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Modelo de Simulacion Modelo de Simulacion Presentation Transcript

  • MODELO SIMULACIÓN
    Como uno de los requisitos del Curso EDUC- 8130
    Dra. Ana Crespo Rodríguez, Ed. D.
    POR:
    Ileana Ortiz
    Judith Ramírez
    Elba M. Sepúlveda
  • Contenido
    Clasificación de los modelos Conductuales
    Orígenes de los modelos Conductuales
    Definición de Simulación
    Características del Modelo de Simulación
    Utilidad del Modelo de Simulación
    Distintas técnicas del Modelo de Simulación
    Dónde se puede utilizar el Modelo de Simulación
    Los resultados que se logran a través del Modelo de Simulación
    Ventajas del Modelo de Simulación
    Papel que desempeña el docente en el Modelo de Simulacaión
    Principios de intervención del docente
    Fases del Modelo de Simulación
  • Clasificación de los Modelos Conductuales
    (Crespo Rodríguez, 2009)
  • Definición de Simulación
    Un sistema de control de la realimentación
    lleva incorporadas tres funciones principales:
    • Genera un movimiento del sistema hacia un objetivo específico.
    • Compara los efectos de esta acción con el verdadero rumbo detectando así el error.
    • Utiliza la señal del error para reencauzar el sistema.
    Es la forma de entrenar para representar una experiencia real pero de forma controlada.
    (Smith y Smith, 1966 , en Joyce, Weil y Calhoun, 2004)
  • Definición Simulación
    Es un problema que se presenta de una forma realística (auténtica).
    Es una herramienta que puede usar el maestro para motivar a sus estudiantes.
    Método que expone al estudiante a la realidad del mundo exterior a la sala de clases.
    Permite que el tema a discutir sea interesante, relevante y significativo.
    Los estudiantes pueden trabajar individualmente o en grupo para aplicar destrezas de lectura, de comunicación oral y escrita, búsqueda de información, y de análisis para buscar alternativas de solución.
    (Rivera, 2007; pág196)
  • Principios del Modelo de simulación
    • Aunque se ha venido utilizando desde los últimos treinta años en la educación, el modelo no proviene del campo educacional.
    • Es más bien una teoría de los principios de la Teoría Computacional, una rama de la psicología.
    • Llegan a conceptualizar el aprendizaje del estudiante como un sistema autoregulado de realimentación.
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Principios de la Teoría Computacional
    • La disciplina cibernética fue descrita como el estudio comparativo del mecanismo de control humano o biológico y de los sistemas electromecánicos, tales como los ordenadores.
    • El centro de interés radica en la aparente similitud entre los mecanismos para controlar la realimentación de los sistemas electromecánicos y de los sistemas humanos.
    (Smith y Smith, 1966 en Joyce, Weil y Calhoun, 2004)
  • Características de los Modelos Conductuales
    Somos lo que practicamos.
    Ayudan a desarrollar la práctica de comportamientos productivos.
    (Ferrer, 2004)
  • Utilidad de las simulaciones
    Son valiosas herramientas tecnológicas.
    Enriquecen el trabajo de los docentes.
    Contribuyen a un proceso de enseñanza y aprendizaje más efectivo.
    (Ferrer, 2004)
  • Distintos enfoques de la Simulación
    • “Role playing” – juego de roles
    • Estudio de casos
    • Materiales de
    protocolo
    • Análisis de
    incidentes críticos
    (Tejedor F.J. & García A. 1996 pag. 190)
  • ¿Dónde se puede utilizar el Modelo de Simulación?
    En cualquier nivel educativo es
    posible integrar el modelo.
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Resultados que permite el Modelo de Simulación
    • Las experiencias de cambio de conducta de los
    estudiantes que van a reflejar la transferencia de la información para la solución de problemas.
    • El modelo estimula en los estudiantes el desarrollo de: competencia, la eficacia y la capacidad para tomar decisiones por medio del pensamiento crítico.
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Resultados que permite el Modelo de Simulación
    Cooperación
    Competencia
    Pensamiento crítico
    Toma de decisiones
    Empatía
    Sentido de efectividad
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • SIMULADOR
    Es un mecanismo de
    entrenamientoque
    representafielmente la
    realidad, pero en el cual la
    complejidad de los
    acontecimientospuede ser
    controlada.
    http://www.streetracersonline.com/flash/drivingschoolgt.php
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Ventajas Modelo de Simulación
    Ventajas
    Diseñar las tareas del aprendizaje de modo que resulte menos compleja de lo que son en el mundo cotidiano.
    Las simulaciones nos permiten aprender de la propia realimentación
    Ejemplo
    Pilotar un aeroplano
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel Desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación
    El modelo de enseñanza por simulación permite el entrenamiento para que el alumno se desarrolle al máximo.
    El docente tiene las funciones de explicar, servir de tutor y analizar la ejecución del alumno.
    El maestro tiene el control absoluto del proceso, ya que tiene que supervisar constantemente al alumno.
  • Papel Desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación
    Logra llevar al estudiante a recrear un ambiente en el cual pueda de forma tangible obtener aprendizaje.
    Este modelo se compone de cuatro fases.
    La fase de preparación, entrenamiento de los participantes, organizar la actividad y el resumen de la simulación.
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    El docente representa un papel importante:
    • El docente eleva la conciencia de sus estudiantes respecto a los conceptos y principios subyacentes a las simulaciones y a sus propias respuestas.
    • El docente provee a sus estudiantes realimentación
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    Explicar lo que los participantes deben realizar.
    EXPLICAR
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    Controlar la participación de los estudiantes.
    ARBITRAR
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    Aconsejar a los jugadores para que se desempeñen mejor.
    TUTORAR
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación
    Analizar cuáles fueron las dificultades y percepciones de los alumnos.
    ANALIZAR
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Papel desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación
    El docente selecciona la actividad de simulación.
    El docente dirige a los estudiantes a través de las actividades cuidadosamente diseñadas.
    El sistema social de la simulación es muy regulado.
    Es un sistema estructurado.
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • El éxito de la actividad de simulación
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Principios de Intervención
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • FASES DEL MODELO DE SIMULACIÓN
  • 1 - FASE DE PREPARACIÓN
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • 2 - FASE ENTRENAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • 3 – Operaciones durante la simulación
    • Conducir y organizar la actividad de la simulación.
    • Obtener realimentación y evaluación (de la actuación y de los efectos de las decisiones). Aclarar las concepciones erróneas.
    • Continuar con la simulación
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • 4 – Informe final de los participantes (sobre todos o algunas de las siguientes actividades:
    • Resumir los acontecimientos y las percepciones.
    • Resumir las dificultades y la comparación adquirida
    • Analizar el proceso
    • Comparar la actividad de la simulación con el mundo real.
    • Relacionar la actividad de simulación con el contenido del curso.
    • Evaluar y rediseñar la simulación.
    Joyce, Weil y Calhoun (2004)
  • Referencias
    Crespo Rodríguez, A. (2009). Modelos de Enseñanza. Presentación Curso EDUC 8130.
    Joyce, B., Weil & Calhoum, E. (2004). Models of Teaching. 7thEdition. Boston: Pearson.
    Ferrer López, J.R. (2004). Modelos de Enseñanza. Consultado el 14 de octubre de 2009 en http://www.slideshare.net/joferrer/modelos-de-ensenanza.
    Rivera , Y. (2007). Currículo, enseñanza y metodología para maestros. Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueñas.
    Tejedor F. J. & García A. (1996). Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones.
  • GRACIAS POR SU ATENCIÓN
    Preparadopor:
    Ileana Ortiz
    Judith Ramírez
    Elba M. Sepúlveda