Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas (Pavlov, Skinner), teorías mediacionales (Bandura), teorías cognitivas (Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky, Gagné) y teorías constructivistas. Describe los conceptos clave de cada teoría, como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje social, la zona de desarrollo próximo y las condiciones del aprendizaje. El document

1. Teorías del Aprendizaje
M.E.U. Patricia Zúñiga R.

2. Teorías del Aprendizaje
Teorías Asociacionistas
Condicionamiento
Clásico
Pavlov
Condicionamiento
Instrumental u
operante
Skinner
Teorías MediacionalesTeorías Mediacionales
Aprendizaje Social
Bandura
Aprendizaje Social
Bandura
Teorías Cognitivas
(y Constructivistas)
Teorías Cognitivas
(y Constructivistas)
- Gestalt
- Genética-Cognitiva
(Piaget, Bruner,
Ausubel)
- Genético Dialéctica
(Vigotsky)
- Procesamiento de la
Información (Gagné)
- Gestalt
- Genética-Cognitiva
(Piaget, Bruner,
Ausubel)
- Genético Dialéctica
(Vigotsky)
- Procesamiento de la
Información (Gagné)

3. TEORÍAS ASOCIACIONISTAS
El Conductismo
Para las Teorías Conductistas, lo
relevante en el aprendizaje es el cambio
en la conducta observable de un sujeto,
cómo éste actúa ante una situación
particular.

4. El Condicionamiento Clásico o
Respondiente
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936).

6. CONCEPTOS CLAVE:
REFLEJO INCONDICIONADO
REFLEJO CONDICIONADO

7. OTROS CONCEPTOS:
GENERALIZACIÓN
DISCRIMINACIÓN
EXTINCIÓN

8. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrus Skinner
(1904 – 1990)

10. REFORZADORES
PRIMARIOS
REFORZADORES
SECUNDARIOS
REFORZADORES
GENERALIZADOS

11. Reforzamiento Negativo
Tomarse una pastilla para eliminar el dolor de cabeza (E)
Hacer la tarea para evitar quedarse en detención
Castigo
Reforzamiento Positivo
Extinción

12. Efectividad del Reforzamiento
Contingencia
(inmediatez)
Cantidad

13. Aprendizaje:
“El aprendizaje consiste en
un cambio de la disposición o
capacidad humana, con
carácter de relativa
permanencia y que no es
atribuible simplemente al
proceso de desarrollo”.
(Gagné, 1985)
“El aprendizaje consiste en
un cambio de la disposición o
capacidad humana, con
carácter de relativa
permanencia y que no es
atribuible simplemente al
proceso de desarrollo”.
(Gagné, 1985)
“... un cambio perdurable en la
conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada
manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma
de experiencia”. Shuel (1991)
“... un cambio perdurable en la
conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada
manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma
de experiencia”. Shuel (1991)
TEORÍAS MEDIACIONALES

14. Teoría del
Aprendizaje Social de
Bandura

15. El modelamiento es un
componente crucial de la
teoría cognoscitiva social. Se
trata de un término general
que se refiere a los cambios
conductuales, cognoscitivas y
afectivo que derivan de
observar a uno o más
modelos.
ALBERT BANDURA (1925 ---)
Ucraniano-Canadiense
Padre del movimiento cognitivo

16. Aprendizaje por observación: este se
divide en:
Atención: la presta el observador a
los acontecimientos relevantes del
medio.
Retención: requiere codificar y
transformar la información modelada
para almacenarla en la memoria.
Producción: consiste en traducir las
concepciones visuales y simbólicas de los
sucesos modelados en conductas
abiertas.
Motivación: influye puesto que la
gente es más proclive a atender, retener
y producir las acciones modeladas que
creen que son importantes.

17. Según la corriente cognoscitiva social, observar modelos no garantiza el
aprendizaje ni la capacidad para exhibir más tarde las conductas, sino que
cumple funciones de información y motivación: comunica la probabilidad de
las consecuencias los actos y modifica el grado de motivación de los
observadores para actuar del mismo modo

18. Bobo resulta ser un muñeco
inflable del tamaño de un niño pre-
puber y fue utilizado por Bandura
para estudiar el
aprendizaje social en los niños,
es decir la forma en que estos
aprenden por imitación.
Bandura se propuso exponer a un
grupo de niños a diferentes
patrones de conducta de los
adultos, algunas altamente
agresivas y otras sin agresividad.

19. El aprendizaje vicario, que es aprender
observando a los otros, se aprende a
repetir o evitar esa conducta. Lo que propone
es que no todo el aprendizaje se logra
experimentando personalmente las acciones.
El aprendizaje activo es cuando los
conocimientos se adquieren al hacer las
cosas.

21. Determinismo recíproco
El ambiente causa el comportamiento; pero el
comportamiento causa el ambiente también

22. Bandura habla de 3 tipos de
modelamiento en el aula
• Modelamiento de los
profesores respecto al
currículo académico,
cuestiones sociales y
valores.
• Modelamiento de
habilidades cognoscitivas
• El modelamiento progresivo
basado en la demostración
paso a paso de
procedimientos.

23. JEAN PIAGET

24. La asimilación sería el proceso por el que
el sujeto interpreta la información que
proviene del medio, en función de sus
esquemas o estructuras conceptuales
disponibles
La acomodación implica una modificación
de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio (modificación de
esquemas). Es el proceso mediante el cual
el sujeto se ajusta a las condiciones
externas.
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una
acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las
acciones
Los conflictos
cognitivos surgen
cuando un
conocimiento
asentado es puesto
en duda por otro
conocimiento
nuevo. Esto obliga
a crear nuevos
esquemas. Rompen
el equilibrio entre
asimilación y
acomodación.
El equilibrio puede considerarse cómo un proceso
regulador, a un nivel más alto, que gobierna la
relación entre la asimilación y la acomodación.

26. El Aprendizaje por
descubrimiento de
Bruner

27. Dr. Jerome Bruner
Nació en Nueva York, USA, en
1915.
Plantea su Teoría de la
Categorización, en la que coincide
con Vigotsky en resaltar el papel
de la actividad como parte
esencial de todo proceso de
aprendizaje. La condición
indispensable para aprender una
información de manera
significativa, es tener la
experiencia personal de
descubrirla.

28. La base del método por descubrimiento es el
pensamiento inductivo, Bruner sugiere que los
maestros pueden fomentar este tipo de pensamiento,
alentando a los estudiantes a hacer especulaciones
basadas en evidencias incompletas y luego
consumarlas o desecharlas sistemáticamente.
En el método del aprendizaje por descubrimiento, el
maestro organiza la clase de manera que los
estudiantes aprendan a través de su participación
activa.

29. Andamiaje
Este término fue acuñado por
Bruner y describe el papel ideal
del experto que va construyendo
el apoyo cognitivo (andamiaje)
sobre el que se va levantando el
conocimiento del aprendiz. Se
trata de un apoyo que es
imprescindible en un primer
momento, pero que va
desapareciendo a medida que
aumenta la capacidad del que
aprende, de modo que el aprendiz
puede comenzar a pensar y a
actuar de manera autónoma.

30. Nació en los Estados Unidos
( New York ), en el año de 1918 -
2008, hijo de una familia judía
emigrante de Europa Central. Se
preocupó por la manera como
educaban en su época y en
especial en su cultura. Estudió en
la Universidad de Nueva York. El
originó y difundió la teoría del
Aprendizaje Significativo.
El Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel

32. APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO REPETITIVO
(NO SIGNIFICATIVO)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
(Puede ser por
exposición)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
(Puede ser por
exposición)

35. Vigotsky
Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso: Лев Семёнович Выготский)
Vigotsky nació en Rusia en 1896 y murió en 1934.

36. Zona de desarrollo próximo
vigotsky
• Nivel de desarrollo efectivo, límite de la
capacidad que señala lo que el estudiante puede
hacer solo.
• La ZDP es la distancia entre el nivel de
resolución de una tarea que una persona puede
alcanzar actuando independientemente y el nivel
que puede alcanzar con la ayuda de un
compañero más competente o experto en esa
tarea.
• Nivel de desarrollo potencial, límite de la
capacidad que señala lo que puede hacer con
ayuda.

38. Zona de desarrollo próximo
vigotsky
Principales consideraciones:
• En la ZDP es donde debe situarse el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• En la ZDP es donde se desencadena el proceso de
construcción de conocimiento del estudiante y se
avanza en el desarrollo
• El docente toma como punto de partida los
conocimientos del estudiante y basándose en éstos
presta la ayuda necesaria
• La ZDP se crea en la interacción

39. Desarrollo del lenguaje
(Vigotsky)
0-8 años
Etapa primitiva o natural:
(0-2 años)
Sonidos, sonidos emocionales,
primeras palabras
Etapa naive:
Función simbólica de las
palabras
Etapa egocéntrica:
Solución de problemas
Etapa de crecimiento:
Lenguaje interno y expresivo

40. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Robert Gagné
Psicólogo norteamericano, nació
en el año 1916, estudió en Yale, y
recibió su doctorado en la
Universidad Brown, en 1940. Se ha
destacado como profesor en las
Universidades de Princeton,
Berkeley, y Florida State. Ha
publicado artículos y libros
relacionados con el área del
aprendizaje.

42. Fasesdelaprendizaje

43. Capacidades a aprender:
Destrezas motoras
Información verbal
Destrezas intelectuales
Estrategias Cognoscitivas
Las actitudes

44. Condiciones de Aprendizaje
Elementos de la situación de aprendizaje
• El aprendiz.
• Situación de estimulación bajo la cual
transcurrirá el aprendizaje, situación
enseñanza-aprendizaje.
• Información preexistente en la memoria o
también "conducta de entrada", la cual es
la que lleva al aprendiz a la situación
enseñanza-aprendizaje.
• Conducta final que se espera del aprendiz.

45. Diseño curricular

46. Planeación de la Enseñanza
Planeación del cursoPlaneación del curso
Planeación de
Unidades didácticas
Planeación de
Unidades didácticas
Planeación de la
Lección
Planeación de la
Lección
Objetivos
Metodología
Evaluación del
desempeño
Objetivos
Metodología
Evaluación del
desempeño

47. TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
Construcción de conocimientos que parten de una
realidad y de un nivel cognoscitivo
• PIAGET Construcción del conocimiento
• BRUNER Aprendizaje por descubrimiento
• AUSUBEL Aprendizaje significativo
• VIGOTSKY Zona de desarrollo próximo
• GAGNÉ El procesamiento de la información
y las Condiciones del aprendizaje

48. Lea con atención el siguiente texto y al finalizar conteste las
preguntas que aparecen después de la lectura:
“A una niña de 8 años se le da un martillo y un clavo para colgar un
cuadro en la pared. Ella nunca ha usado un martillo, pero ha
observado a otros utilizarlo y se ha dado cuenta de que un martillo es
un objeto que se sostiene por el mango para pegarle al clavo varias
veces. Al reconocer cada una de estas cosas, ella acomoda su
comportamiento en un esquema que ya tiene. Pero el martillo es
pesado, por lo que lo sostiene de la parte de arriba. Ella golpea muy
duro entonces el clavo se dobla y ajusta la presión de los golpes”
Según Jean Piaget dos procesos son los responsables de que la niña use y
adapte sus esquemas, estos son:
a.Teórico – práctico
b.Observación y práctica
c.Asimilación y Acomodación
d.Asimilación y Adecuación
Respuesta correcta:
c. Asimilación y Acomodación

49. • Es el término que utilizó Vigostky para
clasificar las tareas que resultan difíciles para
que los niños la realicen, pero que pueden
aprender con ayuda de los adultos y otros
niños más diestros.
a.Lenguaje y pensamiento
b.Andamiaje
c. Asimilación y Acomodación
d.Zona de desarrollo próximo
Respuesta correcta:
d. Zona de Desarrollo próximo
Respuesta correcta:
d. Zona de Desarrollo próximo

50. • El docente de sexto grado que imparte la asignatura
de matemáticas utiliza la técnica donde una persona
más capacitada ya sea este un maestro o un
compañero más avanzado de la clase, brinda ayuda
pedagógica para encajar en el nivel de desarrollo del
estudiante para un mejor proceso del aprendizaje.
Según la teoría de Vigostky a este proceso se le
conoce como:
a. Zona de desarrollo próximo
b. Teorías del aprendizaje
c. Constructivismo
d. Andamiaje
Respuesta correcta:
d. Andamiaje

51. • El pensamiento del adolescente según Piaget
ha empezado su etapa ______________ en
este período comienzan a tener la capacidad
de aprender a formular hipótesis, manejar el
razonamiento inductivo – deductivo, usar el
razonamiento causal y aportar explicaciones
científicas a los suceso que ocurren en su
entorno.
a.Operaciones formales
b.Hipótesis
c. Abstracción
d.Nuevas experiencias
Respuesta correcta:
a. Operaciones formales

52. • Plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa que
se relaciona con la nueva relación,
entendiéndose por “estructura cognitiva”, al
conjunto de conceptos, ideas, que un
individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como la forma en la cual los
ha organizado.
a. Vigotsky
b. Rogers
c. Ausubel
d. Sevillano
Respuesta correcta:
c. Ausubel