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Using Target Language in     the Classroom                    #ililc3               Samantha Lunn                @spanishs...
Qu’est-ce que nous allons    faire?
Qu’est-ce que nous allons f**** aujourd’hui?                  Je pense que…Nous allons p*rler en ang****Nous allons p*rler...
Objectives:By the end of the session you will:• see different techniques that you can employ  in the classroom to encourag...
Key ingredients•   Expectations•   Develop and build•   Routines•   Songs•   Encourage TL use – praise/reward•   Pupil Int...
Expectations•   Set expectations•   Use English•   Comment dit-on en français/anglais?•   ¿Cómo se dice en español/inglés?...
Vamos a cantar  ¿Cómo se dice blah blah blah en español?  ¿Cómo se dice blah blah blah en español?         ¿Cómo se dice e...
Expectations• Ask for permission for various things e.g. to  speak in English, go to toilet, take jacket off• Est-ce que j...
Vamos a cantar  ¿Puedo quitarme la chaqueta por favor?    ¿Puedo hablar en inglés por favor?             Necesito un boli ...
Routines• Anything can be a routine!• My repertoire includes:  –   Objective setting  –   Asking for different things  –  ...
Vamos a cantar    ¿Puedo ser voluntario/a, por favor?      ¿Puedo cronometrar, por favor?  ¿Puedo pasar lista, puedo crono...
Vamos a cantar     ¿Cómo se dice blah blah blah en español?     ¿Cómo se dice blah blah blah en español?            ¿Cómo ...
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Tengo que no se debe hablar en inglés, pero                      ____       Tenemos que              Tienes que hablado Te...
LOS DEBERES
Encourage TL Use• Create ‘real’ opportunities for pupils to use TL• Deal with the unknown/unexpected• Praise verbally and ...
Introducing Language• Always use a question when teaching new language  (context)• Introduce small chunks at a time using ...
¿Qué vamos a estudiar?
lsa alidanadecnsio
Vamos¿Qué vamos   a estudiar      las a estudiar?nacionalidades
¿De dónde eres?Soy de Inglaterra
¿De dónde eres?Soy de Escocia
¿De dónde eres?Soy de Gales
¿De dónde eres?Soy de Irlanda
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¿De dónde eres? Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda   A          ¿De dónde                      B            eres?    ...
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¿De dónde eres?Soy de Portugal
¿De dónde eres?Soy de España
¿De dónde eres?Soy de Alemania
¿De dónde eres?Soy de
¿De dónde eres?   Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania      A               ¿De dónde ...
¿De dónde eres?Soy de Méjico
¿De dónde eres?Soy de Italia
¿De dónde eres?Soy de los Estados Unidos
¿De dónde eres?Soy de
¿De dónde eres?   Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania/Méjico/Italia/ los Estados Unid...
¿De dónde eres?Soy de
¿De dónde eres?Soy de
viernes, 15 de febrero de 2013¿De dónde eres?Soy deIngl_t_rr_           InglaterraEsc_c_ _             EscociaG_l_s       ...
¿De ______ eres?_____de…           Escocia/Inglaterra/Francia/Irlanda/Portugal/España/            los Estados Unidos/Méjic...
BenefitsDeveloping pupils’ spontaneous languageSOLO: Multi-structionalDevelops tenses and opinions/reasonsDevelops spe...
Summary•   Routines•   TL environment•   Posters/Displays•   Pupil using TL!•   Give it a try!@spanishsamwww.languagesreso...
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  • Song to the tune of “She´ll be coming round the mountain”
  • Song to the tune of “She´ll be coming round the mountain”
  • Song to the tune of “She´ll be coming round the mountain”
  • Song to the tune of “She´ll be coming round the mountain”
  • Mumble and guess
  • Mumble and guess
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    1. 1. Using Target Language in the Classroom #ililc3 Samantha Lunn @spanishsam All examples will be in Spanish or French
    2. 2. Qu’est-ce que nous allons faire?
    3. 3. Qu’est-ce que nous allons f**** aujourd’hui? Je pense que…Nous allons p*rler en ang****Nous allons p*rler en fr******Nous allons éc**ter d* l* m*s*queNous allons ch*nterNous allons l*reNous allons *crireNous allons f**re un t*st 10/10Nous allons r*c*v*ir l*s d*v*irsNous allons p*rler d*s activités utiles pour la salle de classe
    4. 4. Objectives:By the end of the session you will:• see different techniques that you can employ in the classroom to encourage the use of the target language immediately• know how to embed in your teaching a series of routines and activities that can lead to deeper use of the target language
    5. 5. Key ingredients• Expectations• Develop and build• Routines• Songs• Encourage TL use – praise/reward• Pupil Interaction Language• Introducing language for the first time• Scaffold language
    6. 6. Expectations• Set expectations• Use English• Comment dit-on en français/anglais?• ¿Cómo se dice en español/inglés?• Embed these key phrases!
    7. 7. Vamos a cantar ¿Cómo se dice blah blah blah en español? ¿Cómo se dice blah blah blah en español? ¿Cómo se dice en inglés? ¿Cómo se dice en inglés? ¿Cómo se dice blah blah blah en español?
    8. 8. Expectations• Ask for permission for various things e.g. to speak in English, go to toilet, take jacket off• Est-ce que je peux parler en anglais?• ¿Puedo hablar en inglés?• Build, develop, insist!
    9. 9. Vamos a cantar ¿Puedo quitarme la chaqueta por favor? ¿Puedo hablar en inglés por favor? Necesito un boli Necesito papel Necesito ir al baño por favor
    10. 10. Routines• Anything can be a routine!• My repertoire includes: – Objective setting – Asking for different things – Register – Team points – Forfeits – Homework setting – Setting up pairwork activities – Mimes and actions
    11. 11. Vamos a cantar ¿Puedo ser voluntario/a, por favor? ¿Puedo cronometrar, por favor? ¿Puedo pasar lista, puedo cronometrar?, ¿Puedo ser voluntario/a, por favor?
    12. 12. Vamos a cantar ¿Cómo se dice blah blah blah en español? ¿Cómo se dice blah blah blah en español? ¿Cómo se dice en inglés? ¿Cómo se dice en inglés? ¿Cómo se dice blah blah blah en español? ¿Puedo quitarme la chaqueta por favor? ¿Puedo hablar en inglés por favor? Necesito un boli Necesito papel Necesito ir al baño por favor ¿Puedo ser voluntario/a, por favor? ¿Puedo cronometrar, por favor? ¿Puedo pasar lista, puedo cronometrar?, ¿Puedo ser voluntario/a, por favor?
    13. 13. No se¡Oh no! debe hablar Tienes que hacer¡_____ ha hablado en inglés. Está una prenda. prohibido. en inglés!
    14. 14. Tengo que no se debe hablar en inglés, pero ____ Tenemos que Tienes que hablado Tenéis que has en inglés entonces tienes que (…) 1,2,3 ¡ya! Tiene que Tienen que 1-30 1decir (5) veces “me 2 saltar (5) veces 3 contar hasta (?)encanta el español” a,b,c… ir ser 4 5 conjugar el verbo 6 conjugar el verbo decir el alfabeto “ir” “ser”
    15. 15. LOS DEBERES
    16. 16. Encourage TL Use• Create ‘real’ opportunities for pupils to use TL• Deal with the unknown/unexpected• Praise verbally and physically• Ensure there is a reason for pupils to want to use it – challenge!• Team points – Ask for points (singular and plural) – Develop reasons why – Ask for class to agree or not and give reasons• Pupil interaction language posters/cheat sheets/stick-ins
    17. 17. Introducing Language• Always use a question when teaching new language (context)• Introduce small chunks at a time using the answer structure• Use short, sharp games to recap and drill language after each chunk• Set up pairworks for pupils to practise each chunk with each other (model this first)• Pairworks: mime and guess, draw in air and guess, mumble and guess, draw on hand and guess, mime super fast/slow• Scaffold pupil-pupil language so they know exactly what to say
    18. 18. ¿Qué vamos a estudiar?
    19. 19. lsa alidanadecnsio
    20. 20. Vamos¿Qué vamos a estudiar las a estudiar?nacionalidades
    21. 21. ¿De dónde eres?Soy de Inglaterra
    22. 22. ¿De dónde eres?Soy de Escocia
    23. 23. ¿De dónde eres?Soy de Gales
    24. 24. ¿De dónde eres?Soy de Irlanda
    25. 25. ¿De dónde eres?Soy de
    26. 26. ¿De dónde eres? Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda A ¿De dónde B eres? Soy de… A ¿Eres de…? B Sí, es correcto No, no es correcto
    27. 27. ¿De dónde eres?Soy de Francia
    28. 28. ¿De dónde eres?Soy de Portugal
    29. 29. ¿De dónde eres?Soy de España
    30. 30. ¿De dónde eres?Soy de Alemania
    31. 31. ¿De dónde eres?Soy de
    32. 32. ¿De dónde eres? Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania A ¿De dónde B eres? Soy de… A ¿Eres de…? B Sí, es correcto No, no es correcto
    33. 33. ¿De dónde eres?Soy de Méjico
    34. 34. ¿De dónde eres?Soy de Italia
    35. 35. ¿De dónde eres?Soy de los Estados Unidos
    36. 36. ¿De dónde eres?Soy de
    37. 37. ¿De dónde eres? Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania/Méjico/Italia/ los Estados Unidos B A ¿De dónde eres? Soy de… A ¿Eres de…? B Sí, es correcto No, no es correcto
    38. 38. ¿De dónde eres?Soy de
    39. 39. ¿De dónde eres?Soy de
    40. 40. viernes, 15 de febrero de 2013¿De dónde eres?Soy deIngl_t_rr_ InglaterraEsc_c_ _ EscociaG_l_s Gales_rl_nd_ IrlandaFr_nc_ _ FranciaP_rt_g_l Portugal_sp_ñ_ España_l_m_n_ _ AlemaniaMéj_c_ Méjico_t_l_ _ Italial_s Est_d_s Un_d_s los Estados Unidos
    41. 41. ¿De ______ eres?_____de… Escocia/Inglaterra/Francia/Irlanda/Portugal/España/ los Estados Unidos/Méjico/Italia/Gales/Alemania
    42. 42. BenefitsDeveloping pupils’ spontaneous languageSOLO: Multi-structionalDevelops tenses and opinions/reasonsDevelops speaking and listening skills
    43. 43. Summary• Routines• TL environment• Posters/Displays• Pupil using TL!• Give it a try!@spanishsamwww.languagesresources.wordpress.com
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