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Clase.... Clase.... Presentation Transcript

    • Subdirección de Docencia
    • Programa de Educación Especial
    • Orígen y Manifestaciones de las Dificultades en el Aprendizaje de las Matemáticas
    Profesora Luisa Solmar González
  • ¿Por qué las matemáticas resultan tan frustrantes y provocan actitudes tan negativas hacia ellas y hacia la escuela?. ¿Dónde está el origen de las diferencias en la competencia de las matemáticas que se da entre los alumnos? ¿Por qué en esta materia fracasan tantos alumnos y, sin embargo, en otras tiene rendimientos satisfactorios? ¿Se puede hablar de un trastorno específico que les impide o dificulta el aprendizaje?
            • Respuestas inherentes a:
    La propia naturaleza y didáctica de las matemáticas y de su conocimiento alejado de las características y formas de pensamiento infantil
            • Métodos de enseñanza, creencias y expectativas, medios o recursos, entre otros.
    • Los altos índices de educandos con bajo rendimiento o dificultades nos dicen que la matemática es una asignatura “filtro”.
    Matemáticas = dificultades para enseñar y aprender Percepción hacia las matemáticas: ansiedad, intranquilidad, frustración, aversión, actitudes negativas hacia la escuela.
    • Las fallas en matemática no se reducen a los menos competentes.
    • Muchos alumnos competentes y con altos rendimientos en otras áreas muestran escasos resultados en matemáticas.
  • ¿Qué son las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas? (DAM) Hace referencia a aquellos alumnos que contando con una inteligencia normal, muestran bajo rendimiento en las actividades escolares de matemáticas.
    • Consiste en una serie de dificultades que van desde la inhabilidad para reconocer un número hasta la dificultad para efectuar operaciones matemáticas.
    Discalculia Etimológicamente significa una alteración de la capacidad para calcular y en un sentido mas amplio, se usa para referirse a una alteración en el manejo de los números.
  • Clasificación de la Discalculia Evolutivas Desorden cognitivo en la niñez que se manifiesta a través de un deterioro en el desarrollo de las habilidades matemáticas de un niño sano (sin presencia de déficits) y con inteligencia normal. Kosc 1974 “ Desorden estructural de las habilidades matemáticas que ha sido originado por un desorden genético o congénito de aquellas partes del cerebro que son el substrato anatómico-fisiológico directo de la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a la edad, sin un desorden simultáneo de funciones mentales generales”.
  • Clasificación de la Discalculia
    • Atencionales: ejemplo, recordar el valor de “lo que se lleva”, observar los signos de las operaciones .
    ¿Cómo afecta?: Linguisticas: comprensión y empleo de nomenclatura matemática, comprensión y denominación de las operaciones. Perceptivas: reconocimiento de los signos numéricos o signos aritméticos.
  • Clasificación de la Discalculia Matemáticas: como respetar la secuencia de los pasos de las operaciones matemáticas. Según Kosc Discalculia Verbal : dificultad para nombrar cifras y términos matemáticos. Discalculia léxica: dificultad para leer cifras y signos matemáticos. Discalculia gráfica: dificultad para escribir cifras y signos matemáticos.
  • Discalculia Operacional: dificultades para realizar operaciones matemáticas. Discalculia pratognóstica: dificultad para comparar cantidades de objetos de modo manipulativo. Discalculia ideognóstica: dificultad para comprender conceptos y relaciones matemáticas.
  • Deficiencias en el procesamiento de información numérica que se manifiestan en una persona después de haber sufrido una lesión cerebral. Pueden afectar el procesamiento o cálculo numérico (ejemplo: personas con problemas de producción más no de comprensión). Adquiridas
    • Modelo Psicogenético
    • Falta de Concepto Numérico:
    • Incapacidad de resolver cálculos mentales, necesitando apoyo concreto.
    • Dificultad para reconocer unidades, decenas, centenas.
    • Dificultad para establecer operaciones en los problemas matemáticos.
    • Dificultad para establecer relaciones numéricas (más que, menos que).
    • Falta de Concepto Numérico:
    • Inversión numérica al escribir (escritura en espejo).
    • Inversión del orden numérico (ejemplo 75 en lugar de 57).
    • Falla en la ubicación espacial. (ubicación de unidades en una suma).
    • operar en orden inverso.
    • Dificultades de Figura Fondo:
    • Sumar en lugar de restar.
    • Multiplicar en lugar de dividir
    • Dificultades Linguísticas:
    • Dificultad para comprender un problema escrito. Se puede mejorar ante la explicación oral del texto.
    • Dificultades de Sobreestimulación:
    • El niño es capaz de resolver operaciones cortas, presentando dificultad en las operaciones de mayor longitud .
    • Fallas Mnésicas:
    • Dificultades para recordar las tablas de multiplicar, de sumar, restar, entre otros. El niño es capaz de explicar el concepto que interviene en la operación pero no puede recordar el resultado automáticamente.