2. Felhasznált irodalom
Mérei Ferenc: A közösségek rejtett
hálózata. Budapest, 1971.
Sallai Hedvig – Perge Judit: A szociometriai
módszer alkalmazása alsó- és középfokú
oktatási intézményekben
3. Jacob Lévy Moreno
• 1889-1974
• Román származású amerikai orvos
• Spontán társulások, mint a státusokból
álló intézményes rendszerek lappangó
háttere
• Alapgondolat:
Emberi kapcsolódások elsősorban
rokonszenviek, érzelmiek
4. Jacob Lévy Moreno
• Rejtett hálózat feltárása: kérdésekre
válaszolás-> rokonszenvi választások
módszere
• választás: megfelel az érzelmi vezérlésű
spontán kapcsolódásnak, az intézmény
lappangó hálózatrendszerének
• Felmérés+eredményekből hálózat
felvázolása=SZOCIOMETRIA
5. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
1. Valós Helyzet, reális közösség
•Nem laboratóriumi szituáció, hanem reális,
létező egység vizsgálata
•Vizsgálat valós feltételek között
•Lehetőleg a közösség létének helyén
•Mindenki legyen jelen, aki választható
6. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
2. Érzelmi viszonyulás, szubjektív
választás
•Rokonszenvi, érzelmi színezetű reakciókra
van szükség
•Kérdés feltevés!
•Feltételes mód és operatív=végrehajtás
érzelmi motivációját segítő hangsúly
7. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
3. Csoportvonatkozású, konkrét
kritériumok
•Csoport számára fontos, egyértelmű
helyzetre vonatkozó választási kritériumok -
> konkrét megfogalmazás
•Kritérium= indíték, a csoportra jellemző, a
csoportot mozgósító igényt tartalmaz
•Adott csoportra érvényes norma, érték
8. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
3. Csoportvonatkozású, konkrét
kritériumok
•Moreno által használt területek, amelyből
kritériumot formál:
c)Együttélés (pl. lakni)
d)Együtt dolgozni (együtt lenni+haszon)
e)Együttes társas élet (pl. vendégség)
11. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
4. Instrukció, kötött számú választás
•9 éves kor alatt egyéni kikérdezés, nincs
instrukció
•Instrukcióban ráhangolás az érzelmi
választásra
•Érdeklődési ráirányulás, rokonszenv,
ellenszenv, szociometriai tudatosság!
12. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
4. Instrukció, kötött számú választás
•Instrukciót adó pszich. magatartása
•Fontosság kifejezésre juttatása
•Legyen mindenki jelen az instrukció alatt
•Felmérés indoka
•Őszinteség kérése a hatékonyság miatt
13. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
4. Instrukció, kötött számú választás
•Nevekkel kell felelni
•Jól körülhatárolt társas mező!
•Nincsen kész instrukció sablon!
•Titkosság (csak a feldolgozó pszich. és
szociológus látja az adatokat,
intézményvezetők NEM)
14. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
4. Instrukció, kötött számú választás
•Tartalmazni kell a választások számát
•Célnak megfelelően kötött vagy kötetlen
szám
•Pl. kutatási cél-kötött, közösség
megismerése-kötetlen
16. SZOCIOMETRIA SZABÁLYAI
6. Negatív kritériumok
•„Kivel nem…” kérdések
•Nehézséget okozhat (pl serdülők, kétely a
titkosságban)
•Általában nem használjuk a negatív
kritériumokat
18. A Szociogram felrajzolása
Alapelvek:
1. Személyek jelölése bekarikázott
szám+örökléstani jel
2. Vonalak KÖLCSÖNÖS VÁLASZTÁST
jelölnek
3. Több kritériumú kölcsönösség->
párhuzamos vonalak -> INTENZITÁS
19. A Szociogram felrajzolása
Alapelvek:
4. Felvázoláskor kölcsönösségi kapcsolat
száma szerint visszafelé ábrázolás
5. párok, magányosok a lap szélére,
alcsoportok körül.
6. Egyoldalú kapcsolatokat nem ábrázoljuk
(csoportdinamikai szempontokból más
irányba vezet)
20. A Szociogram felrajzolása
Egyszerű szociometriai alakzatok:
Mit tudunk elmondani róluk?
•Férfi pár: szoros, valószínűleg barátság
•Különnemű pár: szoros, intimitás lehet
•Háromszög: 3 személy kölcsönös kapcsolata-> zárt
csoportosulás
•Zárt négyzet: 4 személy 6 kölcsönös kapcsolata, sűrű
csoportosulás
•Csillag és Lánc
22. Hudson-vizsgálat: Moreno
• Nagy kiterjedésű hálózat vizsgálata
• Javítóintézet-szerű, 13-18 éves lányok
• 5-600 lány, 16 pavilon, 100 főnyi
személyzet -> családtipusú
• Instrukció: új lakásbeosztás
• 5 nevet kellett felírni
23. Hudson-vizsgálat Eredmények
• 505 lányból 435 válaszolt
• 387-nek volt kölcsönös kapcsolata, ők
összefüggő hálózatot alkottak
• Fekete és félvér lányok
szociálpszichológiailag külön csoportban
éltek
• Hírközlés letesztelése: konfliktus ( a lánynak
22 kölcsönössége volt), szenzáció ->
követhető volt a terjedés
• Információk tervezett szökésről
24. Többszempontú szociogram
• Mérei Ferenc alkotta meg
• Nem csak érzelmi választások
• Funkciók megoszlása
• Hierarchikus viszonyok
• Feladatokból eredő kontaktusok
25. Többszempontú szociogram
Kérdések típusai
2.Rokonszenvi (szociogram)
3.Közösségi funkciókra vonatkozó (vezető, bíró, szervező,
stb.)
4.Egyéni tulajdonságokra, képességekre, adottságokra
vonatkozó kérdések (műveltség, ügyesség, szakmai
ismeret,
5.Népszerűségre vonatkozó kérdések (közösségi helyzet,
érvényesülés)
27. Társas-közösségi helyzet
• Jó közösségi helyzet (Várhegyi):
kölcsönösség+választottság
• Több kedvező helyzetű-> jobb társas
légkör
• Rossz helyzet: kevés pozitív szavazat,
negatív szavazatok jelenléte
28. Társas-közösségi helyzet
1a. Szerkezeti mutatók:
b)CM (centrális-marginális): központi alakzat
kiterjedése, központ befolyása alatt levő társas övezet,
perem. Átlag: 20-50-30.
c)Társas helyzetek arányítása: magányos, páros, lánc,
csillag, zárt (háromszög, négyszög vagy nagyobb)
d)Kohéziós mutatók: együvé tartozás
csoportdinamikai feszültsége. 4 tipus: kölcsönösségi
index, sűrűségi mutató, koháziós index, viszonzott
kapcsolatok)
34. Társas-közösségi helyzet
2. Csoportlégkör mutatója:
•Kapcsolat a rokonszenvi
választások szubjektivitása és a
funkcionális választások
objektivitása között.
•arányszám
35. Társas-közösségi helyzet
Csoportlégkör 4 típusa:
A, szóródás mindkét oldalon kicsi:
közvélemény nem alakult ki
csoportnorma kevésbé befolyásol
ítéletek érzelmi alapúak, nincsenek egybe-hangolva,
közösségi szerepek hiányoznak
36. Társas-közösségi helyzet
Csoportlégkör 4 típusa:
B, szóródás mindkét oldalon magas vagy
közepes:
Kevesebb a szubjektív elem, közvélemény
meghatározó.
Ítéleti sablonok
37. Társas-közösségi helyzet
Csoportlégkör 4 típusa:
C, személyes oldal szóródása viszonylag kisebb,
mint a funkcióoldalé.
Személyes kapcsolódásokat a közvélemény alakítja
szubjektív döntés helyett igazodás és fordítva
Pl. éretlen csoport, ahol jelentéktelen a közösségi
szerep, de fontos a vezető álláspontja
38. Társas-közösségi helyzet
Csoportlégkör 4 típusa:
D, közösségi funkcióban magasabb
érték, mint a személyi oldalon
Rokonszenvi választások függetlenek a
csoportnormáktól.
Kedvező a légkör a társas kapcsolatok
szempontjából
Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban
Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia16: serdülők: inkább személyesen mondaná el
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia17: handouton is rajta van 5.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21:
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal Handout 2. kölcsönösségi és gyakorisági táblázat egymás háta mögé! Eloszlási mutató táblára!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16.
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni!
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
Ráírni a jegyzetre!!!! 1. dia3: Spontán társulások, mint a státusokból álló intézményes rendszerek lappangó háttere -> Mese: építészet. Iskolai területek: osztály megismerése, egyének helyzete az osztályban 2. dia5: Mindenki legyen jelen: osztály –egyértelmű, munkahely – szükséges az egyértelműsítés (munkakör, beosztottak, vezetők is, stb.) 3.Dia14: közösség megismerése – fontos infok vesznének el a kötöttség során 4. Dia 18: alapelv1: pl 5. és 16-os ember 5. Dia 18: alapelv2: pl. 8 és 14 között, kölcsönösség fontossága-> együttes élmények 6. Dia 18 alapelv3: annyi párhuzamos, ahányszor a szociometriai felmérés során megadott rokonszenvi kritériumban egymást választották. Pl 2 és 7-es 7. Dia 19: alapelv4, csoportok, alcsoportok. Ábránkon sorrend: 2, 7, 12, 8, 15, 14 stb. 8. Meggondolás: egyoldalú kapcsolatok figyelembe vétele… a szociogramot elemzésre használjuk, nem tekintjük peremszemélynek a mező közepén elhelyezkedőt 9. pl. 2 irányú információ áramlás, titkok, vélemények, stb. 10. Dia 20: handouton! Mindenki írja le magának, miután megbeszéltük! Írjam ki magamnak 11. Dia 21: scannelni 12. Dia 22: családtípus: Mérei 79. oldal. Instrukció: Kivel lakna szívesen 13. Dia 23: szökés: Mérei 83. 14. Dia 25: rámutatni a handout kérdőíveire, feladat: kategorizálni az A-2-es kérdőív kérdéseit. Megoldás: Mérei 140. oldal 15. Dia 27: Keressünk jó és rossz helyzetű embereket 16. Mutatókra 1-1 példa felírása, nyomtatott diára írd ki mindegyiket 17. Mutatókat jegyzeteld ki a szerkezeti típusokhoz, képeket scannelni! 18. Dia 34: arányszám bemutatása
