Guía de aprendizaje

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Guía de aprendizaje

  1. 1. [Escribir texto] GUIA DE APRENDIZAJE Integración de TIC en procesos educativos Sonia Godoy Bogotá – Colombia 2010
  2. 2. [Escribir texto] EJE TEMÁTICO: DISEÑO, ELABORACIÓN E INTEGRACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS Y TICRESULTADO DE APRENDIZAJEDiseñar, elaborar e integrar medios didácticos y Tecnologías de laInformación y la comunicación relacionados con una actividad deenseñanza aprendizaje evaluación que esté desarrollando en laactualidad.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Diseña un microproyecto que involucra la elaboración de una multimedia e integra las Tecnologías de la información y la comunicación.• Elabora medios didácticos con base en los parámetros dados.• Publica un blog personal e integra los medios didácticos y las TIC elaboradas.INTRODUCCIONSin duda alguna la web nos está ofreciendo a los educadores, docentes,profesores, tutores una serie de posibilidades y herramientas quepodemos utilizar en nuestros ambientes de aprendizaje, siempre en labúsqueda de una didáctica más lúdica, participativa e interactiva.Este es un reto que aceptamos, pero implica asimismo una constanteactualización en cuanto al diseño, elaboración y utilización pedagógicade las tecnologías de la información y la comunicación y de lasposibilidades y limitaciones de los medios didácticos, respetando ellenguaje de cada uno de ellos.No debemos caer en la angustia por conocer y alcanzar la naturalezaintegral y características de las TIC en toda su dimensión, ya que sondemasiadas y mientras corren a mil nosotros caminamos a pasos máslentos. De igual manera, no debemos ignorarlas y desentendernos deellas, con una mirada crítica, sin endiosar o satanizar estasherramientas que nos brinda el desarrollo tecnológico de lastelecomunicaciones.Si comparamos cada una de las TIC como unas herramientas similaresal palustre del maestro de obra, es nuestro compromiso conocer paraqué sirve, en qué contexto se utiliza, cómo se debe trabajar en relacióncon otros materiales y darle el uso pertinente, racional y objetivo, esdecir, que en el caso del maestro de obra es pulir la superficie con
  3. 3. [Escribir texto] sentido estético y práctico y en el caso del maestro - docente con el único objetivo de cualificar el proceso de enseñanza y de aprendizaje y pulir a esa persona que se llama estudiante. Para la apropiación de las TIC dándoles un sentido pedagógico y una aplicación didáctica es indispensable reflexionar e inmediatamente actuar. 1. CONCIENCIACIÓN Activación cognitiva SITUACIÓN PROBLEMA A partir de su experiencia como docente qué herramientas audiovisuales y que nos ofrece la web diseña, elabora y utiliza para acompañar los procesos de orientación en su aula o taller. • Defina cualidades de la web 2.0 • Defina en sus palabras qué es un blog, una wiki, un webquest. • Defina sus características de diseño y utilidades en procesos educativos. 2. CONCEPTUALIZACION 1. Diligencian en pequeños grupos el formato anexo No 1 sobre caracterización de un microproyecto de integración de las TIC en procesos educativos. 2. Socializar los microproyectos y ajustarlos. 3. Con base en la presentación de aprendizaje visual, diseñan y elaboran una serie didáctica de diapositivas. 4. Publicar la serie didáctica de diapositivas en la web. (http://www.slideshare.net/). 5. Diseñar y elaborar un video didáctico de máximo un minuto de duración.(Movie maker). 6. Consultar documento sobre el Blog. 7. Abrir un correo electrónico en gmail y abrir un blog personal en https://www.blogger.com/. 8. Consultar documento sobre el webquest.9. Diseñar un webquest y publicarlo en http://www.phpwebquest.org/.
  4. 4. [Escribir texto] 3. CONTEXTUALIZACION1. Integrar en el blog personal los diversos medios didácticoselaborados, asimismo el webquest diseñado. 4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOSDIDACTICOS• Fotocopia documento: Guía de aprendizaje con sus respectivos anexos.• Presentaciones: Aprendizaje visual e Integración de TIC en procesos educativos. Conexión a Internet5. MATERIALES Marcadores, papelógrafo. Computadores 6. GLOSARIOBLOG: En español también una bitácora, es un sitio web periódicamenteactualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno ovarios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autorconserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.El término blog proviene de las palabras web y log (log en inglés =diario).HIPERTEXTO: Enfoque para manejar y organizar información, en elcual los datos se almacenan en una red de nodos conectados porenlaces no lineales que ofrecen diferentes itinerarios para el usuario.MEDIOS AUDIOVISUALES: Documentos que articulan el audio y lasimágenes estáticas o cinéticas en forma sincrónica.MEDIOS SONOROS: Documentos de sonido que permiten la expresiónde conceptos, principios y métodos mediante la voz, la música, elsilencio y los efectos sonoros, soportados en grabacionesmagnetofónicas o digitales.POST-PRODUCCIÓN: Proceso de finalización del producto, en donde serealizan las fases de armado, ensamble y reproducción de lascaracterísticas específicas de cada medio a fin de asegurar que éstecumpla con los propósitos didácticos para los cuales se seleccionó.PREPRODUCCIÓN: Alistamiento técnico y logístico previo a laproducción de cualquier medio de comunicación didáctico.
  5. 5. [Escribir texto]PRODUCCIÓN: Proceso de elaboración del medio.SELECCIÓN: Proceso por el cual se escogen los medios decomunicación didácticos más apropiados para tratar un determinadocontenido con propósitos pedagógicos.SOFTWARE EDUCATIVO: Aplicación educativa que utiliza variastecnologías de la comunicación y la información con la finalidad deapoyar procesos de enseñanza-aprendizaje. Se pueden distinguir dentrode ésta categoría los tutoriales y los simuladores.WEQUEST: Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casitodos los recursos utilizados provienen de la Web.WIKI: Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web puedenser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Losusuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto quecomparten. 7. BIBLIOGRAFÍACABERO, JULIO. Tecnología educativa. Editorial Síntesis s.a., 1999,Madrid España.CRUZ, ROMERO, JORGE. El proceso educativo como proceso decomunicación. SENA, 2008.DONIS A, DONDIS. La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabetode la imagen. Colección: GG Diseño.HABERMAS ,JURGEN. 1988; Teoría de la acción comunicativa, Vol. 1y II, Madrid, Taurus.PERE MARQUÉS. Programas didácticos: Diseño y evaluación.http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=58SALINAS, JESUS Y OTROS. Tecnologías para la educación: diseño,producción y evaluación de medios para la formación docente. Editorial,Alianza Editorial, 2004, España.
  6. 6. [Escribir texto] ANEXO No 1
  7. 7. [Escribir texto] PROYECTO DE INTEGRAC IÓN DE TIC EN PROCESO S EDUCATIV OS
  8. 8. [Escribir texto] Propuesta metodológica: Bogotá, Colombia 2010 Proyecto CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO
  9. 9. [Escribir texto] Nombre Área de conocimiento Equipo de trabajo Presentación Justificación
  10. 10. [Escribir texto] PROCESO DE REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Adecuación: Omar Valderrama AlarcónMEDIOS AUDIOVISUALES ● Elaborar guiones. En primera instancia se elabora el guiónPRE-PRODUCCIÓN literario, que consiste en la narración ordenada de la historia,● Recopilar información de incluyendo los diálogos y la acción,contenidos. Con la indicación que sin especificar indicaciones técnicas.ofrece el documento de prescripción (Si al leer un guión literario sedel medio se consultan las fuentes comprende perfectamente la acciónde información que permitan y la narración de la obra, significadesarrollar en detalle los contenidos que el guión ha quedado maldel audiovisual. elaborado, porque lo esperado en un programa audiovisual es el
  11. 11. [Escribir texto]empleo tanto de los recursos se describe la acción y se danvisuales como los auditivos y no indicaciones sobre los efectossolo uno de ellos). La imagen y el visuales especiales que se incluirán,texto son en este caso un binomio y en la otra se describe el audioinseparable. (texto, diálogos, música y efectos sonoros).El guión técnico añade al anteriorlos datos técnicos necesarios para la Debe existir correspondencia entrerealización del audiovisual. Por lo cada elemento de una y otrageneral se presenta en dos columna. El siguiente es un ejemplocolumnas verticales: en una de ellas sucinto de un guión técnico. Secuencia Imagen Sonido Tiempo1 Dos amigos salen de la Ruidos: pájaros y 45" Universidad. Llegan a un murmullo de gente parque y se sientan en un hablando; coches. banco. Julián se muestra Ernesto: "Y ahora, apesadumbrado ¿cómo se lo vas a decir a tus padres?" Julián: "Estoy hecho un lío. ¿Por qué me tiene que pasar esto a mí?"2 Julián llega a su casa Música: “Hora Cero” de 50" Entra en la cocina y abre la Piazzolla nevera. Su madre viene de Madre de Julián hacer compras. (enfadada): "Hijo, Julián se va a su cuarto sin podrías ayudarme a decir nada. Desde allí oye colocar las cosas que he hablar a su madre. comprado. Se pone los audífonos y sube ¡Cada día este chico el volumen de su equipo. está más raro! No hay quien lo entienda..."● Revisar y validar guiones. Si el respondan a los matices precisosaudiovisual se produce que exige la prescripción.internamente, la validación de losguiones será efectuada por un PRODUCCIÓNgrupo de profesores del área deformación. ● Seleccionar locaciones (interiores y exteriores). Los● Planear recolección de lugares en los cuales se harán losimágenes. Las imágenes pueden registros fílmicos o fotográficosseleccionarse consultando bancos deben preverse con suficientede imágenes existentes en el anticipación, ya que en muchoscomercio se debe prestar especial casos deben adelantarse trámites ucuidado a los derechos de autor. Es obtenerse permisos para realizarlos.probable, sin embargo, que portratarse de producciones ● Realizar los procesos deaudiovisuales que deben cumplir grabación en video y deunos propósitos didácticos fotografía. Este trabajo debe serespecíficos, resulte necesario hacer asignado a una persona, quien debefilmaciones, tomar fotografías o recibir con antelación laselaborar animaciones que indicaciones necesarias que le
  12. 12. [Escribir texto]permitan conjugar apropiadamente perfectamente sincronizada con ella técnica y el arte de la grabación material visual que ha sidofílmica o la fotografía y los elaborado.requisitos pedagógicos y didácticosque debe cumplir el producto. ● Musicalizar la producciónPosteriormente este material debe audiovisual. La música que seser editado, es decir, se debe utilice en las produccionesefectuar una selección y articulación audiovisuales no debe ser escogidade aquellas imágenes que cumplan ni ensamblada al azar.con el propósito de comunicación De hecho, el equipobuscado. interdisciplinario habrá efectuado la preselección de la música teniendoPOST-PRODUCCIÓN en cuenta que ésta, como lenguaje expresivo que es, cumple un papel● Ensamblar y montar imagen y/ en el proceso comunicativo.o tomas fotográficas. Lasecuencia gráfica del audiovisual ● Verificar y aprobar técnica ydebe responder a los guiones que se metodológicamente laelaboraron en la fase de producción audiovisual. Se debepreproducción. efectuar una verificación del material elaborado.● Realizar grabación de lalocución. La locución debe estar EL BLOG Tomado de WikipediaUn blog, o en español también una término blog proviene de lasbitácora, es un sitio web palabras web y log (log en inglés =periódicamente actualizado que diario).recopila cronológicamente textos oartículos de uno o varios autores, Habitualmente, en cada artículo deapareciendo primero el más un blog, los lectores pueden escribirreciente, donde el autor conserva sus comentarios y el autor darlessiempre la libertad de dejar respuesta, de forma que es posiblepublicado lo que crea pertinente. El establecer un diálogo. No obstante
  13. 13. [Escribir texto]es necesario precisar que ésta es Enlacesuna opción que depende de ladecisión que tome al respecto el Una particularidad que diferencia aautor del blog, pues las los weblogs de los sitios de noticiasherramientas permiten diseñar es que las anotaciones suelen incluirblogs en los cuales no todos los múltiples enlaces a otras páginasinternautas -o incluso ninguno- web (no necesariamente weblogs)puedan participar. El uso o tema de como referencias o para ampliar lacada blog es particular, los hay de información agregada. Y, además,tipo personal, periodístico, la presencia de (entre otros):empresarial o corporativo,tecnológico, educativo (edublogs), • Un enlace permanentepolíticos, etc. (permalinks) en cada anotación, para queEl término "weblog" fue acuñado cualquiera pueda citarla.por Jorn Barger el 17 de diciembre • Un archivo de las anotacionesde 1997. La forma corta, "blog", fue anteriores.acuñada por Peter Merholz, quien • Una lista de enlaces a otrosdividió la palabra weblog en la frase weblogs seleccionados owe blog en la barra lateral de su recomendados por losblog Peterme.com en abril o mayo autores, denominadade 1999. habitualmente blogroll.Existen variadas herramientas de Fotografías y vídeosmantenimiento de blogs quepermiten, muchas de ellas Es posible además agregargratuitamente, sin necesidad de fotografías y vídeos a los blogs, a loelevados conocimientos técnicos, que se le ha llamado fotoblogs oadministrar todo el weblog, videoblogs respectivamente.coordinar, borrar o reescribir losartículos, moderar los comentarios Sindicaciónde los lectores, etc., de una formacasi tan sencilla como administrar el Otra característica de los weblogs escorreo electrónico. Actualmente su la multiplicidad de formatos en losmodo de uso se ha simplificado a tal que se publican. Aparte de HTML,punto que casi cualquier usuario es suelen incluir algún medio paracapaz de crear y administrar un sindicarlos, es decir, para poderblog. leerlos mediante un programa que pueda incluir datos procedentes deExiste una serie de elementos muchos medios diferentes.comunes a todos los blogs. Generalmente se usa RSS para la sindicación, aunque desde el añoComentarios 2004 ha comenzado el Atom.Mediante un formulario se permite, • Entrada, entrega, posteo oa otros usuarios de la web, añadir asiento: la unidad decomentarios a cada entrada, publicación de una bitácora.pudiéndose generar un debate En inglés se le llama "post" oalrededor de sus contenidos, "entry".además de cualquier otra • Borrador: es una entradainformación. ingresada al sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado.
  14. 14. [Escribir texto] Generalmente se opta por blogosfera política. El término guardar una entrada como fue acuñado en 2002 por borrador cuando se piensa William Quick.8 corregirla o ampliarla antes • Blogonimia: Investigación del de publicarla. En inglés se le origen de los nombres con llama "draft". que los blogueros o dueños • Fotolog o fotoblog: unión de de las bitácoras han foto y blog, blog fotográfico. bautizado sus blogs. El • Permalink: abr. enlace término fue usado por permanente. El URI único que primera vez en el blog eMe. se le asigna a cada entrada • Blogalifóbica: calificativo que de la bitácora, el cual se debe se aplica a aquellas empresas usar para enlazarla. u organizaciones que no • Bloguero: escritor de aceptan que sus empleados publicaciones para formato de tengan blogs. Como la blog. Es común el uso del palabra indica, sería una fobia término inglés original: a los blogs. Se sustenta en el "blogger". miedo a que en el blog • Comentarios: son las aparezcan informaciones que entradas que pueden hacer puedan dañar la imagen de los/as visitantes del blog, una empresa, o que donde dejan opiniones sobre perjudiquen a sus la nota escrita por el/la autor/ beneficios... a. En inglés se le llama • Tumblelog: blog de apuntes, "comments". esbozos, citas o enlaces sin • Plantilla: Documento que exigencias de edición, ni contiene pautas de diseño completitud. No admiten pre-codificado de uso sencillo. comentarios, etiquetas o En inglés se le llama categorías. Tienen un aire "template". Estas plantillas, neoweb 1.0. que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada El método de publicación que -CSS-, pueden ser usan los weblogs se ha vuelto modificadas en la mayoría de tan popular que se usan en los casos por los propios muchas comunidades, sólo para usuarios y adaptados a sus manejo de noticias y artículos, necesidades o gustos. donde no sólo participa uno sino • Bloguear: acción de publicar varios autores llenando la mensajes en weblogs. comunidad de artículos. • Blogosfera o blogósfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogósfera chilena o la WIKI Tomado de Wikipedia
  15. 15. [Escribir texto]Un wiki, o una wiki, es un sitio web contenido que muestra la páginacuyas páginas web pueden ser wiki editada.editadas por múltiples lectores através del navegador web. Los Historiausuarios pueden crear, modificar oborrar un mismo texto que El primer WikiWikiWeb fue creadocomparten. Los textos o "páginas por Ward Cunningham, quienwiki" tienen títulos únicos. Si se inventó y dio nombre al conceptoescribe el título de una "página- wiki, y produjo la primerawiki" en algún lugar del wiki, esta implementación de un servidorpalabra se convierte en un "enlace WikiWiki para el repositorio deweb" (o "link") a la página web. patrones del Portland (Portland Pattern Repository) en 1995. EnEn una página sobre "alpinismo" palabras del propio Cunningham, unpuede haber una palabra como wiki es "la base de datos en línea"piolet" o "brújula" que esté más simple que pueda funcionar"marcada como palabra (the simplest online database thatperteneciente a un título de página could possibly work). El wiki dewiki. La mayor parte de las Ward aún es uno de los sitios wikiimplementaciones de wikis, indican más populares.el el URL de la página el propiotítulo de la página wiki (en esta Actualmente, el wiki más grandewikipedia ocurre así: que existe es la versión en inglés dehttp://es.wikipedia.org/wiki/Alpinis Wikipedia, seguida por varias otrasmo ), facilitando el uso y versiones del proyecto. Los wikiscomprensibilidad del link fuera del ajenos a Wikipedia son mucho máspropio sitio web. Y formando pequeños y con menor participaciónmuchas veces una coherencia de usuarios, generalmente debido alnombrativa, generando una hecho de ser mucho másordenación natural del contenido. especializados. Es muy frecuente por ejemplo la creación de wikisLa aplicación de mayor calado y a la para proveer de documentación aque le debe su mayor fama hasta el programas informáticos,momento, ha sido la creación de especialmente los desarrollados enenciclopedias colaborativas, género software libre.al que pertenece la Wikipedia.Muchas otras aplicaciones más La principal utilidad de un wiki escercanas a la coordinación de que permite crear y mejorar lasinformaciones y acciones, o la páginas de forma instantánea,puesta en común de conocimientos dando una gran libertad al usuario,o textos dentro de grupos existen. y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más genteLa mayoría de los wikis actuales participe en su edición, a diferenciaconservan un historial de cambios de los sistemas tradicionales, dondeque permite recuperar fácilmente resulta más difícil que los usuarioscualquier estado anterior y ver del sitio contribuyan a mejorarlo.quien hizo cada cambio. Facilitandoenormemente el mantenimiento Un wiki permite que se escribanconjunto y el control de usuarios artículos colectivamente (co-destructivos. Normalmente sin una autoría) por medio de un lenguajerevisión previa, se actualiza el de wikitexto editado mediante un
  16. 16. [Escribir texto]navegador. Una página wiki singular vínculos a otras páginas. Enes llamada "página wiki", mientras grandes wikis existen las páginas deque el conjunto de páginas navegación jerárquica,(normalmente interconectadas normalmente como consecuenciamediante hipervínculos) es "el wiki". del proceso de creación original,Es mucho más sencillo y fácil de pero no es necesario usarlas. Losusar que una base de datos. vínculos se usan con una sintaxis específica, el "patrón de vínculos".Una característica que define latecnología wiki es la facilidad con Interwikique las páginas pueden ser creadasy actualizadas. En general no hace Interwiki permite vínculos entrefalta revisión para que los cambios distintas comunidades wiki.sean aceptados. La mayoría dewikis están abiertos al público sin la Las nuevas páginas se creannecesidad de registrar una cuenta simplemente creando un vínculode usuario. A veces se requiere apropiado. Si el vínculo no existe sehacer login para obtener una cookie acostumbra a remarcar comode "wiki-firma", para autofirmar las "vínculo roto". Siguiendo el vínculoediciones propias. Otros wikis más se abre una página de edición, queprivados requieren autenticación de permite al usuario introducir el textousuario. para la nueva página wiki. Este mecanismo asegura que raramentePáginas y edición se creen páginas huérfanas (las cuales no tienen ningún vínculoEn un wiki tradicional existen tres apuntando a ellas). Además serepresentaciones por cada página: mantiene un nivel alto de conectividad. • El "código fuente", editable por los usuarios. Es el Búsqueda formato almacenado localmente en el servidor. La mayoría de wikis permite al Normalmente es texto plano, menos una búsqueda por títulos, a sólo es visible para el usuario veces incluso una búsqueda por cuando la operación "Editar" texto completo. La escalabilidad de lo muestra. la búsqueda depende totalmente del • Una plantilla (puede que hecho de que el motor del wiki generada internamente) que disponga de una base de datos o define la disposición y no: es necesario el acceso a una elementos comunes de todas base de datos indexada para hacer las páginas. búsquedas rápidas en wikis • El código HTML, renderizado grandes. En Wikipedia el botón "Ir" a tiempo real por el servidor permite a los lectores ir a partir del código fuente directamente a una página que cada vez que la página se concuerde con los criterios de solicita. búsqueda. El motor de MetaWiki se creó para habilitar búsquedas enVincular y crear páginas múltiples wikis.Los wikis son un auténtico medio dehipertexto, con estructuras denavegación no lineal. Cada páginacontiene un gran número de
  17. 17. [Escribir texto]Control de cambios Algunas soluciones que se utilizan para luchar contra los vándalos son:Los wikis suelen ser diseñados conla filosofía de que sea fácil corregir • Revertir rápidamente suslos errores, en vez de que sea difícil cambios, para que así secometerlos. Los wikis son muy desanimen.abiertos, aún así proporcionan • Bloquearlos temporalmentemaneras de verificar la validez de por su nombre de usuario olos últimos cambios al contenido de dirección IP, de tal forma quelas páginas. En casi todos los wikis no puedan seguir editando.hay una página específica, "Cambios Esta solución se ve dificultadaRecientes", que enumera las por las IPs dinámicas y el usoediciones más recientes de de proxies abiertos, que, alartículos, o una lista con los ser bloqueados, puedencambios hechos durante un periodo resultarlo también personasde tiempo. Algunos wikis pueden inocentes.filtrar la lista para deshacer cambios • Si se produce siempre en unahechos por vandalismo. misma página, la protección de esa página. • No permitir editar páginas sin estar registrado.El vandalismo consiste en hacer • En casos extremosediciones (generalmente hechas por (generalmente, ataques pordesconocidos) que borran contenido medio de herramientasimportante, introducen errores, automáticas), bloquear laagregan contenido inapropiado u base de datos del wiki, noofensivo (por ejemplo, insultos), o, permitiendo así ningún tiposimplemente, incumplen de edición.flagrantemente las normas del wiki.También son frecuentes los intentosde spam, por ejemplo: • La introducción de enlaces en un wiki con el fin de subir en los buscadores de Internet. • Los intentos de publicitarse o hacer proselitismo (de su ideología, religión u otros) a través del wiki. • Ingresar material que viola derechos de autor. WEBQUEST Tomado de WikipediaEs una metodología de búsqueda Web. Fue propuesta por el profesororientada, en la que casi todos los Bernie Dodge, de la Universidad derecursos utilizados provienen de la San Diego, en 1995. En resumen,
  18. 18. [Escribir texto]WebQuest es un nuevo método Para desarrollar una WebQuest espedagógico para la investigación necesario crear un sitio web quedonde toda o casi toda la puede ser construido con un editorinformación que se utiliza procede HTML, un servicio de blog o inclusode recursos de la Web. con un procesador de textos que pueda guardar archivos como unaUna WebQuest consiste en página web.investigación guiada, con recursosprincipalmente procedentes de Corta duraciónInternet, que obliga a la utilizaciónde habilidades cognitivas elevadas, • Objetivo: La metaprevé el trabajo cooperativo y la educacional de un WebQuestautonomía de los alumnos e incluye a corto plazo es la adquisiciónuna evaluación autentica Cada vez e integración delson más utilizadas como recurso conocimiento de undidáctico por los profesores, puesto determinado contenido deque permiten el abordaje de una o varias materias.habilidades de manejo de • Duración: se diseña para serinformación, propias del Modelo terminado de uno a trescurricular cognitivo respondiendo así períodos de clase.a la meta educativa del aprender aconocer postuladas por la UNESCO Larga duraciónfrente al desafío de educar en unasociedad altamente informatizada. • Objetivo: Extensión y procesamiento delUna WebQuest se construye conocimiento (deducción,alrededor de una tarea atractiva inducción, clasificación,que provoca procesos de abstracción, etc)pensamiento superior. Se trata de • Duración: Entre una semanahacer algo con la información. El y un mes de clasepensamiento puede ser creativo ocrítico e implicar la resolución de ¿Que es una Webquest?problemas, enunciación de juicios,análisis o síntesis. La tarea debe El creador de las WebQuest, Bernieconsistir en algo más que en Dodge 1, profesor de tecnologíacontestar a simples preguntas o educativa de la San Diego Statereproducir lo que hay en la pantalla. University, las define como “unaIdealmente, se debe corresponder actividad de investigación en la quecon algo que en la vida normal la información con la quehacen los adultos fuera de la interactúan los alumnos provieneescuela. (Starr, 2000b:2) total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). YoderUna WebQuest tiene la siguiente (1999) afirma que es “un tipo deestructura: unidad didáctica... que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los • Introducción alumnos se les presenta un • Tarea escenario y una tarea, normalmente • Proceso un problema para resolver o un • Recursos proyecto para realizar. Los alumnos • Evaluación disponen de recursos Internet y se • Conclusión les pide que analicen y sinteticen la • Autores información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los
  19. 19. [Escribir texto]alumnos resuelven la WebQuest WebQuests a corto plazo:formando grupos de trabajo y La meta educacional de unadoptando cada uno una WebQuest a corto plazo es laperspectiva o rol determinado, para adquisición e integración delel que disponen de información conocimiento de un determinadoespecífica. contenido de una o varias materias.Para Jordi Adell2 la WebQuest es Un WebQuest a corto plazo seuna actividad didáctica que propone diseña para ser terminado de uno auna tarea factible y atractiva para tres períodos de clase.los estudiantes y un proceso pararealizarla durante el cual, los WebQuests a largo plazo:alumnos harán cosas con La meta educacional de uninformación: analizar, sintetizar, WebQuest se diseña para realizarlocomprender, transformar, crear, en una semana o un mes de clase.juzgar y valorar, crear nueva Implica mayor número de tareas,información, publicar, compartir, más profundas y elaboradas; suelenetc. La tarea debe ser algo más que culminar con la realización de unasimplemente contestar preguntas presentación con una herramientaconcretas sobre hechos o conceptos informática de presentación (Power(como en una Caza del Tesoro) o Point, página web,..).copiar lo que aparece en la pantalladel ordenador a una ficha (“copiar y Miniquest:pegar” e “imprimir” son los peoresenemigos de “comprender”). Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sóloOtra característica que permite se consideran tres pasos: escenario,identificar rápidamente una tarea y producto. Pueden serWebQuest y diferenciarla de otras construidas por docentesestrategias didácticas es su experimentados en el uso deestructura. Una WebQuest se Internet en 3 ó 4 horas y losconcreta siempre en un documento alumnos las realizan completamentepara los alumnos, normalmente en el transcurso de una o dos clasesaccesible a través de la web, a lo sumo. Pueden ser utilizadas pordividido en apartados como profesores que no cuentan conintroducción, descripción de la mucho tiempo o que apenas setarea, del proceso para llevarla a inician en la creación y aplicación decabo y de cómo será evaluada y una las WebQuests.especie de conclusión. Cuando sequiere compartir una WebQuest con Estructura de la Webquestotros profesores, por ejemplopublicándola por Internet, también Introducciónse elabora una guía didáctica para Este documento está dirigido a loslos colegas con algunas indicaciones estudiantes. Proporciona a lossobre los objetivos curriculares alumnos la información básica sobreperseguidos, una temporalización, la actividad, les orienta sobre lo quequé medios son necesarios, les espera y suscita y mantiene suconsejos útiles para su aplicación, interés mediante una formulaciónetc. atractiva. Los proyectos deben presentarseTipos de Webquest haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, relevantes para los
  20. 20. [Escribir texto]alumnos en función de sus maneras de asignarla. (Verexperiencias pasadas o de sus Tareonomía de la Webquest)metas futuras, importantes por susimplicaciones globales, urgentes Procesoporque necesitan una pronta ¿Qué pasos debe dar el alumno parasolución, o divertidos ya que ellos realizar la tarea propuesta? Unapueden realizar algo o desempeñar lista numerada de pasos ayudará aun papel. comunicar la idea de una secuencia ordenada de pasos.El propósito de esta sección espreparar a los lectores y despertar Esta sección ayudará a los alumnossu interés por la tarea, no contar a entender “qué hay que hacer” ytodo lo que hay que hacer. en qué orden. A otros profesores que quiera utilizar la WebQuest lesTarea ayudará a ver el decurso de laEn el apartado de la tarea se debe actividad y cómo pueden adaptarladescribir de manera clara y concisa para su propio uso. Así pues, cuantocuál será el resultado final de las más detalle, mejor. Recuerde queactividades de aprendizaje. La tarea este documento va dirigido alpuede ser: alumno, sin embargo, describa los pasos utilizando la segunda • resolver un problema o persona. misterio; • formular y defender una Primero, serás asignado a un grupo postura; de 4 estudiantes... • diseñar un producto; • analizar una realidad Una vez escogido el rol que compleja; desempeñarás... y así • articular una intuición sucesivamente... personal; • crear un resumen; En el proceso deben incluirse los • producir un mensaje recursos online y offline que se persuasivo o un tratamiento utilizarán en cada paso. Se puede periodístico; hacer de varias formas. Si se • crear una obra de arte; plantean varias tareas comunes a • cualquier cosa que requiera todos los miembros del grupo, cada que los estudiantes procesen tarea incluirá los correspondientes y transformen la información recursos. Si hay recursos que han reunido; diferenciados por roles, se deben • Si el producto final implica el describir los pasos del proceso de uso de alguna herramienta cada rol e incluir aquí los recursos (i.e., la web, un video, correspondientes. En el caso de que PowerPoint, etc.), se debe algunos recursos sean comunes, incluir aquí. para adquirir un conocimiento común antes de trabajar en funciónEn la tarea no deben incluirse todos de cada rol, debe indicarselos pasos que los estudiantes deben explícitamente.seguir para llegar al punto final. Esopertenece a la siguiente sección, En la sección dedicada al Proceso sededicada al Proceso. pueden incluir algunos consejos sobre qué hacer con la informaciónLa tarea es la parte más importante reunida. Esta ayuda puede incluirde una WebQuest y existen muchas consejos sobre como utilizar
  21. 21. [Escribir texto]diagramas de flujo, tablas-resumen, fuentes de todas las imágenes,mapas conceptuales u otras música o textos que se han utilizadoestructuras organizativas. La ayuda incluyendo vínculos a las fuentespuede adoptar la forma de una lista originales. También deberíamosde comprobación de cuestiones a agradecer la ayuda que hayamosanalizar con la información, o cosas recibido en forma de otrasen las que fijarse o sobre las que WebQuest en las que nos hemospensar. Si ha identificado o inspirado, páginas web de especialpreparado documentación accesible relevancia para la tarea, librosen la web que cubre destrezas consultados, etc.específicas necesarias en la sesión(i.e., cómo hacer una tormenta de Un wiki, o una wiki, es un sitio webideas, como preparar una entrevista cuyas páginas web pueden sera un experto), vincúlela a esta editadas por múltiples lectores asección. través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar oEvaluación borrar un mismo texto queEn el apartado de evaluación debe comparten. Los textos o "páginasdescribirse lo más concreta y wiki" tienen títulos únicos. Si seclaramente posible a los alumnos escribe el título de una "página-cómo será evaluado su wiki" en algún lugar del wiki, estarendimiento… si habrá una nota palabra se convierte en un "enlacecomún para el grupo o calificaciones web" (o "link") a la página web.individuales. Se debe incluir larúbrica de evaluación si se va a En una página sobre "alpinismo"utilizar este método. puede haber una palabra como "piolet" o "brújula" que estéConclusión marcada como palabraEn la conclusión podemos escribir perteneciente a un título de páginauna serie de frases que resuman lo wiki. La mayor parte de lasque han conseguido o aprendido los implementaciones de wikis, indicanestudiantes completando la el el URL de la página el propioWebQuest. Puede incluir algunas título de la página wiki (en estacuestiones retóricas o vínculos wikipedia ocurre así:adicionales para animarles a ampliar http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinissus conocimientos. mo ), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera delNo es una parte crítica en el propio sitio web. Y formandoconjunto, pero proporciona un muchas veces una coherenciabroche (mecanismo de cierre) a la nombrativa, generando unaactividad. Debe resumir lo ordenación natural del contenido.aprendido y estimular la reflexiónacerca del proceso, de tal manera La aplicación de mayor calado y a laque anime a extender la experiencia que le debe su mayor fama hasta ela otros dominios. momento, ha sido la creación deEn esta sección, el profesor puede enciclopedias colaborativas, géneroanimar a los estudiantes a que al que pertenece la Wikipedia.sugieran algunas formas diferentes Muchas otras aplicaciones másde hacer las cosas con el fin de cercanas a la coordinación demejorar la actividad. informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientosCréditos y Referencias o textos dentro de grupos existen.Es conveniente incluir mención a las
  22. 22. [Escribir texto]La mayoría de los wikis actuales resulta más difícil que los usuariosconservan un historial de cambios del sitio contribuyan a mejorarlo.que permite recuperar fácilmentecualquier estado anterior y verquien hizo cada cambio. Facilitandoenormemente el mantenimiento Un wiki permite que se escribanconjunto y el control de usuarios artículos colectivamente (co-destructivos. Normalmente sin una autoría) por medio de un lenguajerevisión previa, se actualiza el de wikitexto editado mediante uncontenido que muestra la página navegador. Una página wiki singularwiki editada. es llamada "página wiki", mientras que el conjunto de páginas Historia (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es "el wiki". El primer WikiWikiWeb fue creado Es mucho más sencillo y fácil depor Ward Cunningham, quien usar que una base de datos.inventó y dio nombre al conceptowiki, y produjo la primera Una característica que define laimplementación de un servidor tecnología wiki es la facilidad conWikiWiki para el repositorio de que las páginas pueden ser creadaspatrones del Portland (Portland y actualizadas. En general no hacePattern Repository) en 1995. En falta revisión para que los cambiospalabras del propio Cunningham, un sean aceptados. La mayoría dewiki es "la base de datos en línea wikis están abiertos al público sin lamás simple que pueda funcionar" necesidad de registrar una cuenta(the simplest online database that de usuario. A veces se requierecould possibly work). El wiki de hacer login para obtener una cookieWard aún es uno de los sitios wiki de "wiki-firma", para autofirmar lasmás populares. ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación deActualmente, el wiki más grande usuario.que existe es la versión en inglés deWikipedia, seguida por varias otras Páginas y ediciónversiones del proyecto. Los wikisajenos a Wikipedia son mucho más En un wiki tradicional existen trespequeños y con menor participación representaciones por cada página:de usuarios, generalmente debido alhecho de ser mucho más • El "código fuente", editableespecializados. Es muy frecuente por los usuarios. Es elpor ejemplo la creación de wikis formato almacenadopara proveer de documentación a localmente en el servidor.programas informáticos, Normalmente es texto plano,especialmente los desarrollados en sólo es visible para el usuariosoftware libre. cuando la operación "Editar" lo muestra.La principal utilidad de un wiki es • Una plantilla (puede queque permite crear y mejorar las generada internamente) quepáginas de forma instantánea, define la disposición ydando una gran libertad al usuario, elementos comunes de todasy por medio de una interfaz muy las páginas.simple. Esto hace que más gente • El código HTML, renderizadoparticipe en su edición, a diferencia a tiempo real por el servidorde los sistemas tradicionales, donde a partir del código fuente
  23. 23. [Escribir texto] cada vez que la página se directamente a una página que solicita. concuerde con los criterios de búsqueda. El motor de MetaWiki seVincular y crear páginas creó para habilitar búsquedas en múltiples wikis.Los wikis son un auténtico medio dehipertexto, con estructuras de Control de cambiosnavegación no lineal. Cada páginacontiene un gran número de Los wikis suelen ser diseñados convínculos a otras páginas. En la filosofía de que sea fácil corregirgrandes wikis existen las páginas de los errores, en vez de que sea difícilnavegación jerárquica, cometerlos. Los wikis son muynormalmente como consecuencia abiertos, aún así proporcionandel proceso de creación original, maneras de verificar la validez depero no es necesario usarlas. Los los últimos cambios al contenido devínculos se usan con una sintaxis las páginas. En casi todos los wikisespecífica, el "patrón de vínculos". hay una página específica, "Cambios Recientes", que enumera lasInterwiki ediciones más recientes de artículos, o una lista con losInterwiki permite vínculos entre cambios hechos durante un periododistintas comunidades wiki. de tiempo. Algunos wikis pueden filtrar la lista para deshacer cambiosLas nuevas páginas se crean hechos por vandalismo.simplemente creando un vínculoapropiado. Si el vínculo no existe se El vandalismo consiste en haceracostumbra a remarcar como ediciones (generalmente hechas por"vínculo roto". Siguiendo el vínculo desconocidos) que borran contenidose abre una página de edición, que importante, introducen errores,permite al usuario introducir el texto agregan contenido inapropiado upara la nueva página wiki. Este ofensivo (por ejemplo, insultos), o,mecanismo asegura que raramente simplemente, incumplense creen páginas huérfanas (las flagrantemente las normas del wiki.cuales no tienen ningún vínculo También son frecuentes los intentosapuntando a ellas). Además se de spam, por ejemplo:mantiene un nivel alto deconectividad. • La introducción de enlaces en un wiki con el fin de subir enBúsqueda los buscadores de Internet. • Los intentos de publicitarse oLa mayoría de wikis permite al hacer proselitismo (de sumenos una búsqueda por títulos, a ideología, religión u otros) aveces incluso una búsqueda por través del wiki.texto completo. La escalabilidad de • Ingresar material que violala búsqueda depende totalmente del derechos de autor.hecho de que el motor del wikidisponga de una base de datos o Algunas soluciones que se utilizanno: es necesario el acceso a una para luchar contra los vándalos son:base de datos indexada para hacerbúsquedas rápidas en wikis • Revertir rápidamente susgrandes. En Wikipedia el botón "Ir" cambios, para que así sepermite a los lectores ir desanimen.
  24. 24. [Escribir texto] • Bloquearlos temporalmente • Si se produce siempre en una por su nombre de usuario o misma página, la protección dirección IP, de tal forma que de esa página. no puedan seguir editando. • No permitir editar páginas sin Esta solución se ve dificultada estar registrado. por las IPs dinámicas y el uso • En casos extremos de proxies abiertos, que, al (generalmente, ataques por ser bloqueados, pueden medio de herramientas resultarlo también personas automáticas), bloquear la inocentes. base de datos del wiki, no permitiendo así ningún tipo de edición.
  25. 25. TAREONOMÍA DE LA WEBQUESTPor: Bernie DodgeLa tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Leofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intencionescurriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible derealizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de lacomprensión mecánica.Deben existir por lo menos 50 maneras para asignar tareas a su estudiante.Desde 1995, los profesores han estado adaptando el modelo de laWebQuest a sus propias necesidades y escenarios, de esta experiencia ysabiduría colectiva han surgido algunos formatos de tareas comunes. Estataxonomía describe estos formatos y sugiere algunas formas para optimizarsu uso. Suministra un lenguaje común para la discusión de las tareas de lasWebQuests que debería además mejorar nuestra habilidad para diseñarlasbien. Es probable que la tarea de una WebQuest específica combineelementos de dos o más de estas categorías de tareas.Las categorías que se listan a continuación no se encuentran en un ordendeterminado, las tareas de repetición fueron puestas en primer lugar por susimplicidad y por estar en el límite de lo que se considera básico en unabuena WebQuest. Si se puede elegir entre otros 11 tipos de tareas, ¡Ya eshora de ir más allá de los simples recuentos! TAREAS DE REPETICIÓNDEFINICIÓNAlgunas veces, lo único que usted solicita a los estudiantes es que absorbanalgún tipo de información y que demuestren luego haberla entendido. Losinformes de investigación de este tipo son actividades muy fáciles que nogeneran mucho avance en la práctica educativa, pero que pueden ofreceruna introducción fácil al uso de la Red como fuente de información.Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a través depresentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos.Estos son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y losmenos retadores (o interesantes), pero pueden servir un propósito.Ver, por ejemplo:
  26. 26. ¿Dañará este volcán nuestra fiesta? (Will That Volcano Spoil Our Party)Kia OraDesiertos del Mundo (Deserts of the World)Viajeros Tropicales (Tropical TravelersRECOMENDACIONES¿Son realmente WebQuests las tareas basadas en la repetición?. No se tratade que sean blancas o negras, y depende del grado de transformación querequieran por parte del estudiante. Si la tarea requiere buscar respuestassencillas y seguras a preguntas predeterminadas, la actividad claramente noes una WebQuest, aún si las respuestas se encuentran en la Red. Estas sontan solo hojas de trabajo con URLs.Un WebQuest modesto podría basarse en la repetición sí:El formato y el vocabulario del informe difiere significativamente de lo leídopor los estudiantes (es decir, el informe no fue hecho cortando y pegando)A los estudiantes se les da margen sobre lo que deben informar y sobre lamanera de organizar sus hallazgos.Solicitar y apoyar en los estudiantes habilidades para resumir, extraer yelaborar.Más importante aún, una tarea de repetición puede utilizarse como pasoprovisional para desarrollar el entendimiento básico de un tema si secombina con otro de los tipos de tareas. TAREAS DE RECOPILACIÓNDEFINICIÓNUna tarea sencilla para los estudiantes consiste en tomar información devarias fuentes y ponerla en un formato común. La recopilación resultantepodría publicarse en la Red, o podría ser algún producto tangible no digital.Algunos ejemplos de este formato:Un libro de cocina recopilado de recetas solicitadas a parientes, como enCocinando con sus Tres Hermanas (Cooking with your Three Sisters).Un juego de cartas para ayudar en las visitas de campo, tal como enIdentificación de Hojas de Pensilvania (Identifying Leaves of Pennsylvania).Una selección de recursos de la Red para elaborar una exhibición virtual,como en el Museo de 1960 de Kathy Schrock (1960s Museum).
  27. 27. Idealmente, una tarea de recopilación familiariza a los estudiantes con uncuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones deselección práctica y explicarlas, así como también organizar, dividir yparafrasear la información tomada de varias fuentes en diversidad deformas.RECOMENDACIONESPara que una tarea de repetición califique como una verdadera WebQuest,es necesario que haya alguna transformación de la información recopilada.Simplemente, reunir arbitrariamente una lista de sitios interesantes de laRed o una colección de imágenes de la misma, no es suficiente.En resumen, las habilidades de pensamiento necesarias para una tarea derecopilación son:Utilizar recursos de información que se encuentran en formatos diferentes ypedir que sean re-escritos o reformateados para crear la recopilación.Determinar estándares para la organización de la recopilación cuidándosede no tomar todas las decisiones sobre organización y reformateo. Se lesdebe dejar parte de ese trabajo y evaluar el producto resultante en base ala consistencia y lo razonable de la organización que ellos presenten.Solicitar a los estudiantes el desarrollo de criterios propios criterios paraseleccionar los elementos que agrupan y articulan sus criterios. TAREAS DE MISTERIODEFINICIÓNTodos aman los misterios. Algunas veces, una buena forma de atraer a susestudiantes hacia un tema es encubrirlo dentro de un acertijo o historia dedetectives. Esto funciona bien en los grados escolares elementales, peropuede extenderse también hasta los estudiantes adultos.El WebQuest Aventura Azteca" (Aztec Adventure), por ejemplo, comienzacon un paquete misterioso enviado a la puerta de su casa. Al final de unasecuencia de actividades de búsqueda de información, su tarea consiste enexplicar el significado del paquete y la forma cómo éste describe la esenciade la civilización azteca. Encontramos otro ejemplo en ¿Fue asesinado elRey Tutankhamun? (King Tutankhamun: Was It Murder?) En el que losestudiantes examinan la misma evidencia que están debatiendo losexpertos.Tenga presente cuales son los límites entre los WebQuest y la Cacerías deTesoros. Por ejemplo, el Misterio de Flores (Flower Mystery), incluye llenarlos espacios de una hoja de trabajo que rotula las partes de una flor. No hayuna tarea final que exija síntesis. Es una actividad atractiva, pero no es unWebQuest.
  28. 28. RECOMENDACIONESPara el buen diseño de una tarea de misterio es necesario resumir lainformación proveniente de varias fuentes. Elabore un acertijo que nopueda ser resuelto simplemente encontrando la respuesta en una páginadeterminada. Más bien, diseñe un misterio que requiera que la persona:Absorba la información proveniente de varias fuentes.Agrupe la información haciendo interferencias o generalizaciones cruzandovarias fuentes de información.Elimine las pistas falsas que podrían parecer inicialmente posiblesrespuestas pero que se desbaratan con un examen más detenido.Las tareas de misterio en cierta forma no parecen auténticas debido a laficción que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar ymantener el interés del aprendiz.Si existen carreras profesionales relacionadas con su tema que comprendenla verdadera solución de acertijos (como en el caso de historiadores,eruditos, arqueólogos y otro tipo de científicos), envuelva esos personajesen una capa de misterio. TAREAS PERIODÍSTICASDEFINICIÓN¿Hay un evento específico que sea central a aquello que usted quiere quesus estudiantes aprendan? Una forma de moldear su WebQuest essolicitando a sus estudiantes que actúen como reporteros para cubrir elevento. La tarea incluye la recolección de hechos y la organización de estos,en un recuento que encaje dentro de uno de los géneros tradicionales denoticias o reportajes. Cuando se evalué el desempeño de los estudiantestenga en cuenta que la precisión es importante y la creatividad no.La WebQuest "Vietnam Memorial" , por ejemplo, sitúa a los estudiantes enel centro e la controversia alrededor del diseño del monumento y de laguerra misma. La WebQuest "Terremoto en Ciudad de México""La EdadDorada" (The Gilded Age) guía a los estudiantes hacia la creación de undocumental.RECOMENDACIONESAlgunas personas se encuentran ya en una etapa avanzada de su edadadulta, antes de darse cuenta de la posibilidad que todos los informespueden estar prejuiciados (sesgados), de que todos tenemos filtros queafectan nuestra manera de ver las cosas y que elegimos observar.Una tarea periodística bien diseñada, requerirá que los estudiantes: (MexicoCity EarthQuake) pone a los estudiantes a leer versiones de primera manosobre el terremoto. La WebQuest
  29. 29. Maximicen la exactitud utilizando múltiples versiones de un evento.Amplíen su comprensión incorporando opiniones divergentes dentro de surelato.Profundicen su comprensión utilizando fuentes de información básicas.Examinen sus propios prejuicios y disminuyan su impacto en sus escritos.Para diseñar una lección como ésta, usted deberá suministrar los recursosadecuados y referirse con toda claridad a la importancia que tienen lajusticia (equidad) y la exactitud dentro de un reporte. TAREAS DE DISEÑODEFINICIÓNDe acuerdo con la definición del diccionario Webster, el diseño es "un plan oprotocolo para llevar a cabo o lograr algo". Una tarea de diseño deWebQuest requiere que los estudiantes creen un producto o plan de acciónque cumpla con una meta pre-determinada y funcione dentro derestricciones pre-establecidas.En el proyecto de clase: "Diseño de unas vacaciones en Canadá" (Design aCanadian Vacation), los estudiantes crean un itinerario que cumple con losdistintos intereses de una familia determinada. En la "Quest del Futuro"(Future Quest), los estudiantes investigan sobre las posibilidades decarreras profesionales y realizan recomendaciones para cuatro estudiantesde secundaria simulados. La WebQuest "Diseño de una Casa" (Designing aHome) alienta a los estudiantes a elegir el mejor plano de planta para unsitio determinado y los guía en el proceso de selección de materiales paracompletar la casa. En la WebQuest"Viaje de Aventuras" (Adventure TripQuest), los estudiantes diseñan una visita de campo a un sitio donde haocurrido un desastre natural.RECOMENDACIONESEl elemento clave en una tarea de diseño es el que esta involucre, tengalimitaciones auténticas. No se enseña mucho a los estudiantes si se lessolicita hacer un diseño ideal X, sin exigirles igualmente que lo hagandentro de un presupuesto y ajustado a un marco de restricciones legales ode otro tipo. De hecho, una tarea de diseño sin restricciones promueve eldesarrollo de una actitud ilusoria de que "todo funciona", la cual no encajadentro del mundo real.Una tarea de diseño bien elaborada:Describe un producto que realmente necesita alguien en algún sitio.Describe las limitaciones de recursos o de otro tipo que no se diferencianmucho de aquellas que enfrentan los diseñadores reales de esos productos.
  30. 30. Deja espacio para la creatividad y la promueve dentro de esas limitaciones. TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOSDEFINICIÓN¿Es posible que los estudiantes aprendan sobre un tema replanteándolo enforma de historia, poema o pintura? Al igual que los ingenieros y losdiseñadores, los artistas creativos desarrollan su actividad dentro delimitaciones inherentes a su género de trabajo. Las tareas creativas de lasWebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de unformato determinado (eje. Una pintura, una obra de teatro, una obrasatírica, un afiche, un juego, un diario personal simulado o una canción),estas tareas son mucho menos predecibles y sus resultados finales másindefinidos que las tareas de diseño. Los criterios de evaluación para estastareas deben enfatizar la creatividad y auto expresión así como lasatisfacción de los criterios específicos para el género elegido.Por ejemplo, "Dias de Radio" (Radio Days) requiere la elaboración delibretos y la actuación en una obra de radio que incluya efectos de sonido yanuncios publicitarios. "Juramento de Servicio" (Sworn to Serve) requiere lacreación de un portafolio, históricamente verosímil, para una familia feudalficticia.RECOMENDACIONESAl igual que con las tareas de diseño, las restricciones son la clave y van adiferir dependiendo del producto creativo y del tópico en el que se va atrabajar. Tales restricciones pueden incluir requisitos como:Precisión histórica.Adherencia a un estilo artístico particular.Uso de las convenciones de un formato particular.Consistencia interna.Limitaciones en extensión, tamaño o alcance.Balanceando el peso que pueden tener las limitaciones, una tarea de estetipo debería invitar a la creatividad, por tener en cierta forma, un resultadofinal menos definido. La asignación debe ofrecer el espacio suficiente paraque el estudiante o el grupo de estudiantes pueda dejar su huella particularen la tarea que usted ha solicitado. TAREAS PARA CONSTRUCCIÓN DE CONSENSO
  31. 31. DEFINICIÓNAlgunos temas van de la mano con la controversia. Las personas están endesacuerdo debido a las diferencias que tienen en sus sistemas de valores,a lo que aceptan como un hecho real y en relación a las experiencias quehan tenido, o en relación con sus metas esenciales. En este mundoimperfecto es útil exponer a los futuros adultos a esas diferencias yofrecerles oportunidad de realizar prácticas tendientes a resolverlas. Laesencia de la tarea de construcción de consenso requiere que, en la medidade lo posible, se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos devista. Para bien o para mal, los eventos actuales y la historia recientepresentan muchas oportunidades para practicarla.El WebQuest Mural de Vietnam(Vietnam Mural) hace surgir diferentesopiniones sobre la guerra así como el debate de si debe o no pintar unmural. Contraste esta con la lección de "Monumento en Memoria deVietnam"(Vietnam Memorial) discutida anteriormente como una Tarea conenfoque periodística. En la lección de Tom March "Buscando laChina"(Searching for China), es necesario debatir y sintetizar seisperspectivas diferentes dentro de una recomendación para la políticaconjunta.RECOMENDACIONESUna tarea para construcción de consenso bien diseñada debe:Involucrar a los estudiantes en la obtención de diferentes perspectivasmediante el estudio de diferentes grupos de recursos.Basarse en diferencias de opinión auténticas, expresadas en la realidad poralguien en alguna parte, fuera de los muros del salón de clase.Basarse en asuntos de opinión y en hechos, no solamente dirigida a loshechos.Culminar en el desarrollo de un reporte conjunto dirigido a una audienciaespecífica (real o simulada), realizado en formato análogo a alguno utilizadoen el mundo real, fuera del salón de clase (eje. El documento que contengauna política, la recomendación a un cuerpo gubernamental, el memorandode un acuerdo). TAREAS DE PERSUASIÓNDEFINICIÓNExisten personas en el mundo que no están de acuerdo con usted. Porsupuesto que están equivocados, por esta razón es útil desarrollarhabilidades de persuasión. Una tarea de persuasión va más allá de la simplerepetición cuando se solicita a los estudiantes desarrollar unaargumentación convincente que se base en lo que han aprendido. Lastareas de persuasión pueden incluir la presentación ficticia ante unaaudiencia del consejo de la ciudad o ante un tribunal; escribir una carta,
  32. 32. editorial o informe de prensa; producir un afiche o un video diseñadoexpresamente para influenciar las opiniones.Ejemplos de tareas de persuasión incluyen una re-creación del "CasoAmistad" (The Amistad Case). En la WebQuest "Voltear el Voto" (Rock theVote), los estudiantes diseñan una campaña publicitaria para promover lavotación de adultos jóvenes. En "El Conflicto de los Lobos de Yellowstone"(Conflict Yellowstone Wolves), la tarea consiste en influenciar una políticagubernamental. En "Matemáticos Nobel" (Nobel Mathematicians), losestudiantes desarrollan un kit de prensa para exaltar las virtudes de unmatemático que han estudiado.RECOMENDACIONESLas tareas de persuasión con frecuencia se combinan con tareas deconstrucción de consenso, aunque no siempre. La diferencia fundamentalradica en que en las tareas de persuasión los estudiantes trabajan paraconvencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, loque es diferente de la persuasión y el acomodo internos que se suceden enlas tareas de construcción de consenso.La clave para una tarea de persuasión bien realizada es:· Identificar una audiencia verosímil para dirigir el mensaje, audiencia quetenga un punto de vista sea diferente, neutral o que sea apática. TAREAS DE AUTO CONOCIMIENTODEFINICIÓNAlgunas veces la meta de una WebQuest es lograr un mayor conocimientode si mismo, conocimiento que pueda ser desarrollado por medio de unaexploración guiada de recursos en línea y fuera de ella. Existen pocosejemplos de este tipo, quizás debido a que el conocimiento propio no tienemayor representación en el currículo actual.Un excelente ejemplo está plasmado en "¿Qué voy a ser cuando crezca?"(What Will I Be When I Get Big?), que va llevando a los estudiantesmediante una progresión de recursos basados en la Red a que analicen susmetas y fortalezas y a desarrollar un plan de carrera.RECOMENDACIONESUna tarea de auto conocimiento bien diseñada comprometerá al estudiantea responder preguntas sobre si mismo que no tienen respuestas cortas.Estas tareas podrían desarrollarse alrededor de:Metas a largo plazo.Temas éticos y morales.Auto mejoramiento.
  33. 33. Apreciación del arte.Respuestas personales a la literatura. TAREAS ANALÍTICASDEFINICIÓNUn aspecto de la comprensión radica en el conocimiento de cómo seinterrelacionan las cosas y cómo las cosas comprendidas dentro de un temase relacionan mutuamente. Una tarea analítica ofrece una forma dedesarrollar ese conocimiento. En las tareas analíticas, se solicita a losestudiantes observar cuidadosamente una o más cosas y encontrarsimilitudes y diferencias con el objeto de descubrir las implicaciones quetienen esas similitudes y diferencias. Podrían buscar las relaciones de causay efecto entre variables y se les solicitaría discutir su significado.Ejemplos de tareas analíticas:"Comparación entre San Diego y Biarritz" (San Diego-Biarritz Comparison)RECOMENDACIONESUna tarea analítica bien diseñada va más allá del simple análisis de lasimplicaciones de lo descubierto. Por ejemplo, mientras crea un diagramaVenn para comparar Italia con Inglaterra lo cual es una buena tarea, unamejor sería incluir algún requisito para especular o inferir cual es elsignificado de las diferencias y similitudes entre las dos naciones. TAREAS DE EMISIÓN DE UN JUICIODEFINICIÓNEvaluar algo requiere cierto grado de entendimiento de ese algo, así comola comprensión de algún sistema de evaluación que valga la pena. Lastareas de emisión de un juicio presentan al estudiante una cantidad detemas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisióninformada entre un número limitado de opciones.Un ejemplo de WebQuest con el que están familiarizados casi todos losestudiantes es el ejercicio "El WebQuest sobre los WebQuest"(TheWebQuest about WebQuests). Los criterios de evaluación dados son cortosy esquematizados para que la lección sea una introducción al concepto y alos temas involucrados.Un ejemplo más elaborado es la "Evaluación de los Juegos de Matemáticas"(Evaluating Math Games) en el cual los estudiantes aprenden a desempeñaruno de varios roles para presentar sus recomendaciones.RECOMENDACIONESEs común, pero no es un requisito, que los estudiantes desempeñen un
  34. 34. papel (rol) para llevar a cabo una tarea de emisión de juicio. Se handesarrollado excelentes WebQuest de este tipo dentro de un formato ficticiode un juicio. Vea como ejemplos "La WebQuest Amistad" (AmistadWebQuest) y "Proyecto Selva Virgen" (Rain Forest Project) son ejemplo deello.Una tarea de este tipo bien diseñada ofrece:Un "Rubric" (plantilla de evaluación) u otro conjunto de criterios para emitirel juicio, o requiere y apoya a los estudiantes en la creación de sus propioscriterios de evaluación.En el segundo caso es importante que los estudiantes expliquen y defiendansu sistema de evaluación. TAREAS CIENTÍFICASDEFINICIÓNEl método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a usted leerestas palabras. La ciencia permea nuestra sociedad y es vital que los niñosde hoy entiendan cómo funciona la ciencia, aunque nunca vayan a usar unabata blanca o a llevar un maletín.La Red trae a nuestras puertas no sólo los datos históricos sino los másactualizados y algunos de ellos pueden ofrecer práctica en ciencia real.La "Red de Investigación Colaborativa KanCRN" (KanCRN CollaborativeResearch Network) y los proyectos "Jornada al Norte" (Journey North) sonejemplos de este tipo de actividad, aunque no estén enmarcadosestrictamente dentro del formato de las WebQuests. Aún con niñospequeños, un maestro creativo podría elaborar una lección sobre el uso delas WebCams estimulando los niños para que observen y cuenten eventosespecíficos. RECOMENDACIONESLa WebQuest "El Ladrón del Diamante del Faro" (Lighthouse Diamond ThiefWebQuest) es un ejemplo de una tarea científica combinada con unmisterio.¿Cuál es el aspecto de una tarea científica? Ésta debe incluir:Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información básica queofrecen las fuentes en línea y fuera de ella.Poner a prueba las hipótesis recopilando datos de fuentes pre-seleccionadas.
  35. 35. Determinar si las hipótesis fueron sustentadas y describir los resultados ysus implicaciones en el formato estándar de un reporte científico.La clave para elaborar una WebQuest exitosa de este tipo es encontrar laspreguntas que pueden ser exploradas con el tipo de datos disponibles enlínea, que no sean tan obsoletos, que no puedan relacionarse con el planestándar del currículo y no sean tan conocidos de tal forma que el manejode los números no se convierta en un simple ejercicio mecánico.Directorios de WebquestBajo este apartado recopilaremos los distintos directorios en los quepodemos encontrar Webquest:Biblioteca Semántica de Webquest: Proyecto Fin de Carrera en IngenieríaInformática (Universidad de Valladolid) de José Antonio Luengo Álvarez.Directorio de Eduteka: Sitio Web orientado a las Tecnologías de laInformación y las Comunicaciones promovido por la Fundación GabrielPiedrahita Uribe.WebquestCat: Directorio de Webquest elaborado por la Comunidad Catalanade Webquest tanto en catalán como en castellano y otras lenguas.Aula21.net: Directorio elaborado por Francisco Muñoz de la Peña Castrilloprofesor del I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz)Rincon de AraWebquest: Directorio elaborado por C.A.T.E.D.U (CentroAragonés de Tecnologías para la Educación)Directorio elaborado por Maestroteca:Edutic: Directorio de Webquest elaborado por la Universidad de Alicante.Berritzegune: Directorio de Webquest de los Centros de Apoyo a laFormación e Innovación Educativa.Directorio de PHP Webquest:Herramienta para crear WebquestPHP Webquest es una aplicación desarrollada en PHP por Antonio Tempranoy diseñada para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro sinnecesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginasweb. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas porél/ella y quedan censadas y disponibles en la base de datos de estaaplicación.Con ello logramos que el profesor no tenga que preocuparse del alojamientode su webquest en la red.

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