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PROYECTO DE AULA ESCUELA RURAL GUAYACUNDO
 

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    PROYECTO DE AULA ESCUELA RURAL GUAYACUNDO PROYECTO DE AULA ESCUELA RURAL GUAYACUNDO Document Transcript

    • LAS TIC Y LAS MATEMATICAS DOCENTE DANNYS CAMACHO GESTOR SANDRA CANTOR ESCUELA RURAL GUAYACUNDO COLEGIO SAN NICOLAS SASAIMA 2013 PROYECTO DE AULA•pregunta¿Qué estrategias se pueden utilizar para orientar y facilitar el aprendizaje de la división en losestudiantes del grado segundo de la institución educativa departamental San Nicolas sede ruralguayacundo, lo cual logren superar las dificultades que presentan en el momento de desarrollaroperaciones?Objetivo generalObjetivos específicos•Crear herramientas didácticas que contribuyan a un mayor aprendizaje en los educandos delgrado segundo de primaria, afianzando sus destrezas en la realización de las operaciones de ladivision.•Desarrollar talleres, cuestionarios que permitan reforzar los conocimientos de los educandos conrespecto al tema de la división.•-Investigar acerca de las diferentes teorías relacionadas con la didáctica de las matemáticas parauna mejor comprensión de la temática a desarrollar.
    • •-Realizar actividades lúdicas con rompecabezas, fichas, dominós, parques, juego cabeza y cola,poniendo en practica las tablas de multiplicar, desde luego poder desarrollar las operaciones conmayor facilidad.•Crear actividades en el Jclic para que pongan en practica ejercicios de división y a lavez repasar las tablas de multiplicar, lo cual se divierta jugando y los motiven a aprender de unaforma fácil y creativa.Referentes Teóricos.•El niño desde que nace, va desarrollando estructuras cognoscitivas las cuales se van configurandopor medio de las experiencias.El pensamiento del niño sigue su crecimiento, llevando a cabo variasfunciones especiales de coherencia como son las de clasificación, simulación, explicación y derelación Sin embargo estas funciones se van rehaciendo conforme a las estructuras lógicas delpensamiento, las cuales siguen un desarrollo secuenciado, hasta llegar al punto de la abstracción.Es en este momento, cuando el pensamiento del niño trabajaría el campo de las matemáticas, yque su estructura cognoscitiva puede llegar a la comprensión de la naturaleza hipotética deductiva.cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea yla asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.•Martin Gardner•siempre ha creído que el mejor camino para hacer las matemáticas interesantes a los alumnos yprofanos es acercarse a ellos en son de juego Por lo tanto el mejor método para mantenerdespierto a un estudiante es proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un trucomágico, una chanza, una paradoja, un modelo, un trabalenguas o cualquiera de esas mil osas quelos profesores aburridos suelen rehuir porque piensan que son frivolidades.•Ortiz afirma que las formas de trabajo en el aula establecidas por el maestro y asumidas por losestudiantes, posibilitan el desarrollo de procesos de construcción de conocimientos matemáticosa partir de la actividad y reflexión individual y de grupo y por la confrontación, verificación yevaluación de los aprendizajes que se van logrando, a través de la argumentación razonada, laidentificación de soluciones eficaces a situaciones, problemas y el reconocimiento de lo logrado,en las dificultades superadas.TiempoEste proyecto se encuentra dividido en etapas, la cual cada una de estas tiene un tiempoaproximadamente de una semana para cada una de ellas, cada semana se hará una actividaddiferente dependiendo los niveles de cada niño cada problema o ejercicio de geometría estarándivididos de esta manera:Semana 1 Socialización de los proyectos con los estudiantesSemana 2 Introducción al temaSemana 3 Aplicaciones y Usos de la geometríaSemana 4 Trabajos con el Tangram
    • Semana 5 Trabajos con el TamgramSemana 6 EvaluaciónSemana 7 SocializaciónMetodología.Se desarrollara por niveles, esto atendiendo y de acuerdo con los estándares establecidos por elMEN, separando a tercero de los nivel por ser un grupo de transición en la primaria, entre lasoperaciones concretas y más formales.Los niveles quedarían estructurados así:Nivel 1: Preescolar.Nivel 2: Primero y segundo.Nivel 3: Tercero.Nivel 4: Cuarto y quinto.Las pruebas se elaboraran de manera que pueda evidenciarse en los resultados las competenciasque las estudiantes tienen en cada pensamiento con el fin de implementar estrategias parafortalecer aquellos que presenten resultados menos buenos.Para lograr esto partiremos desde la lúdica el juego que posibiliten el aprendizaje donde setrabajaran nociones básicas que le permiten a las estudiantes ir a aumentando sus habilidadesmatemáticas y así solucionar problemas..EvaluaciónDesde la EVALUACION donde la nueva evaluación busca analizar en forma global los logros,dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que como factores asociablesinciden en su proceso de formación.En cuanto a la evaluación de los procesos de desarrollo de las mediadas, se buscara determinar losavances que han alcanzado en relación con los logros propuestos, los conocimientos que hanadquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de ellos, las habilidades y destrezasque han desarrollado.