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La pizarra-digital-una-experiencia-en-el-aula-6360
 

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un ejemplo

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  • En los √ļltimos diez a√Īos ha habido unos grandes cambios laborales y tecnol√≥gicos que han modificado el comportamiento social y familiar y obligan a la escuela a adaptarse a ellos. Si miramos m√°s atr√°s recordamos que los ni√Īos hac√≠an, o hac√≠amos la vida en la calle, la televisi√≥n no ocupaba parte de muestras vidas, la emisi√≥n era reducida a una franja horaria. El tel√©fono era un art√≠culo de lujo.
  • El entorno familiar ha cambiado, la tecnolog√≠a reina en nuestras vidas, la sociedad cambia y las escuelas deben adaptarse a ello. Tel√©fonos m√≥viles, televisiones de plasma, videconsolas y ante esta avalancha de sensaciones de im√°genes y sonidos; la tiza, la pizarra, los libros y nuestra palabra ¬Ņbastan para alcanzar los objetivos educativos marcados o qu√© nos marcamos?. Son suficientes estos medios o debemos buscar otros modos, otras metodolog√≠as, otras herramientas para alcanzar los objetivos y fines propuestos.
  • Aunque no hay que asustarse, no creeo que lleguemos hasta este punto
  • Hubo mucho alboroto en el a√Īo 2003, cuando se publicaron los resultados del informe Pisa. El Informe PISA (Programa Internacional de Evaluaci√≥n de Estudiantes, en sus siglas inglesas), que la OCDE (Organizaci√≥n para la Cooperaci√≥n y el Desarrollo Econ√≥mico) Espa√Īa qued√≥ malparada en los resultados y ha habido muchas reacciones y propuestas. El gasto educativo en Espa√Īa, en relaci√≥n con el PIB (Producto Interior Bruto) por habitante, est√° por debajo de la media de la OCDE El presupuesto espa√Īol est√° por debajo de la media de la OCDE en el indicador principal de esfuerzo educativo o gasto en relaci√≥n con el PIB por habitante, as√≠ como en lo que es el gasto educativo por estudiante, precis√≥. El Gobierno pide a las comunidades un aumento del gasto educativo para mejorar el rendimiento. Poco gasto educativo y malos resultados El gasto en educaci√≥n es uno de los factores m√°s relevantes a la hora de obtener buenos resultados educativos. En conjunto, los pa√≠ses ricos con un alto nivel de inversi√≥n en educaci√≥n son los que tienden a conseguir los mejores resultados. El segundo Informe PISA sit√ļa a Espa√Īa entre los pa√≠ses con una negativa relaci√≥n calidad-precio de su sistema educativo. Gasta poco por alumno (est√° entre los 10 que menos invierten de la OCDE) y, en consecuencia, obtiene unos modestos resultados.
  • Una de las soluciones y digo una porque se deben o deber√≠a adoptar muchas m√°s es integrar las TICs en los centros escolares, atendiendo el binomio profesor alumno y que el libro ‚ÄúLas Tics agentes de innovaci√≥n educativa‚ÄĚ publicado en Averroes por unos compa√Īeros nuestros, se√Īala como ventajas sobretodo para el profesorado: LEO PIZARRA
  • Doctor en pedagog√≠a, Profesor Titular de Tecnolog√≠a Educativa, director del Grupo de Investigaci√≥n "Did√°ctica y Multimedia" y coordinador de Estudios de Tercer Ciclo del Departamento de Pedagog√≠a Aplicada de la Universidad Aut√≥noma de Barcelona (UAB).
  • Adem√°s remarcan ventajas para nuestros alumnos LEO PIZARRA
  • Definimos pues las TICs LEO PRIMER PARRAFO Luego su ‚Ķ LEO SEGUNDO PARRAFO
  • Los cambios ya se est√°n aplicando, por lo menos legislativamente LEO PIZARRA
  • He extraido del real decreto estas l√≠neas referidas a las TIC. REMARCO LO SUBRAYADO
  • ‚Ķ de donde extraigo lo referente al concepto que tratamos.
  • El uso de las TIC Se incluye en los objetivos En el curr√≠culo Y en las competencias b√°sicas.
  • Dentro de la organizaci√≥n de las ense√Īanzas en las √°reas de conocimiento y ‚Ķ en las medidas de apoyo al curr√≠culo
  • En la educaci√≥n secundaria obligatoria tambi√©n se contempla en los objetivos, en el curr√≠culo y en las competencias b√°sicas. Y hecha esta introducci√≥n pasamos
  • Consiste en la utilizaci√≥n de un sistema tecnol√≥gico que consta de un ordenador port√°til multimedia conectado a Internet (estar√≠a conectado a la l√≠nea ADSL que dispone nuestro colegio siempre que se tenga punto de acceso) y un videoproyector que proyecta a gran tama√Īo sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador..
  • Pon√≠a en mi proyecto: Con ello pretendemos impulsar la innovaci√≥n pedag√≥gica en nuestro centro y profundizar en el conocimiento de las mejoras que en los procesos de ense√Īanza y aprendizaje pueden proporcionar la implantaci√≥n generalizada de este sistema tecnol√≥gico en las aulas de clase.
  • ¬ŅY qu√© nos ofrece? LEER PIZARRA
  • Foto 1 alumnos d√°ndole la espalda al proyector
  • Foto 2 alumnos d√°ndole la espalda al proyector
  • Foto 3 alumnos de frente al profesor
  • Foto 4 alumnos de frente al profesor
  • Foto 5 alumnos de frente al profesor
  • Foto 6 alumnos de frente al profesor Con los medios que dispon√≠a idee la manera de darle interactividad a la pizarra
  • Un gran salto tecnol√≥gico supone la ‚Ķ
  • Solicito un proyecto y la interactividad hace unos a√Īos y con los medios t√©cnicos que exist√≠an y econ√≥micos que a√ļn tenemos era ilusionarse con la utilizaci√≥n del ordenador port√°til, un videoproyector y una tableta inal√°mbrica. Ibamos a implementar con la utilizaci√≥n de una tableta digital con conexi√≥n bluetooth haci√©ndolo mas interactivo. Nuestro gozo en un pozo. Un proyecto de 3000 euros a apa√Īarse con la mitad 1500 euros.
  • Hay que organizar los recursos y dentro de la filosof√≠a de software libre ponerlos a disposici√≥n de todos para ello est√° la p√°gina del grupo de trabajo
  • - Aumenta la participaci√≥n de los alumnos . Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir im√°genes y textos. Facilita el debate Aumenta la atenci√≥n y retentiva de los estudiantes , al participar m√°s - Motiva , aumenta el deseo de aprender de los estudiantes - Aumenta la comprensi√≥n: multimedialidad, m√°s recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacci√≥n. Permite visualizar conceptos y procesos dif√≠ciles y complejos. - Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cinest√©tico o t√°ctil (pueden hacer ejercicios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla) - Ayuda en Educaci√≥n Especial. Pueden ayudar a compensar problemas de visi√≥n (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes), audici√≥n (la PDI potencia un aprendizaje visual), coordinaci√≥n psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin rat√≥n ni teclado)... - El profesor se puede concentrar m√°s en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no est√° mirando la pantalla del ordenador) - Aumenta la motivaci√≥n del profesor: dispone de m√°s recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes... - El profesor puede preparar clases mucho m√°s atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada a√Īo .
  • Muestra de lo que nos ofrece el mercado tecnol√≥gico
  • Una revoluci√≥n m√°s
  • Un campo que no tiene fin
  • Francisco Jos√© Ruiz Rey Profesor de Matem√°ticas del I.E.S. Monterroso de Estepona y experto universitario en Internet y sus aplicaciones. Es autor de art√≠culos y libros relacionados con el uso educativo de la Red. Actualmente se encuentra realizando la tesis sobre materiales digitales para Diversificaci√≥n Curricular de Secundaria. Escribe esta entrada en su blog
  • Las consejer√≠as de diferentes comunidades auton√≥micas entregan como material a todos sus centros pizarras digitales y en el caso de Extremadura, estas deben llevar un software especifico creado para Linux
  • Otras como el caso de Arag√≥n tambi√©n apuestan por el uso de la pizarra digital en el aula y crean hasta una p√°gina para acoger estos contenidos
  • Portal a destacar el creado por Pere Marqu√©s
  • Ciencia ficci√≥n

La pizarra-digital-una-experiencia-en-el-aula-6360 La pizarra-digital-una-experiencia-en-el-aula-6360 Presentation Transcript

  • Pizarra Digital. Una experiencia escolar. Uso en el aula de la Pizarra Digital Interactiva Grupo
  • Hace unos a√Īos ‚Ķ
  • Ahora ‚Ķ
  •  
  • El Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la Informaci√≥n en Espa√Īa, eEspa√Īa 2006 de la Fundaci√≥n France Telecom Espa√Īa nos dice que el n√ļmero de internautas avanza lentamente pero que ya supone el 41,1% de la poblaci√≥n y de ellos el 60% tiene conexi√≥n de banda ancha. En Espa√Īa hay seis millones de usuarios de redes inal√°mbricas. Espa√Īa se encuentra en la decimotercera posici√≥n del ranking , habiendo alcanzado un nivel de desarrollo de la Sociedad de la Informaci√≥n medio-bajo. El IeE06 indica que en Europa, Suecia, Holanda y Finlandia, lideran el ranking , 1 1 2 7 14 12 8 3 5
    • Estos recursos nos abren para la docencia nuevas posibilidades de:
    • Acceso inmediato a nuevas fuentes de informaci√≥n y recursos (en el caso de Internet podemos utilizar buscadores).
    • Acceso a nuevos canales de comunicaci√≥n (correo electr√≥nico, Chat, foros...) que nos permiten intercambiar trabajos, ideas, informaci√≥n diversa...
    • Creaci√≥n de recursos (hay que destacar que entre la dotaci√≥n recibida figura una c√°mara de fotograf√≠as digital, una c√°mara de v√≠deo, esc√°neres...) a trav√©s de diversas herramientas: procesadores de texto, editores de im√°genes, de p√°ginas Web, aplicaciones de maquetaci√≥n, presentaciones multimedia...
    • Utilizaci√≥n de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en p√°ginas Web, visitas virtuales...
    • Evaluaci√≥n. Existen p√°ginas que sirven para valorar los conocimientos y destrezas de los usuarios.
    • Etc...
  • Tambi√©n podemos encontrar una serie de ventajas, seg√ļn Per√® Marqu√©s, para el profesorado:
    • Representan una fuente de recursos educativos para la docencia, dif√≠cilmente sustituibles por otros m√°s tradicionales.
    • Permiten al profesorado una individualizaci√≥n de la ense√Īanza.
    • Les facilita la realizaci√≥n de diversos agrupamientos para la realizaci√≥n de diferentes tareas.
    • Les liberan de trabajos repetitivos, mon√≥tonos y rutinarios.
    • Facilitan la evaluaci√≥n y control.
    • Les posibilita su actualizaci√≥n profesional
    • Les permite conocer qu√© se hace en otros centros y poder contactar con ellos
    • Y tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes, como:
    • Su alto poder de motivaci√≥n
    • La posibilidad de interacci√≥n que ofrecen
    • Aumentan la implicaci√≥n del alumnado en sus tareas.
    • Favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo
    • Aumentan el desarrollo de habilidades de b√ļsqueda y selecci√≥n de informaci√≥n,
    • Favorecen la comunicaci√≥n entre todos.
    • Mejoran las capacidades de expresi√≥n
    • Proporcionan un feedback inmediato al alumnado en el proceso de creaci√≥n de materiales, resoluci√≥n de tareas, ejercicios, cuestionarios interactivos‚Ķ existentes en Internet, etc.
    • Representan un elemento integrador en las aulas en las que hay alumnado con necesidades educativas especiales.
  • Las TIC son medios, herramientas al servicio del profesorado y se utilizar√°n en funci√≥n de los objetivos de cada nivel, de cada aula. Su utilizaci√≥n en los centros requiere cambios en los mismos (en los Proyectos Curriculares de Centro, en las programaciones de aula‚Ķ)
  • La aprobaci√≥n de REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las ense√Īanzas m√≠nimas de la Educaci√≥n Primaria contempla la utilizaci√≥n de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TIC), su uso va ya pues marcado en la ley.
  •  
  • Las comunidades aut√≥nomas deber√°n aprobar nuevos decretos en base a ello y ya hay borradores adaptando el sistema educativo dentro de sus competencias a la utilizaci√≥n de las TIC. La Junta de Andaluc√≠a public√≥ hace ya tiempo un borrador
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  • PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACI√ďN Y LAS ENSE√ĎANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACI√ďN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUC√ćA. Cap√≠tulo I. Disposiciones de car√°cter general. Art√≠culo 4. Objetivos. g) Desarrollar destrezas b√°sicas en la utilizaci√≥n de las fuentes de informaci√≥n para, con sentido cr√≠tico, transmitirla a los dem√°s de manera organizada e inteligible y adquirir nuevos conocimientos, e igualmente adquirir una preparaci√≥n b√°sica en el campo de las tecnolog√≠as, especialmente las de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n . Cap√≠tulo II. Curr√≠culo. Art√≠culo 5. Definici√≥n y principios para su determinaci√≥n. 10. El curr√≠culo garantizar√° una formaci√≥n suficiente para la utilizaci√≥n de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n , estimulando su uso en los procesos de ense√Īanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. Art√≠culo 6. Competencias b√°sicas. 2. El curr√≠culo de la educaci√≥n secundaria obligatoria deber√° incluir, al menos, las siguientes competencias b√°sicas: d) Competencia digital y tratamiento de la informaci√≥n , entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informaci√≥n y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizaci√≥n de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
  • pizarra digital Sistema tecnol√≥gico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector que proyecta a gran tama√Īo sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.
  • Innovaci√≥n pedag√≥gica en nuestro centro
  • Fuente inagotable de informaci√≥n multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula. M√°s recursos a disposici√≥n del profesorado para renovar metodolog√≠as y tratar la diversidad. Clases m√°s vistosas y audiovisuales. Los estudiantes est√°n m√°s atentos, motivados e interesados: siguen mejor las explicaciones y comprenden mejor los contenidos. Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar informaci√≥n, realizar y presentar trabajos... Adem√°s es f√°cil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la autoestima profesional
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  • pizarra digital interactiva PDI Cuando adem√°s del ordenador y el videoproyector disponemos tambi√©n de un " tablero interactivo " estamos ante una "pizarra digital interactiva" que nos permite escribir directamente sobre ella y controlar los programas inform√°ticos con un puntero (a veces incluso con los dedos) .
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  • http://www.cepmotril.org/infoescuela
    • Aportaciones de la pizarra digital interactiva a los procesos de ense√Īanza y aprendizaje.
    • Aumenta la participaci√≥n de los alumnos .
    • Motiva , aumenta el deseo de aprender de los estudiantes
    • Aumenta la comprensi√≥n
    • Facilita el tratamiento de la diversidad
    • Ayuda en Educaci√≥n Especial.
    • El profesor se puede concentrar m√°s en sus alumnos
    • El profesor puede preparar clases mucho m√°s atractivas y documentadas.
  • Pizarra Digital Interactiva SMART Board Pantalla interactiva t√°ctil conectada a un ordenador y proyector digital . + Software espec√≠fico
  • Pizarra digital Interwrite Pantalla interactiva t√°ctil conectada a un ordenador y proyector digital . + Software espec√≠fico
  • pizarra ACTIVboard, Promethean Pantalla interactiva t√°ctil conectada a un ordenador y proyector digital . + Software espec√≠fico
  • eBeam Projection http :// www.e - beam.com / products / projection.html Ebeam ha creado un peque√Īo dispositivo que se adhiere a la esquina de cualquier pizarra blanca est√°ndar. Se conecta al PC mediante un clabe USB o por el sistema de Bluetooh. Este sistema ofrece una superficie activa de 240*120 cm., se instala y se adhiere son suma facilidad a la pizarra blanca y se puede llevar de una clase a otra.
  • Mimio es una combinaci√≥n de hardware y software que permite capturar y compartir todo lo que escriba y dibuje en una pizarra blanca a tiempo real. Mimio convierte toda la pizarra en una zona de captura electr√≥nica. Cualquier trazo que efect√ļe con los rotuladores o el borrador ser√° detectado y digitalizado por el sistema, con lo que la informaci√≥n podr√° guardarse, imprimirse, enviarse por correo electr√≥nico o compartirse por videoconferencia con cualquier parte del mundo. Combinado con un proyector LCD, puede usar Mimio como cursor desde la pantalla, permitiendo apuntar, arrastrar y realizar todas las operaciones normales en un ordenador desde la misma pizarra blanca o pared.
  • ?
    • ¬ŅPor qu√© son necesarias las Pizarras Digitales Interactivas?
    • La PDI constituye uno de los adelantos tecnol√≥gicos m√°s espectaculares de las √ļltimas d√©cadas. Con ellas, el aprendizaje se convierte en una experiencia motivadora, participativa y apasionante que capta la atenci√≥n de los alumnos.
    • Una PDI permite una interactividad sin precedentes y pone al alcance del profesorado y alumnos recursos audiovisuales de inform√°tica e Internet en un entorno c√≥modo y sencillo de aplicar en clase. Los profesores que trabajan asiduamente con este medio confiesan que ha mejorado ostensiblemente la atenci√≥n, la motivaci√≥n y la participaci√≥n de sus alumnos.
    • http :// internetrecursoeducativo.blogia.com /2007/040302--por-que-son-necesarias-las-pizarras-digitales-interactivas-. php
    • Francisco Jos√© Ruiz Rey
  • Todos los centros educativos p√ļblicos de Infantil y Primaria de Extremadura dispondr√°n de un ordenador dotado con el software libre "LinEx" y conexi√≥n a Internet, un proyector, un tablero interactivo y un sistema de cableado que facilitar√°n la ense√Īanza entre los alumnos, as√≠ como el uso de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n. Enlace a la noticia
  • EDUCACI√ďN PRIMARIA Iniciativa pionera de la implantaci√≥n de la inform√°tica en el aula con la instalaci√≥n de Tablets PC para uso individual en las clases de tercer ciclo de Ed. Primaria. Este equipamiento se complementa con videoproyector, conectividad de banda ancha y redes inal√°mbrica en el centro, potenciando novedosas¬† e interesantes situaciones de aprendizaje. Todo ello englobado¬† dentro de un proyecto que contempla actividades de formaci√≥n para el profesorado y recursos digitales para los niveles indicados. Pizarra Digital Primaria http://www.catedu.es/Pizarra_Primaria/
  • http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
  • Pantallas del futuro Enlace al video http://link.brightcove.com/services/player/bcpid607757611?bctid=422563006
    • Gracias
    • por
    • vuestra
    • atenci√≥n
    Carlos Remacho Cabello