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    Alma harris Alma harris Presentation Transcript

    • “Liderazgo y desarrollo decapacidades en la escuela” Profesora Alma Harris Directora Instituto de liderazgo educativo Universidad de Malaya
    • ¿Cómo transformamoslas instituciones y lossistemas educativos paraasegurar el éxito de cadaniño en cada entorno?
    • Fundamentación:• La educación del siglo 21 requiere un cambio desde un liderazgo vertical, de arriba hacia abajo, hacia formas horizontales de liderazgo que promuevan la construcción de capacidades.• La colaboración estratégica con foco en la construcción de capital social y la confianza relacional dentro y entre las organizaciones, es la clave para la mejora educativa y la transformación del sistema escolar.
    • ¿Cómo aseguramos el cambio y la mejora en las instituciones y los sistemas escolares?
    • Lecciones aprendidas (Whelan, 2009) Son pocos los sistemas escolares quefuncionan bien o que mejoran con el tiempo.
    • Tantas reformas– tan pocos cambios(Payne, 2008)Seguimos presenciandointentos de mejorar lossistemas a través demétodos que claramenteno funcionarán.
    • Por qué fracasan las reformas escolares Las reformas que no toman en cuenta lo que sucede dentro de las salas de clases, tienen un efecto similar al de una tormenta en el océano – la superficie es agitada y turbulenta, mientras que el fondo del mar es tranquilo y sereno (y algo turbio). (Cuban, L. How teachers taught: Constancy and Change in American classrooms)
    • Cómo los mejores sistemas escolares alcanzan la cima (Mckinsey2007)• La única forma de mejorar los resultados es mejorando los procesos de enseñanza – aprendizaje.• Para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje las escuelas tienen que encontrar la forma de cambiar lo que sucede en la sala de clases.
    • Fracaso en la mejora - Razones (Harris y Chrispeels, 2008)• Implementación subestimada• Demasiado rápida• Impuesta (desde arriba o desde el exterior)• Insuficiente construcción de capacidades de liderazgo
    • Consolidar el cambio sistémico(Harris, 2011)• Foco en unas pocas prioridades• Apoyo sólido en datos existentes• Foco permanente en la enseñanza y los aprendizajes• Desarrollo de infraestructura docente• Pautas claras de rendición de cuentas• Construcción de capacidades de liderazgo a nivel escolar, local y nacional
    • El liderazgo incide de manerasignificativa en la calidad y los resultados de la educación.
    • El liderazgo importa• La calidad del liderazgo es un elemento clave de todas las organizaciones altamente efectivas y en vías de progreso.
    • Liderazgo efectivo: Lo que sabemos• El liderazgo es la palanca clave para un alto desempeño organizacional.• Las organizaciones exitosas cuentan con un liderazgo distribuido amplio y bien diseñado.• Los líderes efectivos promueven y dirigen a otros líderes.
    • Impacto del liderazgo sobre los aprendizajes (Leithwood et al, 2007)• Después de los procesos de enseñanza - aprendizaje, el liderazgo es el segundo factor más determinante en términos de impacto sobre el aprendizaje escolar.
    • CINCO DIMENSIONES DE UN LIDERAZGO ESCOLAR EFECTIVO (Robinson, 2008) 1. Establishing Goals and Expectations 0.42 2. Resourcing Strategically 0.31 3. Planning, Coordinating and Evaluating Teaching and the Curriculum 0.42 4. Promoting and Participating in Teacher Learning and Development 0.84 5. Ensuring an Orderly and Supportive Environment 0.27 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 Effect Size
    • Dos afirmaciones poderosas sobre un liderazgo escolar exitoso (Leithwood, Day, Sammons, Harris and Hopkins ,2010)• El liderazgo escolar tiene mayor influencia sobre las escuelas y los alumnos cuando es ampliamente distribuido. • Algunos modelos de distribución del liderazgo son más efectivos que otros.
    • El liderazgo,por lo tanto,importa.
    • PERO• Necesitamos saber qué tipo de liderazgo transformará el aprendizaje organizacional y escolar en un mundo cambiante
    • Nivel 5 Ejecutivo Nivel 4 Líder efectivo Nivel 3 Administrador competente Nivel 2 Jefe de equipo Nivel 1 Individuo capaz
    • Líderes del Nivel 5: Ejecutivo• No anteponen sus necesidades personales• Se enfocan en metas metas superiores• Son ambiciosos respecto de su institución y no de sí mismos• Distribuyen ampliamente el liderazgo• Promueven la colaboración de otros
    • ACTIVIDAD• ¿Hasta qué punto es usted un líder nivel 5?• ¿Ha trabajado alguna vez para un líder nivel 5?
    • El mundo es plano
    • Friedman (2006)• Los techos, muros y suelos que nos caracterizan en la actualidad se desplomarán en el futuro.• Las organizaciones tendrán que trabajar conjuntamente con redes emergentes y comunidades virtuales para establecer algunas normas que permitan operar en un mundo plano.
    • Peter Senge, (2006)En un mundo de redesglobales, nos enfrentamos aretos para los cuales unliderazgo vertical esinherentemente inadecuado.
    • • La juventud, la tecnología y el emprendimiento están cambiando el mundo.• La globalización desata talentos sin fronteras. La economía global está en una encrucijada.• Los modelos de organizaciones en redes son el futuro.
    • • Ecosistemas distribuidos, en redes.• Estructuras flexibles, roles menos definidos. El modelo de un• Habilidad para aprender e innovar rápidamente. mundo joven.• Los clientes co-crean la marca y participan en la innovación.
    • Implicancias• Un cambio de un liderazgo basado en un rol vertical y jerárquico a un modelo horizontal, de construcción de capacidades.• El foco en la construcción de capital social y la confianza relacional dentro y entre las organizaciones, es la clave para la sobrevivencia y para lograr un mayor desempeño.
    • La transformación sistémica yorganizacional requiere un liderazgo distribuido en todos los niveles del sistema. (Levin y Fullan, 2009)
    • Liderazgo distribuido (Harris, 2007)Mayor capacidad deliderazgo para aseguraruna innovación y uncambio positivos
    • Liderazgo distribuido (Harris 2008)Liderazgo amplio ycompartido dentroy entre los límitesorganizacionales.
    • Liderazgo distribuido (Harris 2008) Se preocupa deprocesos sociales que influyen sobre eldesarrollo y el cambio organizacional.
    • Dos principios fundamentales (Harris y Lambert, 2000)• Involucramiento amplio• Capacidad para influir y cambiar
    • Principios del liderazgo distribuido• Experiencia y capacidad, no un cargo formal• Rendición de cuentas distribuida• La distribución no es permanente• Roles y responsabilidades cambiantes• El liderazgo como práctica
    • Asegurar y consolidar el cambio organizacional (Harris, 2009)• Capacidad de liderazgo – distribución del liderazgo más amplia y profunda• Capacidad profesional – manejo y desarrollo del talento• Capacidad organizacional – todos los niveles del sistema alineados y conectados• Capacidad en redes – construir redes profesionales de aprendizaje
    • ¿Qué forma adquiere en las escuelas? Estructuras Roles Aprendizaje Equipos Formas de trabajar
    • Liderazgo distribuido y mejora escolar Liderazgo Diagnóstico distribuido DesarrolloDatos Conducción
    • Paradoja Liderazgo distribuidoLiderazgo formal
    • Liderazgo de alto desempeño
    • Desempeño por sobre las expectativas (Hargreaves, Harris et al, 2010)
    • “MI rol como gerente general no estomar decisiones de negocios, esempujar a los gerentes a que seanlíderes.”
    • La paradoja del éxito organizacionalLo que te llevó alpunto donde teencuentras no temantendrá ahí.
    • Un hallazgo• El liderazgo distribuido como una estrategia deliberada para mejorar el desempeño.
    • Cinco mitos del cambio organizacional (Hargreaves et al, 2010)Mito 1: Debe ser acelerado.Mito 2 Requiere grandes cambios en los líderes y en el resto del equipo.Mito 3: Las metas arduas y los resultados finales son lo más importante.Mito 4: La estandarización y la prescripción producen mejores resultados de desempeño.Mito 5: Altos niveles de competencia elevan los estándares y mejoran los resultados.
    • ¿Cuán de acuerdo está usted con estos mitos?
    • Las organizaciones ysistemas ‘que superan las expectativas’ (Hargreaves y Harris, pronta aparición)combinan el liderazgo vertical yhorizontal de maneras poderosas para transformar de manera permanente la organización.
    • Los líderes de alto desempeño1. Tienen altas expectativas para sí mismos y los demás2. Se apoyan en datos3. Toman decisiones sobre la base de lo que es correcto y no de lo que es esperable4. Están abiertos al cambio5. Se conectan con la comunidad6. Están siempre presentes7. Comprenden que no son los únicos líderes8. Construyen capacidades colectivas
    • Capacidad colectiva “La capacidad colectiva es aquella que permite la mejora del grupo… La gran capacidad colectiva, y la que cuenta en última instancia, es aquella en que se mejora de manera conjuntaCapacidad colectiva, colaborativa, si quieren.”Michael Fullan, 2009
    • La estrategia más poderosa para mejorar los aprendizajes escolares Los docentes trabajan conjuntamente en equipos que colaboran para: • Establecer lo que los alumnos deben aprender, • Reunir datos sobre el aprendizaje de los alumnos, • Analizar esos datos, • Identificar las estrategias docentes más poderosas. (Hattie, 2009)
    • Conectando laformación docente• Trabajar conjuntamente para suprimir las barreras al aprendizaje a través de la investigación colectiva, la toma de decisiones y la solución de problemas.(Harris and Jones, 2010)
    • Michael Fullan (2010)La evidencia es clara. Lascomunidades profesionales deaprendizaje, cuando están bienimplementadas, producenresultados de aprendizaje en losalumnos...en escuelas y en redes deescuelas, así como en gobiernoslocales que utilizan estas redesentre sus escuelas.
    • Dos principios claves ConsultaColaboración
    • Interdependencia y colaboración
    • “Sin piedras, no hay arco”. Marco Polo
    • Esperanza•Entonces confiad en quehabrá un cambio oceánico...Esto significa que en el lapsode una vida la justicia puedealzarse y hacer que laesperanza y la historia rimen.Seamus Heaney
    • www.almaharris.co.uk