Estrategias pem05

1,268 views

Published on

DIAPOSITIVAS QUE PRESENTAN EL TRABAJO EN LAS ESCUELAS MULTIGRADO

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,268
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
30
Actions
Shares
0
Downloads
22
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Estrategias pem05

  1. 1. Propuesta Educativa Multigrado 2005 • 4.- LA FORMACIÓN DE ALUMANOS LECTORES
  2. 2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA • Tarea fundamental de la escuela: Contribuir a la formación de niños que lean con interés, diversos tipos de texto, que comprendan y reflexionen acerca de lo que leen y que desarrollen paulatinamente su gusto estético. A continuación se mencionan 8 propuestas para favorecer la formación de alumnos lectores en el aula multigrado.
  3. 3. 1.- Lectura en voz alta por el maestro • Favorecer el gusto por la lectura a través del oír. • Es conveniente destinar un tiempo constante para ello. • Iniciar con textos literarios: cuentos, leyendas, adivinanzas y trabalenguas. • Tener en cuenta sus variantes: lectura en episodios, cambiar el final por el maestro o los alumnos o combinarlos con estrategias de lectura. • SUGERENCIAS GENERALES:  Seleccionar el texto previamente  Entonación adecuada al texto  Sentir la lectura  De ser posible hacer participar a los niños del texto.
  4. 4. 2.- Uso sistemático de la biblioteca escolar • El uso permanente, creativo y sistemático de la biblioteca es un valioso recurso para la formación de alumnos lectores. • Los niños están en contacto con la lengua escrita por medio de textos y materiales utilizados socialmente. • Si los alumnos disfrutan la lectura, comprenden lo que leen, reflexionan y critican, tendrán mayor posibilidad de aprender por si mismos y fácilmente la información de sus libros de texto. • ALGUNAS IDEAS SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA: a) Cuidar la ubicación de los libros. b) Propiciar el uso de los materiales de la biblioteca mediante varias posibilidades. c) Procurar un ambiente cálido y afectivo durante las sesiones.
  5. 5. 3.-Actividades lúdicas, reflexivas y creativas • El juego, la creatividad, el trabajo colectivo e individual, la discusión y el vuelo de la imaginación constituyen experiencias para acercar a los alumnos a la lectura. • ALGUNAS SUGERENCIAS:  Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o histórico.  Dibujar una historieta con base al texto leído.  Crear rimas, chistes, trabalenguas o adivinanzas con palabras del texto.  Escenificar un programa de radio con al información de textos leidos.  Realizar lecturas dramatizadas con títeres, máscaras, teatro corporal, sombras.  Reconstruir las ideas de un texto mediante resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada. …. Propuestas de lectura y escritura; El nuevo escriturón y Acto seguido (1, 2 y 3)
  6. 6. 4.- Préstamo de libros a domicilio • Esta situación surge de manera espontánea, solicitado por el niño o sugerido por el docente. En ambos caso tendrá que ser libre. • Al iniciar ésta actividad se sugiere evitar actividades que relacionen la lectura con la idea de control. • En inicio es preferible preguntar a los alumnos si le gustó la lectura y porqué, o pedir que la comenten frente al grupo. • Posteriormente se podrá solicitar síntesis, opiniones o redacciones creativas con respecto a la lectura hecha en casa. • Es importante familiarizar a los alumnos con el préstamo formal.
  7. 7. 5.- La participación de padres de familia • Se recomienda aprovechar las juntas de firma de boletas para leer diversos tipos de texto a los padres de familia. • Proporcionarles sugerencias de actividades que favorezcan en el niño el gusto por la lectura, como las siguientes:  Leer cuentos a los niños en momentos de calma.  Leer con el niño revistas, periódicos, recetas y otros textos de uso cotidiano.  Apoyar al niño en la lectura de los libros de texto. • Organizar y llevar a cabo talleres de lectura con los padres de familia. • Promover muestras o ferias de libros en la que participen niños, padres de familia, maestros y otros integrantes de la escuela y comunidad. • Acompañar las muestras de libros con otro tipo de actividades, tales como: obras de teatro, carteles, cuenta-cuentos.
  8. 8. 6.- Los libros de texto • Evitar actividades como, “subrayar”, “copiar”, “contestar preguntas”, “resúmenes textuales”, “lecturas roladas”, etc. • Sugerencias para favorecer un uso reflexivo de los libros de texto:  Complementar con otras fuentes de información.  Aprovechar los diferentes elementos que conforman los libros de texto y reflexionar con los niños respecto a su utilidad.  Propiciar la prelectura; es decir, actividades previas a la lectura en sí.  Lectura libre de los libros de texto gratuitos.
  9. 9. 7.- La lectura y el uso de preguntas • Es necesario modificar las preguntas que únicamente permiten una sola posibilidad de respuesta. • Diseñar preguntas alternativas a las memorísticas permite al profesor saber cómo piensan sus estudiantes, en lugar de decirles qué deben saber. • Estas preguntas buscan desarrollar habilidades en los educandos: comunicar pensamientos propios, mejorar la comprensión, analizar conexiones entre temas e identificar causas y consecuencias de sucesos.
  10. 10. TIPOS DE PREGUNTAS •Relación entre el texto y la vida cotidiana •Secuencia cronológica •De comparación •De imaginación •Para desarrollar el sentido crítico •De investigación •Empatía •Para formular hipótesis
  11. 11. CONTINUACIÓN.. • Así mismo es necesario propiciar que los alumnos planteen sus propias preguntas. ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ELLO:  Elaborar preguntas a sus compañeros después de leer un libro.  Elaborar preguntas y responderlas en equipo después de hacer la revisión de cualquier tema.  Antes de iniciar un tema, los alumnos pueden expresar sus dudas o preguntas que tienen al respecto.  Plantear preguntas de manera libre y colocarse en el periódico mural en una sección titulada…
  12. 12. • Resumir: escribir en forma breve las ideas centrales de lo leído o presenciado. Su finalidad está basada en la comprensión del texto y la puesta en práctica de habilidades con respecto a:  Búsqueda  Lectura previa o general  Discriminación/identificación  Organización  Presentación y/ exposición 8.- Elaboración de resúmenes
  13. 13. TIPOS DE RESUMEN:  Textual: palabras, frases o párrafos de la fuente entrecomillados.  Parafraseado: las ideas importantes se expresan con palabras propias.  Por reducción: con el menos número de palabras se escriben las ideas principales. Se pueden usar palabras clave. EJERCICIOS PARA LA ELABORACIÓN DE RESÚMENES  Orales: pedirles que expliquen brevemente un viaje realizado, un cuento, un programa de televisión, una noticia, etc.  Identificación: de ideas, leer un párrafo y por turnos decir todas las ideas que encuentren.  De reducción: leer un texto y resumirlo en 15 renglones, luego en 10, posteriormente en 5 y así sucesivamente.
  14. 14. ORGANIZACIÓN  En grupo revisar y comparar los resúmenes.  En equipo y parejas, comparar las ideas principales desechando las secundarias.  Individualmente, realizar la lectura del texto e identificar las ideas principales. ¿Y DESPUÉS DEL RESÚMEN QUÉ?  Darle utilidad a los resúmenes en la escuela y en la vida cotidiana. Algunas propuestas son:  Distribuir el resumen como boletín noticioso.  Conformar un álbum de lecturas.  Realizar cuadros sinópticos, esquemas, cuadros comparativos.  Elaborar cápsulas informativas a partir de los resúmenes e incluirlas en el periódico mural.

×