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Analisis autores

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Precursores de la educación parvularia, escuela nueva

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    Analisis autores Analisis autores Document Transcript

    • DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIAANALISIS PEDAGÓGOSESCUELA NUEVA
    • ANALISIS AUTORES 1. Ubicación histórica 2. Tipo de profesión y cómo se involucraron en la educación 3. Método educativo que proponen 4. Materiales didácticos que aportaron a la educación parvularia y suimportancia en la educación parvularia 5. Importancia de su propuesta pedagógica a la educación parvularia actual 6. Obras
    • OVIDE DECROLY 1.- Ubicación histórica Nacido en Renaix Bélgica, el 23 de julio de 1871.Ovide Decroly inicio sutrabajo con los niños cerca del año 1907. Sus padres eran franceses y su padreera un rico industrial. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia Decroly estudió ciencias naturales, jardinería y trabajos manuales, peroobtuvo su título de Médico en la Universidad de Gante y se especializo enenfermedades Nerviosas en la cuidad de Berlín y Paris, por el año 1901 fundó enla cuidad de Brúcelas un instituto de enseñanza especial para retrasados yanormales, teniendo contacto directo con ellos y ayudado por su esposa. Los alentadores resultados conseguidos con sus métodos pedagógicos lellevaron a ampliar su labor docente a los niños de inteligencia normal, para lo cualabrió en 1907 su famosa Escuela para la vida, es por esto que Decroly se insertaen la educación preescolar dando a conocer su método el cual numerososmaestros lo visitan en Bélgica para conocer su pedagogía. En conclusión Decroly deja entre ver que su especialización por lasenfermedades nerviosas lo lleva a fundar el instituto de enseñanza especial, para
    • luego adaptar sus métodos de pedagogía especial a la enseñanza de niños deinteligencia “normal”. 3.- Método educativo El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo defrases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para larealización de este proceso mental. En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, puesel psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil enel trato y el trabajo con los niños.Introduce los centros de interés como propuestapedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo depreparar a los niños para vivir en libertad, asociándoles las técnicas escolareshabituales. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambientemotivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación dela naturaleza y la escuela activa. El centro de interés según Decroly no se deben aplicar con simplesdescripciones, el niño necesita manipular, observar y comparar los objetos de sumedio ambiente directo y vivo. Decroly considera que el juego es un deseo deacción natural del niño. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizarel proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación La asociación La expresión
    • 4.- Aportes de materiales didácticos El método no supone distribución de materiales obligatorios. Por ejemplo siel centro de interés es la alimentación, se estudiara la alimentación común, elorígenes de los alimentos la clasificación, el precio, la procedencia, etc. Ha centrosque pueden durar dos días otros tres o cuatro meses, este procedimiento requierede preparación por parte del docente. Los juegos educativos son el fruto de la experiencia de Decroly con niñosanormales y normales, el material debe responder a la actividad esencial del niño:el juego. Los juguetes preferidos de los niños son las materias primas a las quepueden hacer cambiar de forma y de uso, según sus necesidades del momento,para los más pequeños, la arena, la arcilla, el papel, tablilladas, piezas de madera,cordeles,etc. Y también el agua son materiales que le proporcionan varios juegosimaginarios; además los juguetes fabricados de los cuales hay que escoger, conpreferencia juguetes baratos, sólidos y con uso variado.
    • 5.- Importancia de propuesta pedagógica El niño tiene una participación fundamental dentro de la propuestaDecroliana, permite que el niño coleccione objetos y los utilice conjuntamente conél; así nace el niño coleccionista que de forma espontánea adquiere la experienciasensorial y la clasificación. Facilita que el niño construya sus propios juguetes ayudándoles a conseguirlos materiales con previa motivación con juguetes fabricados. El niño organiza susactividades y los comparte con sus compañeros. 6.- Obras la función de globalización y enseñanza. la iniciación de la actividad intelectual y motriz por los juegos educativos. hacia la escuela renovada. problemas de psicología y pedagogía. el niño anormal. iniciación general al método Decroly en ensayo de aplicación a la escuela primaria.
    • MARIA MONTESSORI 1.- Ubicación histórica Nacio el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle Italia, en una familia muydistinguida. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fueaceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza".Montessori fue la primera mujer médico en Italia en 1896 y se dedicó a losproblemas de la infancia, realizando una práctica en la clínica de psiquiatría deRoma, se interesó por los niños especiales. Se preocupó por la educación de losniños inadaptados agudos por sus conocimientos de medicina. A partir de 1907 tomo los métodos aplicados a los niños retrasados y losdesarrollo con niños normales, en una escuela materna que llamo Casa de Niños,donde recibieron niños de 3 a 7 años.
    • 3.- Método educativo La aplicación del método a niños normales se basaba en unos principios de:Libertad, Actividad y de Individualidad, que corresponden a la concepcióncientífico-biológica profesada por ella. Para Montessori la educación es desarrollomás que adaptación, según Montessori los niños absorben como esponjas todaslas informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El método Montessori está basado en observaciones científicasrelacionadas con la capacidad de los niños para absorber conocimientos de sualrededor, así como el interés que estos tenían por materiales que pudieranmanipular. Cada parte del método desarrollado fue basado en lo que ella observó,lo que niños hacían naturalmente por si mismos y sin ayuda de los adultos
    • 4.- Aportes de materiales didácticos El material didáctico del método Montessorianoestá destinado a larealización de ejercicios sistemáticos que atiendan directamente a la educación delos sentidos y de la inteligencia. En el material didáctico figuran los siguientes elementos: Sólidos Encajables- se pretende que el niño ejercite el tacto y la aptitud de la presión Planos encajables- para la distinción de formas geométricas Tablillas- cubierta de hilo y seda de diversos colores, para el desarrollo del sentido cromático. Objetos solidos geométricos- para diferenciar tamaños y formas Serie de campanillas- para el reconocimiento de diferentes sonidos. El manejo del material Montessori se hace en dos fases: Iniciación yDenominación 5.- Importancia de propuesta pedagógica El niño se corrige por sí mismo en la manipulación del material para el logrode su actividad psicomotora y es independizable que lo realice solo. Dentro delambiente preparado, los niños son libres de elegir sus propios materiales yactividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas, arrodillarse en lasmantas etc, siempre y cuando su seguridad no esté implicada y siempre y cuandorespeten los derechos de los otros. "El niño debe estar libre". El docente no debecorregir ni insistir, el docente toma el nombre de director: su función es orientar enla actividad del niño. Actualmente existen escuelas donde se imparte el Método Montessori pero,cabe destacar que la educación inicial o preescolar en nuestro tiempo está
    • concebida en base a los principios educativos y filosóficos del legado que estáeducadora dejó en beneficio de la infancia. 6.- Obras Las características antropométricas con relación al nivel intelectual escolar. Influencia del medio familiar en el nivel intelectual del escolar La casa de los niños del instituto Romano de Beni Stabili. El método de la pedagogía científica aplicada a la educación infantil en la casa del niño La autoeducación en la escuela elemental El niño en la familia.
    • JHON DEWEY 1.- Ubicación histórica Norteamericano nacido el 20 de octubre de 1859 en Burlington. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se casó con unaantigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuyó más que nadie ainteresar a Dewey en los temas educativos y, colaboró estrechamente con él.En elmismo año se trasladó a la Universidad de Chicago, allí fraguó su definitivo interéspor la educación. En el año 1904 dimitió como director de la escuela y renunció asu puesto como profesor. Su último destino como docente sería la Universidad deColumbia.
    • 3.- Método educativo Dewey: "Toda educación deriva de la participación del individuo en laconciencia social de la especie." Según Dewey, la primera responsabilidad de la escuela era invitar a lacuriosidad natural y la actividad del niño y dirigir éstos hacia la investigación dematerias de interés. En su libro Democracia y Educación expone como el niñodebe adquirir sin apresuramientos, permitiéndole libertad, sus propiasexperiencias: al niño se le debe dar la oportunidad de realizar observaciones einvestigaciones. Maestros, como los padres (modelos para maestros), dan a losniños "las oportunidades apropiadas y condiciones" para aprendizaje y expresiónque les lleva a la investigación y indagación extensa. Toda actividad ocurre en uncontexto social de la experiencia compartido en la comunidad escolar dónde losniños reciben el estímulo y experiencia para el desarrollo social y moral.Elprogreso del alumno es medido por su capacidad, no de re-empaquearinformación, pero de demostrar su habilidad en encontrarse en nuevas situacionesinteligentemente y expresar y compartir sus experiencias. La educación del niño debe ser activa y el docente debe ser un facilitadorde medio y materiales para lograr su fin.
    • 5.- Importancia de propuesta pedagógica La educación del niño debe ser activa y el docente debe ser un facilitadorde medio y materiales para lograr su fin. Dewey considera que en la primera y segunda infancia se empieza aeducar al niño para que desarrolle sus capacidades intelectuales y sea miembrode una sociedad. Él proponía que se plantaran a los niños actividades guiadascuidadosamente por el profesor, que estuvieran basadas tanto en sus interesescomo en sus capacidades. Dewey contribuyó a crear una pedagogía funcional ydinámica. Es así como hoy en día vemos en las aulas de los preescolares aeducadoras que son guías y el niño construye su propio aprendizajeexperimentando con su entorno y materiales. 6.- Obras Escuela y sociedad. ¿Cómo pensamos? Escuela del futuro. Democracia y educación. La experiencia y la naturaleza. El arte como experiencia. Experiencia y educación. Libertad y cultura.
    • MARGARET Y RACHEL McMILLAN Margaret - Rachel 1.- Ubicación histórica MargaretMcMillan,nació en el condado de Westchester, Nueva York, el 20de julio de 1860. Rachel McMillan nació en Nueva York el 25 de marzo de 1859. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia En octubre de 1889, Rachel y Margaret ayudó a los trabajadores durante lahuelga de Dock de Londres. La continua participando en la difusión de la palabrade socialismo cristiano a los trabajadores industriales y en 1892 se sugirió que seagradece sus esfuerzos en Bradford. Aunque para los próximos años se basaban en Bradford, Rachel y Margaretrecorrieron las regiones industriales hablando en reuniones y visitar las casas delos pobres. Así como asistir a las reuniones de Christian Socialista, las hermanasse unieron a la FabianSociety, la Iglesia de la laboral, la Federaciónsocialdemócrata y el partido recién formado de trabajo independiente, estetrabajode Margarita y de Rachel en Bradford les convenció que debería concentrarsetratando de mejorar el bienestar físico e intelectual del niño de los barrios detugurios.
    • 3.- Método educativo Abrieron una escuela para párvulos en Londres en 1911, al igual queMontessori, dieron énfasis al estímulo cognoscitivo. Este método consta de que serequería una buena salud y un ambiente físicamente sano para la educación de unpequeño, además que el medio ambiente adquiere una vital importancia en elsistema. 4.- Aportes de materiales didácticos Hacían énfasis en la importancia que tenía la buena alimentación en el niño. 5.- Importancia de propuesta pedagógica Rachel y Margaret creían en la importancia de la educación temprana unaexcelente y el impacto positivo que podría tener en la vida futura de los niños.Según las hermanas McMillan para poder proporcionar seguridad y felicidad parael niño debe estar impregnado de confianza y simpatía, debe organizarse de talmodo que satisfaga cada periodo de desarrollo del niño. El desarrollo físico seefectúa a través de la formación de hábitos higiénicos y físicos y sobre todo unaalimentación adecuada a las necesidades nutritivas de la primera infancia.
    • 6.- Obras  Women of the Raj, Thames and Hudson, 1988.  Canada and NATO: Uneasy Past, Uncertain Future (direction avec DavidSorenson), Waterloo, 1990.  The Uneasy Century: International Relations 1900–1990, Kendall/Hunt,1996.  Parties Long Estranged: Canada and Australia in the Twentieth Century, encollaboration avec Francine McKenzie, University of British Columbia, 2003.  Peacemakers: The Paris Peace Conference of 1919 and Its Attempt to EndWar (titre R.-U.) ou Paris 1919: Six Months that Changed the World (titre É.-U.). ISBN 0-7195-5939-1 (R.-U.), 2001;ISBN 0-375-50826-0, 9 (É.-U.), 2002.  Canadas House: Rideau Hall and the Invention of a Canadian Home, encollaboration avec Marjorie Harris et Anne L. Desjardins, Knopf Canada, 2004.  Nixon in China: The Week That Changed the World, Viking Canada, 2006.  Nixon and Mao: The Week That Changed the World, Random House, 2007.
    • JEAN PIAGET 1.- Ubicación histórica Nació en Suiza Neuchâtel en 1986. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo,doctorado en Filosofía y Psicología,ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel,Ginebra, Lausana y Sorbona. En la década de 1950, su insistencia en explorar el mundo interior infantil lollevo a involucrarse con niños preescolares, publicó varios estudios sobrepsicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos,elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrolloespontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma apartir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentesdel espacio, del tiempo y de la causa.
    • 3.- Método educativo Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muydiferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie decambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamabametamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de losniños para convertirse en las propias de los adultos. 4.- Aportes de materiales didácticos El uso de los recursos didácticos, están relacionados con las etapas dedesarrollo del pensamiento del niño. Por ejemplo considerando los estadiostenemos: En la etapa sensorio motor, los materiales didáctico son fundamentales sya que los niños pequeños seinformarán de su mundo y construirán nociones apartir sólo de interactuar con los objetos. En la etapa pre operatoria, los materiales didácticos ayudan a pasar delos esquemas prácticos a lasrepresentaciones. Por ejemplo al establecer larelación entre un objeto grande y un pequeño.  En la etapa de las operaciones concretas, los materiales didácticos juegaun papel importante en eldesarrollo del lenguaje, pues permite que el alumnoexprese sus ideas al opinar sobre él o al hacer uso deellos. Por ejemplo, lasfiguras geométricas. En la etapa de operaciones formales, el material didáctico puede tomarformas abstractas, ya que el alumnoes capaz de razonar sobre lo real y tambiénsobre lo posible, haciendo razonamientos lógicos y deductivossobre hipótesis, asícomo entender y producir enunciados. Ejemplo: Guías de aprendizaje, módulosautoinstructivos, etc.
    • 5.- Importancia de propuesta pedagógica Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso deenseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce quehabilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, paraello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben ydesequilibren. Piaget nos declara los niveles de pensamiento que caracterizan eldesarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denominasensoriomotor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa esimportantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices ymentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos,de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no aobjetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinaciónvisual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. Enel epilogo de esta fase ya está en condiciones de representarse el mundo enimágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase está dada por elinicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último lasactividades lúdicas constituyen un factor muy importante. El segundo período es el pre-operacional que se extiende desde los 2 añoshasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dossubestadios , uno pre-conceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde lahabilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significasencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo,sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formarpreconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madrespeinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de unasituación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad deeste período esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.
    • El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramenteimpresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de lacapacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a queson incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen. El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, superíodo se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento sevincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene lacapacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservaciónde sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formaciónde clasificaciones coherentes. Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamosentre los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa puedenrazonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo estáen condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar lassoluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzandoen esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo. 6.- Obras Piaget publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil El lenguaje y el pensamiento en el niño (1926), La construcción de lo real en el niño (1954). El desarrollo de la noción del tiempo en el niño (1969). De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955). Introducción a la epistemología genética (1950). Epistemología y psicología de la identidad (1968).
    • CELESTIN FREINET 1.- Ubicación histórica Nació en Francia en el año 1897, contribuyó a la pedagogía social de supaís. 2.- Profesión e involucración en la Educación parvularia Fue un maestro de pueblo, lo que le confirió el valor de que sus propuestasnacen de la realidad escolar cotidiana. Tras estudiar en Grasse, entre 1913-1919ingresó en la escuela normal de maestros de Niza.Plasmó en la escuela losprincipios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácterdemocrático y social. 3.- Método educativo “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de losniños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, yaque sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”. La enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares consiste enconsiderar que se aprende por la actividad específica, esto es, se aprende a leer ya escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc.; es decir, por
    • medio de la libre exploración y la experimentación, el niño aprende y conformasu inteligencia y sus conocimientos. Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades queestimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y lainvestigación del entorno.Las técnicas de Freinet constituyen un abanico deactividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, lacooperación y la investigación del entorno. 5.- Importancia de propuesta pedagógica Se debe cultivar la espontaneidad, la confianza y la iniciativa en el niño,realizar trabajos en la cual se logre desarrollar creatividad y actitudes artísticas esahí donde se lograra desarrollar al niño integralmente de acuerdo a susposibilidades de orden natural. La idea es dar al niño un papel actico en la clase. 6.- Obras Consejos a los maestros jóvenes El diario escolar El método natural de lectura La educación moral y cívica La educación por el trabajo Modernizar la escuela