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Actividad con léxico y humor
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Actividad con léxico y humor

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Condorito, el humor chileno utilizado para enseñar español como lengua extranjera

Condorito, el humor chileno utilizado para enseñar español como lengua extranjera

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  • 1. el matemático Prof. Mónica Graciela Monzón Barredo
  • 2. Objetivos De la actividad Específicos• Reconocer diferentes formas de • Gramaticales: expresarse con diferentes tipos de o Imperativo afirmativo y negativo y oraciones diferencias• Reconocimiento del contenido del o Subjuntivo mensaje y la actitud del que emite el mensaje, ambos de gran importancia • Funcionales: para que el receptor comprenda el o Dar órdenes, expresar un mandato mensaje. o Expresar prohibición o Mostrar sorpresa• Esta actividad forma parte de una unidad didáctica basada en el • Culturales: método comunicativo. Conocer el humor chileno : “Condorito de Oro”. (Historieta cómica, protagonizada por el personaje homónimo y creada en 1949 por Pepo, en Chile). Compartir algunos chistes con los compañeros mostrando sus sentidos del humor. Despertar el interés de buscar comics de diferentes países de habla hispana y entender el humor de otras culturas. • Fonológicos: Práctica de la entonación, rasgos fonéticos, acentos, etc
  • 3. Detalles del curso al que se le aplicará la actividad: Nivel: A2 Nacionalidad: angloparlante Edad promedio: 16 High School
  • 4. Historieta cómica
  • 5. ACTIVIDAD 1:1. Se introduce el tema y se pregunta a los alumnos si les gusta leer historietas, dónde las leen, qué les gusta, si conocen algún autor, etc.2. Tres alumnos leen leer la historieta en voz alta representando a cada personaje diferente de la tira cómica.3. Se reponden preguntas, léxico desconocido, aclarando dudas.4. La profesora leerá la historieta nuevamente.5. Luego, los alumnos deben opinar sobre la historieta leída, analizando las expresiones de los dibujos, forma en que se expresan, léxico utilizado, etc. interactuando la clase en su conjunto.6. Se indica como labor domiciliaria: traer a la clase alguna historieta que deseen compartir con compañeros la clase siguiente.
  • 6. Dada la confusión que tienen los alumnos al leer, expresarse y comprender oralmente, se hacehincapié en la práctica de estas conjugaciones en contexto, tanto en afirmativo como ennegativo,tal como se indica en Funiber (2010): “ El Imperativo”.Luego de finalizar la actividad, se hará un resumen del imperativo y terminaciones de losdiferentes verbos terminados en -AR, -ER e –IR, comparación con indicativo y subjuntivo. Personajes de la historieta “Condorito”
  • 7. Autoevaluación Completen el diálogo siguiente con el verbo conjugado que corresponda:A-¡No ………….(cometer) ese error tan grave! Te pondrán una multa de tránsito.B-¡Te dije que no ………….(ser) exagerado! ¡ Qué alarmista!A-¡……….(mirar) hacia la esquina! Si no viene ningún auto, entonces …….(cruzar)! ¡No …………(entender) nada! Te dije que no ……..(ir) por esta Avenida.B-¡Uy, la policía! Qué pasará?A-¡…………….(.prestar) atención!B-Si nos paran y te piden la licencia de conducir, sonamos! ¡.....................(revisar) miportadocumentos!..............(buscar) bien!A-...........(entregar) tu documento y …………..(explicar) que recién te robaron lalibreta de conducir.B-Pienso que zafamos…. ¡Menos mal!A¡-…………..(llevar) a casa rápido! ¡He pasado mucho stress contigo al volante!B Está bien. ………………(quedar) tranquilo, hombre!
  • 8. Actividad 3: EvaluaciónFormad grupos de tres personas.Inventad una historia diferente a la propuesta enesta historieta cómica. Utilizad el imperativo ysubjuntivo estudiado en la unidad. ¡Dad vuelo avuestra imaginación! (para ello se les entregará a losalumnos la historieta con viñetas en blanco para queellos las llenen). Serán compartidas todas las historietas con los demás compañeros para reirse con el humor y evaluadas en conjunto con la clase (expresión oral con estructuras gramaticales adecuadas tanto del imperativo como subjuntivo fundamentalmente, y los demás tiempos verbales.
  • 9. ConclusiónEn estas actividades planteadas se da gran importancia a la comunicación tanto escrita comooral, a la interaccón de los alumnos y trabajo en grupo, poniendo especial énfasis en lagramática.Los alumnos deben poder identificar lo que es contextualmente apropiado y socialmenteaceptado. Como señala Matte Bon (1987) “no sólo es importante saber cuándo hablar: tambiénes fundamental saber cuánto hablar y cómo decir las cosas»Las historietas cómicas generalmente tienen imágenes atractivas y texto que motiva yentretiene, estimulando la creatividad y favoreciendo el aprendizaje en un ambiente relajado. Eltamaño y tipo de letra utilizado también da indicios de las características de los personajes, deltono de voz empleado o del efecto expresivo que buscó el autor de la historieta.Gritos, susurros, estados anímicos pueden reflejarse a través de las características tipográficas.Esto muestra que se puede trabajar muchisimos con las historietas.En la actividad de autoevaluación se vuelven a utilizar los verbos trabajados en la historieta peroen diferente contexto (un diálogo entre dos personas que viajan en un auto), de forma deafirmar los conocimientos de léxico, tiempos verbales: imperativo y subjuntivo así como lacomprensión de las diferentes formas de expresión (dar órdenes o instrucciones, mostrarsorpresa, expresar prohibición, deseo, etc.).[Esta tarea se puede realizar usando programas comoHot Potatoes, etc.]