Your SlideShare is downloading. ×
0
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Com1 2
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Com1 2

407

Published on

id-plan แผนพัฒนาตนเอง

id-plan แผนพัฒนาตนเอง

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
407
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  1. ตอนที่3 การจัดทําแผนพัฒนาตนเอง IDP
  2. ประเด็นสําคัญแผนพัฒนาตนเอง IDP : คืออะไรทําไมตองทํา IDP : แผนพัฒนาตนเองใครบางตองทํา IDP : แผนพัฒนาตนเองจะจัดทํา IDP : แผนพัฒนาตนเอง อยางไร 2
  3. แผนพัฒนาตนเอง คืออะไร Individual Development Plan• คือ การวางแผนพัฒนาความเจริญกาวหนาในหนาที่ การงานของ บุคลากร เปนรายบุคคล• คือ กระบวนการการพัฒนาความสามารถของ บุคลากร ในการปฏิบัติหนาที่การงานในองคกร• คือ แผน ซึ่งบุคคลกําหนดขึนเพือ พัฒนาสมรรถนะ ้ ่ (ความรู,ทักษะ,พฤติกรรม) ของตนเอง 3
  4. Individual Development Plan• วัตถุประสงค – เพื่อพัฒนาความสามารถหรือประสิทธิภาพของบุคลากรเปน รายบุคคลในองคกร – เพื่อเปนการสรางสัมพันธระหวางผูบังคับบัญชากับ ผูใตบังคับบัญชา – เพื่อเปนการสรางขวัญกําลังใจใหกับบุคลากรในองคกร ซึ่งจะ สงผลใหผลผลิตขององคกรเพิ่มขึนทั้งทางตรงและทางออม ้ – เพื่อเปนการเตรียมกําลังคนไวสําหรับการขยายภารกิจของ องคกรในอนาคต
  5. การบริหารทรัพยากรบุคคลในยุค 2000 ( NEW IDEA)การพัฒนาบุคคล เนนที่ ในปจจุบัน คุณลักษณะบุคคล (Characteristics) เนน Behaviors (พฤติกรรม) Skills สมรรถนะ (ทักษะ)Competency Knowledge (ความรู) 5
  6. Career Path• คือ แผนผังแสดงระดับงาน การเติบโตของตําแหนงงานใน องคกร ซึ่งบุคลากรสามารถใชเปนแนวทางในการวางแผน พัฒนาสายอาชีพในอนาคต ได• การจัดทํา Career Path จะขึ้นกับ โครงสรางตําแหนงงาน Position Classification โครงสรางหนวยงาน ทําเนียบ หนาที่การงาน Job Specification 66
  7. 77 ใคร..ตองทําแผนพัฒนาตนเอง Individual Development Plan 7 เปนบทบาทของ ผูใตบังคับบัญชา ปฏิบัติการรวมกัน  กับ ผูบังคับบัญชา โดยตรงผูใตบังคับบัญชา(ตนเอง) ปรึกษาหารือ กับผูบังคับบัญชา (หัวหนา) เกี่ยวกับ ดานสมรรถนะ(ความรู,ทักษะ,พฤติกรรม ของตนเอง วา 1.ตนเองมี จุดแข็ง-จุดออน อยางไร? 2.ตนเอง ควรไดรับการพัฒนาดานใด ?
  8. 8 ขั้นตอนการจัดทําแผนพัฒนาตนเอง ROAD MAP 1 2 3 4 5 6 กําหนด ประเมิน กระบวนการพัฒนาสมรรถนะ ขาราชการ สมรรถนะ จุดแข็ง- (Competency Development Process) ประเมินผล กลุมตําแหนง ตนเอง จุดออน รายงาน ตางๆ สมรรถนะ ผูบริหารระดับสูง นําผลการประเมิน สมรรถนะหลักและสมรรถนะในงาน ประเมินหาจุดแข็ง-จุดออน สมรรถนะ จุดแข็ง-จุดออน -รายงานผลการพัฒนาตนเอง ประเมินผลการพัฒนาตนเองผูบริหารระดับกลาง เลือกหลักสูตร (GAP Analysis) ไปจัดทํา การพัฒนา/อบรม กําหนดสมรรถนะ ผูบริหารระดับตน ที่สนองตอ แผนพัฒนา จุดออน- ระดับเชี่ยวชาญ สมรรถนะตนเอง จุดแข็ง IDP PLAN ของตนเอง ระดับชํานาญ ระดับปฏิบัติการ (ตามแบบฟอรม) ขาราชการทั่วไป
  9. สมรรถนะ (Competency)• หมายถึง คุณลักษณะและความสามารถของ บุคคล ในดาน ความรู (Knowledge) ทักษะ (Skill) และพฤติกรรม (Behavior) ที่จําเปน ตอการปฏิบัติงานในตําแหนงหนาที่ ใหประสบ ความสําเร็จอยางมีประสิทธิผลและ ประสิทธิภาพ 9
  10. ประเภทสมรรถนะ1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) เปนคุณลักษณะ ของครูทุกคนที่พึงมี เพื่อหลอหลอมเปนคานิยมและ ทุ พฤติกรรมที่พึงประสงครวมกัน2. สมรรถนะประจํากลุมงานวิชาชีพ (Functional  Competency) เปนสมรรถนะที่จําเปนของครู เพื่อ สนับสนุนใหครูแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับ บทบาทหนาที่ และสงเสริมใหครูสามารถปฏิบัติงาน ครู งาน ในหนาที่ไดดียงขึ้น ิ่
  11. กลุมเปาหมายทีตองจัดทํา IDPs  ่ 1-ครูสายผูสอนครู และ 2-ผูบริหารสถานศึกษาบุคลากร คือ 3-รองผูบริหารสถานศึกษา ทางการศึกษา 4-ผอ.เขตพื้นที่การศึกษา 5-รอง.ผอ.เขตพื้นที่การศึกษา 6-ศึกษานิเทศก
  12. สมรรถนะที่ตองพัฒนา1. สมรรถนะหลักของครู (Core Competency=CC) CC1-การมุงผลสัมฤทธิ์ CC2-การบริการที่ดี CC3-การพัฒนาตนเอง CC4-การทํางานเปนทีม
  13. สมรรถนะที่ตองพัฒนา (ตอ)2. สมรรถนะการปฏิบัติงานตามบทบาทหนาทีของครู ่ (Functional Competency = FC) FC1 การวิเคราะหและสังเคราะห FC2 การสื่อสารและการจูงใจ FC3 การพัฒนาศักยภาพบุคลากร FC4 การมีวิสัยทัศน FC5 การออกแบบการเรียนรู FC6 การพัฒนาผูเรียน FC7 การบริหารจัดการชั้นเรียน
  14. สมรรถนะครูที่ตองพัฒนา ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห - -6.การสื่อสารและการจูงใจ - - - -7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร. - - - -8.การมีวิสัยทัศน - - - -9.การออกแบบการเรียนรู10.การพัฒนาผูเรียน11.การบริหารจัดการชั้นเรียน รวม 7 7 8 8
  15. สมรรถนะรอง ผอ.สถานศึกษาที่ตองพัฒนา ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห6.การสื่อสารและการจูงใจ7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.8.การมีวิสัยทัศน9.การออกแบบการเรียนรู - - -10.การพัฒนาผูเรียน - - -11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - - รวม 8 8 8
  16. สมรรถนะผอ.สถานศึกษาที่ตองพัฒนา ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห6.การสื่อสารและการจูงใจ7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.8.การมีวิสัยทัศน9.การออกแบบการเรียนรู - - - -10.การพัฒนาผูเรียน - - - -11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - - - รวม 8 8 8 8
  17. สมรรถนะรอง ผอ.สพท. ที่ตองพัฒนา ชื่อสมรรถนะ คศ.3 คศ.4สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห6.การสื่อสารและการจูงใจ7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.8.การมีวิสัยทัศน9.การออกแบบการเรียนรู - -10.การพัฒนาผูเรียน - -11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - รวม 8 8
  18. สมรรถนะ ผอ.สพท.ที่ตองพัฒนา ชื่อสมรรถนะ คศ.4 คศ.5สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห6.การสื่อสารและการจูงใจ7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.8.การมีวิสัยทัศน9.การออกแบบการเรียนรู - -10.การพัฒนาผูเรียน - -11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - รวม 8 8
  19. สมรรถนะศึกษานิเทศกที่ตองพัฒนา  ชื่อสมรรถนะ คศ.2 คศ.3 คศ.4 คศ.5สมรรถนะหลัก (Core Competency)1.การมุงผลสัมฤทธิ์2.การบริหารทีดี ่3.การพัฒนาตนเอง4.การทํางานเปนทีมสมรรถนะในบทบาทหนาที่ (FC)5.การวิเคราะหและสังเคราะห6.การสื่อสารและการจูงใจ7การพัฒนาศักยภาพบุคลากร.8.การมีวิสัยทัศน9.การออกแบบการเรียนรู - - - -10.การพัฒนาผูเรียน - - - -11.การบริหารจัดการชั้นเรียน - - - - รวม 8 8 8 8
  20. รูปแบบการประเมินสมรรถนะเพือการพัฒนา ่ ใชระบบ 180 องศา• ขาราชการ • ผูบังคับบัญชา ประเมินตนเอง GAP รวมประเมิน • คณะกรรมการ พิจารณา ผลการประเมิน• Roadmap การพัฒนา •ขาราชการทํา ขาราชการ IDP PLAN
  21. เกณฑการประเมินสมรรถนะเพื่อพัฒนา มี 5 ระดับ4 = ดีมาก หมายถึง มีสมรรถนะที่เดนชัดยิ่ง เปนที่ยอมรับอยาง กวางขวาง ผลงานชัดเจน เปนแบบอยางได3 = ดี หมายถึง มีสมรรถนะชัดเจน เปนที่ยอมรับ ผลงาน คอนขางมาก รองรอยชัดเจน2 = พอใช หมายถึง มีสมรรถนะชัดเจนพอสมควร ยอมรับได ปานกลาง มีรองรอยบางพอสมควร1 = ปรับปรุง หมายถึง ไมคอยมีสมรรถนะดานนี้ ผลงานต่ํากวา  เปาหมายมาก0 = แย หมายถึง ไมปรากฏสมรรถนะดานนี้
  22. แบบประเมิน-แบบประมวลคา GAP• ใหดูแบบประเมินสมรรถนะ ตามกลุมวิชาชีพ• พรอมคําอธิบายประกอบ• ใหดูแบบประมวลคาความตาง(GAP Analysis)• พรอมคําอธิบายประกอบ
  23. ตัวอยางตอไปนี้• คือรายการสมรรถนะจากแหลงตางๆ – สมรรถนะครู (Teacher Competency) – สมรรถนะผูบริหาร (Administrator Competency)
  24. (ตัวอยาง)สมรรถนะครู จากงานวิจัยระบบพัฒนาครู ศธ.1.ความสามารถใชภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร2.การใชภาษาอังกฤษหรือภาษาตางประเทศอื่นเพื่อการแสวงหาความรู3.การใชคอมพิวเตอรเพื่อการแสวงหาความรู4.การสรางและพัฒนาหลักสูตร5.การจัดกระบวนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ6.การจัดการชั้นเรียน7.การพัฒนาและการใชนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ8.การประเมินผลการเรียนรู9.การทําการวิจัยในชั้นเรียน10.การแนะแนวและใหคําปรึกษา11.การสรางความรวมมือกับชุมชน12.การปฏิบัติตนเปนครูผูนาํ13.การปฏิบัติตนใหมีคุณธรรม จริยธรรม สอดคลองกับจรรยาบรรณวิชาชีพ14.การวิเคราะหและพัฒนาตนเอง สถาบันพัฒนาครู คณาจารยและบุคลากรทางการศึกษา
  25. สมรรถนะครู(California Standard for the teaching Professional)1.Engaging and Supporting all students in Learning2.Creating and Maintaining Effective environmentsfor student Learning3. Understanding and Organizing subject Matter forstudent Learning4.Planning instruction and designing LearningExperience for all students5.Assessing student learning6.Developing as a professional State of California Sacramento, California July,1997
  26. สมรรถนะครู (Competency Framework for Teachers)DIMENSION 1. Facilitating Student LearningDIMENSION 2. Assessing and Reporting StudentLearning OutcomesDIMENSION 3. Engaging in Professional LearningDIMENSION 4. Participating in Curriculum Policyand Other Program Initiatives in an Outcomes-focused EnvironmentDIMENSION 5.Forming Partnerships within theschool Community The Department of Education and Training of Western Australia, 2004
  27. สมรรถนะผูบริหาร (Leadership &Management Framework)1.Strategic Management2.Self Management3.Leading People4.Oranization Management5.Communication Leader to the future : ACT Department of Education
  28. กิจกรรม การประเมิน พฤติกรรมตนเองอานพฤติกรรมของทานตอไปนี้ แลวตอบ ตามความเปนจริงวา (ใช) หรือ (ไมใช)
  29. 1. ทานรูสึกโกรธหรือหงุดหงิดกับผูอื่น วันละหลายๆ ครั้ง2. ชวงเวลาที่ผานมาทานมักจะหมดความสนใจ หรือเบื่อหนายในสิ่งตางๆ ทั้งที่ทํางานและในชีวิตสวนตัว3. ทานรูสึกหดหู และไมคอยมีความสุขตลอดเวลา4. ทานไมคอยมีสมาธิในการทํางาน5. ทานรูสึกวาคนสวนมากไมอยากคุยกับทาน
  30. 6. ทานรูสึกเหนือยงายหรือเกือบตลอดเวลา ่7. ทานมักจะนอนไมหลับ8. ทานมีปญหากับการกิน กินมากไป กินไมพอ 9.ทานวิตกกังวลในเรื่องตางๆเกือบตลอดเวลา10. ทานรูสึกเหงาเกือบตลอดเวลา ทานตอบ (ใช)..........ขอ (ไมใช).........ขอ
  31. หากทานตอบ ถูก หรือ ใช ตั้งแต 4-6 ขอควรรีบไปพบจิตแพทยดวนหากทานตอบ ถูก หรือ ใช ตั้งแต 7-10 ขอควรรีบไปวัด....ปรึกษาพระ นะโยม
  32. มันเปนเชนนั้นเอง สวัสดีครับ

×