Convergencia de Medios y Educación
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  • 1. Alumno: Hernández Zimbrón Alejandro Asignatura: Tecnologías en la educaciónTema: Convergencia de Medios y Educación
  • 2. La Educación para los Medios es ahora Educación para la Sociedad Digital, y los modelos de integracióncurricular de las TIC han de ser, por tanto, revisados.Proponemos cambios en tres aspectos fundamentales: la educación básica, la formación del profesorado yla investigación educativa:- La Educación para los Medios en la educación básica será digital, crítica e integradora. Será materiatransversal y tarea de todos. No se trata simplemente de posibilitar el acceso y enseñar el manejo denuevas tecnologías como inevitable consecuencia del "signo de los tiempos", sino una propuesta dealfabetización múltiple para todos, de educación para la vida como personas libres y responsables en lasociedad digital.- Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no sólo como recurso en el aula, sinotambién como fenómeno social fuera de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además,proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social.-Una investigación en Educación para los Medios interdisciplinar, cercana (a profesores, padres, alumnos),participativa, crítica y transformadora.-Gutiérrez (2007). Integración curricular de las tic y educación para los medios en la sociedad del conocimiento. En RevistaIberoamericana de Educación - Número 45Abogamos por la imprescindible innovación educativa para adaptarse a las nuevas formas de recibir, buscar,clasificar, interpretar, valorar, crear y compartir la información. Una innovación evidente sobre todo en laeducación para los medios que aquí presentamos como una alfabetización digital crítica y reflexiva. Existe elpeligro de que esta alfabetización se centre en los contenidos instrumentales, por lo que es más necesarioque nunca recuperar y tener presentes los fines, principios básicos o aspectos clave que han inspirado losenfoques críticos de la educación para los medios en las últimas décadas.Gutiérrez (2008). La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la sociedad red [17-02-2008]. QuadernsDigitals / número 51
  • 3. El más que evidente desarrollo tecnológico, el cambio social y el cambio educativo nos presentan comoinevitable la necesidad de una “real alfabetización digital” del profesorado.Aunque planteamos la dimensión tecnológica de la capacitación docente como necesaria, lo hacemosresaltando que no ha de ser considerada como la más importante, sino más bien como parte de laformación didáctica o como parte de un proyecto educativo. La formación del profesorado en TIC nodebe centrarse en proporcionar acceso a los medios y capacitar a los profesores para su manejo. Aldocente le corresponde también saber:- Cómo están y deberían estar las TIC en el aula. Su papel en el aprendizaje (y en la educación).- Cómo están y deberían estar las TIC en la sociedad. Su papel en la educación (y en el aprendizaje).Gutiérrez, A. (2008). Las TIC en la formación del maestro. “Realfabetización” digital del profesorado. En RevistaInteruniversitaria de Formación del Profesorado. 63 (22,3) DICIEMBRE 2008. En la era de la información la capacitación del profesorado en TIC cobra especial relevancia, y la constante evolución de esta materia determina la también constante actualización del docente. La “real alfabetización digital” del profesorado como proceso permanente se ve alentada y justificada ahora más que nunca por una doble razón coyuntural: - La convergencia universitaria europea, que va a hacer que nos planteemos otras “convergencias” en el espacio europeo de educación superior. -La convergencia tecnológica que ha dado lugar a la Web 2.0, que va a hacer que nos planteemos la renovación de la “educación 2.0” en el ciberespacio europeo de educación superior. Gutiérrez, A. (2009). FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. RENOVACIÓN Y CONVERGENCIA PARA LA EDUCACIÓN 2.0 EN EL “(CIBER)ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR”. En Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 10. Nº 1. Marzo 2009.
  • 4. En una sociedad como la actual donde están tan presente el lenguaje de la imagen y los documentos multimedia estar alfabetizado, es decir, haber adquirido los conocimientos mínimos para participar digna y libremente en el mundo que le ha tocado vivir, supone :-Capacidad de leer críticamente y valorar textos en distintos lenguajes (entre ellos el audiovisual) y varios soportes.- Capacidad de expresarse en lenguaje audiovisual y crear documentos multimedia. Para una adecuada formación audiovisual de los estudiantes es imprescindible la integración curricular de las TIC y los medios. La integración curricular de las TIC incluiría no sólo su utilización como recursos didácticos, sino el estudio de su trascendencia e importancia tanto dentro como fuera del aula; el análisiscrítico de sus formas de crear y transmitir significado; la reflexión sobre su papel como agente de educación informal.El uso razonado y el análisis crítico de las TIC en las aulas debería implicar el uso y estudio del lenguaje audiovisual, y, porlo tanto, la competencia audiovisual de los estudiantes. Al igual que los alumnos, los profesores pueden adquirir conocimientos técnicos sobre el uso y manejo de las TIC fuera de los entornos de formación profesional (por sí solos, en la familia, con amigos, etc.). Consideramos, por tanto, que no se debe dedicar la mayor parte de la formación específica del profesor acuestiones de funcionamiento de equipos y programas, sino que habría de centrarse directamente en el estudio del:-Potencial didáctico de las TIC, es decir cómo pueden utilizarse para favorecer la enseñanza y el aprendizaje, su utilizacióncomo recurso didácticos. Y, por supuesto, cómo y cuándo no deberían utilizarse.- Potencial educativo de las TIC, es decir cómo los medios y las TIC están influyendo en la educación de la generaciones deniños y jóvenes que acuden a nuestras aulas, qué tipo de valores les transmiten y cómo influyen en la creación deideologías dominantes en nuestra sociedad.