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¿Es mejor la escuela privada que la pública

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  1. 1. ¿Es mejor la escuela privada que la pública?Pedro García Castrillo. Movimiento Hacia un Estado Laico (MHUEL)En muchos órdenes de la vida cotidiana se extiende el apriorismo de que lo privadoes superior a lo público. También en la enseñanza hay quien busca la calidad en loscentros privados concertados apoyándose en algunas estadísticas sacadas de losinformes PISA o ciertos rankings de centros como los publicados por la comunidadmadrileña. Sin embargo, dejarse guiar por las apariencias y lugares comunes puedeconducir a errores de bulto y una mirada más detenida permite llegar aconclusiones diferentes.Pedagogos, sociólogos y economistas de la educación llevan años teorizando yhaciendo estudios empíricos sobre las razones o causas explicativas delrendimiento académico tanto de estudiantes como de centros educativos.Recientemente los informes PISA o las evaluaciones de diagnóstico hansuministrado la información necesaria para acometer esa tarea que nada tiene quever con las pruebas que la consejería se ha sacado de la manga para Teruel y quepretende extender al resto de Aragón con la oposición justificada de la comunidadeducativa.En este campo, la comunidad académica ha sido prolífica (un resumen de laliteratura en España: aquí). La mayoría de los trabajos coinciden en que losprincipales determinantes del rendimiento académico están asociados a variablesde tipo socioeconómico, como el nivel económico, cultural y educativo de lospadres o la disponibilidad de recursos educativos en el hogar y otorgan un papelmarginal a cuestiones como la titularidad del centro, su forma organizativa, losrecursos educativos o el ratio de alumnos-aula. Los complicados procedimientosestadísticos que se encuentran detrás de estos estudios no deben enmarañar algosencillo de comprender. Cuando una criatura llega a la escuela lleva la improntaque le deja su familia y que ha mamado desde sus primeros días, en forma deactitudes y conocimientos. El entorno familiar y social en el que vive le predisponea la cultura o le aleja de ella. Si además, se relaciona con compañeros de aula y deocio que gozan de un contexto favorable, su probabilidad de éxito aumenta. Si elentorno familiar y social es el contrario, el rendimiento tiende a caer.De modo que si un centro desea alcanzar los más altos puestos en los rankings deresultados no tiene que centrar sus esfuerzos en contratar a los mejores profesoreso en usar los recursos educativos más innovadores, sino que debe tratar de captara los mejores estudiantes, aquéllos que debido a sus características familiares ypersonales van a obtener mejores resultados. En eso, la mayoría de la escuelaconcertada sí que se ha especializado y la segregación social inducida por losconciertos educativos está bien estudiada tanto en España (aquí), como en Aragón(aquí). Uno de los objetivos de la ley Wert es la profundización en esta segregaciónsocial y diferenciación de centros.Una vez descontados los factores socioeconómicos, la mayor parte de los estudiosempíricos muestran que los resultados educativos de las escuelas públicas y lasprivadas concertadas apenas difieren. Es más, aparece evidencia de una mayoreficiencia de la escuela pública tanto a nivel de España con datos de PISA-2006
  2. 2. para estudiantes de secundaria (aquí), como en Aragón con estudiantes deprimaria y datos de la evaluación de diagnóstico de 2010 (aquí).En resumen, la escuela pública tiene estándares de calidad iguales o superiores quela privada. La diferencia estriba en la selección de estudiantes que efectúan una yotra.Llegados a este punto, es obligado referirse a uno de los aspectos que infundentemor a las familias cuando llevan a sus hijos a la escuela pública: algunos centrostienen una elevada concentración de estudiantes de origen inmigrante y deminorías étnicas, y las familias piensan que eso puede repercutir negativamente enla educación de sus hijos. No andan del todo desencaminados. Los estudiosempíricos (por ejemplo: aquí y aquí) concluyen que la presencia de inmigrantes deprimera generación en las aulas no afecta al rendimiento de los nativos si laconcentración es inferior a un umbral estimado en el 20%, pero sí que tiene efectosnegativos en concentraciones superiores. La respuesta de los padres de trasladar asus hijos a un entorno más favorable es lógica desde la perspectiva individual, perosocialmente contribuye a la formación de guetos que deberían evitarse. Estoconstituye un argumento a favor de una distribución más equitativa del alumnadoproblemático entre los diferentes centros educativos, incluyendo, claro está, a losconcertados. Una tarea en la que la administración educativa debería implicarseactivamente, pero que está en las antípodas de sus objetivos inmediatos ya que vaen contra de los intereses que defienden y a los que representan. Una tarea que lacomunidad debe poner encima de la mesa, para que la atiendan.

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