Your SlideShare is downloading. ×
แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

แผนการสอนอาเซียน ม.1-3

101,400
views

Published on

Published in: Education

31 Comments
32 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
101,400
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
2,648
Comments
31
Likes
32
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 1 คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรียนรูและผลการเรียนรูเปนเปาหมาย• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย• ออกแบบการเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะสําคัญของนักเรียนในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา• นําไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได
  • 2. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 2คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ม. 1-3ระดับมัธยมศึกษาตอนตนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ้ สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย หามละเมิด ทําซ้า ดัดแปลง และเผยแพร ํ สวนใดสวนหนึ่ง เวนแตจะไดรับอนุญาตผูเรียบเรียงสมพร ออนนอม พธ.บ. (เกียรตินยม), นศ.บ. ิบุญรัตน รอดตา ศษ.บ.ประจวบ ตรีภักดิ์ พธ.บ., สส.ม.กุสุมาวดี ชัยชูโชติ ศ.บ., ศ.ม.พงษศักดิ์ แคลวเครือ ศศ.บ. (เกียรตินิยม), ร.ม.จุลพงษ อุดมพรพิบล วท.บ. ูนฤชภรณ กมลนฤเมธ ศศ.บ.บรรณาธิการสุระ ดามาพงษ กศ.บ., กศ.ม.ISBN 978–974–18–6741-7พิมพที่ บริษัท โรงพิมพวฒนาพานิช จํากัด นายเริงชัย จงพิพฒนสุข กรรมการผูจัดการ ั ั
  • 3. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 3 คํานํา คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 เลมนี้เปนสื่อการเรียนรูที่จัดทําขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนรูโดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด BackwardDesign ที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) ตามหลักการเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหนักเรียนมีสวนรวมในกิจกรรมและกระบวนการเรี ยนรู สามารถสรา งองคความรูไ ดดว ยตนเอง ทั้ งเปนรายบุค คลและเปน กลุ มบทบาทของครูมหนาที่เอื้ออํานวยความสะดวกใหนักเรียนประสบผลสําเร็จ โดยสรางสถานการณการเรียนรูทั้ง ีในหองเรียนและนอกหองเรียน ทําใหนักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดในเชิงบูรณาการดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนกระบวนการคิดวิเคราะห สังเคราะห และสรุปความรูดวยตนเอง ทําใหนักเรียนไดรับการพัฒนาทั้งดานความรู ดานทักษะ/กระบวนการ และดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่ดีนําไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข การจั ด ทํ า คู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู พระพุ ท ธศาสนา ชุ ด นี้ ได จั ดทํ าตามหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครอบคลุมสาระศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ภายในเลมไดนําเสนอแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมงตามหนวยการเรียนรู เพื่อใหครูนําไปใชในการจัดการเรียนรูไดสะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้แตละหนวยการเรียนรูยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูทั้ง 3 ดาน ไดแก ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ ทําใหทราบผลการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูของนักเรียนไดทันที คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ชุดนี้นาเสนอเนื้อหาแบงเปน 3 ตอน คือ ํ ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยแนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรูสัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Designเทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู พระพุทธศาสนา ตารางวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู และโครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ตอนที่ 2แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง ไดเสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน แบงเปนแผนยอยรายชั่วโมง ซึ่งแผนการจัดการเรียนรูแตละแผนมีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ประกอบดวยแบบทดสอบตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูซึ่งบันทึกลงในแผนซีดี (CD) เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 1–6 ชุดนี้ไดออกแบบการเรียนรูดวยเทคนิคและวิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเปนประโยชนตอการนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนรูใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมของนักเรียนตอไป คณะผูจดทํา ั
  • 4. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 4 สารบัญตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ............................................... 1 1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู ................................................................................ 2 2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ................................. 5 3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ....................................... 18 4. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู ....................................... 21 5. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ..........................................................23ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู .................................................................. 25หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน .......................................................................... 26ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 26ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน ............................................. 27 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรือง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน .......................... 30 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรือง สัญลักษณและธงอาเซียน ...................................... 33 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรือง คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน ............................. 36 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรือง ภาษา ปฏิญญา และวิสยทัศนอาเซียน ..................... 39 ่ ั แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรือง กฎบัตรอาเซียน ................................................... 43 ่หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน .................................................................. 47ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 47ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน ................................... 48 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 เรือง บรูไนดารุสซาลาม ............................................... 54 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรือง กัมพูชา ............................................................. 57 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 เรือง อินโดนีเซีย ........................................................ 61 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เรือง ลาว .................................................................. 64 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรือง มาเลเซีย ........................................................... 68 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรือง พมา ................................................................ 71 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรือง ฟลิปปนส .......................................................... 74 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรือง สิงคโปร ............................................................ 78 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรือง ไทย ................................................................. 81 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรือง เวียดนาม .......................................................... 83 ่
  • 5. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน ................................................................................. 89ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 89ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน ........................................... 90 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรือง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ..................................... 93 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรือง เสาหลักประชาคมอาเซียน .................................... 97 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรือง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ......... 101 ่หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก ............................................. 105ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 105ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก............... 106 แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 เรือง บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย .......................... 108 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 เรือง บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น .................. 112 ่หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน ........................................ 116ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................. 116ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน ......... 117 แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 เรือง ความรูเรืององคกรอาเซียน ...................................... 120 ่ ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ........ 123 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 23 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ ........... 126 ่  แผนการจัดการเรียนรูที่ 24 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียน ่ กับองคการระหวางประเทศ ...................................... 130ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ...................................... 134-182 1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรูรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 2. โครงงาน (Project Work) 3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 7. แบบทดสอบปลายภาค 8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ
  • 6. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 1 ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • 7. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 21. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่ มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 เลมนี้จัดทํา ขึ้นเพื่อเป นแนวทางใหครูใชประกอบการจัดการเรียนรูเรื่อง อาเซียนศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งการแบงหนวยการเรียนรูสําหรับจัดทําแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้แบงเนื้อหาเปน 5 หนวย สามารถใชควบคูกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 ประกอบดวยหนวยการเรียนรูดังนี้ หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน คูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ไดนําเสนอรายละเอียดไวครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู นอกจากนี้ยังไดออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนไดพัฒนาองคความรูสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคไวอยางครบถวนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช 2551 ครู ค วรศึ ก ษาคู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู นี้ ใ ห ล ะเอี ย ดเพื่ อ ปรั บ ใช ใ หสอดคลองกับสภาพแวดลอม สถานการณ และสภาพของนักเรียน ในแตละหนวยการเรียนรูจะแบงแผนการจัดการเรียนรูออกเปนรายชั่วโมง ซึ่งมีจํานวนมากนอยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระ และในแตละหนวยการเรียนรูมีองคประกอบดังนี้ 1. ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการเรียนรูที่ครอบคลุมความรู คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ทักษะ/กระบวนการ และภาระงาน/ชิ้นงาน 2. กรอบแนวคิ ด ผั ง การออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ด Backward Design(Backward Design Template) เปนกรอบแนวคิดในการจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรูแบงเปน 3 ขั้น ไดแก ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู จะระบุวาในหนวยการเรียนรูนี้แบงเปนแผนการจัดการเรียนรูกี่แผน และแตละแผนใชเวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง
  • 8. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 3 3. แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เปนแผนการจัดการเรียนรูตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ประกอบดวย 3.1 ชื่ อ แผนการจั ด การเรี ย นรู ประกอบด ว ยลํา ดั บที่ ของแผน ชื่ อ แผน และเวลาเรีย น เช นแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 3.2 สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู 3.3 ผลการเรียนรู เปนผลการเรียนรูที่ใชตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นําเสนอในแตละแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร 3.4 จุดประสงคการเรียนรู เปนสวนที่บอกจุดมุงหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนภายหลังจากเรียนจบในแตละแผน ทั้งในดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (A) และดานทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคลองสัมพันธกับผลการเรียนรูและเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ 3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรูวาหลังจากจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรูแลว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเปาหมายที่คาดหวังไวหรือไม และมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงสงเสริมในดานใดบาง ดังนั้น ในแตละแผนการจัดการเรียนรูจึงไดออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูดานตาง ๆของนักเรียนไวอยางหลากหลาย เชน การทําแบบทดสอบ การตอบคําถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เปนรายบุคคลและเปนกลุม โดยเนนการปฏิบัติใหสอดคลองและเหมาะสมกับผลการเรียนรู วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูเหลานี้ครูสามารถนําไปใชประเมินนักเรียนไดทั้งในระหวางการจัดการเรียนรูและการทํากิจกรรมตาง ๆ ตลอดจนการนําความรูไปใชในชีวิตประจําวัน 3.6 สาระการเรียนรู เปนหัวขอยอยที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับสาระการเรียนรู 3.7 แนวทางบูรณาการ เปนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องที่เรียนรูของแตละแผนใหเชื่อมโยงสัมพันธกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตรสุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพื่อใหการเรียนรูสอดคลองและครอบคลุมสถานการณจริง 3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู เปนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเนื้อหาในแตละเรื่อง โดยใชแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อใหครูนําไปใชประโยชนใน
  • 9. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 4การวางแผนการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบดวย 5 ขั้นไดแก ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน ขั้นที่ 4 นําไปใช ขั้นที่ 5 สรุป 3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เปนกิจกรรมเสนอแนะสําหรับใหนักเรียนไดพัฒนาเพิ่มเติมในดานตางๆ นอกเหนือจากที่ไดจัดการเรียนรูมาแลวในชั่วโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสําหรับผูที่มีความสามารถพิเศษและตองการศึกษาคนควาเนื้อหานั้น ๆ ใหลึกซึ้งกวางขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสําหรับการเรียนรูใหครบตามเปาหมาย ซึ่งมีลักษณะเปนการซอมเสริม 3.10 สื่อ/แหลงการเรียนรู เปนรายชื่อสื่อการเรียนรูทุกประเภทที่ใชในการจัดการเรียนรู ซึ่งมีทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และสื่อบุคคล เชน หนังสือ เอกสารความรู รูปภาพ เครือขายอินเทอรเน็ต วีดิทัศน 3.11 บัน ทึกหลังการจั ดการเรี ยนรู เป นสว นที่ให ครูบันทึกผลการจั ดการเรี ยนรู วาประสบความสําเร็จหรือไม มีปญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบาง ไดแกไขปญหาและอุปสรรคนั้นอยางไร สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผนมีอะไรบาง และขอเสนอแนะสําหรับการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูครั้งตอไป นอกจากนี้ยังอํานวยความสะดวกใหครู โดยจัดทําแบบทดสอบ แบบบันทึก แบบประเมินตาง ๆและความรูเสริมสําหรับครูบันทึกลงในแผนซีดี (CD) ประกอบดวย 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลนักเรียนกอนการจัดการเรียนรูและหลังการจัดการเรียนรู 2. แบบทดสอบปลายป/ปลายภาค เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลการเรียนรูปลายป/ปลายภาค 3 ดาน ไดแก 2.1 ดานความรู มีแบบทดสอบทั้งที่เปนแบบปรนัยและแบบอัตนัย 2.2 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม เปนตารางการประเมิน 2.3 ดานทักษะ/กระบวนการ เปนตารางการประเมิน 3. ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 4. เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู เปนการนําเสนอความรูในเรื่องตาง ๆ แกครู เชน 4.1 ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม (อาเซียนศึกษาม. 1−3)
  • 10. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 5 4.2 โครงงาน (Project Work) 4.3 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4.4 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 4.5 รูปแบบของโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรูเพื่อเตรียมการสอนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมใหนักเรียนไดพัฒนาครบทุกสมรรถนะสําคัญที่กําหนดไวในหลักสูตร กลาวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร และกิจกรรมเสนอแนะเพื่อการเรียนรูเพิ่มเติมใหเต็มตามศักยภาพของนักเรียนแตละคน ซึ่งไดกําหนดไวในแผนการจัดการเรียนรูนี้แลว นอกจากนี้ ครู ส ามารถปรั บปรุ ง แผนการจั ด การเรี ย นรู ใ หส อดคล อ งกับ สภาพความพร อ มของนักเรียนและสถานการณเฉพาะหนาได ซึ่งจะใชเปนผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดอํานวยความสะดวกใหครู โดยไดพิมพโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ใหครูเพิ่มเติมเฉพาะสวนที่ครูปรับปรุงเองไวดวยแลว2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design การจัดการเรียนรูหรือการสอนเปนงานที่ครูทุกคนตองใชกลวิธีตาง ๆ มากมายเพื่อใหนักเรียนสนใจที่จะเรียนรูและเกิดผลตามที่ครูคาดหวัง การจัดการเรียนรูจัดเปนศาสตรที่ตองใชความรูความสามารถตลอดจนประสบการณอยางมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการเรียนรูหรือการออกแบบการสอน ซึ่งเปนงานที่ครูจะตองทํากอนการเขียนแผนการจัดการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูทําอยางไร ทําไมจึงตองออกแบบการจัดการเรียนรู ครูทุกคนผานการศึกษาและไดเรียนรูเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรูมาแลว ในอดีตการออกแบบการจัดการเรียนรูจะเริ่มตนจากการกําหนดจุดประสงคการเรียนรู การวางแผนการจัดการเรียนรูการดําเนินการจัดการเรียนรู และการวัดและประเมินผลการเรียนรู ปจจุบันการเรียนรูไดมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพแวดลอม เศรษฐกิจ และสังคม รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่เขามามีบทบาทตอการเรียนรูของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรูไดจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่มีอยูรอบตัว ดังนั้นการออกแบบการจัดการเรียนรูจึงเปนกระบวนการสําคัญที่ครูจําเปนตองดําเนินการใหเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนแตละคน
  • 11. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 6 แกรนต วิกกินส (Grant Wiggins) และเจย แมกไท (Jay McTighe) นักการศึกษาชาวอเมริกันไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู ซึ่งเรียกวา Backward Design อันเปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ครูจะตองกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนกอน โดยทั้งสองใหชื่อวา ความเขาใจที่คงทน (Enduring Understandings) เมื่อกําหนดความเขาใจที่คงทนไดแลว ครูจะตองบอกใหไดวาความเขาใจที่คงทนของนักเรียนนี้เกิดจากอะไร นักเรียนจะตองมีหรือแสดงพฤติกรรมอะไรบาง ครูมีหรือใชวิธีการวัดอะไรบางที่จะบอกวานักเรียนมีหรือแสดงพฤติกรรมเหลานั้นแลว จากนั้นครูจึงนึกถึงวิธีการจัดการเรียนรูที่จะทําใหนกเรียนเกิดความเขาใจที่คงทนตอไป ั แนวคิด Backward Design Backward Design เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ใชผลลัพธปลายทางเปนหลัก ซึ่งผลลัพธปลายทางนี้จะเกิดขึ้นกับนักเรียนก็ตอเมื่อจบหนวยการเรียนรู ทั้งนี้ครูจะตองออกแบบการจัดการเรียนรู โดยใชกรอบความคิดที่เปนเหตุเปนผล มีความสัมพันธกัน จากนั้นจึงจะลงมือเขียนแผนการจัดการเรียนรู ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพตอไป กรอบความคิดหลักของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design มีขั้นตอนหลักที่สําคัญ 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน กอนที่จะกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ 1. นักเรียนควรจะมีความรู ความเขาใจ และสามารถทําสิ่งใดไดบาง 2. เนื้อหาสาระใดบางที่มีความสําคัญตอการสรางความเขาใจของนักเรียนและความเขาใจที่คงทน(Enduring Understandings) ที่ครูตองการจัดการเรียนรูใหแกนักเรียนมีอะไรบาง เมื่อจะตอบคําถามสําคัญดังกลาวขางตน ใหครูนึกถึงเปาหมายของการศึกษา มาตรฐานการเรียนรูดานเนื้อหาระดับชาติที่ปรากฏอยูในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้งมาตรฐานการเรี ย นรู ร ะดั บ เขตพื้ น ที่ ก ารศึ ก ษาหรื อ ท อ งถิ่ น การทบทวนความคาดหวั ง ของหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมาตรฐานแตละระดับจะมีความสัมพันธกับเนื้อหาสาระตาง ๆ ซึ่ง
  • 12. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 7มีความแตกตางลดหลั่นกันไป ดวยเหตุนี้ขั้นที่ 1 ของ Backward Design ครูจึงตองจัดลําดับความสําคัญและเลือกผลลัพธปลายทางของนักเรียน ซึ่งเปนผลการเรียนรูที่เกิดจากความเขาใจที่คงทนตอไป ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน ความเข า ใจที่ ค งทนคื อ อะไร ความเข า ใจที่ ค งทนเป น ความรู ที่ลึ ก ซึ้ ง ได แ ก ความคิ ด รวบยอดความสัมพันธ และหลักการของเนื้อหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู หรือกลาวอีกนัยหนึ่ง คือ เปนความรูที่อิงเนื้อหา ความรูนี้เกิดจากการสะสมขอมูลตาง ๆ ของนักเรียนและเปนองคความรูที่นักเรียนสรางขึ้นดวยตนเอง การเขียนความเขาใจที่คงทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู ถ า ความเข า ใจที่ ค งทนหมายถึ ง สาระสํ า คั ญ ของสิ่ ง ที่ จ ะเรี ย นรู แ ล ว ครู ค วรจะรู ว า สาระสํ า คั ญหมายถึงอะไร คําวา สาระสําคัญ มาจากคําวา Concept ซึ่งนักการศึกษาของไทยแปลเปนภาษาไทยวาสาระสําคัญ ความคิดรวบยอด มโนทัศน มโนมติ และสังกัป ซึ่งการเขียนแผนการจัดการเรียนรูนิยมใชคําวา สาระสําคัญ สาระสําคัญเปนขอความที่แสดงแกนหรือเปาหมายเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เพื่อใหไดขอสรุปรวมและขอแตกตางเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยอาจครอบคลุมขอเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และการสรุปสาระสําคัญและขอความที่มีลักษณะรวบยอดอยางอื่น ประเภทของสาระสําคัญ 1. ระดับกวาง (Broad Concept) 2. ระดับการนําไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept) ตัวอยางสาระสําคัญระดับกวาง − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ตัวอยางสาระสําคัญระดับการนําไปใช − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน แนวทางการเขียนสาระสําคัญ 1. ใหเขียนสาระสําคัญของทุกเรื่อง โดยแยกเปนขอ ๆ (จํานวนขอของสาระสําคัญจะเทากับจํานวนเรื่อง) 2. การเขียนสาระสําคัญที่ดีควรเปนสาระสําคัญระดับการนําไปใช 3. สาระสําคั ญตองครอบคลุ มประเด็นสําคั ญครบถ วน เพราะหากขาดส วนใดไปแลวจะทําใหนักเรียนรับสาระสําคัญที่ผิดไปทันที
  • 13. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 8 4. การเขี ย นสาระสํ า คั ญ ที่ จ ะให ค รอบคลุ ม ประเด็ น สํ า คั ญ วิ ธี ก ารหนึ่ ง คื อ การเขี ย นแผนผั งสาระสําคัญ เพื่อสงเสริมความรวมมือ ตัวอยางการเขียนแผนผังสาระสําคัญ ในดานการเมืองและความ มั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่ง ประชาคมการเมือง สันติภาพและอยูรวมกัน และความมั่นคง  ั ิ อาเซียน เพื่อใหอาเซียนมีตลาดและ ฐานการผลิตเดียวกัน และมี การเคลื่อนยายสินคา ประชาคมเศรษฐกิจ บริการ การลงทุน และ ประชาคมอาเซียน อาเซียน แรงงานมีฝมืออยางเสรี เพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี ประชาคมสังคมและ ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มี วัฒนธรรมอาเซียน สิ่งแวดลอมที่ดี และมี ความรูสึกเปนอันหนึ่งอัน ี สาระสําคัญของประโยชนของประชาคมอาเซียน: ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลักไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อสงเสริมความรวมมือในดานการเมืองและความมั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่งสันติภาพและอยูรวมกันอยางสันติสุข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน และมีการเคลื่อนยายสินคา บริการ การลงทุน และแรงงานมี ฝ มื อ อย า งเสรี ส ว นประชาคมสั ง คมและวั ฒ นธรรมอาเซี ย นก อ ตั้ ง ขึ้ น เพื่ อ ให ป ระชาชนอยู ดี กิ น ดีปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มีสิ่งแวดลอมที่ดี และมีความรูสึกเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 5. การเขียนสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องใดควรเขียนลักษณะเดนที่มองเห็นไดหรือนึกไดออกมาเปนขอๆ แลวจําแนกลักษณะเหลานั้นเปนลักษณะจําเพาะและลักษณะประกอบ 6. การเขียนขอความที่เปนสาระสําคัญควรใชภาษาที่มีการขัดเกลาอยางดี เลี่ยงคําที่มีความหมายกํากวมหรือฟุมเฟอย ตัวอยางการเขียนสาระสําคัญ เรื่อง อาเซียน
  • 14. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 9 อาเซียน ลักษณะจําเพาะ ลักษณะประกอบ มีสมาชิก 10 ประเทศ − ตั้ ง อยู ใ นภู มิ ภ าคเอเชี ย − ตะวันออกเฉียงใต ประชาชนสวนใหญนับถือ – คริสตศาสนา มีระบบการปกครองแบบ – ประชาธิปไตย สาระสําคัญของอาเซียน: อาเซียน คือ กลุมประเทศที่ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต มีสมาชิก 10 ประเทศ ประชาชนสวนใหญนับถือคริสตศาสนา และมีระบบการปกครองแบบประชาธิปไตย ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง เมื่อครูกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว กอนที่จะดําเนินการขั้นตอไปขอใหครูตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทําใหครูทราบวา นักเรียนบรรลุผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไวแลว − ครูมีหลักฐานหรือใชวิธีการใดที่สามารถระบุไดวา นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไว การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design เนนใหครูรวบรวมหลักฐานการวัดและประเมินผลการเรียนรูที่จําเปนและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกลาวไดวา การจัดการเรียนรูทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แลว ไมใชเรียนแคใหจบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรูที่ครูกําหนดไวเทานั้น วิธีการของ Backward Design ตองการกระตุนใหครูคิดลวงหนาวา ครูควรจะกําหนดและรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษอะไรบางกอนที่จะออกแบบหนวยการเรียนรู โดยเฉพาะอยางยิ่งหลักฐานดังกลาวควรจะเปนหลักฐานที่สามารถใชเปนขอมูลยอนกลับที่มีประโยชนสําหรับนักเรียนและครูไดเปนอยางดี นอกจากนี้ครูควรใชวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูแบบตอเนื่องอยางไมเปนทางการและเปนทางการตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดที่ตองการใหครูทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เรียกวา สอนไปวัดผลไป จึงกลาวไดวา ขั้นนี้ครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงานหรือชิ้นงานที่เปนหลักฐานเชิงประจักษ ซึ่งแสดงใหเห็นวานักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามเกณฑที่
  • 15. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 10กําหนดไวแลว และเกณฑที่ใชประเมินควรเปนเกณฑคุณภาพในรูปของมิติคุณภาพ (Rubrics) อยางไรก็ตาม ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใชวิธีการอื่น ๆ เชน การทดสอบกอนและหลังเรียน การสัมภาษณ การศึกษาคนควา การฝกปฏิบัตขณะเรียนรูประกอบดวยก็ได ิ หลังจากที่ครูไดกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว ครูควรกําหนดภาระงานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู ซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไวแลว ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหนักเรียนปฏิบัติ เพื่อใหบรรลุตามจุดประสงคการเรี ย นรู/ ผลการเรี ย นรู ที่ กํ าหนดไว ลั กษณะสํ าคั ญ ของงานจะต อ งเป น งานที่ ส อดคล อ งกั บชี วิ ตจริ ง ในชีวิตประจําวัน เปนเหตุการณจริงมากกวากิจกรรมที่จําลองขึ้นเพื่อใชในการทดสอบ ซึ่งเรียกวา งานที่ปฏิบัติเปนงานที่มีความหมายตอนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้งานและกิจกรรมจะตองมีขอบเขตที่ชัดเจน สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู/ตัวชี้วัดชั้นป/มาตรฐานการเรียนรูที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ทั้งนี้เมื่อไดภาระงานครบถวนตามที่ตองการแลว ครูจะตองนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใชวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนซึ่งมีอยูมากมายหลายประเภท ครูจะตองเลือกใหเหมาะสมกับภาระงานที่นกเรียนปฏิบัติ ั ตัวอยางภาระงาน/ชิ้นงานเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน รวมทั้งการกําหนดวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนดังตาราง
  • 16. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 11ตัวอยาง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของ อาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียนจุดประสงค การวัดและประเมินผล สาระการเรียนรู ภาระงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรูการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑอ ธิ บ า ย ข อ มู ล 1. กํ า เนิ ด อาเซี ย น สืบ คนขอ มูลเกี่ยวกับ 1. สืบคนขอมูล 1. แบบบันทึก 1. เกณฑคุณภาพ 1. ซักถามความรู 1. ภาพเกี่ยวกับเกี่ ย วกั บ อาเซี ย น 2. สมาชิกอาเซียน กํ า เนิ ด อาเซี ย นและ ผลการ 4 ระดับ 2. ศึกษาและสืบคน การประชุมในเรื่องตาง ๆ ได สมาชิกอาเซียน 2. ตรวจ สืบคนขอมูล 3. บั น ทึ ก สรุ ป อาเซียน ผลงาน สาระสําคัญ 2. แบบบันทึก 2. แบบ 2. เกณฑคุณภาพ 4. ทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ผลการสืบคน 3. ประเมิน ตรวจสอบ 4 ระดับ กําเนิดอาเซียนและ ขอมูล พฤติกรรม ผลงาน สมาชิกอาเซียน 3. แบบประเมิน ในการ 3. แบบประเมิน 3. เกณฑคุณภาพ พฤติกรรมใน ทํางาน พฤติกรรม 4 ระดับ การทํางานเปน การทํางาน รายบุคคล เปนราย และเปนกลุม บุคคลและ 4. หนังสือเรียน เปนกลุม รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3
  • 17. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 12 การสรางความเขาใจที่คงทน ความเขาใจที่คงทนจะเกิดขึ้นได นักเรียนจะตองมีความสามารถ 6 ประการ ไดแก 1. การอธิบาย ชี้แจง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชี้แจงในสิ่งที่เรียนรูไดอยางถูกตอง สอดคลอง มีเหตุมีผล และเปนระบบ 2. การแปลความและตีความ เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและตีความไดอยางมีความหมาย ตรงประเด็น กระจางชัด และทะลุปรุโปรง 3. การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการนําสิ่งที่ไดเรียนรูไปสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิผล มีประสิทธิภาพ และคลองแคลว 4. การมีมุมมองที่หลากหลาย เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีมุมมองที่นาเชื่อถือเปนไปได มีความลึกซึ้ง แจมชัด และแปลกใหม 5. การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมี ค วามละเอี ย ดรอบคอบ เป ด เผย รั บ ฟ ง ความคิ ด เห็ น ของผู อื่ น ระมั ด ระวั ง ที่ จ ะไม ใ ห เ กิ ด ความกระทบกระเทือนตอผูอื่น 6. การรูจั ก ตนเอง เปนความสามารถที่นั กเรีย นแสดงออกโดยการมี ความตระหนัก รู สามารถประมวลผลขอมูลจากแหลงขอมูลที่หลากหลาย ปรับตัวได รูจักใครครวญ และมีความเฉลียวฉลาด นอกจากนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรไว 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตองตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดอยางเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม
  • 18. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 13 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆอย า งเหมาะสม การปรั บ ตั ว ให ทั น กั บ การเปลี่ ย นแปลงของสั ง คมและสภาพแวดล อ ม และการรู จั กหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซึ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสารการทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม นอกจากสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรที่กลาวแลวขางตนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้  1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่งความเปนชาติไทย ศรัทธา ยึดมั่นในศาสนา และเคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย ผูที่รักชาติ ศาสน กษัตริยจะแสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมิใจ เชิดชูความเปนชาติไทย ปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความเปนจริงตอตนเองและผูอื่นทั้งทางกาย วาจา และใจ ผูที่มีความซื่อสัตยสุจริต จะประพฤติตรงตามความเปนจริงทั้งทางกาย วาจา ใจ และยึดหลักความจริง ความถูกตองในการดําเนินชีวิต มีความละอายและเกรงกลัวตอการกระทําผิด 3. มีวินัย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ผูที่มีวินัยจะปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคมเปนปกติวิสัย ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น 4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผูที่ใฝเรียนรูจะแสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอยางสม่ําเสมอ ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรูแลกเปลี่ยนเรียนรู ถายทอด เผยแพร และนําไปใชในชีวิตประจําวันได 5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผลรอบคอบ มีคุณธรรม มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี และปรับตัวเพื่ออยูในสังคมไดอยางมีความสุข ผูที่อยูอยางพอเพี ย งจะดํ า เนิ น ชี วิ ต อย า งประมาณตน มี เ หตุ ผ ล รอบคอบ ระมั ด ระวั ง อยู ร ว มกั บ ผู อื่ น ด ว ยความรับผิดชอบ ไมเบียดเบียนผูอื่น เห็นคุณคาของทรัพยากรตาง ๆ มีการวางแผนปองกันความเสี่ยงและพรอมรับการเปลี่ยนแปลง
  • 19. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 14 6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจและรับผิดชอบในการทําหนาที่การงานด ว ยความเพี ย รพยายาม อดทน เพื่ อ ให ง านสํ า เร็ จ ตามเป า หมาย ผู ที่ มุ ง มั่ น ในการทํ า งานจะแสดงออกถึงความตั้งใจปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมายดวยความเพียรพยายาม ทุมเทกําลังกาย กําลังใจในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ใหสําเร็จลุลวงตามเปาหมายที่กําหนดดวยความรับผิดชอบ และมีความภาคภูมิใจในผลงาน 7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษ สืบทอดภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม ผูที่รักความเปนไทยจะมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา ชื่นชม มีสวนรวมในการอนุรักษ สืบทอด เผยแพรภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญูกตเวที ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม 8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณที่กอใหเกิดประโยชนแกผูอื่น ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรือรน โดยไมหวังผลตอบแทน ผูที่มีจตสาธารณะจะเปนผูใหและชวยเหลือผูอื่น แบงปนความสุขสวนตนเพื่อทําประโยชนแกสวนรวม เขาใจ ิเห็นใจผูที่มีความเดือดรอน อาสาชวยเหลือสังคม อนุรักษสิ่งแวดลอมดวยแรงกาย สติปญญา ลงมือปฏิบัติเพื่อแกปญหา หรือรวมสรางสรรคสิ่งที่ดีงามใหเกิดในชุมชน โดยไมหวังสิ่งตอบแทน ดั ง นั้ น การกํ า หนดภาระงานให นั ก เรี ย นปฏิ บั ติ รวมทั้ ง การเลื อ กวิ ธี ก ารและเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมินผลการเรียนรูนั้น ครูควรคํานึงถึงความสามารถของนักเรียน 6 ประการตามแนวคิด BackwardDesign สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลั ก สู ต รที่ ไ ด ก ล า วไว ข า งต น เพื่ อ ให ภ าระงาน วิ ธี ก าร และเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรูครอบคลุมสิ่งที่สะทอนผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนอยางแทจริง นอกจากนี้การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ในขั้นที่ 2 นี้ ครูจะตองคํ า นึ ง ถึ ง ภาระงาน วิ ธี ก าร เครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรู ที่ มี ค วามเที่ ย งตรง เชื่ อ ถื อ ได มีประสิทธิภาพ ตรงกับสภาพจริง มีความยืดหยุน และสรางความสบายใจแกนักเรียนเปนสําคัญ ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู เมื่อครูมีความรูความเขาใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน รวมทั้งกําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนเกิดการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว ขั้นตอไปครูควรนึกถึงกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่จะจัดใหแกนักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมตาง ๆ ที่จะจัดใหนักเรียนไดนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − ถ า ครู ต อ งการจะจั ด การเรี ย นรู ใ ห นั ก เรี ย นเกิ ด ความรู เ กี่ ย วกั บ ข อ เท็ จ จริ ง ความคิ ด รวบยอดหลักการ และทักษะกระบวนการตาง ๆ ที่จําเปนสําหรับนักเรียน ซึ่งจะทําใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไว รวมทั้งเกิดเปนความเขาใจที่คงทนตอไปนั้น ครูสามารถใชวิธีการงาย ๆ อะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูที่จะชวยเปนสื่อนําใหนักเรียนเกิดความรูและทักษะที่จําเปนมีอะไรบาง
  • 20. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 15 − สื่อและแหลงการเรียนรูที่เหมาะสมและดีที่สุดซึ่งจะทําใหนักเรียนบรรลุตามมาตรฐานของหลักสูตรมีอะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่กําหนดไวควรจัดกิจกรรมใดกอนและควรจัดกิจกรรมใดหลัง − กิจกรรมตาง ๆ ออกแบบไวเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลของนักเรียนหรือไมเพราะเหตุใด การจั ด กิ จ กรรมการเรี ย นรู ต า ง ๆ เพื่ อ ให นั ก เรี ย นเกิ ด ผลลั พ ธ ป ลายทางตามแนวคิ ด BackwardDesign นั้น วิกกิ นส และแมกไทไดเสนอแนะใหครูเ ขียนแผนการจัดการเรียนรูโดยใชแนวคิด ของWHERETO (ไปที่ไหน) ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ W แทน กิจกรรมการเรียนรูที่จัดใหนั้นจะตองชวยใหนักเรียนรูวาหนวยการเรียนรูนี้จะดําเนินไปในทิศทางใด (Where) และสิ่งที่คาดหวังคืออะไร (What) มีอะไรบาง ชวยใหครูทราบวานักเรียนมีความรูพื้นฐานและความสนใจอะไรบาง H แทน กิจกรรมการเรียนรูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน (Hook) ทําใหนักเรียนเกิดความสนใจในสิ่งที่จะเรียนรู (Hold) และใชสิ่งที่นักเรียนสนใจเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรสงเสริมและจัดให (Equip) นักเรียนไดมีประสบการณ(Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสํารวจ รวมทั้งวินิจฉัย (Explore) ในประเด็นตาง ๆ ที่นาสนใจ R แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดคิดทบทวน (Rethink) ปรับ (Revise)ความเขาใจในความรูและงานที่ปฏิบัติ E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมิน (Evaluate) ผลงานและสิ่งที่เกี่ยวของกับการเรียนรู T แทน กิจกรรมการเรียนรูควรออกแบบ (Tailored) สําหรับนักเรียนเปนรายบุคคลเพื่อใหสอดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถที่แตกตางกันของนักเรียน O แทน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ใหเปนระบบ (Organized) ตามลําดับการเรียนรูของนักเรียน และกระตุนใหนักเรียนมีสวนรวมในการสรางองคความรูตั้งแตเริ่มแรกและตลอดไป ทั้งนี้เพื่อการเรียนรูที่มีประสิทธิผล อยางไรก็ตาม มีขอสังเกตวา การวางแผนการจัดการเรียนรูที่มีการกําหนดวิธีการจัดการเรียนรู การลําดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหลงการเรียนรูที่เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสําเร็จไดก็ตอเมื่อครูไดมีการกําหนดผลลัพธปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว การจัดกิจกรรมการเรียนรูเปนเพียงสื่อที่จะนําไปสูเปาหมายความสําเร็จ
  • 21. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 16 ที่ตองการเทานั้น ดวยเหตุนี้ถาครูมีเปาหมายที่ชัดเจนก็จะชวยทําใหการวางแผนการจัดการเรียนรูและ การจัดกิจกรรมการเรียนรูสามารถทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กําหนดไวได โดยสรุปจึงกลาวไดวา ขั้นนี้เปนการคนหาสื่อการเรียนรู แหลงการเรียนรู และกิจกรรมการเรียนรูที่ สอดคลองเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กําหนดขึ้นควรเปนกิจกรรมที่จะสงเสริมใหนักเรียนสามารถ สรางและสรุปเปนความคิดรวบยอดและหลักการที่สําคัญของสาระที่เรียนรู กอใหเกิดความเขาใจที่คงทน รวมทั้งความรูสึกและคานิยมที่ดีไปพรอม ๆ กับทักษะความชํานาญ ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู (Backward Design Template) หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................3. .......................................................................... 3. ....................................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไว อยางแทจริง
  • 22. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 171. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบติ ั 1.1 ................................................................................................................................................................. 1.2 .................................................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) ............................................................ 1) ...................................................................... 2) ............................................................ 2) ......................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ............................................................................................................................................................... 3.2 ............................................................................................................................................................... 3.3 ...............................................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................………………………………………………………………………………………………………………………………… รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง รู ป แบบแผนการจั ด การเรี ย นรู ร ายชั่ ว โมงจากการออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ด Backward Design เขียนโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น... (ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู... (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A) และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P))
  • 23. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 18 การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลอง ิกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระการเรียนรูอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรูและการบูรณาการขามสาระการเรียนรู) กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม) สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู) บันทึกหลังการจัดการเรียนรู... (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) ในสวนของการเขียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น ใหครูที่เขียนแผนการจัดการเรียนรูนําขั้นตอนหลักของเทคนิคและวิธีการของการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เชน การเรียนแบบแกปญหาการศึกษาเปนรายบุคคล การอภิปรายกลุมยอย/กลุมใหญ การฝกปฏิบัติการ การสืบคนขอมูล ฯลฯ มาเขียนในขั้นสอน โดยใหคํานึงถึงธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรู การใชแนวคิดของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design จะชวยใหครูมีความมั่นใจในการจัดการเรียนรูและใชแผนการจัดการเรียนรูของ ในการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป4. เทคนิคและวิธการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ี พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545มาตรา 24(2) และ (3) ไดระบุแนวทางการจัดการเรียนรู โดยเนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การฝกทักษะการแสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การฝกปฏิบัติจริง และการประยุกตใชความรูเพื่อการปองกันและแกปญหา ดังนั้น เพื่อใหการจัดการเรียนรูสอดคลองกับนโยบายดังกลาวนี้ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรูในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 เลมนี้จึงยึดแนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) เนนการเรียนรูจากการปฏิบัติจริง และเนนการเรียนรูแบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระการเรียนรูตาง ๆ กับหัวขอเรื่องหรือประเด็นที่สอดคลองกับชีวิตจริง เพื่อใหนักเรียนเกิดการพัฒนาในองครวม เปนธรรมชาติ สอดคลองกับสภาพและปญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญไดเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปนผูช้ีนําหรือถายทอดความรูไปเปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก และสงเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใชวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลายรูปแบบ เพื่อใหนักเรียนเกิดการสรางสรรคความรูและนําความรูไปใชอยางมี
  • 24. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 19ประสิทธิภาพ คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 เลมนี้จึงไดนําเสนอแนวทางในการจัดการเรียนรู เชน 1. การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning–BBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่อิงผลการวิจัยทางประสาทวิทยา ซึ่งไดเสนอแนะไววา ตามธรรมชาตินั้นสมองเรียนรูไดอยางไร โดยไดกลาวถึงโครงสรางที่แทจริงของสมองและการทํางานของสมองมนุษยที่มีการแปรเปลี่ยนไปตามขั้นของการพั ฒ นา ซึ่ ง สามารถนํ า มาใช เ ป น กรอบแนวคิ ด ของการสร า งสรรค ก ารจั ด การเรี ย นรู ไ ด อ ย า งมีประสิทธิภาพ 2. การจัดการเรียนรูแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning–PBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูท่ีใชปญหาที่เกิดขึ้นเปนจุดเริ่มตนและเปนตัวกระตุนใหเกิดกระบวนการเรียนรู โดยใหนักเรียนรวมกันแกปญหาภายใตการแนะนําของครู ใหนักเรียนชวยกันตั้งคําถามและชวยกันคนหาคําตอบ โดยอาจใชความรูเดิมมาแกปญหา หรือศึกษาคนควาเพิ่มเติมสําหรับการแกปญหา นําขอมูลที่ไดจากการคนความาสรุปเปนขอมูลในการแกปญหา แลวชวยกันประเมินการแกปญหาเพื่อใชในการแกปญหาครั้งตอไป 3. การจัดการเรียนรูแบบพหุปญญา (Multiple Intelligences) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนาองคร วมของนักเรี ยนทั้ง สมองดานซ ายและสมองดานขวาบนพื้นฐานความสามารถและสติ ปญญาที่แตกตางกันของแตละบุคคล มุงหมายจะใหนักเรียนสามารถแกปญหาหรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ ภายใตความหลากหลายของวัฒนธรรมหรือสภาพแวดลอม 4. การจั ด การเรี ย นรู แ บบร ว มมื อ (Cooperative Learning) เป น วิ ธี ก ารจั ด การเรี ย นรู ที่จั ดสถานการณและบรรยากาศใหนักเรียนเกิดการเรียนรูรวมกัน ฝกใหนักเรียนที่มีลักษณะแตกตางกันทั้งสติปญญาและความถนัดรวมกันทํางานเปนกลุม รวมกันศึกษาคนควา 5. การจัดการเรียนรูแบบใชหมวกความคิด 6 ใบ (Six Thinking Hats) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนฝกตั้งคําถามและตอบคําถามที่ใชความคิดในลักษณะตาง ๆ โดยสามารถอธิบายเหตุผลประกอบหรือวิเคราะหวิจารณได 6. การจัดการเรียนรูแบบสืบสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ฝกใหนักเรียนคนหาความรูดวยตนเอง เพื่ออธิบายสิ่งตาง ๆ อยางเปนระบบ มีหลักเกณฑ โดยนักเรียนจะตองใชความสามารถของตนเองคิดคน สืบเสาะ แกปญหา หรือคิดประดิษฐสิ่งใหมดวยตนเอง 7. การจัดการเรียนรูแบบกระบวนการแกปญหา (Problem Solving) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงฝ ก ให นั ก เรี ย นเรี ย นรู จ ากการแก ป ญ หาที่ เ กิ ด ขึ้ น โดยการทํ า ความเข า ใจป ญ หา วางแผนแก ป ญ หาดําเนินการแกปญหา และตรวจสอบหรือมองยอนกลับ 8. การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน (Project Work) เปนวิธีการจัดการเรียนรูรูปแบบหนึ่งที่สงเสริมใหนักเรียนเรียนรูดวยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ โดยใชกระบวนการแสวงหาความรูหรือคนควาหาคําตอบในสิ่งที่นักเรียนอยากรูหรือสงสัยดวยวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลาย
  • 25. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 20 9. การจัดการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติ (Active Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนไดทดลองทําดวยตนเอง เพื่อจะไดเรียนรูขั้นตอนของงาน รูจักวิธีแกปญหาในการทํางาน 10. การจัดการเรียนรูแบบสรางผังความคิด (Concept Mapping) เปนวิธีการจัดการเรียนรูดวยการจัดกลุมความคิดรวบยอด เพื่อใหเห็นความสัมพันธกันระหวางความคิดหลักและความคิดรองลงไป โดยนําเสนอเปนภาพหรือเปนผัง 11. การจัดการเรียนรูจากประสบการณ (Experience Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่จัดกิจกรรมหรือจัดประสบการณใหนักเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติ แลวกระตุนใหนักเรียนพัฒนาทักษะใหม ๆ เจตคติใหม ๆ หรือวิธการคิดใหม ๆ ี 12. การจัดการเรียนรูโดยการแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนั ก เรี ย นได แ สดงบทบาทในสถานการณ ที่ ส มมุ ติ ขึ้ น โดยอาจกํ า หนดให แ สดงบทบาทสมมุ ติ ที่ เ ป นพฤติกรรมของบุคคลอื่น หรือแสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณตาง ๆ 13. การจัดการเรียนรูจากเกมจําลองสถานการณ (Simulation Gaming) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่คลายกับการแสดงบทบาทสมมุติ แตเปนการใหเลนเกมจําลองสถานการณ โดยครูนําสถานการณจริงมาจําลองไวในหองเรียน โดยการกําหนดกฎ กติกา เงื่อนไขสําหรับเกมนั้น ๆ แลวใหนักเรียนไปเลนเกมหรือกิจกรรมในสถานการณจําลองนั้น การจัดการเรียนรูตองจัดควบคูกับการวัดและประเมินผลตามภาระงาน/ชิ้นงานที่สอดคลองกับตัว ชี้วัด แผนการจัดการเรียนรูน้ีไดเสนอการวัดและประเมินผลครบทั้ง 3 ดาน คือ ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ เนนวิธีการวัดที่หลากหลายตามสถานการณจริง การดูรองรอยตาง ๆ ควบคูไปกับการดูกระบวนการทํางานและผลผลิตของงาน โดยออกแบบการประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจําหนวย พรอมแบบฟอรมและเกณฑการประเมิน เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูไวพรอม ทั้งนี้ครูอาจเพิ่มเติมโดยการออกแบบการวัดและประเมินดวยมิติคุณภาพ (Rubrics)
  • 26. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 215. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู (รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3)ผลการเรียนรู ผลการเรียนรูหนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูท่ี 1 เรื่องของอาเซียน1. กําเนิดอาเซียน2. สมาชิกอาเซียน3. สัญลักษณของอาเซียน4. ธงอาเซียน5. คําขวัญของอาเซียน6. เพลงประจําอาเซียน7. ภาษาของอเซียน8. ปฏิญญาอาเซียน9. วิสัยทัศนอาเซียน10. กฎบัตรอาเซียนหนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน1. บรูไนดารุสซาลาม2. กัมพูชา3. อินโดนีเซีย4. ลาว5. มาเลเซีย6. พมา7. ฟลิปปนส8. สิงคโปร9. ไทย10. เวียดนาม
  • 27. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 22หนวยการเรียนรูท่ี 3 ประชาคมอาเซียน1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน2. เสาหลักประชาคมอาเซียน3. บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนผลการเรียนรู ผลการเรียนรูหนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูท่ี 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก1. บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย2. บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นหนวยการเรียนรูท่ี 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน1. องคกรอาเซียน2. ความสัมพันธภายนอกของอาเซียน
  • 28. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 23 6. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรูหนวยการเรียนรู/ เรื่อง เ ว ล า / จํ า น ว นแผนการจัดการเรียนรู ชั่วโมงหนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน 8แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 สัญลักษณและธงอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 กฎบัตรอาเซียน 2หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลาม 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชา 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซีย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาว 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซีย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมา 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ฟลิปปนส 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 สิงคโปร 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ไทย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เวียดนาม 1หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน 6แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก 6แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 3แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น 3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน 8แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 ความรูเรื่ององคกรอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 23 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 24 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2
  • 29. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 24ทดสอบปลายป/ปลายภาค 2รวม 40
  • 30. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 25 ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • 31. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 26 หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมง ความรู 1. กําเนิดอาเซียน 6. เพลงประจําอาเซียน 2. สมาชิกอาเซียน 7. ภาษาของอาเซียน 3. สัญลักษณอาเซียน 8. ปฏิญญาอาเซียน 4. ธงอาเซียน 9. วิสยทัศนอาเซียน ั 5. คําขวัญของอาเซียน 10. กฎบัตรอาเซียนทักษะ/กระบวนการ1. การสื่อสาร คุณธรรม จริยธรรม และ เรื่องของ คานิยม2. การคิด อาเซียน 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย3. การแกปญหา4. การใชทักษะชีวิต 2. ใฝเรียนรู5. การใชเทคโนโลยี 3. รักความเปนไทย ี ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน 3. อภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน 4. การรองเพลงและสรุปเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน 5. อภิปรายเกี่ยวกับภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 6. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับกฎบัตรอาเซียน ่ 7. การนําเสนอผลงาน
  • 32. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 27ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูหนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความรูความเขาใจนักเรียนจะเขาใจวา... ที่คงทน1. การเรียนรูเรื่องของอาเซียนเกี่ยวกับกําเนิด 1. การเรียนรูเรื่องของอาเซียนมีประโยชนอยางไร อาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน 2. การปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศ ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจํา สมาชิกของอาเซียนทําใหเกิดผลดีอยางไร อาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน กฎบัตรอาเซียนทําใหสามารถ ปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศสมาชิก ของอาเซียน2. การปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศ สมาชิกของอาเซียนทําใหเกิดผลดีตอตนเอง ตอสังคม และสามารถอยูรวมกันในฐานะที่เปน ประเทศสมาชิกของอาเซียนไดอยางมีความสุขความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก ปฏิญญา วิสัยทัศน ประชาคม 1. อธิบายเรื่องของอาเซียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ธรรมาภิบาล สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษา หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ. ของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน 2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก กฎบัตรอาเซียน อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และ 2. ศึกษา สืบคน สรุป และอภิปรายเกี่ยวกับ ไทย ในเวลาตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปน กําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน ปฏิญญา สมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม อาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน กฎบัตรอาเซียน เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมี สมาชิก 10 ประเทศ 3. อานและรองเพลงอาเซียน3. สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง 4. ปฏิบัติตนในฐานะที่เปนประเทศสมาชิกของ มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และ อาเซียน เพื่อการอยูรวมกันไดอยางมีความสุข
  • 33. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 28 สีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใต ภาพรวงขาว สวนธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่ แสดงถึงความมั่นคง สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักใน ธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด4. อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษา ไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ประชาคม และมีเพลงประจําอาเซียนที่บงบอก ถึงความเปนอาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัต ลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียน เขาดวยกัน5. อาเซียนไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษา ราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของ โลก สวนปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึง การสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิก ในดานเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการ ยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน6. วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายหลัก เพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ไวภายในป พ.ศ. 2563 ซึ่งตอมาการประชุม สุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 14 ที่จัดขึ้น ณ ประเทศไทย ไดเห็นชอบใหเรงความเปน ประชาคมอาเซียนใหเร็วขึ้น เปน พ.ศ. 25587. กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอด ผูนําอาเซียน ครั้งที่ 13 โดยผูนําอาเซียนไดลงนาม ในกฎบัตรอาเซียน ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของ อาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสราง องคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการ ดําเนินการตามวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว และเพื่อใหสอดคลอง กับวิสยทัศนอาเซียน 2020 ั
  • 34. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 29ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 การทําแบบทดสอบ 1.2 ศึกษาขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน 1.3 อภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน 1.4 การรองเพลงและสรุปเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน 1.5 อภิปรายเกี่ยวกับภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 1.6 สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 1.7 การนําเสนอผลงาน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย บุคคลและเปนกลุม บุคคลและเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความเขาใจ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ การรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถใน การแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง สัญลักษณและธงอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรื่อง คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรื่อง กฎบัตรอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
  • 35. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 30แผนการจัดการเรียนรูที่ 1กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตหรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ.2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และไทย ในเวลาตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง กําเนิด ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียนและสมาชิกอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. กําเนิดอาเซียน 2. สมาชิกอาเซียน
  • 36. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 316. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน ศิลปะ ออกแบบแผนพับเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิก อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิก และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมที่ในการเรียนรูเหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ  4. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับวัฒนธรรมตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน ภาพอาหาร การแสดงความเคารพ การแตงกาย แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร และเกี่ยวของกับประเทศอะไร 2) เมื่อดูภาพแลว นักเรียนรูสึกอยางไร 3) นักเรียนคิดวาการที่เราไดเรียนรูขอมูลตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียนมีผลดีอยางไร 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดของขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการศึกษาและสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม สรุปและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 8. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
  • 37. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 32 10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 11. ครูให นักเรียนฝ กฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกํ าเนิ ดอาเซียนและสมาชิ กอาเซียนและช วยกั นประเมินผล 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 14. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เพื่อจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 15. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนถึงความสําคัญของการรูจักประเทศสมาชิกอาเซียน แลวสุมนักเรียนออกมาจับสลากชื่อประเทศคนละ 1 ชื่อ (ครูทําฉลากชื่อประเทศ 10 ประเทศ) แลวใหนักเรียนชี้แผนที่ประเทศที่จับสลากได พรอมทั้งบอกชื่อเมืองหลวง 2. ครูใหนักเรียนสรุปชื่อประเทศ อาณาเขตติดตอ และที่ตั้งของประเทศสมาชิกอาเซียน ทั้ง 10 ประเทศ 3. ครูใหนักเรียนวาดแผนที่ ธงชาติ และเขียนชื่อเมืองหลวงของประเทศสมาชิกอาเซียน พรอมตกแตงใหสวยงาม เพื่อจัดปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน เชน ภาพอาหาร ภาพแสดงความเคารพ ภาพการแตงกาย 2. ภาพเกี่ยวกับวัฒนธรรมตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 38. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 3310. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /แผนการจัดการเรียนรูที่ 2สัญลักษณและธงอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และสีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใตภาพรวงขาว สวนธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมั่นคงสันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมายของสัญลักษณและธงอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของสัญลักษณและธงอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)
  • 39. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 344. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สัญลักษณ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ อาเซียนและธงอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู 1. สัญลักษณอาเซียน 2. ธงอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน จากอินเทอรเน็ต ศิลปะ วาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสี ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) นักเรียนทราบหรือไมวาเปนสัญลักษณและธงอะไร 2) นักเรียนเคยเห็นสัญลักษณและธงนี้หรือไม 3) สิ่งที่ปรากฏในสัญลักษณและธงนี้มีอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนรวมกันรองเพลง “สัญลักษณอาเซียน” แลวรวมกันอภิปรายความหมายของเนื้อเพลง 6. ครูนําภาพสัญลักษณอาเซียนและธงของอาเซียนใหนักเรียนดูและใหนักเรียนชวยกันบอกสิ่งที่พบในภาพและความหมายเทาที่นักเรียนทราบ
  • 40. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 35 7. ครูใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. 8. ครูใหนักเรียนรวมกันระดมสมองแสดงความคิดเห็นตามประเด็นตอไปนี้ 1) รวงขาว 10 รวง หมายถึงอะไร 2) สีแตละสีในสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 3) วงกลมหมายถึงอะไร 4) ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศรวมเปนหนึ่งใจเดียวกันเพราะเหตุใด 5) ความเปนหนึ่งใจเดียวกันสงผลตอประชาชนในภูมิภาคนี้ และตอภูมิภาคอื่น ๆ อยางไร 9. ครูใหนักเรียนวาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสีใหถูกตอง และสรุปประโยชนที่ไดจากการเรียนรูเรื่อสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนไวดานหลังของสัญลักษณอาเซียน 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปถึงความจําเปนที่ตองเรียนรูเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 11. ในขณะปฏิบั ติกิจกรรมของนั กเรีย น ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํ างานของนักเรี ยนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนฝกฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมทั้งคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน แลวชวยกันประเมินผล 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครู ให นั กเรี ยนนํ าความรู เรื่ อง สั ญลั กษณ อาเซี ยนและธงอาเซี ยนไปเผยแพร ให คนอื่ น เช น คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 15. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง สัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียนเพิ่มเติม บันทึกผลสาระสําคัญ แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียนหรือจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนเพื่อเผยแพร หรือจัดปายนิเทศ
  • 41. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 36 9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. เพลงสัญลักษณอาเซียน 2. รูปภาพสัญลักษณอาซัยนและธงอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด 10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / / แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 คําขวัญและเพลงประจําอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษา ไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม และมีเพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปน อาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน 2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคํา ขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตร อาเซียน
  • 42. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 373. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง คําขวัญ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ ของอาเซียนและเพลงประจํา ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. คําขวัญของอาเซียน 2. เพลงประจําอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจํา อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน ศิลปะ รองเพลงประจําอาเซียน ภาษาตางประเทศ ฝกรองเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนฟง CD เพลงอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนเพลงอะไร
  • 43. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 38 2) นักเรียนเคยฟงเพลงนี้หรือไม 3) นักเรียนทราบหรือไมวาเพลงนี้สําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนอานคําขวัญของอาเซียนทั้งที่เปนภาษาไทยและภาษาอังกฤษ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. จากนั้นรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน ทั้งภาคภาษาไทยและภาษาอังกฤษ พรอมกัน 6. ครูใหนักเรียนชวยกันสรุปความหมายคําขวัญของอาเซียนและเนื้อหาของเพลงประจําอาเซียนวาไดสะทอนถึงความเปนหนึ่งเดียวของอาเซียน ความหลากหลายทางดานวัฒนธรรม และเชื้อชาติอยางไร 7. ครูใหนักเรียนรวมกันศึกษาคนควาขอมูลเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเนื้อหาของเพลงประจําอาเซียน บันทึกสรุปไวศกษาในชั้นเรียน ึ 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 9. ครูใหนักเรียนฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนและคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน และชวยกัประเมินผลขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง คําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชนคนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 12. ครู ใ หนั ก เรี ย นนํ า ความรู เ รื่ อ ง คํ า ขวั ญ ของอาเซี ย นและเพลงประจํ า อาเซี ย น ไปประยุ ก ต ใ ช ใ นชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง คําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ
  • 44. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 39 1. ครูใหนักเรียนฝกรองเพลงประจําอาเซียนเปนประจําและสม่ําเสมอ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน เพื่อเผยแพร หรือจัดปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. CD เพลงอาเซียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /แผนการจัดการเรียนรูที่ 4ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ อาเซียนไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของโลก สวนปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดานเศรษฐกิจสังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความ เปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน2. ผลการเรียนรู
  • 45. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 40 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ภาษา ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ ของอาเซียน ปฏิญญา ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน และวิสัยทัศน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร อาเซียน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. ภาษาของอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และ วิสัยทัศนอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศน อาเซียน จากอินเทอรเน็ต ศิลปะ ออกแบบแผนพับเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และ วิสัยทัศนอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสยทัศนอาเซียน ั
  • 46. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 417. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนอานขอความวา “One Vision One Identity One Community” แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ 1) ขอความนี้กลาวถึงอะไร แปลวาอะไร 2) ขอความนี้ใหความรูอะไรแกเราบาง 3) ขอความนี้เกี่ยวของกับปฏิญญาอาเซียนและวิสัยทัศนอาเซียนหรือไมอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลหรือรายละเอียดที่ไดจากการศึกษาและสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม และเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย และวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนฝกฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
  • 47. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 42ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 14. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน และรวมกันจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ใหนักเรียนทํารายงานเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นในเรื่องดังกลาว 2. ครูใหนักเรียนรวบรวมขาวภาคภาษาอังกฤษเกี่ยวกับปฏิญญาอาเซียน แลวนําขอมูลมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ขอความวา “One Vision One Identity One Community” 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 48. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 43แผนการจัดการเรียนรูที่ 5กฎบัตรอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายหลัก เพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน”ไวภายในป พ.ศ. 2563 ซึ่งตอมาการประชุมสุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 14 ที่จัดขึ้น ณ ประเทศไทย ไดเห็นชอบใหเรงความเปนประชาคมอาเซียนใหเร็วขึ้น เปน พ.ศ. 2558 สวนกฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 13 โดยผูนําอาเซียนไดลงนามในกฎบัตรอาเซียน ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการดําเนินการตามวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไวและเพื่อใหสอดคลองกับวิสัยทัศนอาเซียน 20202. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมายความสําคัญและสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายกฎบัตรอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง กฎบัตร ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม
  • 49. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 445. สาระการเรียนรู กฎบัตรอาเซียน 1) ความหมาย 2) ความสําคัญ 3) ความมุงประสงค 4) สาระสําคัญ 5) การบริหารงานของอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เปนเอกสารเกี่ยวกับอะไร 2) เมื่อดูเอกสารแลวแลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 3) นักเรียนคิดวาสาระสําคัญของเอกสารนี้กลาวถึงเรื่องอะไร และมีความสําคัญอยางไรอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลหรือรายละเอียดที่ไดจากการสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุมและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน
  • 50. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 45 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน MindMapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย แลววิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศกษาในชั้นเรียน ึขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กฎบัตรอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อบานคนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กฎบัตรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยตําตอบของแบบทดสอบกอเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเลนเกม “ตามหาคําตอบ" จากบัตรคําที่กําหนดให 2. ครูใหนักเรียนทํารายงานและจัดปายนิเทศสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. เอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 51. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 4610. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 52. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 47 หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย คุณธรรม จริยธรรมทักษะ/กระบวนการ และคานิยม1. การคิด 1. มีวินัย2. การสื่อสาร ประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ใฝเรียนรู3. การใชเทคโนโลยี 3. มุงมั่นในการ4. การแกปญหา ทํางาน5. การใชทักษะชีวิต 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชินงาน ้ 1. การทําแบบทดสอบ 2. สรางแผนที่ความคิด 3. การบันทึกความรู 4. การจัดปายนิเทศ 5. การทํารายงาน 6. สรางแผนที่ 7. การเขียนเรียงความ 8. การทําสื่อเผยแพร 9. การนําเสนอผลงาน
  • 53. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 48 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความ เปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนไดความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมด 10 ประเทศ 1. ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมดกี่ประเทศไดแก ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กัมพูชา อะไรบางอินโดนีเซีย ลาว มาเลเซีย พมา ฟลิปปนส สิงคโปร 2. ประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีไทย และเวียดนาม แตละประเทศมีธงชาติ ตรา สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครองประจําแผนดิน และสภาพทางภูมิศาสตรที่แตกตาง เศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมแตกตางกัน มีทรัพยากรธรรมชาติที่อุดมสมบูรณ มีลักษณะ กันอยางไรทางสังคมและวัฒนธรรม รวมถึงการเมืองการปกครองที่หลากหลาย และมีเศรษฐกิจที่เจริญกาวหนามากขึ้นในปจจุบันความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ... 1. คําสําคัญ ไดแก เกลือหิน ความกดอากาศ 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจํา แผนดิน คาบสมุทร แคน เงินเฟอ ดินตะกอน ถาน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการ ปกครอง หิน ทวิภาคี ทุงหญาสะวันนา ทูต นาฏศิลป ระบบเศรษฐกิจ สังคมและ วัฒนธรรม และ ปศุสัตว ปาไมผลัดใบ พายุไตฝุน ฟยอรด ประวัติความเปนมาของ ประเทศสมาชิก ภูเขาไฟ รัตนชาติ ลมมรสุม สาธารณสุข อาเซียนได อนุรักษ อสังหาริมทรัพย 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศสมาชิก 2. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อ อาเซียนกับประเทศไทยได บันดารเสรีเบกาวัน ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว 3. สามารถสืบคน บันทึก วิเคราะห อภิปราย มีทรัพยากรน้ํามันและกาซธรรมชาติมาก เคย และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิก
  • 54. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 49 ตกเปนอาณานิคมของอังกฤษกอนที่จะไดรบ ั อาเซียนได เอกราชในภายหลัง ปกครองดวยระบอบสม- 4. สามารถนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับประเทศ บูรณาญาสิทธิราชย ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร สมาชิกอาเซียนดวยวิธีการตาง ๆ ไดแก การ มีน้ํามันและกาซธรรมชาติเปนสินคาสงออก สรางแผนที่ความคิด การจัดปายนิเทศ การ สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยและ ทํารายงาน การทําแผนที่ การทําสื่อเผยแพร นับถือศาสนาอิสลาม และการเขียนเรียงความได3. ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชือพนมเปญ ่ ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มี ทะเลสาบเขมร ทะเลสาบที่มีขนาดใหญที่สด ุ ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตตั้งอยูทาง ตอนกลางของประเทศ มีทรัพยากรปาไมที่ อุดมสมบูรณมาก ในอดีตเคยเปนอาณาจักร เขมรที่มีความเจริญรุงเรืองมากในคาบสมุทร อินโดจีน ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล ระบบเศรษฐกิจยังขึ้นอยูกับ เกษตรกรรม มีเสื้อผา รองเทา และปลาเปน สินคาสงออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปน ชาวเขมรและนับถือพระพุทธศาสนา แต ประเพณีและวัฒนธรรมไดรับอิทธิพลมาจาก ศาสนาพราหมณ4. ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อ จาการตา เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของ ภูมภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญ ิ เปนเกาะภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ ใชสกุล เงินรูเปยห มีกาซธรรมชาติ แรดีบุก และถาน หินเปนสินคาสงออกสําคัญ ระบบเศรษฐกิจมี ความเจริญกาวหนามาก ประชากรสวนใหญ เปนชาวชวาและนับถือศาสนาอิสลาม5. ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อเวียงจันทน เปนประเทศเดียวในภูมภาคเอเชียตะวันออก- ิ เฉียงใตที่ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล มีแมน้ํา
  • 55. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 50 โขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ มีอดีตที่ รุงเรืองภายใตอาณาจักรลานชาง ปกครอง ดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต ใชสกุล เงินกีบ ระบบเศรษฐกิจเจริญเติบโตดวย อุตสาหกรรมเขือนไฟฟาพลังน้าและเหมืองแร ่ ํ ทองและทองแดง ประชากรสวนใหญเปนชาว ลาวและนับถือพระพุทธศาสนา 6. ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชือ ่ กัวลาลัมเปอร แบงเปน 2 สวน ไดแก คาบสมุทรมลายูและทางตอนเหนือของเกาะ บอรเนียว อุดมไปดวยแรดีบุก เหล็ก น้ํามัน และกาซธรรมชาติ ในอดีตเปนอาณาจักร มะละกาที่รุงเรืองกอนที่จะตกเปนอาณานิคม ของอังกฤษ ปกครองดวยระบอบสหพันธรัฐ มีสมเด็จพระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงิน ริงกิต เปนแหลงผลิตยางพารา น้ํามันปาลม น้ํามันดิบ และกาซธรรมชาติเหลวเพื่อการ สงออกที่สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาว มาเลยที่เรียกวา ชาวภูมิบุตร และนับถือ ศาสนาอิสลาม 7. ประเทศพมามีเมืองหลวงชื่อเนปดอว ตั้งอยูทางทิศตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนวเทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุมแมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง มีปาดิบชื้นที่อุดมสมบูรณ มีอาณาจักรในอดีตที่รุงเรืองควบคูกับอาณาจักรสยามกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษเปลี่ยนแปลงการปกครองมาสูระบอบสาธารณรัฐ หลังจากที่ปกครองดวยระบอบเผด็จการมากวา 50ป ใชสกุลเงินจั๊ต ระบบเศรษฐกิจขึ้นอยูกับ เกษตรกรรมและการทําปาไม ประชากรสวน ใหญเปนชาวพมาและชนกลุมนอยกลุมตาง ๆ และนับถือพระพุทธศาสนา
  • 56. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 518. ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อมะนิลา เปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ประกอบดวย เกาะลูซอน เกาะมินดาเนา และหมูเกาะวิสา- ยัน มีปริมาณฝนสูงที่สุดในภูมิภาคเอเชีย ตะวันออกเฉียงใต และเปนประเทศเดียวใน ภูมภาคนี้ที่ตกเปนอาณานิคมของประเทศ ิ สหรัฐอเมริกา ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ มีน้ํามัน มะพราว น้ําตาล ไมแกะสลัก และปานเปน สินคาออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาว มาเลยที่นับถือคริสตศาสนา9. ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน เปนเกาะทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู มี พื้นที่นอยที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออก- เฉียงใต แตมีแนวชายฝงที่เหมาะแกการสราง ทาเรือน้ําลึกมากที่สุดในภูมิภาค ในอดีตเคย เปนอาณานิคมของอังกฤษและเปนสวนหนึ่ง ของสหพันธรัฐมลายากอนที่จะแยกตัวเปน อิสระ ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย แบบสาธารณรัฐ ใชสกุลเงินดอลลารสงคโปร ิ มีระบบอุตสาหกรรมที่เจริญกาวหนามากที่สด ุ ในภูมิภาคอาเซียน ซึ่งทําใหเศรษฐกิจของ ประเทศเจริญเติบโตสูงมาก ประชากรสวน ใหญเปนชาวจีนและนับถือพระพุทธศาสนา10. ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อกรุงเทพมหา- นคร ตั้งอยูทางตอนกลางของคาบสมุทร อินโดจีน มีพื้นที่ตั้งแตแนวทิวเขาสูง ที่ราบ ลุมแมน้ํา และคาบสมุทร ทรัพยากร ธรรมชาติมีความอุดมสมบูรณมาก มี ประวัติศาสตรมาอยางยาวนาน ตั้งแตสมัย กรุงสุโขทัย กรุงศรีอยุธยา กรุงธนบุรี มา จนถึงกรุงรัตนโกสินทร เปนประเทศเดียวใน
  • 57. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 52 ภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่ไมตกเปน อาณานิคมของชาติตะวันตก ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปน ประมุข ใชสกุลเงินบาท ระบบเศรษฐกิจเปน แบบผสม โดยมีขาวเปนสินคาออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวไทยและนับถือ พระพุทธศาสนา11. ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อฮานอย ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโด จีน มีแนวทิวเขาทางดานตะวันตกและที่ราบ ชายฝงทะเลทางดานตะวันออก มีที่ราบลุม แมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญของประเทศ ใน อดีตเคยถูกแยกออกเปนเวียดนามเหนือและ เวียดนามใตกอนที่จะรวมประเทศกันไดเมื่อ ฝายเวียดนามเหนือเปนผูชนะในสงคราม เวียดนาม ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง ระบบเศรษฐกิจยังคงพึ่งพิง เกษตรกรรม แตมีระบบอุตสาหกรรมที่เจริญ เติบโตมากขึ้นในปจจุบัน ประชากรสวนใหญ เปนชาวเวียดนามขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคนควา วิเคราะห สรุป และบันทึกผลขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน 1.2 จัดทําแผนที่ แผนที่ความคิด รายงาน ปายนิเทศ สื่อเผยแพร และเขียนเรียงความ เพื่อนํา เสนอขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม
  • 58. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 53 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม และคานิยม จริยธรรม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/ กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึก ของผูอื่นและการรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถ ในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลาม เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชา เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซีย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาว เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซีย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมา เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ฟลิปปนส เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 13 สิงคโปร เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ไทย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เวียดนาม เวลา 1 ชั่วโมง
  • 59. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลามกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อบันดารเสรีเบกาวัน ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว มีทรัพยากรน้ํามันและกาซธรรมชาติมาก เคยตกเปนอาณานิคมของอังกฤษกอนที่จะไดรับเอกราชในภายหลัง ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร มีน้ํามันและกาซธรรมชาติเปนสินคาสงออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยและนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศบรูไนดารุสซาลามได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวบรูไนดารุสซาลาม และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง บรูไน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน ดารุสซาลาม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • 60. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 555. สาระการเรียนรู • บรูไนดารุสซาลาม 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม ศิลปะ เขียนและออกแบบตกแตงแผนที่ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลามที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับการเสด็จเยือนประเทศไทยของสมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัส-ซานัล โบลเกียห มูอิซซัดดิน วัลเดาละห พรอมกับซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) องคพระประมุขในภาพนี้คือใคร 2) องคพระประมุขในภาพนี้ทรงเปนประมุขของประเทศอะไรในอาเซียน 5. ครูกระตุนใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามและเฉลยคําตอบแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
  • 61. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 56 6. เมื่อนักเรียนรูคําตอบที่ถูกตองจากภาพแลว ครูสรางประเด็นคําถามตอวา “ประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามมีความสัมพันธกันอยางไร” จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลและขาวที่เกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม 7. ครูใหนักเรียนนําขอมูลที่ไดมาชวยกันสรุปเปนขอมูลตาง ๆ ไดแก ธงชาติ ตราประจําแผนดินสภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม แลวใหชวยกันวิเคราะหวามีขอมูลและขาวใดบางที่เกี่ยวของกับประเทศไทย สรุปและชวยกันเขียนเปนแผนที่ความคิดพรอมกับตกแตงใหสวยงาม 8. ครูแนะนําใหนักเรียนนําแผนที่ความคิดที่ไดไปเปรียบเทียบขอมูลกับเนื้อหาในหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. จากนั้นใหชวยกันปรับแกไขใหมีความถูกตอง 9. ครูสุมนักเรียน 3–5 คนใหออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน นักเรียนคนอื่น ๆ บันทึกความรูที่ไดลงในสมุด 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซา-ลามไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 12. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดา-รุสซาลามและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศบรูไนดารุสซาลามไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศบรูไนดารุสซาลาม โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันทําแผนที่ภูมิประเทศ แผนที่รัฐกิจ และแผนที่แสดงเสนทางคมนาคมของประเทศบรูไนดารุสซาลาม ออกแบบและตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดไวบนปายนิเทศ หนาชั้นเรียนหรือสถานที่ที่ครูกําหนด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
  • 62. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 57 2. ภาพการเสด็จเยือนประเทศไทยของสมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัสซานัล โบลเกียห มูอิซซัด-ดินวัลเดาละห 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ และเอกสาร 5. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 6. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชื่อพนมเปญ ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มีทะเลสาบเขมร ทะเลสาบที่มีขนาดใหญที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตต้ังอยูทางตอนกลางของประเทศ มีทรัพยากรปาไมที่อุดมสมบูรณมาก ในอดีตเคยเปนอาณาจักรเขมรที่มีความเจริญรุงเรืองมากในคาบ สมุทรอินโดจีน ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล ระบบเศรษฐกิจยังขึ้นอยูกับเกษตรกรรม มี
  • 63. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 58เสื้ อ ผ า รองเท า และปลาเป น สิ น ค า ส ง ออกสํ า คั ญ ประชากรส ว นใหญ เ ป น ชาวเขมรและ นั บ ถื อพระพุทธศาสนา แตประเพณีและวัฒนธรรมไดรับอิทธิพลมาจากศาสนาพราหมณ2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศกัมพูชาได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวกัมพูชา และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง กัมพูชา • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • กัมพูชา 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย
  • 64. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 596. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชาที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูเลาขาวเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา เชน กรณีปราสาท เขาพระวิหาร ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูชี้แนะใหนักเรียนเห็นวา ความขัดแยงที่เกิดขึ้นระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาเกิดจากความไมเขาใจถึงสภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปน มาของกั นและกัน แลวแนะนําให นักเรี ย นศึกษาข อมู ล เกี่ย วกั บประเทศกัม พูชาจากหนั งสื อ เรีย นรายวิ ช าเพิ่ ม เติ ม อาเซี ย นศึ ก ษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช น อิ น เทอร เ น็ ตหนังสือพิมพ เอกสาร 5. ครูใหเวลานักเรียนในการศึกษาขอมูล 20 นาที จากนั้นใหนักเรียนนําขอมูลขาวสารที่ไดมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน แลวชวยกันเขียนสรุปความรูที่ไดเปนแผนที่ความคิดลงบนกระดาน 6. ครูรวมสรุปและเพิ่มเติมเนื้อหาใหถูกตอง แลวครูกระตุนใหนักเรียนสังเกตวาขอมูลใดบางที่เกี่ยวของกับความสัมพันธของประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา และใหรวมกันแสดงความคิดเห็น ครูชวยสรุปเนื้อหาบันทึกเพิ่มเติมลงในแผนที่ความคิด นักเรียนบันทึกแผนที่ความคิดลงในสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชาไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช
  • 65. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 60 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศกัมพูชาไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศกัมพูชา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันทําแผนที่ภูมิประเทศ แผนที่รัฐกิจ และแผนที่แสดงเสนทางคมนาคมของประเทศกัมพูชา ออกแบบและตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดไวบนปายนิเทศ หนาชั้นเรียน หรือสถานที่ที่ครูกําหนด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพหรือขาวเกี่ยวกับกรณีปราสาทเขาพระวิหาร 2. อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ และเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • 66. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 61 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซียกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อจาการตา เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญเปนเกาะภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตยแบบสาธารณรั ฐ ใช สกุ ล เงิน รู เ ปย ห มีก า ซธรรมชาติ แร ดี บุก และถ านหิ น เป น สิ นค า ส ง ออกสํา คั ญ ระบบเศรษฐกิจมีความเจริญกาวหนามาก ประชากรสวนใหญเปนชาวชวาและนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศอินโดนีเซียได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวอินโดนีเซีย และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ อินโดนีเซีย ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
  • 67. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 625. สาระการเรียนรู • อินโดนีเซีย 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย ศิลปะ ออกแบบและตกแตงปายนิเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพ ดร.ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) บุคคลในภาพเปนใครและมีความเกี่ยวของกับประเทศอะไรในอาเซียน 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของวพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร ตามหัวขอตอไปนี้ 1) ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2) ประวัตความเปนมา ิ 3) สภาพทางภูมิศาสตร
  • 68. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 63 4) ระบบการเมืองการปกครองและเศรษฐกิจ 5) สังคมและวัฒนธรรม 6) ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย 6. ครู ให แต ล ะกลุม นํ าภาพและข อมู ลที่ ไ ดจ ากการศึกษามาจั ด ปา ยนิเ ทศ โดยที่ แ ตล ะกลุ มต อ งออกแบบวิธีการนําเสนอและตกแตงปายนิเทศของกลุมตนเองใหมีความนาสนใจและสวยงาม 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของประเทศอินโดนีเซีย และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใ หนัก เรีย นนําความรูเ รื่องประเทศอิ น โดนีเซี ยไปเผยแพรใ หแก นักเรีย นชั้นอื่ น ๆ หรื อผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศอินโดนีเซีย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูจัดกิจกรรมเรื่อง “อินโดนีเซียวันนี้” โดยใหนักเรียนติดตามและสืบคนขาวสารเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย แลวนํามาเลาใหเพื่อนนักเรียนฟงหนาชั้นเรียน เปนเวลา 1 เดือน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพ ดร.ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน ประธานาธิบดีของประเทศอินโดนีเซีย 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 69. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 6410. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาวกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อเวียงจันทน เปนประเทศเดียวในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล มีแมน้ําโขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ มีอดีตที่รุงเรืองภายใตอาณาจักรลานช า ง ปกครองด ว ยระบอบสั ง คมนิ ย มคอมมิ ว นิ ส ต ใช ส กุ ล เงิ น กี บ ระบบเศรษฐกิ จ เจริ ญ เติ บ โตด ว ยอุตสาหกรรมเขื่อนไฟฟาพลังน้ําและเหมืองแรทองและทองแดง ประชากรสวนใหญเปนชาวลาวและนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได
  • 70. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 653. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศลาวได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (K) 3. มี ค วามเข า ใจสั ง คมและวั ฒ นธรรม ปฏิ บั ติ ต น และอยู ร ว มกั บ ชาวลาว และมี ค วามเข า ใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาว และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ลาว • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • ลาว 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศลาว ศิลปะ เขียนและออกแบบตกแตงแผนที่ การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวและการทําแผนที่ ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวที่เปนภาษาอังกฤษ
  • 71. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 667. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนศึกษาแผนที่ประเทศลาวและสนทนาซักถามนักเรียนเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศลาว แลวสรุปความรูและเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง และระบบเศรษฐกิจของประเทศลาววามีความสัมพันธกันอยางไรจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร 5. ครูใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษามารวมกันวิเคราะหและจัดทําเปนแผนที่แสดงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศลาว พรอมออกแบบตกแตงแผนที่ใหสวยงาม โดยกําหนดใหในแผนที่ตองมีภาพธงชาติ ตราประจําแผนดิน ลักษณะภูมิประเทศ ตําแหนงที่ตั้งของเมืองตาง ๆ และเมืองหลวง เสนทางคมนาคม ปรากฏอยูในแผนที่ดวย กําหนดเวลาในการทําแผนที่ไมเกิน 25 นาที 6. ครูคอยชี้แนะและควบคุมการทํางานของนักเรียนใหถูกตองและเหมาะสม 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการทําแผนที่แสดงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศลาวและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถกตอง ู ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศลาวไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศลาว โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ
  • 72. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 67 ครู ใ ห นั ก เรี ย นศึ ก ษาภาษาลาวแล ว นํ า มาเปรี ย บเที ย บว า มี ค วามเหมื อ นกั น หรื อ แตกต า งกั น กั บภาษาไทยอยางไร แลวนํามาจัดทําเปนปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แผนที่ภูมิประเทศและแผนที่รัฐกิจของประเทศลาว 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • 73. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 68 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซียกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชื่อกัวลาลัมเปอร แบงเปน 2 สวน ไดแก คาบสมุทรมลายูและทางตอนเหนือของเกาะบอรเนียว อุดมไปดวยแรดีบุก เหล็ก น้ํามันและกาซธรรมชาติ ในอดีตเปนอาณาจักรมะละกาที่รุงเรืองกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษ ปกครองดวยระบอบสหพันธรัฐ มีสมเด็จพระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงินริงกิต เปนแหลงผลิตยางพารา น้ํามันปาลม น้ํามันดิบ และกาซธรรมชาติเหลวเพื่อการสงออกที่สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยที่เรียกวา ชาวภูมิบุตร และนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศมาเลเซียได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวมาเลเซีย และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซีย และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง มาเลเซีย • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
  • 74. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 695. สาระการเรียนรู • มาเลเซีย 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศมาเลเซีย การงานอาชีพฯ แปลความหมายเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียจากภาษาอังกฤษและ การจัดทํารายงาน ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพสถานที่ทองเที่ยวตาง ๆ ในประเทศมาเลเซีย เชน อาคารปโตรนาส เกาะปนังแลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) ภาพเหลานี้เปนสถานที่ที่อยูในประเทศอะไรของอาเซียน 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ ที่เปนภาษาอังกฤษ เชน อินเทอรเน็ตเอกสาร ตามหัวขอตอไปนี้ 1) ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2) ประวัติความเปนมา
  • 75. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 70 3) สภาพทางภูมิศาสตร 4) ระบบการเมืองการปกครองและเศรษฐกิจ 5) สังคมและวัฒนธรรม 6) ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย 6. ครูใหแตละกลุมนําความรูที่ไดมาเปรียบเทียบกับขอมูลในหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. แลวนํามาจัดทําเปนรายงานสงครู 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการแปลความหมายจากภาษาอังกฤษและชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของประเทศมาเลเซียและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศมาเลเซียไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศมาเลเซีย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับ “ภูมิบุตร” ของประเทศมาเลเซียวามีลักษณะเปนอยางไร แลวจัดทําเปนรายงานความหนาไมนอยกวา 20 หนาสงครู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพสถานที่ทองเที่ยวที่สําคัญของประเทศมาเลเซีย เชน อาคารปโตรนาส เกาะปนัง 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 76. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 7110. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศพมามีเมืองหลวงชื่อเนปดอว ตั้งอยูทางทิศตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนวเทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุมแมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง มีปาดิบชื้นที่อุดมสมบูรณ มีอาณาจักรในอดีตที่รุงเรืองควบคูกับอาณาจักรสยามกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษ เปลี่ยนแปลงการปกครองมาสูระบอบสาธารณรัฐ หลังจากที่ปกครองดวยระบอบเผด็จการมากวา 50 ป ใชสกุลเงินจั๊ต ระบบเศรษฐกิจขึ้นอยูกับเกษตรกรรมและการทําปาไม ประชากรสวนใหญเปนชาวพมาและชนกลุมนอยกลุมตาง ๆ และนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได
  • 77. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 72 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศพมาได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (K) 3. มี ค วามเข า ใจสั ง คมและวั ฒ นธรรม ปฏิ บั ติ ต น และอยู ร ว มกั บ ชาวพม า และมี ค วามเข า ใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมา และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง พมา • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • พมา 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศพมา การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมา ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมาที่เปนภาษาอังกฤษ
  • 78. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 737. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําขาวเกี่ยวกับการปลอยตัวนางอองซาน ซูจีออกจากการควบคุมของรัฐบาลพมามาเลาใหนักเรียนฟง แลวใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเมืองการปกครองของประเทศพมาในปจจุบันครูบันทึกขอคิดเห็นที่ไดลงบนกระดาน และเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 2 กลุม (โดยการรองเพลงอาเซียนหรือการนับเลข) มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ “การเมืองการปกครองในประเทศพมาในปจจุบัน” จากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร 5. ครูใหแตละกลุมนําขอมูลที่ไดมาอภิปรายรวมกันในชั้นเรียน จากนั้นสรุปความรูที่ไดเปนแผนที่ความคิด ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมขอมูลเกี่ยวกับธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทยของประเทศพมาจากนั้นกระตุนใหนักเรียนสังเกตวาขอมูลเหลานี้มีความสัมพันธกับการเมืองการปกครองของประเทศพมาในปจจุบันหรือไม อยางไร เขียนลงในแผนที่ความคิดจนครบถวนสมบูรณ 6. ครูใหนักเรียนบันทึกขอคิดเห็นและแผนที่ความคิดลงในสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมาไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการอภิปรายและชวยกันประเมินผล 10. ครู ใหนั กเรี ยนทํ ากิจ กรรมที่เ กี่ย วกับการเมืองการปกครองในประเทศพมาในปจ จุบัน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศพมาไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศพมา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด