 컴퓨터 보조수업을 예로 들 수 실제 비계 발달 수준 있다. ( 3. 다음 개념과 관련이 없는 것은?… ( ) 인지주의 이론 ①수업 중에 학습자에게서 일어나는 내적 정 신 기능을 설명한다. ②파블로브의 개(고전적 조건형성), 스키너의 강화이론, 스키너 상자, 조작적 조건화가 대표 적인 이론적 원리이다. ③Piaget의 인지발달이론 ④정보처리 이론 ⑤시청각 미디어, 시각 학습, 청각 학습, 디 ㈀ ): 실제발달수준과 잠재발달수준 사 이의 차이를 뜻한다. ( ㈁ ): 아동이 타인의 도움 없이 독자적 으로 실행할 수 있는 수행 수준을 뜻한다. ( ㈂ ): 성인의 도움을 통해 실행할 수 있는 수행 수준을 뜻한다. ( ㈃ 을 뜻한다. ): 교사가 아동에게 제공하는 도움
  • 43. Chapter5 문제풀기 을 받았다. 1. 교육공학자의 최종목표는 학습자의 수행 4. 다음이 설명하는 교육방식은? 향상에 있다. 수행과 향상의 정의를 쓰시오. 수행(Performance): Learning can be called transformative only if it involves a fundamental change at a very basic level. for example, becoming more open to 향상(Improvement): other points of view, gaining self-confidence, seeing things differently. (Learning은 매우 기본적인 2. <보기>에서 언급한 것은 개별 학습자의 수행향상 중 어떠한 부분과 연관되는가? 경우에만 학습은 혁신적이라고 할 수 있음. 예를 들어, 사물을 다르게 보고, <보기> 자신감을 얻고 다른 관점에 더 개방 됨.) 피상적인 시험의 문제 For individuals to change their frames 다중지능 of reference by critically reflecting on 목표의 영역과 수준. their 피상적인 학습과 깊이 있는 학습. assumptions and beliefs and consciously making and implementing 형식교육에서의 학습전이. plans that bring about new ways of 기업환경에서의 훈련전이. defining their worlds. (개인은 비판적으 3. 블룸의 분류학(Bloom’s taxonomy)에 대 한 설명으로 옳지 않은 것은?………… ( 수준에서 근본적인 변화를 포함하는 ) ①교육목표는 크게 인지적, 정의적, 심체적 3가지 영역으로 분류된다. ②학습 목표의 영역과 기능 수준, 조건, 준 거가 구체화되어야 한다는 주장이다. ③전통적인 범주에 포함되지 않던 대인적 영역(interpersonal domain)제안된다. ④교수설계의 실천으로 수행성과 향상을 기대한다. ⑤상황인지(situated cognition)이론의 영향 로 자신의 가정과 신념에 반영 의식적으 로 자신의 세계를 정의하는 새로운 방법 에 대해 가지고 계획을 만들고 구현하여 참조를 자신의 프레임을 변경 함.)
  • 44. ②체제이론 Chapter6 문제풀기 ③인지주의 1. 다음은 교수설계에 대한 특징이다. 바르 게 연결되지 않은 것은?…………………… ( ) ④강화이론 ⑤순환모형 ①효과성: 더욱 많은 학생들이 학습 목표 를 성취함 3. 다음은 Gagne & Briggs의 포괄적 교수 ②효율성: 학습에 소유되는 시간이 단축되 설계 이론에 대한 정보이다. <보기>를 보고 고 경제적으로 적은 비용이 들며, 투입하는 빈칸에 알맞은 말을 찾아 쓰시오. 노력의 양도 절감하면서 기대하는 목표를 <보기> 운동기능 ③매력성: 학습자의 흥미를 유발시켜주고 유지시켜 줌 ④관련성: 학습자들이 획득하기 원하거나 반드시 획득해야 하는 지식이나 기능 등을 획득 ⑤일관성: 난이도 조절 없이 항상 일관적 인 학습지를 구성한다. 과학적 경험주의 기반 논리적인 문제해결 방법을 학습에 적용 체제접근은 처방적인 경향을 지녀 교수 설계 시 합리적인 절차 제시 체제접근을 이용하여 설계된 교수는 자 기수정self-correcting 가능 목표가 체제를 작동 체제의 각 요소가 목표 달성을 위해 기 능 각 요소들은 상호의존적임 ①행동주의 태도 언어정보 ①( ): 정보를 진술하기 ②( ): 문제해결을 위하여 개념들과 규칙들을 활용하기. 구체적인 예들을 회상함으로서 자극의 유목들에 대해 변별적으로 반응하기. ③( ): 문제에 대한 새로운 해결방 안을 모색하기. 자신의 사고/학습 과정을 통 2. 다음 보기에서 설명하는 것이 무엇과 관 련이 있는지 고르시오. …………………… ( 지적기능 인지전략 성취함 ) 제하기 위한 다양한 방법들을 활용하기 ④( ): 특정한 방식으로 행동할 것 을 선택하기 ⑤( ): 신체적 운동을 순조롭게 그 리고 적절한 계열에 따라 실행하기 4. 다음은 Merrill의 CDT/ First Principles이 론에 대한 정보이다. 빈칸을 채우시오. 학습의 유형을 사실, 개념, 절차, 원리로 구분하고 수행수준을 기억하기, ( ① ), 발견하기로 세분화 행동주의적, 인지적, 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합한 ( ② ) 교수이론
  • 45. 복잡한 학습대상물을 낱개의 ( ③ )과 진적으로 제시하는 것 요소로 나누어, 각각에 대한 적절한 교수방 6. 다음은 )Keller의 ARCS 이론(동기설계 이 법을 시사 론)에 대한 정보이다. 빈 칸을 채우시오. 인지적 영역이나 하나의 개념, 원리와 같 은 단일 아이디어들을 가르치는 것과 같은 ( ④ ) 수준을 다름 → 미시적 교수설계 이론 Keller는 ( ① )에 관한 기존의 각종 이론 및 연구들을 종합하여 체계화 함 네 개의 개념으로 구성: ( ( ③ ② ) )의 중요성을 제시하고자 하는 시도 5. 다음은 Regeluth의 정교화이론에 대한 정보이다. <보기>를 보고 빈칸에 알맞은 말 을 찾아 쓰시오. 주제적계열화 정교화 단순화조건법 ): 한 주제를 완전히 학습한 후 다음 주제를 학습하는 방식예) 설계 영 역을 배운 다음 개발 영역을 배움 ②( ): 여러 개의 주제 모두를 점 진적으로 심화시키면서 제시하는 방식나선 형 계열화예) 설계, 개발, 활용, 관리, 평가 의 각 영역을 모두 학습 하되, 기초가 되는 개념에서부터 어려운 개념으로 심화시킴 ③( ): 주어진 과제를 단순화시키 는 조건들을 찾아내면서 과제를 분석하고 그 조건을 활용하면서 정교화적 계열화를 이루는 것 : 실제적이며 처방적인 지침을 사용자에게 주는 것이 특징임 ④( ): 가장 단순하면서도 전체 과제에 대한 대표성이 높은 과제인 정수를 확인하는 과정 ⑤( )의 구체적 전략들을 밝혀내기 위한 기본적인 틀 ⑤ 나선형계열화 ①( ④ 동기를 결정지을 수 있는 여러 다양한 ( <보기> 정수화 학습동기 ( ): 확인된 정수(epitome)를 바탕으로 보다 복잡한 유형의 과제들을 점 )들과 관련된 구체적 개념을 통합 교수-학습 상황에 동기를 유발하고 유지 하기 위한 구체적이고 ( ⑥ ) 전략을 제 시 교수설계 모형들과 병행하여 적용할 수 있는 ( ( ⑦ ⑧ )을 보여줌 ): 해결해야 할 동기문제 분석, 학습자 분석, 동기 목표 설정 ( ⑨ ): 매 목표마다 브레인스토밍 과 정을 거쳐 가능한 많은 동기 전략 창출하 고, 실제로 사용될 동기 전략을 추출 ( ⑩ ): 동기목표 달성을 위한 구체적 자료 개발, 개발된 자료 교수 과정에 통합
  • 46. 능하다. Chapter7 문제풀기 ②절차적 분석의 활용: 운동 기능의 목표 1. 다음은 내용분석에 대한 설명이다. 틀리 게 서술된 것은?……………………………… ( ) ①우리나라는 국가적으로 교과별 수업의 원리와 지침에 대한 큰 틀을 제시한다. 분석에 사용한다. ③하위기능이기보다는 교수 목적에서 의도 하는 기능들을 보다 상세화 한 것이다. ④각 운동기능 단계별로 분석이 이루어져 ②교육과정은 일반적이며 다소 추상적인 원리로 정의된다. 야 한다. ⑤표 행동 단계를 위해 선행되어야 하는 ③거시적 교수설계 체제 측면에서 작동한 단계를 밝혀야 한다. 다. ④체제의 일관성을 유지해야 하는 것이 관 건이다. 4. 다음은 통합적 분석에 대한 설명이다. 옳 지 않은 것은?…………………………………… ( ⑤최종 교수목적은 설정된 교수목적이 어 떤 학습영역에 속하는지 분류하는 것이다. ) ①통합적 분석의 활용: 태도 영역의 목표 분석에 사용한다. ②태도 학습에서는 지적 기능이나 운동기 2. 환경분석은 이용 가능한 자원과 제약사 항을 미리 분석하여 교수설계의 산출물이 실행 가능하도록 하는 것이다. 다음 보기를 보고 환경분석의 범위를 고르시오. 수행환경 학습환경 ): 학습자들이 새로운 지식, 기 능, 태도를 습득하는 학습현장의 환경 ): 습득한 지식, 기능, 태도를 활용하게 되는 실생활 환경 ③( 목적을 구체화 한 것이 목표이다. 기능으로 분류된다. 개발환경 ②( ③요구 분석의 결과로 목적이 도출되고, ④운동기능 또는 지적 기능이 태도의 하위 <보기> ①( 능을 선택해야 한다. ): 특정의 교육 프로그램이 설 계되고 개발되는 환경 3. 다음은 내용분석 중 절차적 분석에 대한 설명이다. 옳지 않은 것은?……………… ( ) ①언어정보 영역의 목표는 목표에 논리적 구조가 없어 지적 기능과 같은 분석이 불가 ⑤하위 기능들의 보조적 기능으로서 언어 정보가 위계나 절차에서 필요할 수 있다.
  • 47. Chapter8 문제풀기 ⑤학습심리학에서 ‘인지구조’의 변용과 붕괴가 아니라 ‘습관’의 형성을 강조하였다. 1. 다음은 메시지 설계 이론 중 정교화 수 준에 대한 설명이다. 보기를 보고 바르게 3. 다음은 게슈탈트 법칙(Gestalt laws)에 대 연결하시오. 한 설명이다. <보기>에서 바른 것을 골라 <보기> 쓰시오. 창의적 단계 기계적 단계 정교화 수준 설계 단계 ①( ): 교수매체 창출은 매우 간단하거나 복잡할 수 있다. ②( ): 계획, 창의성이 필요 없는 일상적 작업이다. ③( ): 생각과 계획 반영, 예술적 능력과 심리적 변수의 고려 요구하는 간결성의 법칙(Law of Good Gestalt, Law of Prägnanz) 폐쇄성의 법칙(Law of Closure) 근접성의 법칙(Law of Proximity) 대칭의 법칙(Law of Symmetry) 유사성의 법칙(Law of Similarity) 공동 단계이다. ④( 계속성의 법칙(Law of Continuity) ): 구체적 학습목표에 도달하기 위해 설계자가 자료나 학습환경을 계획하고 수집하는 단계이다. 운명의 법칙(Law of Common Fate) <보기> ①( ): 개인이 사물을 인지할 때, 가까이에 있는 물체들을 하나의 그룹으로 2. 다음은 게슈탈트 이론에 대한 설명이다. (O / X)중 바른 것을 고르시오. ①게슈탈트(gestalt)는 형태, 형상을 뜻하는 독일어이다.…………………………………… (O / X) ②게슈탈트(gestalt)는 우리가 어떤 사물이나 현상을 지각할 때 떠오르는 어떤 형태(모양)를 말한다.…………………… (O / X) ③전체는 부분의 총합과 같은 것이고, 각 부분과 요소는 같으나, 전체의 성질은 다르다고 주장하였다.…………………… (O / X) ④새로운 심리학의 체계를 세우는 데 크게 공헌하였다. 묶어 인지함 ②( ): 서로 비슷한 것끼리 한데 묶어서 인지함 ③( ): 기존의 지식을 토대로 완성되지 않은 형태도 완성시켜 인지함 ④( ): 어떤 형상들이 방향성을 가지고 연속되어 있을 때 이것이 전체의 고유한 특성이 되어 직선 또는 곡선을 따라 배열된 하나의 단위로 보이는 것이다. ⑤( ): 같은 방향으로 움직이는 물체를 묶어서 인식함(예: 발레의 군무) ⑥( ): 대상을 주어진 조건 하에
  • 48. 최대한 단순하게 인식 ⑦( ): 대칭의 이미지들은 조금 떨어져 있더라도 한 그룹으로 인식함(예: [ ]{ }< >를 우리는 6개의 기호로 보기 보다는 3쌍의 괄호로 지각하게 된다) 4. 다음은 메시지 설계의 원리에 대한 설명이다. <보기>에서 바른 것을 골라 쓰시오. <보기> 정렬Alignment의 원리 근접성Proximity의 원리 대조Contrast의 원리 반복Repetition의 원리 ①( ): 텍스트 내의 여러 항목 중에서 서로 연관되어 있는 항목들을 물리적으로 가깝게 배열하여 이들 항목들을 하나의 그룹으로 인지할 수 있도록 하는 것을 뜻하는 원리. ②( ): 페이지 상의 항목들을 서로 연결시켜 제시함으로써, 메시지를 간결하고 통일감을 줄 수 있도록 배열하는 것을 뜻하는 원리. ③( ): 인쇄물이나 웹사이트 전체에 걸쳐 여러 번 사용되는 항목들을 동일한 형태로 반복적으로 사용하는 것을 뜻하는 원리. ④( ): 인쇄물이나 웹 페이지에서 제시되는 여러 항목 중에서 중요하다고 간주되는 항목을 다른 항목들과 대조시켜 강조하는 것을 뜻하는 원리.
  • 49. Chapter9 문제풀기 기대는 어느 정도인가? ①교수 방법의 선정 기준 1. 다음은 교수방법의 선정 중 교수 방법의 선정 기준이다. <보기>를 보고 빈칸을 채우 시오. ②학습 내용의 특성 ③학습자/ 교육대상의 특성 ④교육자원의 제반 사항 <보기> ⑤해당 기관/조직의 기대 관련 기관, 조직의 기대 교육 자원의 제반 특성 3. 다음은 커뮤니케이션 형태에 따른 교수 학습 내용의 특성 방법이다. 각각의 예를 한 개씩 들어라. ①강의형: 학습자의 특성 ①( ): 지식, 기능, 태도. 논쟁적 ②시범: 이슈. 새로운 해결책. 일반적, 구체적임을 ③경험형: 다룬다.. ④협력학습형: ②( ): 학습에 대한 기대치. 학습 ⑤자율학습형: 스타일. 학습 경험. 학습자 인원수를 따진 4. 다음은 ASSURE 모형 중 매체와 자료의 다.. ③( ): 구체적 학습 목표. 선호하 는 교수 방법. 평가, 측정 방법을 확인한다. ④( ): 새로운 교육 자원 개발. 교 수-학습의 장소, 시간. 전문 인력을 확보한 활용Utilize media &materials에 대한 설명 이다. 옳지 않은 것은? ①교수매체의 효과적인 제시는 사전시사로 부터 시작한다. ②어떤 순서로 제시할 것인가 결정 후 리 다. 허설: 수업의 목적과 진행단계에 맞추어야 2. 다음은 어떤 특성을 살펴보기 위한 질문 인가?………………………………………………… ( 한다. ) ③수업을 전개할 주변 환경을 정비: 쾌적 학습자의 학습 스타일은 적극적인가, 한 환경뿐만 아니라, 매체에 따라 암막시설, 소극적인가, 성찰적인가, 논리적인가? 학습자의 학습경험의 수준은 어느 정 도인가? 학습 대상 인원은 어느 정도인가? 충분한 전원 공급, 조명 등 요구된다. ④매체와 교수방법을 실행하기 위해 어떤 교재를 활용할 것인지 등을 결정한다. ⑤주의집중을 위한 내용의 소개, 학습 주 교육이 계속적으로 필요한가? 제와의 관련성, 사용할 교수매체에 대한 정 학습자가 학습으로부터 얻고자 하는 보나 용어를 설명, 동기유발을 제공한다.
  • 50. <보기>를 보고 바른 것을 찾아 골라 쓰시 Chapter10 문제풀기 오. 1. 다음은 매체 사용에 관한 이론적 근거에 대한 설명이다. 연결이 잘못된 것은?…… ………………………………………………………… ( 학습 실재감 ②Gestalt이론 Hoban, Dale: 인지발달의초 기이론 사회 실재감 ①( ): 학습자가 특정 교수학습 상황에 직면했을 때, 그 과정에서 환경과의 상호작용을 통해 느끼는 내면적인 상태를 ③Thorndike, Skinner: 행동주의 뜻한다. ④보처리이론, 스키마이론: 인지주의 ②( ⑤Jonassen: 절충적 접근 ): 학습 과정에서 인지하는 학습 내용에 대한 이해. 지식 축적. 학습 관 2. 다음은 인지주의자의 영향에 대한 설명 이다. 영향과 그에 대한 설명이 다르게 연 결된 것은?………………………………………… ( 인지 실재감 감성 실재감 ) ①Comenius와 세계도회: 비판적 사실주의 ) ①학습자의 정신적, 감정적 과정을 강조. ②학습 자료를 현존하는 학습자의 정신구 조와 관련짓고, 기억하고, 필요할 때 찾아 사용할 수 있는데 관심 가짐 ③교수자료 선정, 제작에 있어 메시지 설 계를 면밀히 검토함 ④내용을 상황적 문맥과 함께 제시. 실제 상황과 유사한 관련 자극 첨부. 학습자가 학습의 주인임을 확실히 함. 학습과제를 주 변 사회적 장과 함께 제시. 학습자로 하여 금 자신의 실수로부터 배우도록 격려. 지식 의 융통성 있는 활용을 목표로 함. 지식이 전이될 수 있는 학습 환경 조성 ⑤정보처리 이론. 스키마이론과 연관된다. 3. 다음은 매체 사용의 실행 중 학습 실재 감에 대한 설명이다. <보기> 리를 뜻한다. ③( ): 학습자가 인지하는 자신 의 감정 상태. 감정 인식. 감정 표현. 감정 관리를 뜻한다. ④( ): 학습자가 타인과 공동체 와의 관계에서 인지하는 공존감. 영향력. 응 집력을 뜻한다. 4. 다음은 교육공학에서 관리 개념의 변화 를 나타내는 정보이다. 순서대로 나열하시 오. ㈂: 관리는 산출물과 과정을 통제하는데 필수적 ㈁: 관리에는 인적자원 관리, 조직, 운영 포함 ㈃: 학습체제 관리과정을 인식하는데 체제 적 접근이 영향 ㈀: 관리는 자원, 정보, 전달체계 등을 기 획, 조정, 조직화, 감독하는 것
  • 51. 적 과정들을 적용하는 소프트 테크놀로지에 Chapter11 문제풀기 초점 두고 있다. 1. 다음은 자원에 대한 설명이다. 옳게 설명 한 것이 아닌 것은?………………………… ( ) ④과정은 결과를 이끌어내기 위한 일련의 ①자원은 학습자가 학습 촉진과 수행향상 을 위해 상호작용하는 것을 말한다. 행동, 절차, 혹은 기능을 의미교육공학에서 의 과정은 학습촉진과 수행향상을 위한 방 ②과학기술적 자원(technological 법을 의미과정은 ‘산출물’ 또는 ‘또 다른 과 resources)은 학습과 수행을 향상시키는 정’을 초래한다. 도구, 자료, 장치, 환경, 사람들. 자연적인 ⑤투입-과정-산출 패러다임 자원, 정치적인 자원과는 구분된다. (input-process-output paradigm)은 아날로그(analog) 자원과 교육공학에서 과정에 대한 가장 일반적인 디지털(digital)자원으로 구분할 수 있다. 묘사이다. ③적절한 자원이 되려면 적합성, 호환성, 존속성, 효과성, 효율성, 생산성 등을 고려 하여 선택해야 한다. ④정보격차는 가능하면 널리 사용되고 많 은 사람들이 사용할 수 있도록 자원을 창출 하는 일을 뜻한다. ⑤자원으로서의 환경에서는 문제해결과 수 행성과 향상 활동이 일어나는 맥락을 적절 히 조직하는 것이 중요하다. 2. 다음은 과정에 대한 설명이다. 옳은 설명 이 아닌 것은?…………………………………… ( ③계획된 학습환경은 단순하다. ) ①‘과학기술적’ 과정(technological processes)에서 교육공학자들은 학습을 위한 효과적 자원을 설계, 개발, 실행하기 위해 과학기술적 과정을 적용한다. ②테크놀로지는 실제적인 과제에 과학적이 거나 조직적인 지식을 체계적으로 적용하는 것이 장은 교육적 목적을 달성하기 위해 지
  • 52. 창출을 용이하게 할 수 있는 도구를 제공하 Chapter12 문제풀기 는 디지털 학습 공동체. 정보의 공유가 가 1. 다음은 전문직 윤리에 대한 설명이다. 그 예와 잘못 연결된 것은?…………………… ( ) ①개인을 위한 전문직 윤리: 인터넷은 새로운 윤리적 딜레마를 이끌어 낸다. 전달매체나 지식에 대한 관점의 차이 없이 지식에 개방적으로 접근할 수 있어야 한다. ②테크놀로지: 건강 및 안전에 피해를 줄 수 있는 상황으로부터 직원, 학생 보호 ③어린이 보호: 유해매체로부터 어린이 보호. 어린이 인터넷 보호법(CIPA) ④디지털 불안정: 개인 정보의 안전에 대한 위협. 개인 프라이버시 보호 ⑤전문직 윤리와 연구: 육체적 피해를 주는 과정 속에서 인간 및 동물들을 이용해서는 안 된다. 2. 다음은 교육공학의 미래에 대한 설명이 다. <보기>에서 맞는 것을 골라 쓰시오. <보기> 자기 주도학습 증가 수설계이론 및 모형의 변화 지식기반 사회로의 변화 미래사회에 필요한 능력 교육의 변화 ①( ): 지식기반사회로 이전→평 생교육을 통한 고등인력 양성/ 지식근로자 지원 필요 ②( ): 학습자가 지식창출능력을 가질 수 있도록 지원하는 학습환경. 지식의 능한 접근기회와 상호작용 기회, 정보 활용 형태의 개방 필요. “교육정보화” 과제를 통 해 구체적인 대응책을 마련해 가고 있음 ③( ): 변화에 대한 민감성과 미 래를 예측하는 능력, 복합적인 업무처리 능 력, 융통성과 창의성 ④( ): 자신의 학습을 계획, 실행, 평가함으로써 학습에 책임을 지니는 학습과 정, 자기계획 학습, 자기교수, 자율적 학습, 독립학습, 자기주도성, 원격교육 등의 개념 과 관련/호환되어 사용됨, 평생교육, 성인교 육적 측면에서 자기주도적 학습과 설계 방 안에 대한 관심 증가 ⑤( ): 새로운 패러다임의 교수설 계는 표준화보다 고객화customization에 초 점을 둠.
  • 53. Chapter1. All About ET Use) 1. 교육공학(Educational Technology)은 7. (1)선택 (2)확산 (3)통합 (4)제도화 Education과 Technology가 합해진 말로, 적절한 과학기술적인 과정과 자원을 창출하고, 활용하고, 관리함으로써 학습을 촉진하고 수행을 향상시키기 위해 연구하고 윤리적으로 실천하는 학문이다. 8. (1)메시지 (2)학습자원 (3)과정, 자원 9. (1) O (2) X 교육공학은 ‘시각교육→시청각교육→ 2. ④ 시청각통신→교수공학→교육공학‘의 순으로 새롭게 습득한 능력을 사용하고 적용하는 발전했다. 학습자의 능력은 수행을 뜻한다. 향상은 (3) O 효과성의 측면과 효율성의 측면이 성장할 (4) O 때의 결과이다. (5) X Skinner의 행동주의 학습이론, 프로그램 3. ③ 학습과 teaching machine 개발을 실험학교와 같은 직관주의 프로그램을 대표모형으로 하는 것은 교수공학이다. 강조한 것은 Pestalozzi의 교육이론이다. (6) O (7) X 4. ② 시청각통신에서 맨 처음으로 교수 학습 ㈀에 들어갈 말은 교수공학이다. 이 때, 과학기술 및 문화의 발달로 인해 과정을 하나의 체제(System)로 보는 체제개념을 도입했다. 교육과정에서 과학기술을 도입하게 되었다. ①시청각교육에 대한 설명이다. 10. 심층적인(deep) 학습 ③교육공학에 대한 설명이다. ④시각교육에 대한 설명이다. ⑤시청각통신에 대한 설명이다. 5. ㈀분석, ㈁설계, ㈂개발, ㈃실행, ㈄평가 6. 기억 유지(Retention), 이해(Understanding), 능동적 사용(Active Chapter2. 학습촉진: 학습자 이 해 1. Dewey, Montessori, Thorndike 2. ④ 연합주의(connectionism) 정립한 것은
  • 54. Thorndike의 교수방법이다. (7)매스커뮤니케이션 (8)교수-학습 3. (1)Holland 직업 흥미 검사 (2)DISC 행동 유형 (3)AK 학습 유형 (4)Kolb의 경험학습모형 4. ⑤ 지능은 논리적 능력과 언어적 능력으로 구성되어 있다는 의견은 전통적인 지능관에서 찾아볼 수 있다. Chapter3. 학습촉진: 학습자와의 소통 1. 사이버공간, 가상현실, 증강현실, (9)순환 (10)효과 (11)개인, 매스 (12)행동, 언어 (13)피드백 (14)해독화 (15)이론, 실제 6. ③ 버츄얼 커뮤니케이션(Virtual communication)은 컴퓨터 매개 커뮤니케이션(computer mediated communication: CMC)보다 비언어적 커뮤니케이션을 통한 상호작용이 용이하다. 가상공동체 2. ④ 커뮤니케이션에서는 참여하는 사람의 주관적인 평가가 이루어진다. 3. (1)설득 (2)정보제공 (3)오락 (4)교수 4. 메러비안 법칙(Mehrabian’s Law) Chapter4. 학습촉진: 학습과 학습이론 1. 학습은 학습자의 경험과 세상과의 상호작 용의 결과, 인간의 수행이나 수행 잠재성에 나타나는 지속적인 변화를 뜻한다. 2. ④ 인지주의의 대표학자인 Piaget의 인지발달이 5. (1)메시지 전달 과정 론에서 스키마(schema) 개념을 도입하였다. (2)Noise (3)피드백, 역동성 3. ② (4)메시지, 수신자 파블로브의 개(고전적 조건형성), 스키너의 강 (5)매스커뮤니케이션 (6)송신자, 수신자 화이론, 스키너 상자, 조작적 조건화는 행동주 의의 대표적인 이론이다.
  • 55. 4. ② 습과정이 이루어지도록 교수목적과 교수방 인식론적 관점에서 보았을 때, 객관주의자는 법과 교수평가 등이 일관성 있는 수업을 전 지식은 학습자와 별개로 존재하며 절대적인 개 하는 것을 의미한다. 진리가 있다고 주장하였다. 반면에 구성주의 자는 지식은 학습자에 의해 구성되며 진리는 맥락적이라 주장하였다. 2. ② 다음은 체제이론에 대한 설명이다. 체제 이 5. ㈀근접발달영역 론의 대표적인 특징은 상호의존적이라는 것 ㈁실제발달수준 이다. 어떤 일의 결과가 다른 일의 원인이 ㈂잠재발달수준 된다는 의미이다. ㈃비계 3. ①언어정보 Chapter5. 수행향상 1. 수행(Performance): 새로이 습득한 능력 을 사용하고 적용하는 학습자의 능력. 향상(Improvement): 질 높은 산출물을 이끌어내는 것(효과성의 측면), 최소의 시간 소모, 노력, 비용으로 성취되어진 결과(효율 성의 측면) 2. 보다 가치로운 학습에 대한 이슈 3. ⑤ 상황인지(situated cognition)이론의 영향을 받은 것은 형식교육에서의 학습 전이이다. ②지적기능 ③인지전략 ④태도 ⑤운동기능 4. ①활용하기 ②처방적 ③내용 ④미시적 5. ①주제적 계열화 ②나선형 계열화 ③단순화조건법 ④정수화 4. transformative learning ⑤정교화 Chapter6. 창출 6. ①동기 1. ⑤ Satisfaction ②Attention, Relevance, Confidence, 교수설계의 특징 중 일관성은 기대하는 목 ③학습동기 표수준을 성취하게 하는 데 최적의 교수-학 ④설계 및 개발
  • 56. ⑤변인 Chapter8. 설계 ⑥처방적인 ⑦체제적 과정 ⑧정의 ⑨설계 ⑩개발 Chapter7. 분석 1. ⑤ 1. ①정교화 수준 ②기계적 단계 ③창의적 단계 ④설계 단계 2. ① O ② O ③ X 최종 교수목적 분석은 과제분석에서 보이는 '전체는 부분의 총합 이상의 것‘, '각 부분과 것으로, 설정된 교수목적이 어떤 학습영역 요소는 다르나, 전체의 성질은 같다’ 에 속하는지 언어정보, 지적기능, 인지전략, ④ O 운동기능, 태도 등의 관점에서 분류한다. ⑤ X 학습심리학에서 ‘습관’의 형성과 붕괴가 아 2. ①학습환경 니라 ‘인지 구조’의 변용을 강조하였다. ②수행환경 ③개발환경 3. ①근접성의 법칙(Law of Proximity) ②유사성의 법칙(Law of Similarity) 3. ① 언어정보 영역의 목표는 목표에 논리적 구 조가 없어 지적 기능과 같은 분석이 불가능 한 것은 군집분석에 대한 설명이다. 절차적 분석에 대한 또 다른 특징은 단계가 단일기 능이거나 지적 기능이 포함될 수 있음이다. 4. ③ 요구 분석의 결과로 목적이 도출되고, 목적 을 구체화 한 것이 목표인 것은 학습목표 분석이다. ③폐쇄성의 법칙(Law of Closure) ④계속성의 법칙(Law of Continuity) ⑤공동 운명의 법칙(Law of Common Fate) ⑥간결성의 법칙(Law of Good Gestalt, Law of Prägnanz) ⑦대칭의 법칙(Law of Symmetry) 4. ①근접성Proximity의 원리 ②정렬Alignment의 원리 ③반복Repetition의 원리 ④대조Contrast의 원리 메시지 설계의 기초 원리는 Proximity,
  • 57. Alignment, Repetition, Contrast의 앞글자를 구하는 특정한 평가나 측정의 방법은 무엇 따서 PARC원리 라고도 부른다. 인가?를 따진다. Chapter9. 방법, 활동, 매체 3. ①강의형: 프레젠테이션, 프로그램학습, 질문법 1. ①학습 내용의 특성 ②학습자의 특성 ③관련 기관, 조직의 기대 ④교육 자원의 제반 특성 2. ③ 선택지 ①의 교수 방법의 선정 기준을 확인 하기 위해서는 학습 내용의 특성, 학습자의 특성, 관련 기관, 조직의 기대, 교육 자원의 제반 특성을 고려한다. 선택지 ②의 학습 내용의 특성을 확인하기 위해서는 학습 내용이 인지적(지식), 정의적 (태도), 운동적(기능) 영역 중 어느 영역인 가? 학습 내용이 의도된, 정확한 답을 요구 하는가, 논쟁의 여지가 있는가, 해결책을 모 색해야 하는가? 일반적인 수준의 학습을 요 구하는가, 구체적이고 상세한 학습을 요구 하는가?를 따진다. 선택지 ④의 교육자원의 제반 사항을 확인 ②시범: 시범, OJT, 도제제도 ③경험형: 서류함기법, 감수성훈련, 모의 실험, 게임, 사례연구, 실험, 현장견학, 현장 실습, 연습, 역할극, 문제해결법 ④협력학습형: 원탁토의, 배심토의, 심포 지엄, 공개토의, 대화식토의, 세미나, 버즈훈 련, 브레인스토밍 ⑤자율학습형: 독학, 스스로학습법, 구안 법, 코칭, 액션러닝 4. ④ 매체와 교수방법을 실행하기 위해 어떤 교재를 활용할 것인지 등을 결정하는 단계는 교수방법, 매체, 자료의 선정Select metarials 단계 이다. 매체와 자료의 활용Utilize media &materials에 대한 다른 내용으로는 “교수자료 제시: 교수자는 프리젠테이션 기술을 발휘하여 능숙하게 대처해 나가야 함”이 있다. 하기 위해서는 교육 기술과 경험을 갖춘 요 원이 필요한가? 새로운 학습자원의 개발은 어느 정도 용이한가? 교육을 실시할 장소가 있는가? 시간의 제약이 있는가?를 따진다. 선택지⑤의 해당 기관/조직의 기대를 확인 하기 위해서는 어떤 교수-학습 방법을 선호 하는가? 해당 기관/조직이 원하는 구체적인 학습 목표가 있는가? 해당 기관/조직이 요 Chapter10. 활용과 관리 1. ⑤ Jonassen은 구성주의와 관련된다. 절충적 접근은 행동주의와 인지주의, 구성주의를 조화시킨 접근이다.
  • 58. 2. ④ 들이 사용할 수 있도록 자원을 창출하는 일 내용을 상황적 문맥과 함께 제시. 실제 상 을 말한다. 황과 유사한 관련 자극 첨부. 학습자가 학 습의 주인임을 확실히 함. 학습과제를 주변 사회적 장과 함께 제시. 학습자로 하여금 자신의 실수로부터 배우도록 격려. 지식의 융통성 있는 활용을 목표로 함. 지식이 전 이될 수 있는 학습 환경 조성은 구성주의자 의 영향의 이론의 적용이다. 3. ①학습 실재감 2. ③ 교육에 대한 가정assumptions을 살펴보아 야 한다. 이 가정은 교육은 하나의 과정이 며, 테크놀로지는 학습 과정을 촉진시킬 수 있다. 또한, 계획된 학습환경은 복잡하다. Chapter12. 전문직 윤리, 대학에 ②인지 실재감 서의 시사점& 교육공학의 미래 ③감성 실재감 1. ② ④사회 실재감 건강 및 안전에 피해를 줄 수 있는 상황으 4. ㈂㈁㈃㈀ ㈂: 관리는 산출물과 과정을 통제하는데 필수적 (Ely, 1963) ㈁: 관리에는 인적자원 관리, 조직, 운영 포함 (Ely, 1972) ㈃: 학습체제 관리과정을 인식하는데 체제 적 접근이 영향 (AECT, 1977) ㈀: 관리는 자원, 정보, 전달체계 등을 기 획, 조정(Seels & Richey, 1994)조정, 조직 화, 감독하는 것 Chapter11. 자원과 과정 1. ④ 정보격차는 테크놀로지 소유자와 비소유자 사이의 불균형을 뜻한다. 접근성과 범용적 설계는 가능하면 널리 사용되고 많은 사람 로부터 직원, 학생 보호하는 것은 건강 및 안전의 관점이다. 2. ①지식기반 사회로의 변화 ②교육의 변화 ③미래사회에 필요한 능력 ④자기주도학습 증가 ⑤수설계이론 및 모형의 변화

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