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Syllabus introducción a la comunicación científica senescyt

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En el siguiente Syllabus va a encontrar temas y sub temas de Introducción a la Comunicación Científica, el cual le permitirá manejar conceptos claros y mediante la práctica mejorar su léxico.

En el siguiente Syllabus va a encontrar temas y sub temas de Introducción a la Comunicación Científica, el cual le permitirá manejar conceptos claros y mediante la práctica mejorar su léxico.

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  • 1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO ASIGNATURA 1.- DATOS INFORMATIVOS: FACULTAD Todas ESCUELA: Todas CARRERA Todas ÁREA Todas ASIGNATURA Introducción a la Comunicación Científica NIVEL 0 MODALIDAD Presencial FECHA : INICIO Abril de 2013 FECHA : CULMINACIÓN Julio de 2013 PRERREQUISITO Admisión CRÉDITOS HORAS PRESENCIALES HORAS AUTÓNOMAS HORAS SEMANALES DOCENTE : TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: EJE DE FORMACIÓN: Humanística ( X ) Básico ( ) Profesional ( ) 2. Ubicación de LA Unidad de Análisis 2.1.- Campo de aprendizaje: El Módulo de Introducción a la Comunicación Científica, concibe a la comunicación, como un sistema de interacciones y de significación compartida en el cual las fluctuaciones y perturbaciones propias del sistema configuran el sentido de acción y de significación y tiene como propósito, desarrollar habilidades cognitivas de legibilidad de textos, de análisis textual y contextual, del nivel de comprensión y abstracción de las complejas relaciones lógicas en los textos expositivos, y de contenido científico, así 1
  • 2. como agilizar el proceso de síntesis de la información. Estas actividades de inferencia, permitirá al estudiante lector a construir representaciones de significado coherente, relacionados con los textos que le presentemos, así como identificar las ideas principales de las proposiciones, oraciones, fragmentos, párrafos y artículos y contextualizarlos. El reto del trabajo en el aula, debe garantizar en desarrollo de la conciencia crítica y el espíritu científico, que permita al estudiante universitario, la capacidad de examinar, valorar, asociar, interpretar y argumentar con adecuación y pertinencia, la significación que el discurso contiene. Orientar a los estudiantes para que descubran el poder que el discurso encierra, que comprendan que éste no refleja la realidad de modo objetivo, que sólo refleja la visión de la realidad del enunciador, en un lugar y momento particular. El trabajo se inscribe teóricamente dentro de los marcos conceptuales lingüísticos, texto-lingüísticos y discursivos. En ellos se plantean ejercicios de lectura crítica, que permita una interpretación y recreación de los textos, para producir nuevos conocimientos y, desarrollar una competencia lectora que implique no sólo la apropiación de la lectura literal e «inferencial» sino que los universitarios puedan fortalecer la competencia crítica y la construcción de significados, la producción de textos coherentes, precisión semántica, procesamiento de información y síntesis de artículos académicos y científicos previamente contextualizados. Aportes Teóricos La Comunicación: Conceptos generales y experiencias de interacción. Clases y Nivele: El Lenguaje Científico y el Lenguaje Literario. Las funciones del lenguaje y el lenguaje de la ciencia Los términos de la ciencia: Lógicos y Empíricos. Aportes Metodológicos Después de las orientaciones y explicaciones iniciales, las clases se desarrollan como talleres de análisis y conceptualizacione s donde profesor y alumnos, son sujetos activos del proceso de aprendizaje. Se redactarán El Texto: Definición. ensayos, diseñarán Características del texto: diapositivas y Sinónimos y antónimos, sustentarán los Analogías, criterios de los Ordenamiento e estudiantes, interpretación, quienes Aporte a la comprensión de los problemas del Campo Profesional Contextos de Aplicación La Comunicación Científica, se origina en la necesidad de trasmitir los saberes de las Ciencias, en diversos niveles de profundidad, en procesos de aprendizaje dinámicos, en los sistemas escolarizados de los tres niveles educativos. El punto focal de este trabajo, son las capacidades y habilidades para entender, comprender, interpretar, reflexionar, analizar, criticar y recrear los textos, documentos, conceptos; competencias requeridas en la formación de todo profesional,para una sociedad, donde la deconstrucción y el análisis cultural e ideológico del discurso escrito son esenciales para el ejercicio de la ciudadanía reflexiva, En ese contexto, no podemos aceptar a priori,los conceptos, ideas y razonamientos delos diferentes autores, sin antes haberlo discutido reflexivamente, 2
  • 3. Construcción de participarán en significados, Síntesis. actividades, como: a. Lecturas Tipos de textos, dirigidas Niveles de significación b. Estudio de Casos del texto. c. Discusión en Contextualización. pequeños grupos. La producción textual. d. Talleres de Análisis Textual trabajo en equipo. Técnica para procesar e. Plenarias. la información. f. Revisión Representación del bibliográfica. conocimiento y arquitectura de los contenidos. Las formas de representación del conocimiento: conceptos, categorías, proposiciones, redes semánticas. Convergencia de paradigmas y modelos en el procesamiento de información. Lectura comprensiva, Lectura analítica, Lectura crítica, Lectura inferencial, tipos. Lectura de la imagen. El texto científico, su estructura. La competencia comunicativa oral y escrita: enfoque estratégico. analizado cuidadosamente las diversas connotaciones de las palabras o de los enunciados, de discrepar de cualquier afirmación, principio o teoría, combatir y cuestionar imprecisiones u opiniones contrarias; identificar puntos de vista, intenciones, distinguir posiciones y contrastarlos con otras alternativas. cuestionadora, y con autonomía de pensamiento, para ejercer a plenitud sus derechos civiles y democráticos, consecuentemente podrá: Por consiguiente, el proceso de transición de la ciencia, a través de la comunicación, es una necesidad en este mundo contemporáneo mundializado, para comprender, identificar yrelacionar el significado de las conceptos y la ideología de la diversidad de los discursos sociales, que a diario se imponen frente a nosotros, permite además, asimilar los valores trascendentes de cada una de ellas, para consolidar la convivencia armónica, con la práctica del respeto, la tolerancia y la solidaridad, elementos fundamentales de toda sociedad democrática. 3
  • 4. 4.1.- Las micro-unidades de Análisis UNIDAD DE ANÁLISIS COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Sintetizar los conceptos generales del lenguaje y la comunicación. Precisar las características de los tipos y funciones del lenguajes. Discriminar las clases y niveles de comunicación. Utilizar el lenguaje de la ciencia. EL TEXTO. Conceptualizar el texto, con sus ideas. Determinarlos elementos de un texto. CONTENIDO Conceptos generales experiencias interacción. PERFIL AL QUE APORTA Comunicar sus con y ideas de eficacia en forma oral y escrita. La Comunicación: Clases y Niveles El Lenguaje Científico y el Lenguaje Literario. Las funciones del lenguaje y el lenguaje de la ciencia Los términos de la ciencia: Lógicos y Empíricos. El Texto: Construir significados, Definición. desde textos Características del conocidos. texto: Sinónimos antónimos, y Analogías, Ordenamiento e interpretación, Construcción significados, de EJES TRANSVERSALES Proyecto Ético de Vida: Es la configuración de un nuevo propósito de vida para el estudiante universitario, escenario en el que la universidad ecuatoriana, deberá generar procesos de aprendizajes dinámicos y participativos, para la integración de saberes y su aplicación en contextos personales y profesionales simulados, donde aplique estos saberes. Proyecto Ético de Vida: MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN Sintetiza los conceptos generales del lenguaje y la comunicación. Precisa las características de los tipos de lenguajes. Discrimina las clases y niveles de comunicación. Evalúa las funciones del lenguaje. Utiliza con precisión el lenguaje de la ciencia. Conceptualiza el texto, con ideas propias. Determinalos elementos de un texto. Resuelve ejercicios de sinónimos y antónimos. Realiza actividades de comparación y relación en textos seleccionados. Realiza ejercicios de clasificación jerárquica de las ideas. 4
  • 5. Síntesis. LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO. Resolver los ejercicios de sinónimos y antónimos. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Realizar actividades de comparación y relación en textos seleccionados. Discrimina textos mediante el análisis y la síntesis. Proyecto Ético de Discrimina los tipos de Redactar textos Tipos de textos, de manera Vida: textos. Niveles de coherentes y con Determina los niveles de significación del precisión significación del texto. texto. semántica, Realiza la Contextualización. contextualización de textos, a partir de sus La producción ideas principales textual.Análisis Textual Evalúa el contenido de los textos, en los ejercicios de textos seleccionados. Precisa las ideas de un texto. y Proyecto Ético de Aplica el proceso de la Técnica para Procesar observación textual. procesar la decodificar con Vida: precisión la información. Realiza actividades de información. Representación comparación y relación del conocimiento de textos. y arquitectura de Clasifica las formas de los contenidos. representación del Las formas de conocimiento. representación Aplicalos procesos de del conocimiento: convergencia de conceptos, paradigmas, en el categorías, procesamiento de proposiciones, información. redes semánticas. Convergencia de paradigmas y modelos en el procesamiento de información. LECTURA o Lectura COMPRENSIVA, comprensiva, ANALÍTICA, o Lectura analítica, CRÍTICA, o Lectura crítica, INFERENCIAL Y o Lectura DE LA IMAGEN. inferencial, tipos. Realizar o Lectura de la ejercicios de imagen. clasificación Proyecto Ético de Aplica con precisión el Desarrollar habilidades de Vida: proceso de la lectura lectura crítica e comprensiva. inferencial, Realiza actividades de lectura analítica. Discrimina el mensaje de textos mediante la lectura crítica. 5
  • 6. jerárquica las ideas de Clasifica las ideas de textos con la lectura inferencial. Resuelve ejercicio de lectura de imágenes. EL TEXTO CIENTÍFICO. la Proyecto Ético de El texto Realizar de Vida: científico, su síntesis artículos estructura. académicos y La competencia científicos comunicativa previamente oral y escrita: contextualizados enfoque estratégico. Discrimina textos mediante el análisis y la síntesis. MICRO UNIDAD DE ANÁLISIS:COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:Conceptos generales y experiencias de interacción. INDAGACIÓN DEL CONOCIMIENTO Categorías Organización de FORMACIÓN CONTEXTOS EDUCATIVOS Indagación del conocimiento Aprendizaje Aula. Ambientes Aprendizaje DIFUSIÓN Y APLICACIÓN Reales y Virtuales Estudio de documentos. Laboratorios Revisión Bibliográfica. Estudio de Casos. Espacios Comunitarios. Ejercicios de aplicación., Exposición dialogada con de diapositivas. Grupos de discusión y análisis. Participación crítica y reflexiva. Equipos de trabajo para resolución de talleres. Trabajos de investigación. Plenarias. Contextos de aplicación de los aprendizajes Contextos Personales (familiares, comunitarios) y Profesionales. 6
  • 7. Tiempo Organización trabajo 8 2 6 del Diálogo participativo. Aula Contextos Profesionales. Análisis lógico. Configuración de equipos. Distribuir experiencias de aprendizaje Integración Saberes Las Ciencias Sociales, Argumentación de conceptos, naturales y exactas. de basados en la evolución de los conocimientos producidos por la ciencia. Vivencia en participativos. Seminario-Taller Dinámica Grupal Modalidades de Acción Pedagógica talleres Preparación para el desempeño como estudiante universitario y su participación proactiva en los equipos cooperativos de aprendizaje. Revisión de los conocimientos, Observación Dirigida. saberes previos y experiencias de aprendizaje necesarios para Talleres participativos. desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptación y de interpretación del aprendizaje. Despliegue de estrategias y actividades que permitan el aprendizaje significativo. Actividades de, aplicación, profundización y verificación del aprendizaje desarrollado. Uso de Tecnología Proyector Pc. Proceso Aprendizaje de Autorregulado. Búsqueda de información en páginas especializadas, Utilización de la señal de previamente seleccionadas internet. Concepción Holística Sistémica Direccionar la búsqueda por procesos. profunda de la información para el conocimiento gradual de los temas, con una visión integral. 7
  • 8. La Comisión Académica 8