Your SlideShare is downloading. ×
0
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Prezentacja SpeakApps
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Prezentacja SpeakApps

383

Published on

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • prosze o informację na fb, kto z Państwa, uczących jezyka polskiego za granicą (cudzoziemców i osoby o polskim pochodzeniu) zna te aplikację i z niej korzysta? będę ogromnie wdzięczna
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
383
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Dlaczego ? Tryb formalnej edukacji nie przewiduje wystarczającej ilości czasu na doskonalenie umiejętności mówienia. Ulotny charakter mowy utrudnia studentom otrzymywanie odpowiedniego wsparcia ze strony nauczyciela podczas produkcji językowej, a w rezultacie samodzielne rozwijanie sprawności mówienia.
  • 2. Przygotowanie i przeprowadzenie badań ankietowych, mających na celu: określenie profilu studentów; identyfikację najczęstszych trudności występujących podczas komunikacji ustnej; wskazanie potrzeb językowych studentów; zbadanie nastawienia studentów do nauki języka przez Internet.
  • 3. Profil studenta języka polskiego jako obcego: wiek: 18-24 lata (63%) i 25-34 lata (27%); studenci szkół wyższych i uniwersytetów (52%), pracujący (30%); Znajomość innych języków obcych: angielski (78%), francuski (43%), niemiecki (40%), rosyjski, hiszpański, włoski… Przyczyny rozpoczęcia nauki języka polskiego: - zainteresowanie polską kulturą i historią (ok. 70%); - chęć nauki nowego języka (ok. 50%); - chęć zamieszkania w Polsce przez dłuższy czas (0k. 40%); - utrzymywanie kontaktu z rodziną i przyjaciółmi, studia slawistyczne, bez konkretnego powodu…
  • 4. Sprawności uważane za najistotniejsze w nauce języka polskiego
  • 5. Sprawności, których opanowanie jest w nauce języka polskiego najtrudniejsze
  • 6. Trudności w mówieniu
  • 7. Trudności w słuchaniu
  • 8. Materiały pomocnicze używane przez studentów języka polskiego
  • 9. Nastawienie do nauki jpjo przez Internet: 97% ankietowanych twierdzi, że Internet może być użytecznym narzędziem w nauce jpjo; 86% uważa, że urządzenia przenośne mogą pomóc w opanowaniu języka obcego.
  • 10. Finansowany ze środków European LifelongLearning Programme (LLP) projekt SpeakApps ma na celu zaspokojenie tych potrzeb przez stworzenie portalu internetowego, skupiającego społeczność nauczycielii uczących się, którzy chcą korzystać z możliwości, jakie daje zdalne nauczanie. http://www.speakapps.org/
  • 11. Co oferuje platforma? Łatwy dostęp do innowacyjnych narzędzi umożliwiających interaktywne nauczanie i uczenie się języków. Możliwość nauki w wirtualnych klasach. Rozwiązania techniczne umożliwiające wprowadzanie i synchroniczne wykonywanie interaktywnych zadań językowych. Przewodnik dla użytkowników platformy zawierający informacje dotyczące obsługi technicznej dostępnych aplikacji oraz projektowania zadań dydaktycznych. Przestrzeń umożliwiającą wymianę doświadczeń i dzielenie się nowymi pomysłami dotyczącymi metod nauczania.
  • 12. Najważniejsze narzędzia LANGblog Videokonferencja Tandem Moodle
  • 13. LANGblogMożliwości……dla studentów: bezpośrednie nagrywanie swoich wypowiedzi; zamieszczanie wcześniej nagranych plików audio; słuchanie i komentowanie wypowiedzi kolegów.
  • 14. LANGblog…dla lektorów: przygotowywanie zadań z wykorzystaniem zdjęć, ilustracji, plików audio i wideo oraz dokumentów tekstowych; opracowanie zadań wymagających od studentów słuchania swoich wypowiedzi; odsłuchiwanie i korekta nagrań zamieszczonych przez studentów.
  • 15. LANGblog – przykładowe zadanieZadanie na poziomu B1.Przebieg zadania: • Wykonywanie ćwiczeń językowych opracowanych Słuchanie wypowiedzi innych w Moodlu studentów (przynajmniej dwóch) (leksykalnych ) i komentowanie ich. • Wideokonferencja Przygotowanie i nagranie „Mieszkanie czy wypowiedzi na temat: akademik?” wady i zalety mieszkania w • Przygotowanie do akademiku i w wynajętym dyskusji na temat mieszkaniu studenckim. najlepszego lokum dla studenta Ponowne odsłuchanie i ewaluacja działań językowych
  • 16. Videokonferencja Synchroniczna komunikacja maksymalnie sześciu osób. Możliwość nagrywania i archiwizowania spotkań. Miejsce na komunikację pisemną (czat).
  • 17. Videokonferencja – . przykładowe zadanieZadanie dla poziomu B2.Przebieg zadania: Przedstawienie prezentacji swojego kraju przez jednego ze studentów. Aktywne słuchanie i notowanie oraz przygotowanie pytań przez pozostałych studentów. Pytania i odpowiedzi oraz dyskusja dotycząca zaprezentowanych informacji.
  • 18. Tandem Narzędzie przeznaczone do pracy w parach, niezależne od narzędzi do komunikacji (np. Skype). Studenci otrzymują różne informacje, materiały, wskazówki i na ich podstawie wspólnie wykonują zadanie – wspiera to autentyczną komunikację o określonym kontekście.
  • 19. Tandem – przykładowe zadanieZadanie dla poziomu B1.Przebieg zadania: Student 2 – wybiera Student 1 – wybiera jedno z trzech (innych jedno z trzech ogłoszeń niż u Studenta 1) mieszkaniowych ogłoszeń i prezentuje jego mieszkaniowych walory Studentowi 2 i prezentuje jego walory Studentowi 1 Studenci negocjują i wspólnie wybierają najlepszą ich zdaniem ofertę.
  • 20. Dalsze etapy realizacji projektu: Przygotowanie przewodników do obsługi powstałych narzędzi. Pilotaż narzędzi. Akcje szkoleniowe i promocyjne. Opracowanie kursu przygotowującego do zdania egzaminu certyfikatowego na poziomie B1 i B2 w części mówienia. Przygotowanie zadań rozwijających umiejętności ustnej komunikacji dla różnych poziomów zaawansowania. Przygotowanie całościowego kursu dla wybranego poziomu.
  • 21. Opracowanie:Adriana Prizel – Kania Dominika Bucko

×