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Educacion sexual
 

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    Educacion sexual Educacion sexual Document Transcript

    • Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Pedagogía en Educación General Básica Educación sexual. Nombre: Soledad Arriaza González Fecha: 10 de Septiembre Profesor: Juan Silva Cátedra: TIC’S
    • Índice Contenido Definición y contenidos.....................................................................................................................4 Contexto geográfico ......................................................................................................................4 Etapas en el desarrollo social y sexual..........................................................................................6 Declaración Universal de los Derechos Sexuales....................................................................8 Métodos anticonceptivos............................................................................................................11 Masturbación................................................................................................................................13 Petting ...........................................................................................................................................14 Desórdenes sexuales: parafilias ...............................................................................................14
    • Presentación del tema. A continuación se presenta un informe de la sexualidad en adolecentes, en donde se explican los métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual, etapas de la sexualidad, se explica que es la sexualidad, además de una aplicación de gráficos, tomados de una encuesta realizas a un grupo de 19 personas de edad entre los 18 y 25 años. Por otra parte de muestra la declaración de los derechos sexuales y la importancia que estos representan hoy en día.
    • Definición y contenidos La educación sexual puede definirse como: el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su coordinación y relación con las demás personas que resulten estimulantes por su condición sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y comunicación, también de respeto y estima. La pedagogía en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconscientemente, en el entorno familiar, fundamentalmente en la denominada familia nuclear, en el entorno sociocultural y antropológico, en el grupo de amistades, a través de los medios de comunicación, en las instrucciones escolares y a través de las políticas de salud pública. La educación sexual sobre la reproducción describe el proceso en el cual nace un nuevo ser humano, lo cual incluye: el embarazo, la fecundación, el desarrollo del embrión y del feto, y el trabajo de parto. Generalmente también incluye temas como las conductas sexuales, las enfermedades de transmisión sexual (más apropiadamente llamadas infecciones de transmisión sexual) (ITS) y su prevención (sexo seguro), el uso y funcionamiento de los diferentes métodos anticonceptivos y la interrupción del embarazo o aborto. Definir la sexualidad humana desde una perspectiva científica y describirla desde un punto de vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico o legal es útil e interesante, pero se considera insuficiente para entenderla si no se atiende también a factores psicológicos, sociales, antropológicos y culturales (entre los que están los, éticos los morales, los políticos, los religiosos y los emocionales). La sexualidad humana es heterogénea y compleja, pues va mucho más allá de la mera reproducción y el coito. El comportamiento sexual se dirige a la satisfacción de pulsiones sexuales (libido), a la obtención de placer y a una necesidad de relación intima. Abarca todas las edades del desarrollo y permanece hasta la vejez, y constituye un ámbito fundamental de realización y satisfacción para las personas en el encuentro con otros y consigo mismo. Contexto geográfico La existencia de embarazos no deseados, sobre todo embarazos en adolecentes, abortos incluidos en situación de clandestinidad y sin garantías sanitarias de seguridad para la prevención de infecciones de transmisión sexual (como el VIH -SIDA) ha dado un sentido de urgencia China, India Corea del Norte promueven políticas de educación sexual acerca de la planificación familiar y
    • el control de la natalidad; muchas naciones africanas, sobre todo aquellas en las que el SIDA se considera una epidemia, intentan promover una educación sexual que permita su prevención mediante la utilización de métodos anticonceptivos como el preservativo o condón. Algunos organismos internacionales, como la Federación Internacional de Planificación Familiar ven un beneficio global gracias a los programas de educación sexual, tanto en el control de l natalidad como en la igualdad social y en la reducción de las infecciones de transmisión sexual. En muchos países todavía tiene importancia la virilidad femenina, y la educación sexual impartida en las escuelas promueve la abstinencia como el único método para evitar el embarazo y las infecciones de transmisión sexual. Estas prácticas educativas chocan con cifras que muestran una alta incidencia de embarazos no deseados de los adolecentes en esos países. En los EE.UU, con cifras extraordinariamente altas en las tasas de embarazos en jóvenes se debate si la libertad sexual en los muchachos es algo positivo o negativo, y si la información sobre el uso de métodos anticonceptivos como el preservativo la píldora anticonceptiva el anillo vaginal o los anticonceptivos de emergencia reducen o incrementan las posibilidades de embarazos o ETS en los jóvenes.
    • Etapas en el desarrollo social y sexual De 0 a 1 años La sexualidad en un niño recién nacido está íntimamente vinculada a la relación con sus padres, su vivencia a través de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A través de ellos se crean lazos afectivos que serán necesarios para desarrollos social y sexual de los niños. De 1 a 3 años y medio En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, lo que hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan más sensaciones de placer al controlar los esfínteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que les produce placer. De 3 años y medio a 6 años La tercera etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físico como social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad, y surge aquí el primer periodo de enamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto o en algunos casos incluso hacia el del mismo sexo (complejo de Edipo y complejo de Electra). Por otro lado, aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales, así como a identificar su propio sexo. Es importante que los padres no coaccionen las conductas que puedan ser del sexo opuesto. De 6 a 9 años En la etapa cuarta comienza el crecimiento físico, que se equilibra con el desarrollo afectivo y permite que surja el interés por conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y cómo afecta esto a la concepción de su propia imagen. El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formación de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad son determinantes en esta etapa. Juventud - de 10 a 24 años La juventud, según la OMS, se extiende desde los 10 a los 24 años e incluye la pubertad, la adolescencia inicial o pre adolescencia (de los 10 a los 14 años), la
    • adolescencia media o tardía (de los 15 a los 19) y la juventud plena (de los 20 a los 24 años). Pubertad, adolescencia inicial o pre adolescencia. Las hormonas sexuales se activan en esta etapa y determinarán los cambios físicos y psicológicos. Al principio, el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Después surgen una serie de cambios en las formas del cuerpo: a las chicas les crecen las caderas y los pechos, les sale vello en la pelvis, y a los chicos les cambia la voz, les crecen los genitales y les sale vello en el pubis. Hay cambios en la apariencia, pero psicológica mente aún no han madurado. Las niñas se desarrollan antes que los niños -aproximadamente un año. Es la etapa de la rebeldía con los padres. En esta etapa se alcanza la madurez biológica, pero aún no está completada generalmente la madurez psicológica y social. En este periodo se experimentan emociones contradictorias. Por una parte, aún no se han abandonado ciertos caracteres de la niñez, y a la vez comienzan a experimentar sensaciones propias del adulto. Adolescencia En la adolescencia, se dan muchos cambios en los jóvenes muchos de esos son físicos, psicológicos y biológicos .En muchos casos los jóvenes empiezan a tener ideas sobre su aspecto físico y quieren parecerse a los modelos que aparecen en las revistas o en los medios públicos por eso surgen ciertas enfermedades por ejemplo la anorexia. La búsqueda de una identidad propia es la tarea central. Se crean conflicto e inseguridades. Los conflictos con los padres son numerosos, ya que suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones según sus definiciones. Los jóvenes hacen duras críticas a la sociedad y a sus padres. Se crean amistades sólidas. En este momento los jóvenes comienzan a establecer relaciones de pareja. Los padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A partir de ahí los jóvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten los valores y normas de las personas.
    • Este grafico nos deja a la vista a que edad han tenido su primera relación sexual este grupo de jóvenes, en donde el promedio de edad es entre los 15 y 18 años. Según mi punto de vista, si esta entrevista se hubiera contestado por adolecentes entre 12 y 15 años, ellos liderarían la mayoría porcentual. por otra parte vemos que aun hay jóvenes que no han experimentado su primera relación sexual, equivalente a un 26%. Declaración Universal de los Derechos Sexuales En el XIII congreso Mundial de Sexología, celebrado en 1997 en Valencia, España se formuló la Declaración Universal de los Derechos Sexuales, que posteriormente fue revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociación Mundial de Sexología. Derechos sexuales 1. El derecho a la libertad sexual 2. El derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la seguridad del cuerpo sexual 3. El derecho a la privacidad sexual 4. El derecho a la igualdad sexual (equidad sexual) 5. El derecho al placer sexual 6. El derecho a la expresión sexual emocional 7. El derecho a la libre asociación sexual 8. El derecho a tomar decisiones reproductivas, libres y responsables 9. El derecho a la información basada en conocimiento científico 10.El derecho a la educación sexual general 11.El derecho a la atención clínica de la salud sexual entre 10 y 14 5% entre 15 y 18 53% entre 19 y 22 16% entre 23 o mas 0% aun no tengo mi primera relacion sexual 26% primera relacion
    • 1 El grafico nos da a conocer que en un total de 19 personas la mayoría de ellos evaluó con nota 2 a la educación entregada en su colegio fue mala, y solo 1 persona respondió que fue muy buena calificándola con un 7. 1 Grafico referente a ¿Qué nota le pondrías a la educación sexual entregada en tu colegio?, en un rango de calificación de 0 a 7 1 2 3 4 5 6 7 8 notas 0 1 2 3 4 5 6 7 cantidad de personas 5 2 6 2 3 0 0 1 porcentaje 26% 11% 32% 11% 16% 0% 0% 5% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 notas Como calificarias la ed. Sexual entregada en tu colegio
    • Sexualidad y genitalidad Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a la genitalidad. La genitalidad, aunque importante, solamente es una parte de la sexualidad. También es frecuente simplificar el concepto sexualidad limitándolo a la copulación y fecundación. De estas confusiones se deriva la negación de algunos de los padres a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela. 2 En chile esta ley se debe cumplir en los colegios y trata que se debe implementar un curso que eduque a los alumnos sexualmente, en el grafico se aprecia que un 89,5% no conoce de que trata y solo un 10,5% si sabe de que consta esta ley. Es de suma importancia que como futuro profesor hagamos valer esta ley para entregar asi los conocimientos necesarios a nuestros futuros alumnos. 2 Grafico referente a la pregunta ¿conoces de que trata la ley 20428? En donde se evaluaba con sí o no. no 89,5% si 10,5% sabes de que trata la ley 20428
    • Métodos anticonceptivos Pre coital y coital El anillo vaginal o anillo anticonceptivos mensuales: Es un anillo de plástico flexible que la mujer coloca en la vagina como si fuera un tampón higiénico. En la vagina el anillo libera las hormonas anticonceptivas en una dosis muy baja y constante sin picos de hormonas, que pasan a la sangre e impiden la ovulación. Su eficacia es del 99,7%. El parche anticonceptivo semanal: Es un parche que se coloca sobre la piel limpia y seca y a través de la piel el parche libera hormonas anticonceptivas que impiden la ovulación. Vigilar todos los días que el parche esté bien pegado. La píldora anticonceptiva: La píldora contiene hormonas que impiden la ovulación y se toma una vez al día durante 21 días y hay que tener 7 días de descanso. Implante hormonal: Es un método anticonceptivo a largo plazo. Consiste en la inserción bajo la piel del brazo de una pequeña varilla de plástico flexible, que libera una hormona en dosis muy baja. El DIU (dispositivo intrauterino): Funciona impidiendo el paso de los espermatozoides en su trayecto intrauterino, evitando así la fecundación y también, la implantación del ovulo en el útero. Preservativo femenino y el preservativo masculino: Aunque el preservativo es eficaz frente a embarazos, no es tan seguro como un método anticonceptivo hormonal. Por eso, se usa una combinación de métodos, que se conoce como doble protección. Consiste en usar conjuntamente un método de barrera (preservativo) con un anticonceptivo hormonal (la píldora, el anillo o parche), el primero como protección frente a ETS y el segundo para evitar embarazos no deseados. Otros métodos anticonceptivos: coito interrumpido, ogino-knaus, temperatura basal, control del moco cervical o método de Billings, uso de espermicida, diafragma e inyección de progestágeno. Esterilización o anticoncepción irreversible: ligadura de trompas, dispositivos intratubáricos y vasectomía Postcoital Anticonceptivos de emergencia: píldora del día después, píldora de los 5 días después, dispositivo intrauterino (insertado después del coito), método de yuzpe (combinación de estrógeno y progesterona).
    • 3 En el grafico se aprecia como evalúan los jóvenes de hoy la efectividad de diversos métodos anticonceptivos, en donde varios de ellos califican como muy seguros los más conocidos (condón y pastillas anticonceptivas) Enfermedades de transmisión sexual Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) se transmiten de persona a persona solamente por medio de contacto íntimo que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales. Son frecuentes, entre otras, la gonorrea y la sífilis y de especial gravedad el VIH que produce el sida. En los últimos años se han observado uretritis no gonocócicas, difíciles de diagnosticar. Otras ETS son la clamidia, papiloma humano, herpes genital, tricomonaisis. La mejor prevención para evitar enfermedades de transmisión sexual es el uso del preservativo en las relaciones sexuales, así como una higiene coital y postcoital adecuada. 4 El gráfico anterior se muestra las enfermedades de transmisión sexual que son las más conocidas por este grupo de jóvenes, en donde la más conocida es el sida o VIH, seguido por la sífilis y la gonorrea. La menos conocida es el papiloma humano y 7% muestra que no conocen algún tipo de enfermedad. 3 Gráfico referente al siguiente énfasis: califique los siguientes métodos anticonceptivos según su efectividad. (Realizado a un grupo de 19 personas, en un rango de edad entre los 18 y 25 años) 4 Gráfico referente a la pregunta: ¿Qué enfermedad de transmisión sexual conoce?, respondido por jóvenes entre 18 y 25 años, en donde se les daba la opción de ingresar todas las que conocían. 14% 22% 13% 8% 17% 24% 9% 5% 3% 12% 13% 25% 34% 0% 22% 10% 3% 15% 13% 23% 14% 17% 26% 5% 14% 10% 4% 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% muy seguro seguro poco seguro no conoce Condon masculino p. anticonceptiva C.femenino abstinencia parche anticonceptivo t de cobre implante 31% 17%21% 19% 5% 7% Enfermedades sida o VIH herpes sifilis gonorrea papiloma no conoce
    • Orientación sexual: heterosexualidad, homosexualidad y bisexualidad La orientación sexual se clasifica habitualmente en función del sexo o de las personas deseadas en relación con el del sujeto: heterosexual (hacia el sexo opuesto) homosexual (hacia el mismo sexo) bisexual (hacia ambos sexos) asexual (falta de orientación sexual) pansexual (hacia todo o todos, incluyendo inclinación a las personas con ambigüedad sexual, transexuales/ transgéneros, y hermafroditas) Masturbación La masturbación, tanto masculina como femenina, es la estimulación de los órganos genitales con el objeto de obtener placer sexual, pudiendo llegar o no al orgasmo. La masturbación se inicia en la infancia de manera más o menos explícita. En la adolescencia la frecuencia máxima puede llegar a varias veces al día para chicos y 3 o 4 veces por semana para las chicas, disminuyendo con la edad. Existen periodos en los que el porcentaje aumenta. Las técnicas de masturbación son numerosas pero, generalmente, consiste en la estimulación directa de los órganos externos. En el hombre, consiste en extender el cuerpo del pene con las manos y efectuar movimientos bastante vigorosos de adelante hacia atrás (con o sin cubrir el glande por el prepucio). La estimulación directa del glande y la parada puede hacerse al principio pero se convierte rápidamente muy sensible y desagradable cuando la excitación es fuerte. En la mujer, la estimulación directa se hace al nivel de los labios menores (sobre todo internos) y alrededor del clítoris, evitando el glande clitoridiano que es también muy sensible en cuanto la excitación es fuerte. Los movimientos manuales de la mujer son mucho más lentos y suaves que los del hombre. Lo más común es que la mano de la mujer pase de los labios menores a la región clitoridiano y hacia la entrada de la vagina.
    • Petting Se denomina petting a las relaciones sexuales sin penetración (coito). El coito posibilita, cuando se realiza sin métodos anticonceptivos, el embarazo y la reproducción El petting consiste es intercambio de caricias, besos, (con la obtención de placer y/o afecto) pero sin llegar a la penetración. En este tipo de relaciones sexuales sin coito no es necesario el uso de métodos anticonceptivos. Las relaciones afectivo-sexuales deben ser placenteras y seguras. Desórdenes sexuales: parafilias Se denominan parafilias a los desórdenes sexuales. Estas perversiones consisten en prácticas sexuales que no se consideran “normales”. Determinadas prácticas sexuales pueden ser o no calificadas de parafilias, en función de: la intensidad de las mismas, la exclusividad de las mismas y el respeto a la libertad sexual de los otros. Según el DSM IV, son desórdenes sexuales caracterizados por fantasías sexuales especializadas, así como necesidades y prácticas sexuales intensas, que suelen ser repetitivas y generan molestias o ansiedad en el individuo. Se refieren a comportamientos sexuales caracterizados por la excitación del sujeto ante objetos y situaciones que no son patrones normativos o se alejan de estímulos sexuales. En las perversiones o parafilias, encontramos anormalidades tanto en la cualidad de los impulsos sexuales como en el objeto. Es así como el sadismo, el masoquismo, el voyerismo y el exhibicionismo muestran perturbada la naturaleza del impulso sexual. En cambio, en la pedofilia y la zoofilia, el objeto normal ha sido reemplazado, lo que lo convierte en “anormal”. Existen infinidad de parafilias: las filias como ocurre con las fobias son tan extensas y variadas como individuos que puedan proponerlas, imaginarlas o sentirlas. Valores de la sexualidad Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa y simbólica. Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de nuestra vida como un continuo estar-dando-de-sí nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la entera humanidad. La estructuración –pedagógica- de las categorías de valores sexuales que utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales de la
    • Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que presentamos ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales. Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona. Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la sexualidad. Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión. Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza. Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus consecuencias. Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber. Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad. Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual. Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones más globales.
    • Conclusión. Como conclusión pude darme cuenta que somos bastantes ignorantes en el ámbito de educación sexual, según las estadísticas arrojadas por los gráficos, además de que los colegios no imparten las horas necesarias para educar a los jóvenes sobre el cuidado, consecuencias y enfermedades intimas que conlleva una relación sexual.