DE LA FORMACIÓ PRESENCIAL A L’E-LEARNING
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

DE LA FORMACIÓ PRESENCIAL A L’E-LEARNING

on

  • 295 views

Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en ...

Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.

Statistics

Views

Total Views
295
Views on SlideShare
295
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

DE LA FORMACIÓ PRESENCIAL A L’E-LEARNING DE LA FORMACIÓ PRESENCIAL A L’E-LEARNING Presentation Transcript

  • 23 de novembre de 2013 PAC 3 - Disseny tecnopedagògic de programes educatius en línia Màster en Educació i TIC Universitat Oberta de Catalunya
  • EL DECÀLEG EN 10 IMATGES… Aquests són els ingredients per a aconseguir una bona i efectiva transformació de l’educació presencial cap a l’ensenyament a distància. Veiem-los més de prop…
  • 1- DETECTEU LES VOSTRES NECESSITATS El primer pas per adaptar el curs de formadors de la modalitat presencial a la formació a distància és analitzar i conèixer les necessitats formatives de la institució. Per fer-ho, heu de respondre a aquesta pregunta: Què voleu aconseguir amb l’educació a distància? Font: Pixabay a) Mostrar als docents com la tecnologia ens pot ajudar a l’hora de transmetre coneixements als estudiants. b) Impulsar la virtualització de la docència. c) Facilitar l’accés a recursos i eines per a incorporar les TIC a la seva feina diària. d) Fomentar el disseny de nous cursos de postgrau en modalitat on-line. e) Altres… En funció de la resposta o les respostes escollides podrem potenciar alguna o algunes de les fases del decàleg. 1
  • 2- CONEGUEU ELS VOSTRES ESTUDIANTS Igual d’important és analitzar qui és el vostre estudiant, a qui us voleu adreçar. Per conèixer millor el seu perfil, podeu fer servir diverses eines: - Qüestionari sobre dades personals - Pretest de coneixements previs al curs - Entrevista personal - Supervisió d’alguna de les seves classes presencials Font: Pixabay Les dades que aquestes eines us haurien de permetre conèixer són: Edat Assignatura que imparteix Nivell d´ús de les TIC Model d’aprenentatge que aplica Capacitació didàctica Segons la informació obtinguda a priori, esteu davant d’un perfil molt concret: professorat universitari amb amplis coneixements del seu àmbit d’estudi, però poc amic de les TIC. 2
  • 3- TRANSFORMEU EL ROL DEL PROFESSORAT Per canviar la seva forma d’ensenyar i provocar l’evolució natural en el professorat a qui us adreceu, vosaltres mateixos heu de comptar amb docents que ja tinguin incorporades les qualitats del docent 2.0: FUNCIONS  Facilitador del procés d'aprenentatge  Moderador  Dissenyador de noves propostes docents  Gestor i dinamitzador de la informació  Proveïdor d'eines  Facilitador d'ajuda i suport  Supervisor i avaluador Font: Pixabay HABILITATS  Comprensió dels processos en línia  Habilitats tècniques  Habilitats comunicatives en línia  Contingut expert  Característiques personals El vostre estudiant ha de tenir el professor del curs com a model, per això és important que els vostres docents adquireixin les habilitats adequades per a la docència en línia. 3
  • 4- CONSTRUÏU UN CV FUNCIONAL I ATRACTIU Ja sabeu que el vostre estudiant no és gaire amic de les noves tecnologies: per això cal configurar un campus virtual intuïtiu, amb una interfície amable i que alhora de pragmàtic sigui també visualment atractiu. Una forma ràpida de saber com configurar l’arquitectura del campus virtual consisteix en buscar referents, quedar-nos amb el que ens agradi i millorar-ho. Per això, la nostra recomanació seria: 1. Buscar models de plataformes virtuals modernes i intuïtives. 2. Realitzar un anàlisi d’allò que funciona millor per als docents i per a l’alumnat. 3. Recollir propostes de millora en proves pilot. 4. Implementar canvis que siguin viables tècnicament. Font: Pixabay L’entorn virtual d’aprenentatge ha de permetre un flux comunicatiu entre els docents i els alumnes i ha de comptar amb uns apartats mínims: aules virtuals, espais de comunicació, repositori de materials, 4 agenda…
  • 5- VIRTUALITZEU ELS CURSOS A les classes presencials els docents compten amb uns coneixements a transmetre que els exposen a la classe oralment, ofereixen activitats, reflexions, poden obrir debats… Hem de transmetre als professors que poden fer exactament el mateix adaptat a la formació a distància gràcies a les noves tecnologies. Font: Pixabay  Presentació de la informació  passa del mitjà oral al mitjà escrit, multimèdia, audiovisual…  Participació i interacció  les preguntes obertes a la classe es poden fer en espais virtuals com fòrums, debats, espais per a temes de conversa concrets… La formació a distància en grups reduïts permet a més una atenció més personalitzada. “En tots els casos, incloure les tecnologies en la proposta pedagògica ha d’implicar reconèixer-les tant com a potenciadores de la comprensió, com d’ajuda i col·laboració en l’acte de conèixer.” (Barberà, 2005) 5
  • 6- DISSENYEU E-ACTIVITATS A banda de virtualitzar assignatures, cal també animar-se a crear continguts atractius i visuals i demostrar així la potencialitat de les noves tecnologies. Hi ha molts tipus d’activitats dinàmiques i autoavaluatives que es poden dissenyar amb programari específic, però també es poden plantejar casos pràctics, tasques reals sobre l’ús de les noves tecnologies… Font: Pixabay Exemples d’e-activitats:  Projectes de feina  Visites per websites  Estudi de casos concrets  Wikis  Presentacions de materials creats pels alumnes  Serious games… A l’hora de seleccionar el tipus d’e-activitat a plantejar, heu de tenir en compte les característiques i limitacions dels alumnes, el seu nivell de motivació i les possibilitats tecnològiques disponibles. 6
  • 7- FEU SERVIR EINES DE COMUNICACIÓ 2.0 Per facilitar la interrelació entre docents i participants hi haurà espais habilitats al campus virtual, que inclouen o poden incloure mitjans de comunicació 2.0:     Espais de debat Espais de fòrum Wikis Enllaços a entorns per compartir i treballar documents en grup  Xarxes socials… Font: Pixabay Les xarxes socials s’han convertit un bon lloc per potenciar el treball col·laboratiu dels estudiants, afavorint la seva autonomia i, en el cas dels alumnes ja habituats a les noves tecnologies de comunicació, motivant la seva participació a l’assignatura. Últimament s’han anat creant cada vegada més xarxes socials centrades en l’aprenentatge, donant lloc al social e-learning. Un cop els estudiants aprenguin els usos generals de les xarxes socials més importants, recomanem continuar per aquí… 7
  • 8- FORMEU UN EQUIP DE SUPORT TECNOLÒGIC Els dubtes sorgiran, és inevitable, per part dels estudiants i per part de l’equip docent. Cal, doncs, anticipar-nos i crear un espai de suport tecnològic i d’assistència a l’usuari que haurà d’assumir els següents rols: Manteniment de les eines emprades al campus virtual Suport a la docència a distància Suport en la utilització de les diferents eines en xarxa aplicades a la docència Preparació d’un espai amb dubtes freqüents per anticiparse a la major part de qüestions Atenció a l’usuari final amb un compromís de qualitat i temps de resposta Font: Pixabay Intermediaris entre els usuaris i els proveïdors que s’han d’encarregar de les incidències tècniques Les persones que formin part d’aquest equip han de tenir competències tecnològiques i comunicatives, ja que hauran d’interactuar directament amb formadors i participants. 8
  • 9- AVALUEU ELS ESTUDIANTS AMB CRITERI Com a la formació presencial, és vital tenir definits uns objectius d’aprenentatge al principi del curs que caldrà tenir en compte a l’hora d’avaluar els estudiants. Per això, és molt important definir una sèrie de criteris definits prèviament a l’hora d’avaluar. Segons els criteris previstos, tindreu tot un món de models avaluatius per a la formació a distància. Les variables per a avaluar els estudiants que heu de tenir en compte són:  Objectius de la formació a assolir  Avaluació continuada / avaluació final / mixta  Tipus d’activitats a avaluar: examen, test de selecció simple, exercicis diversos…  Pràctiques o realització de projectes finals Font: Pixabay És summament important parlar del feedback en aquest apartat, ja que els estudiants necessitaran atenció contínua per part del professorat per saber si ho estan aconseguint portar bé o no. 9
  • 10- AVALUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS Un cop implementat totes les passes, nosaltres recomanem fer una prova pilot amb un petit grup per tal de detectar fortaleses, mancances i així millorar sempre que sigui possible l’experiència d’aprenentatge de l’usuari. Font: Pixabay Per avaluar el vostre projecte podeu lliurar enquestes de satisfacció en diversos moments del curs, així en tot moment tindreu un feedback aproximat dels vostres estudiants i podreu saber si aneu cap el bon camí. Sobre el qüestionari de satisfacció o criteris a seguir per avaluar la vostra acció formativa, es poden establir de zero, de manera que seria completament personalitzada, o partir d’algun model ja establert com la treballada per la UCUA (Guía @FORTIC) Evidentment, l’autoavaluació de les accions formatives no cal fer-les només a la prova pilot, sinó a cada edició dels cursos formatius. Així, sempre es podran implementar millores en edicions futures. 10
  • PER SABER-NE MÉS… Bibliografia  BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.  GISBERT, M. La introducció de les TIC en la docència presencial en una institució d'educació superior. Barcelona: UOC. Webgrafia  ICE: http://www.ice.urv.cat/  URV: http://www.urv.cat/  ISLAS, C. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213  LLORENTE, M. Las e-actividades: un referente para la formación en Internet: http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/eactividades.pdf
  • Gràcies per la vostra atenció!!