Practica difigida southwell 2011

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Practica difigida southwell 2011

  1. 1. 1<br />MARCO GENERAL <br />Lic. Southwell Anselmo Gonzales<br />
  2. 2. 2<br />SER<br />HUACHO<br />DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR<br />D C N <br /> 2009<br />R. M. Nº 0440-2008 - ED<br />
  3. 3. 3<br />DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR<br />implica <br />es <br />Proceso mediante el cual el Diseño Curricular Nacional (DCN), es modificado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad socio – cultural y geográfica, local o regional, dentro de la cual se desarrolla el quehacer pedagógico.<br /><ul><li>La formulación de capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona.
  4. 4. Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local.
  5. 5. Plantear Estrategias metodológicas adecuadas a las características socio culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.</li></li></ul><li> DCN: Características <br />Abierto<br />Flexible<br />Integrador<br />Diversificado<br />(Art. 33)<br />Valorativo<br />Significativo<br />Participativo<br />(Art. 34)<br />Diversificable<br />DCN<br />Abierto<br />Flexible<br />4<br />
  6. 6. Diversificación Curricular<br />Nacional<br />Regional<br />local<br /> El DCN se constituye en instrumento normativo que propone, entre otros elementos, los logros de aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes que se espera desarrollen los estudiantes en las diversas zonas y regiones del país.<br /> La diversificación a este nivel implica la formulación de políticas regionales de diversificación curricular, considerando:<br /><ul><li>Diagnósticopermanante de la región.
  7. 7. Formulación de temastransversales.
  8. 8. Análisis de las áreas curriculares a la luz del diagnóstico, etc.</li></ul> La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en la Propuesta Pedagógica de las instituciones educativas de la localidad.<br /> Este instrumento recoge la identidad cultural de la IE y orienta la gestión pedagógica y administrativa de la misma.<br />plantea lineamientos generales que garantizan<br />la diversidad y la cohesión de la sociedad<br />peruana y sirven de base para diseñar currículos,<br />propuestas o lineamientos regionales, según la<br />decisión de dicho nivel de gobierno.<br />se formulan los lineamientos curriculares<br />regionales que han de servir de base<br />para que las Unidades de Gestión Educativa<br />Local elaboren las orientaciones curriculares<br />más pertinentes<br />5<br />
  9. 9. 6<br />Diversificación Curricular<br />
  10. 10. 7<br />¿Qué hacer<br />
  11. 11. 8<br />Diversificación Curricular<br />Diseño Curricular Nacional<br />Proyecto Educativo Institucional<br />Lineamientos Regionales<br />Propuesta <br />Pedagógica<br />Orientaciones<br />locales<br />Proyecto<br />Curricular <br />de Centro<br />Program. Anuales<br />Unid. Didacticas<br />Sesiones de A.<br />8<br />
  12. 12. Adecuación<br />Decisiones<br />Acciones <br />Actores Educativos<br /><ul><li>Elaborar el diagnóstico.
  13. 13. Evaluar la situación de aprendiz del estudiante (evaluación de entrada).
  14. 14. Diseñar el Proyecto Curricular del aula PCA.</li></ul>1°. Salir a caminar 12 cuadras a la redonda.<br />2° Observar y obtener información.<br />3° Trabajar en equipo para procesar información.<br />4° Identificar situaciones problemáticas.<br />Contextualizan<br />Formulan Temas Transversales<br />9<br />
  15. 15. 10<br />¡RESULTADOS!<br />
  16. 16. MATRIZ DIAGNÓSTICA DEL CONTEXTO <br />SOCIO CULTURAL GEOGRÁFICO<br />1<br />
  17. 17. 12<br />LECTURA DE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL<br />2<br />Se analizan los problemas regionales detectados en el diagnóstico y que deben ser abordados desde la educación,<br />en términos de capacidades y actitudes o de temas transversales. <br />
  18. 18. 13<br />3<br />DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRASNVERSALES<br />
  19. 19. 14<br />ANALISIS DEL DCN<br />4<br /><ul><li> Características de los estudiantes al concluir la EBR.
  20. 20. Logros educativos previstos para el nivel
  21. 21. Análisis del Diseño Curricular Nacional de cada área curricular.</li></li></ul><li>15<br />FORMUILACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO<br />5<br /><ul><li>Priorizar las capacidades y actitudes propuestas en función de las características y necesidades de los estudiantes y de la realidad local.
  22. 22. Contextualizar las capacidades y actitudes seleccionadas del DCN.
  23. 23. Incorporar en la programación curricular de cada grado las capacidades y las actitudes que se derivan de las características de la realidad local.
  24. 24. Elaborar el programa curricular diversificado por grados
  25. 25. Determinar el uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos.</li></li></ul><li>16<br />PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO<br />Concreción<br />Adecuación<br />Adaptación<br />Pertinente<br />

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