Sumário Web Quest: Como aplicar uma WebQuest em sala de aula? Uma experiência com WebQuest. Como seleccionar uma WebQuest? Que critérios atender para seleccionar uma WebQuest? Exercício Prático. Duração Estrutura Caracterização Definição

Definição de Web Quest “ A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet, optionally supplemented with videoconferencing” (Dodge, 1995)

“ A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet, optionally supplemented with videoconferencing”

(Dodge, 1995)

Caracterização da Web Quest Proposta metodológica de trabalho, Concebida e implantada por professores para ser resolvida por alunos, A informação é proveniente de recursos disponíveis online, Estratégia que permite o desenvolvimento de competências, Utilização de utilitários informáticos.

Proposta metodológica de trabalho,

Concebida e implantada por professores para ser resolvida por alunos,

A informação é proveniente de recursos disponíveis online,

Estratégia que permite o desenvolvimento de competências,

Utilização de utilitários informáticos.

Estrutura da Web Quest Introdução Tarefa (s) Processo - Recursos Avaliação Conclusão

Introdução

Tarefa (s)

Processo

- Recursos

Avaliação

Conclusão

Introdução Deve fornecer informação de modo a contextualizar o desafio, Deve ser motivadora e desafiante para os alunos, Essa motivação deve ser temática e cognitiva .

Deve fornecer informação de modo a contextualizar o desafio,

Deve ser motivadora e desafiante para os alunos,

Essa motivação deve ser temática e cognitiva .

Tarefa (s) Deve ser interessante e exequível, Pode incluir actividades de diversos tipos Dodge apresenta doze tipo de tarefas, ( Taskonomy, 2002 ).

Deve ser interessante e exequível,

Pode incluir actividades de diversos tipos Dodge apresenta doze tipo de tarefas, ( Taskonomy, 2002 ).

► R edigir o que se leu (contar) ► Compilação de dados ► Mistério (papel de detective) ► Jornalismo (papel de repórter) ► Criar um produto ou planear uma acção ► Produtos criativos (criar um poema, canção, uma pintura) ► Criar consenso ► Persuasão (ponto de vista a apresentar, por exemplo, na câmara; escrever uma carta, um editorial; criar um vídeo publicitário) ► Conhece-te! (reflexão sobre quem se é; questões éticas e morais; como melhorar determinadas facetas, etc) ► Tarefas analíticas (identificar semelhanças e diferenças) ► Julgar/avaliar (o aluno dispõe de vários itens e tem que os ordenar ou classificar ou, ainda, escolher entre opções) ► Tarefas científicas (definir hipóteses, testar hipóteses; descrever os resultados e interpretá-los Web Taskonomy

► R edigir o que se leu (contar)

► Compilação de dados

► Mistério (papel de detective)

► Jornalismo (papel de repórter)

► Criar um produto ou planear uma acção

► Produtos criativos (criar um poema, canção, uma pintura)

► Criar consenso

► Persuasão (ponto de vista a apresentar, por exemplo, na câmara; escrever uma carta, um editorial; criar um vídeo publicitário)

► Conhece-te! (reflexão sobre quem se é; questões éticas e morais; como melhorar determinadas facetas, etc)

► Tarefas analíticas (identificar semelhanças e diferenças)

► Julgar/avaliar (o aluno dispõe de vários itens e tem que os ordenar ou classificar ou, ainda, escolher entre opções)

► Tarefas científicas (definir hipóteses, testar hipóteses; descrever os resultados e interpretá-los

Processo É uma espécie de roteiro que indica passo a passo a direcção que os alunos deverão tomar e os recursos a consultar. Deve conter a definição dos papéis a realizar pelos alunos do grupo levando o aluno a compreender diferentes perspectivas e partilhando responsabilidades na execução das tarefas.

É uma espécie de roteiro que indica passo a passo a direcção que os alunos deverão tomar e os recursos a consultar.

Deve conter a definição dos papéis a realizar pelos alunos do grupo levando o aluno a compreender diferentes perspectivas e partilhando responsabilidades na execução das tarefas.

- Recursos Conjunto de fontes de informação necessárias à consecução da tarefa, Disponíveis, preferencialmente, na World Wide Web, Deve atender-se à qualidade e quantidade dos recursos a utilizar.

Conjunto de fontes de informação necessárias à consecução da tarefa,

Disponíveis, preferencialmente, na World Wide Web,

Deve atender-se à qualidade e quantidade dos recursos a utilizar.

Avaliação Pode incidir sobre desempenho e/ou sobre o produto a apresentar pelos alunos, Indicadores quantitativos e qualitativos levados em consideração pelo professor na avaliação do trabalho do grupo devem ser explicitados com clareza.

Pode incidir sobre desempenho e/ou sobre o produto a apresentar pelos alunos,

Indicadores quantitativos e qualitativos levados em consideração pelo professor na avaliação do trabalho do grupo devem ser explicitados com clareza.

Conclusão Deve disponibilizar-se um resumo acerca da experiência proporcionada pela WebQuest, Deve salientar as vantagens de realizar o trabalho, Deve despertar a curiosidade dos alunos para outras facetas do conhecimento abordado. Pode colocar-se uma questão desafiadora numa perspectiva diferente para os alunos reflectirem.

Deve disponibilizar-se um resumo acerca da experiência proporcionada pela WebQuest,

Deve salientar as vantagens de realizar o trabalho,

Deve despertar a curiosidade dos alunos para outras facetas do conhecimento abordado.

Pode colocar-se uma questão desafiadora numa perspectiva diferente para os alunos reflectirem.

Ajuda A página com informação para o Professor deve estar acessível através da Home , não interferindo no menu que os alunos vão utilizar para resolver a WebQuest. A ajuda ao Aluno pode conter a explicação e objectivos para a realização da WebQuest.

A página com informação para o Professor deve estar acessível através da Home , não interferindo no menu que os alunos vão utilizar para resolver a WebQuest.

A ajuda ao Aluno pode conter a explicação e objectivos para a realização da WebQuest.

Duração da Web Quest Quanto ao período de duração da realização de uma WebQuest, esta pode ser de dois tipos: Curta duração Longa duração

Quanto ao período de duração da realização de uma WebQuest, esta pode ser de dois tipos:

Curta duração

Longa duração

Curta duração Realizada entre uma a três aulas. Este nível tem como objectivo levar o aluno a entrar em contacto com uma significativa quantidade de informação de modo a compreendê-la. Centra-se na aquisição e integração do conhecimento.

Realizada entre uma a três aulas.

Este nível tem como objectivo levar o aluno a entrar em contacto com uma significativa quantidade de informação de modo a compreendê-la.

Centra-se na aquisição e integração do conhecimento.

Longa duração Entre uma semana a um mês. Este nível de WebQuest tem como objectivo levar o aluno a alargar e refinar o conhecimento, transformando-a em algo concreto ao criar material (online ou offline) para que outros o possam utilizar.

Entre uma semana a um mês.

Este nível de WebQuest tem como objectivo levar o aluno a alargar e refinar o conhecimento, transformando-a em algo concreto ao criar material (online ou offline) para que outros o possam utilizar.

Como seleccionar uma Web Quest ?

Como seleccionar uma Web Quest (cont.) i) The WebQuest Page - Bernie Dodge http://webquest.org/ ii) Best WebQuests - Tom March http://bestwebquests.com/default.asp iii) WebQuest: um desafio aos professores para os alunos – Ana Amélia Carvalho http://www.iep.uminho.pt/aac/diversos/webquest/exemplos.htm iv) Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/proj/actividades/index.htm v) Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora http://www.minerva.uevora.pt/subm03_3.htm#webquests vi) WebQuest: aprendendo na Internet - Universidade de São Paulo http:// www.webquest.futuro.usp.br /

i) The WebQuest Page - Bernie Dodge

http://webquest.org/

ii) Best WebQuests - Tom March

http://bestwebquests.com/default.asp

iii) WebQuest: um desafio aos professores para os alunos – Ana Amélia Carvalho

http://www.iep.uminho.pt/aac/diversos/webquest/exemplos.htm

iv) Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular

http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/proj/actividades/index.htm

v) Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora

http://www.minerva.uevora.pt/subm03_3.htm#webquests

vi) WebQuest: aprendendo na Internet - Universidade de São Paulo

http:// www.webquest.futuro.usp.br /

Que critérios atender para seleccionar uma Web Quest ? Aspectos Gerais Aspectos Específicos

Aspectos Gerais

Aspectos Específicos

Aspectos Gerais: Autoria Interface Navegação Contacto? Autores? Data da sua criação? Para que nível de escolaridade? É uma WebQuest? Contém Ajuda ao aluno e ao professor? Integra as componentes da WebQuest? Grafismos adequados? Página atractiva? Conduzem a sites actualizados? Os links funcionam? As hiperligações possibilitam a navegação? Carrega com facilidade?

Aspectos Específicos: Introdução Tarefa Processo É motivadora e desafiante? Contextualiza o desafio? Envolve os alunos na sua aprendizagem? São definidos os papéis a realizar? Inclui actividades de diversos tipos? É interessante? É exequível? As actividades são diferenciadas quanto ao grau da sua complexidade? Os alunos sentem-se orientados? É claro? Bem definido?

Aspectos Específicos (cont.): Recursos Avaliação São de qualidade? São demasiados ou insuficientes? São diversificados? Pode aceder-se aos recursos sugeridos? Qual a sua credibilidade? Os critérios são enunciados? Em termos qualitativos e quantitativos?

Conclusão Ajuda Disponibiliza o resumo acerca da experiência? Evidencia as vantagens de realizar a WQ? Desperta a curiosidade para novas pesquisas? Aspectos Específicos (cont.): Aluno Professo r Qual o objectivo da WQ? Que competências privilegiar? Que tempo para a sua realização? Existe uma ajuda ao aluno? É explicado o funcionamento de uma WQ? Como funciona o site?

Exercício Prático WebQuest Heróis Esquecidos

WebQuest Heróis Esquecidos

Como aplicar uma Web Quest em sala de aula? Diagnosticar as apetências dos alunos para com a ferramenta de trabalho, Negociar com os seus alunos a realização do desafio, Enunciar os objectivos, Percorrer com os alunos a WebQuest dando instruções acerca do funcionamento do hiperdocumento, Explorar livremente o hiperdocumento, Apresentação dos trabalhos produzidos pelos grupos de modo a partilhar o seu conhecimento e conclusões.

Diagnosticar as apetências dos alunos para com a ferramenta de trabalho,

Negociar com os seus alunos a realização do desafio,

Enunciar os objectivos,

Percorrer com os alunos a WebQuest dando instruções acerca do funcionamento do hiperdocumento,

Explorar livremente o hiperdocumento,

Apresentação dos trabalhos produzidos pelos grupos de modo a partilhar o seu conhecimento e conclusões.

Uma experiência com Web Quests Aventura na Web com Tutankhamon

Aventura na Web com Tutankhamon

“ The most important factor is you, the teacher. You know your students, their prior experiences and knowledge, the things that tend to interest them, and the goals you hope to achieve while studying a topic” (March, 1998).

“ The most important factor is you, the teacher. You know your students, their prior experiences and knowledge, the things that tend to interest them, and the goals you hope to achieve while studying a topic” (March, 1998).

Obrigada pela vossa presença! [email_address]