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Guias caspe

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  • 1. Diseños cualitativos  se utilizan tanto en los estudios de evaluación como en los de investigación. En otras palabras, los números y datos estadísticos son sustituidos por una rica descripción narrativa.  La metodología cualitativa es apropiada para situaciones particulares en profundidad, donde se requiera estudiar en detalle a los sujetos pertinentes.  Se puede obtener una valiosa información en el caso de la manera de mejorar un programa al estudiar a las personas que hayan tenido un éxito particular o a los que no lo han tenido.  Los sujetos experimentales en un estudio cualitativo lo pueden constituir una persona, un evento, un programa, un grupo social, un incidente crítico, familia o comunidad
  • 2. Técnicas cualitativas Observación de participantes Gana percepción en el entendimiento de patrones culturales para determinar qué es necesario en el desarrollo de herramientas (complementario a las entrevistas) Entrevistas/Grupos de enfoque con interesados Explora cómo son usadas las herramientas y deberían ser usadas en un curso/programa nuevo Explora percepción del significado de herramientas para estudiantes para el aprendizaje del programa
  • 3. Técnicas cualitativas: Análisis de datos Temas que surgen de los datos, ofrecerán una percepción de los temas del “programa de aprendizaje” y ver qué es importante para estudiantes/maestros/administrativos Encuesta Útil para verificar resultados a gran escala Usando pruebas Útil para triangular resultados
  • 4. PLANTILLA DE ESTUDIOS CUALITATIVOS Se consideran tres aspectos generales para la valoración de la calidad de un estudio cualitativo:  Rigor: hace referencia a la congruencia de la metodología utilizada para responder la pregunta de investigación.  Credibilidad: hace referencia a la capacidad que tienen los resultados de representar el fenómeno de estudio desde la subjetividad de los participantes.  Relevancia: hace referencia a la utilidad de los hallazgos en la práctica (evidencia cualitativa).
  • 5. Las 10 preguntas que se plantean a continuación están diseñadas para ayudarte a pensar sobre estos puntos de forma sistemática. Las dos primeras preguntas se pueden responder rápidamente y son preguntas “de eliminación”. Sólo si la respuesta es “sí” en ambas preguntas, merece la pena continuar con las preguntas restantes. A/ ¿Los resultados del estudio son válidos? Preguntas "de eliminación"
  • 6. El objeto de estudio Las preguntas de la investigación ¿Cuáles són las necesidades y expectativas de los hombres hacia los sevicios sanitarios en el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas? ¿Qué experiencias tuvieron los hombres hacia los servicios sanitarios durante el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas? Objeto y preguntas de investigación
  • 7. Justificación del estudio Identificar y valorar
  • 8. Metodología y métodos OMetodología: cualitativa (teoria-paradigma que hemos escojido Para acercarnos al objeto de estudio. OMétodos: interpretativo OEl tipo de estudio utilizado: Fenomenológico Marco teórico, metodología y método s
  • 9. Objetivos de la investigación ¿QUÉ?: Explorar las necesidades y expectativas hacia los servicios sanitarios de un grupo de hombres de acuerdo a la experiencia que tuvieron durante el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas. ¿A QUÉ O A QUIÉN?: Grupo de hombres padres que cumplían características contribuyen a la configuración de un modelo de relaciones de pareja igualitaria y de paternidad implicada. ¿DÓNDE?: En la ciudad de Granada. ¿CUÁNDO?: Entre Junio y Septiembre del 2004. ¿POR QUÉ?: Existe una necesidad de satisfacer las nuevas demandas masculinas que van llegando, y tiene la oportunidad de transformarse en agente dinamizador de la implicación de los hombres en la crianza por su alto componente educativo y por la autoridad e influencia social de la que gozan. ¿CÓMO?: Investigación cualitativa fenomenológica, hermeneutica heiddegeriana, porque se quiere abordar el objeto de estudio desde una perspectiva social e interesa conocer las producciones simbólicas, los contextos sociales e históricos en la que estas tienen lugar y su posición social. Objetivos
  • 10. ¿La metodología cualitativa es adecuada a los objetivos de la investigación? ¿Seria más adecuada la cuantitativa? ¿Es adecuada la metodología?
  • 11. ¿El estudio se enmarca en su contexto geográfico, social y temporal? ¿Es adecuada la metodología?
  • 12. ¿Quién se seleccionó? Criterios de homogeneidad Muestreo teórico intencional Muestreo
  • 13. Modo de acceso a los participantes ¿De dónde se seleccionó? ¿Por qué? No se explicita si alguno de los seleccionados rehusaron participar Selección de la muestra
  • 14. Técnica Guión de la entrevista Alternativa : Grupos de discusión Técnicas de obtención de datos
  • 15. Suficiencia de la muestra Justificación del tamaño muestral Saturación de la información Suficiencia de la muestra
  • 16. ¿Se modificaron las técnicas proyectadas durante el proceso de recogida de información? Poca información! ¿Dónde se obtuvieron los datos? ¿Por qué se seleccionó dicho lugar? ¿Cómo se registraron los datos? Técnicas de obtención de datos
  • 17. ƒ Conformidad ƒ Voluntariedad ƒ Confidencialidad ƒ Consentimiento ƒ Anonimato ¿ El consentimiento era verbal o escrito? ¿ Pasó el protocolo por algún comité ético de investigación? Aspectos éticos muestra
  • 18. Criterios de calidad y rigor Paradigma fenomenológico Análisis de datos
  • 19. Justificación del paradigma Fenomenológico hermenéutico Análisis de datos
  • 20. Identificación de los verbatims Análisis de los resultados
  • 21. RESPONDEN A LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Análisis de los resultados El objetivo del presente trabajo fue explorar las necesidades y expectativas hacia los servicios sanitarios de un grupo de hombres sobre el proceso del nacimiento de sus criaturas.
  • 22. Implicación del estudio ¿Queda claro el rol del investigador? Influencia, sesgos y papel investigador / entrevistador Limitaciones Relevancia Análisis crítico de los resultados
  • 23. Futuras investigaciones y aplicabilidad
  • 24. REVISIONES SISTEMATICAS
  • 25. ¿Qué es una revisión sistemática? Síntesis de las evidencias existentes para responder a una pregunta delimitada, que utiliza métodos específicos y sistemáticos para identificar, seleccionar y evaluar críticamente la investigación original, así como para extraer y analizar los datos de los estudios que se incluyen en la revisión.  Por su metodología estructurada, explícita, sistemática y multidisciplinar en la recogida de la información, la valoración crítica de los estudios, y la síntesis de los mismos, se diferencian metodológicamente de las revisiones clásicas de la literatura científica sobre un tema, en las que un experto revisa los estudios publicados, decide cuáles son relevantes y resalta sus resultados, sin que se describa habitualmente el proceso seguido hasta llegar a las conclusiones.  Las RSs se consideran estudios secundarios, pues su población de estudio la constituyen los propios estudios primarios.
  • 26. Elementos claves de una RS  Responde a una pregunta concreta  Búsqueda completa y con criterio explicito.  Valoración de calidad de los documentos incluidos  Síntesis o resumen crítico de los resultados
  • 27. ¿Cuándo debe hacerse una RS?  Tema definido (Relevancia para la práctica clínica)  Existencia de investigación sobre el tema  Incertidumbres sobre los resultados (Originalidad o necesidad de actualización)
  • 28. ¿Para qué sirve una RS? 􀂄 Informar sobre el estado actual de un problema. 􀂄 Proporciona respuestas a los problemas clínicos. 􀂄 Sugiere aspectos que necesitan más investigación. 􀂄 Proporciona amplia bibliografía sobre un tema.
  • 29. Ventajas para el lector 􀂄 Ahorra tiempo y esfuerzo en la lectura de documentos primarios u originales. 􀂄 Ayuda al lector a preparar comunicaciones, clases o protocolos. 􀂄 Contribuyen a superar barreras idiomáticas
  • 30. Etapas de elaboración de una RS 1. Definir tema o pregunta 2. Planificar y realizar la búsqueda (Especificar criterios de selección, Bases de datos utilizadas) 3. Seleccionar los estudios (Definir criterios de inclusión/exclusión) 4. Evaluar la calidad (criterios de validez o Utilidad) 5. Extraer datos 6. Realizar la síntesis: (Síntesis descriptiva) 7. Informe y difusión de la RS: Preparar un informe estructurado de la Revisión y Publicar y difundir los resultados
  • 31. Guía CASPE para RS Debido al creciente número de RS y/o MA que se publican, puede ser de una gran utilidad contar con métodos que ayuden a evaluar de forma rápida y sistemática su calidad: son las listas-guía, cuestionarios o check-lists. cumplen también una importante labor informativa, tanto en la evaluación crítica de distintos tipos de estudios publicados como en la evaluación de protocolos. Al plantearse llevar a cabo una RS y/o MA, o para revisar una ya realizada por otros autores, es útil emplear una lista de verificación como guía para descubrir errores importantes para valorar una RS y/o MA, lo que puede ser útil tanto al posible autor como al lector. La evaluación sistemática de estas preguntas ayuda a interpretar de forma crítica y objetiva las RS y/o MA.
  • 32. Un ejemplo de aplicación  Garcia Fernandez FP y cols. Eficacia de los productos para el tratamiento de las úlceras por presión:una revisión sistemática con metaanálisis. Gerokomos. 2007. 18 (1):36-51 El metaanálisis es un conjunto de herramientas estadísticas, que son útiles para sintetizar los datos de una colección de estudios; dicho meta-análisis, inicia con una estimación de cierto efecto recopilatorio (como la diferencia media, la razón de riesgo, o la correlación) de cada estudio
  • 33. El título menciona RS Resumen estructurado Indica críterios de búsqueda Incluye análisis conjunto de resultados
  • 34. Objetivos  Especifica la pregunta clínica
  • 35. I ntroducción  Presenta el problema clínico y su fundamento  Justificación de la revisión  Falta: Enunciado de una pregunta clinica específica
  • 36. Búsquedas  Describe fuentes de información (Publicaciones y otras)  Bases bibliograficas  Fechas
  • 37. Selección  Criterios de inclusión y exclusión de estudios  Valorar tipo de estudios incluidos según objetivo
  • 38. Métodos de revisión  Criterios de selección y de evaluacion de validez  ¿Qué criterio se ha usado?
  • 39. Resultados  Se presentan los datos de los estudios incluidos  Estimaciones de resultado y precisión
  • 40. Resultados  Se presentan los datos de los estudios incluidos  Estimaciones de resultado y precisión
  • 41. No aplica, ya que específicamente el análisis es en un ambiente húmedo por lo tanto cualquier ambiente que no cumpla con esta condición no podrá tener los mismos resultados.