DE LA FORMACIÓ PRESENCIAL A L’E-LEARNING

  • 193 views
Uploaded on

Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i …

Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
193
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
6
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. 23 de novembre de 2013 PAC 3 - Disseny tecnopedagògic de programes educatius en línia Màster en Educació i TIC Universitat Oberta de Catalunya
  • 2. EL DECÀLEG EN 10 IMATGES… Aquests són els ingredients per a aconseguir una bona i efectiva transformació de l’educació presencial cap a l’ensenyament a distància. Veiem-los més de prop…
  • 3. 1- DETECTEU LES VOSTRES NECESSITATS El primer pas per adaptar el curs de formadors de la modalitat presencial a la formació a distància és analitzar i conèixer les necessitats formatives de la institució. Per fer-ho, heu de respondre a aquesta pregunta: Què voleu aconseguir amb l’educació a distància? Font: Pixabay a) Mostrar als docents com la tecnologia ens pot ajudar a l’hora de transmetre coneixements als estudiants. b) Impulsar la virtualització de la docència. c) Facilitar l’accés a recursos i eines per a incorporar les TIC a la seva feina diària. d) Fomentar el disseny de nous cursos de postgrau en modalitat on-line. e) Altres… En funció de la resposta o les respostes escollides podrem potenciar alguna o algunes de les fases del decàleg. 1
  • 4. 2- CONEGUEU ELS VOSTRES ESTUDIANTS Igual d’important és analitzar qui és el vostre estudiant, a qui us voleu adreçar. Per conèixer millor el seu perfil, podeu fer servir diverses eines: - Qüestionari sobre dades personals - Pretest de coneixements previs al curs - Entrevista personal - Supervisió d’alguna de les seves classes presencials Font: Pixabay Les dades que aquestes eines us haurien de permetre conèixer són: Edat Assignatura que imparteix Nivell d´ús de les TIC Model d’aprenentatge que aplica Capacitació didàctica Segons la informació obtinguda a priori, esteu davant d’un perfil molt concret: professorat universitari amb amplis coneixements del seu àmbit d’estudi, però poc amic de les TIC. 2
  • 5. 3- TRANSFORMEU EL ROL DEL PROFESSORAT Per canviar la seva forma d’ensenyar i provocar l’evolució natural en el professorat a qui us adreceu, vosaltres mateixos heu de comptar amb docents que ja tinguin incorporades les qualitats del docent 2.0: FUNCIONS  Facilitador del procés d'aprenentatge  Moderador  Dissenyador de noves propostes docents  Gestor i dinamitzador de la informació  Proveïdor d'eines  Facilitador d'ajuda i suport  Supervisor i avaluador Font: Pixabay HABILITATS  Comprensió dels processos en línia  Habilitats tècniques  Habilitats comunicatives en línia  Contingut expert  Característiques personals El vostre estudiant ha de tenir el professor del curs com a model, per això és important que els vostres docents adquireixin les habilitats adequades per a la docència en línia. 3
  • 6. 4- CONSTRUÏU UN CV FUNCIONAL I ATRACTIU Ja sabeu que el vostre estudiant no és gaire amic de les noves tecnologies: per això cal configurar un campus virtual intuïtiu, amb una interfície amable i que alhora de pragmàtic sigui també visualment atractiu. Una forma ràpida de saber com configurar l’arquitectura del campus virtual consisteix en buscar referents, quedar-nos amb el que ens agradi i millorar-ho. Per això, la nostra recomanació seria: 1. Buscar models de plataformes virtuals modernes i intuïtives. 2. Realitzar un anàlisi d’allò que funciona millor per als docents i per a l’alumnat. 3. Recollir propostes de millora en proves pilot. 4. Implementar canvis que siguin viables tècnicament. Font: Pixabay L’entorn virtual d’aprenentatge ha de permetre un flux comunicatiu entre els docents i els alumnes i ha de comptar amb uns apartats mínims: aules virtuals, espais de comunicació, repositori de materials, 4 agenda…
  • 7. 5- VIRTUALITZEU ELS CURSOS A les classes presencials els docents compten amb uns coneixements a transmetre que els exposen a la classe oralment, ofereixen activitats, reflexions, poden obrir debats… Hem de transmetre als professors que poden fer exactament el mateix adaptat a la formació a distància gràcies a les noves tecnologies. Font: Pixabay  Presentació de la informació  passa del mitjà oral al mitjà escrit, multimèdia, audiovisual…  Participació i interacció  les preguntes obertes a la classe es poden fer en espais virtuals com fòrums, debats, espais per a temes de conversa concrets… La formació a distància en grups reduïts permet a més una atenció més personalitzada. “En tots els casos, incloure les tecnologies en la proposta pedagògica ha d’implicar reconèixer-les tant com a potenciadores de la comprensió, com d’ajuda i col·laboració en l’acte de conèixer.” (Barberà, 2005) 5
  • 8. 6- DISSENYEU E-ACTIVITATS A banda de virtualitzar assignatures, cal també animar-se a crear continguts atractius i visuals i demostrar així la potencialitat de les noves tecnologies. Hi ha molts tipus d’activitats dinàmiques i autoavaluatives que es poden dissenyar amb programari específic, però també es poden plantejar casos pràctics, tasques reals sobre l’ús de les noves tecnologies… Font: Pixabay Exemples d’e-activitats:  Projectes de feina  Visites per websites  Estudi de casos concrets  Wikis  Presentacions de materials creats pels alumnes  Serious games… A l’hora de seleccionar el tipus d’e-activitat a plantejar, heu de tenir en compte les característiques i limitacions dels alumnes, el seu nivell de motivació i les possibilitats tecnològiques disponibles. 6
  • 9. 7- FEU SERVIR EINES DE COMUNICACIÓ 2.0 Per facilitar la interrelació entre docents i participants hi haurà espais habilitats al campus virtual, que inclouen o poden incloure mitjans de comunicació 2.0:     Espais de debat Espais de fòrum Wikis Enllaços a entorns per compartir i treballar documents en grup  Xarxes socials… Font: Pixabay Les xarxes socials s’han convertit un bon lloc per potenciar el treball col·laboratiu dels estudiants, afavorint la seva autonomia i, en el cas dels alumnes ja habituats a les noves tecnologies de comunicació, motivant la seva participació a l’assignatura. Últimament s’han anat creant cada vegada més xarxes socials centrades en l’aprenentatge, donant lloc al social e-learning. Un cop els estudiants aprenguin els usos generals de les xarxes socials més importants, recomanem continuar per aquí… 7
  • 10. 8- FORMEU UN EQUIP DE SUPORT TECNOLÒGIC Els dubtes sorgiran, és inevitable, per part dels estudiants i per part de l’equip docent. Cal, doncs, anticipar-nos i crear un espai de suport tecnològic i d’assistència a l’usuari que haurà d’assumir els següents rols: Manteniment de les eines emprades al campus virtual Suport a la docència a distància Suport en la utilització de les diferents eines en xarxa aplicades a la docència Preparació d’un espai amb dubtes freqüents per anticiparse a la major part de qüestions Atenció a l’usuari final amb un compromís de qualitat i temps de resposta Font: Pixabay Intermediaris entre els usuaris i els proveïdors que s’han d’encarregar de les incidències tècniques Les persones que formin part d’aquest equip han de tenir competències tecnològiques i comunicatives, ja que hauran d’interactuar directament amb formadors i participants. 8
  • 11. 9- AVALUEU ELS ESTUDIANTS AMB CRITERI Com a la formació presencial, és vital tenir definits uns objectius d’aprenentatge al principi del curs que caldrà tenir en compte a l’hora d’avaluar els estudiants. Per això, és molt important definir una sèrie de criteris definits prèviament a l’hora d’avaluar. Segons els criteris previstos, tindreu tot un món de models avaluatius per a la formació a distància. Les variables per a avaluar els estudiants que heu de tenir en compte són:  Objectius de la formació a assolir  Avaluació continuada / avaluació final / mixta  Tipus d’activitats a avaluar: examen, test de selecció simple, exercicis diversos…  Pràctiques o realització de projectes finals Font: Pixabay És summament important parlar del feedback en aquest apartat, ja que els estudiants necessitaran atenció contínua per part del professorat per saber si ho estan aconseguint portar bé o no. 9
  • 12. 10- AVALUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS Un cop implementat totes les passes, nosaltres recomanem fer una prova pilot amb un petit grup per tal de detectar fortaleses, mancances i així millorar sempre que sigui possible l’experiència d’aprenentatge de l’usuari. Font: Pixabay Per avaluar el vostre projecte podeu lliurar enquestes de satisfacció en diversos moments del curs, així en tot moment tindreu un feedback aproximat dels vostres estudiants i podreu saber si aneu cap el bon camí. Sobre el qüestionari de satisfacció o criteris a seguir per avaluar la vostra acció formativa, es poden establir de zero, de manera que seria completament personalitzada, o partir d’algun model ja establert com la treballada per la UCUA (Guía @FORTIC) Evidentment, l’autoavaluació de les accions formatives no cal fer-les només a la prova pilot, sinó a cada edició dels cursos formatius. Així, sempre es podran implementar millores en edicions futures. 10
  • 13. PER SABER-NE MÉS… Bibliografia  BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.  GISBERT, M. La introducció de les TIC en la docència presencial en una institució d'educació superior. Barcelona: UOC. Webgrafia  ICE: http://www.ice.urv.cat/  URV: http://www.urv.cat/  ISLAS, C. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213  LLORENTE, M. Las e-actividades: un referente para la formación en Internet: http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/eactividades.pdf
  • 14. Gràcies per la vostra atenció!!