Prezentacja SpeakApps
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Prezentacja SpeakApps

on

  • 497 views

 

Statistics

Views

Total Views
497
Views on SlideShare
497
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • prosze o informację na fb, kto z Państwa, uczących jezyka polskiego za granicą (cudzoziemców i osoby o polskim pochodzeniu) zna te aplikację i z niej korzysta? będę ogromnie wdzięczna
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Prezentacja SpeakApps Presentation Transcript

  • 1. Dlaczego ? Tryb formalnej edukacji nie przewiduje wystarczającej ilości czasu na doskonalenie umiejętności mówienia. Ulotny charakter mowy utrudnia studentom otrzymywanie odpowiedniego wsparcia ze strony nauczyciela podczas produkcji językowej, a w rezultacie samodzielne rozwijanie sprawności mówienia.
  • 2. Przygotowanie i przeprowadzenie badań ankietowych, mających na celu: określenie profilu studentów; identyfikację najczęstszych trudności występujących podczas komunikacji ustnej; wskazanie potrzeb językowych studentów; zbadanie nastawienia studentów do nauki języka przez Internet.
  • 3. Profil studenta języka polskiego jako obcego: wiek: 18-24 lata (63%) i 25-34 lata (27%); studenci szkół wyższych i uniwersytetów (52%), pracujący (30%); Znajomość innych języków obcych: angielski (78%), francuski (43%), niemiecki (40%), rosyjski, hiszpański, włoski… Przyczyny rozpoczęcia nauki języka polskiego: - zainteresowanie polską kulturą i historią (ok. 70%); - chęć nauki nowego języka (ok. 50%); - chęć zamieszkania w Polsce przez dłuższy czas (0k. 40%); - utrzymywanie kontaktu z rodziną i przyjaciółmi, studia slawistyczne, bez konkretnego powodu…
  • 4. Sprawności uważane za najistotniejsze w nauce języka polskiego
  • 5. Sprawności, których opanowanie jest w nauce języka polskiego najtrudniejsze
  • 6. Trudności w mówieniu
  • 7. Trudności w słuchaniu
  • 8. Materiały pomocnicze używane przez studentów języka polskiego
  • 9. Nastawienie do nauki jpjo przez Internet: 97% ankietowanych twierdzi, że Internet może być użytecznym narzędziem w nauce jpjo; 86% uważa, że urządzenia przenośne mogą pomóc w opanowaniu języka obcego.
  • 10. Finansowany ze środków European LifelongLearning Programme (LLP) projekt SpeakApps ma na celu zaspokojenie tych potrzeb przez stworzenie portalu internetowego, skupiającego społeczność nauczycielii uczących się, którzy chcą korzystać z możliwości, jakie daje zdalne nauczanie. http://www.speakapps.org/
  • 11. Co oferuje platforma? Łatwy dostęp do innowacyjnych narzędzi umożliwiających interaktywne nauczanie i uczenie się języków. Możliwość nauki w wirtualnych klasach. Rozwiązania techniczne umożliwiające wprowadzanie i synchroniczne wykonywanie interaktywnych zadań językowych. Przewodnik dla użytkowników platformy zawierający informacje dotyczące obsługi technicznej dostępnych aplikacji oraz projektowania zadań dydaktycznych. Przestrzeń umożliwiającą wymianę doświadczeń i dzielenie się nowymi pomysłami dotyczącymi metod nauczania.
  • 12. Najważniejsze narzędzia LANGblog Videokonferencja Tandem Moodle
  • 13. LANGblogMożliwości……dla studentów: bezpośrednie nagrywanie swoich wypowiedzi; zamieszczanie wcześniej nagranych plików audio; słuchanie i komentowanie wypowiedzi kolegów.
  • 14. LANGblog…dla lektorów: przygotowywanie zadań z wykorzystaniem zdjęć, ilustracji, plików audio i wideo oraz dokumentów tekstowych; opracowanie zadań wymagających od studentów słuchania swoich wypowiedzi; odsłuchiwanie i korekta nagrań zamieszczonych przez studentów.
  • 15. LANGblog – przykładowe zadanieZadanie na poziomu B1.Przebieg zadania: • Wykonywanie ćwiczeń językowych opracowanych Słuchanie wypowiedzi innych w Moodlu studentów (przynajmniej dwóch) (leksykalnych ) i komentowanie ich. • Wideokonferencja Przygotowanie i nagranie „Mieszkanie czy wypowiedzi na temat: akademik?” wady i zalety mieszkania w • Przygotowanie do akademiku i w wynajętym dyskusji na temat mieszkaniu studenckim. najlepszego lokum dla studenta Ponowne odsłuchanie i ewaluacja działań językowych
  • 16. Videokonferencja Synchroniczna komunikacja maksymalnie sześciu osób. Możliwość nagrywania i archiwizowania spotkań. Miejsce na komunikację pisemną (czat).
  • 17. Videokonferencja – . przykładowe zadanieZadanie dla poziomu B2.Przebieg zadania: Przedstawienie prezentacji swojego kraju przez jednego ze studentów. Aktywne słuchanie i notowanie oraz przygotowanie pytań przez pozostałych studentów. Pytania i odpowiedzi oraz dyskusja dotycząca zaprezentowanych informacji.
  • 18. Tandem Narzędzie przeznaczone do pracy w parach, niezależne od narzędzi do komunikacji (np. Skype). Studenci otrzymują różne informacje, materiały, wskazówki i na ich podstawie wspólnie wykonują zadanie – wspiera to autentyczną komunikację o określonym kontekście.
  • 19. Tandem – przykładowe zadanieZadanie dla poziomu B1.Przebieg zadania: Student 2 – wybiera Student 1 – wybiera jedno z trzech (innych jedno z trzech ogłoszeń niż u Studenta 1) mieszkaniowych ogłoszeń i prezentuje jego mieszkaniowych walory Studentowi 2 i prezentuje jego walory Studentowi 1 Studenci negocjują i wspólnie wybierają najlepszą ich zdaniem ofertę.
  • 20. Dalsze etapy realizacji projektu: Przygotowanie przewodników do obsługi powstałych narzędzi. Pilotaż narzędzi. Akcje szkoleniowe i promocyjne. Opracowanie kursu przygotowującego do zdania egzaminu certyfikatowego na poziomie B1 i B2 w części mówienia. Przygotowanie zadań rozwijających umiejętności ustnej komunikacji dla różnych poziomów zaawansowania. Przygotowanie całościowego kursu dla wybranego poziomu.
  • 21. Opracowanie:Adriana Prizel – Kania Dominika Bucko