Juan josé guillén

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E Colegio Arzobispo Silva
Mérida Edo Mérida

en los Estudiantes de Tercer Año de la Unidad
Educativa Colegio Arzobispo Silva, Estado Mérida

Autor: Juan José Guillén Ramírez
Tutor: Lic. Hugo Gómez
Asesor Metodológico: MSc. Solange Zambrano
Asesor técnico: Dra. Gabriella Parra Lira

1. Introducción
2. Planteamiento del Problema
• Definición
• Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico
• Antecedentes
• Bases Teóricas
• Operacionalización
4. Marco Metodológico
• Tipo de Investigación
• Población
• Instrumento
• Análisis
5. Resultados y Análisis
6. Conclusiones
7. Recomendaciones

Presentes en los Estudiantes de Tercer Año

GUILLÉN JUAN


Entre los déficits sensoriales encontramos las alteraciones
visuales que producen consecuencias adversas en el individuo
que las padece, lo cual limita el desarrollo adecuado del mismo

Los problemas visuales son
considerados como un factor de
riesgo para el bajo rendimiento
académico de la población
estudiantil.
Ferrar et al (2001)

GUILLÉN JUAN


Las dificultades visuales debido a sus
síntomas físicos acarrean problemas de:

• Concentración

• Atención

• Lectoescritura

GUILLÉN JUAN


• ¿Cuántos estudiantes presentan dificultades
visuales?

• ¿Cuántos, de esos estudiantes, no han sido
examinados y diagnosticados por un especialista?

• ¿Qué repercusiones tiene en el rendimiento
escolar, la presencia de trastornos de la agudeza
visual?

GUILLÉN JUAN


Determinar los trastornos de la
agudeza visual en los estudiantes de
tercer año del Colegio Arzobispo
Silva del estado Mérida.

GUILLÉN JUAN


• Identificar la cantidad de estudiantes de tercer
año con trastornos de la agudeza visual
diagnosticados

• Conocer la proporción de estudiantes de tercer
año con trastornos de la agudeza visual no
diagnosticados

• Analizar la relación de los trastornos de la
agudeza visual con el rendimiento académico

GUILLÉN JUAN


Problemas Visuales en la Infancia

• Advierte sobre los signos que se observan en
un individuo cuando tiene alguna
discapacidad visual

Detección de Problemas Visuales en los Niños

• Clasifican los errores de refracción o
trastornos de la visión en: hipermetropía,
miopía y astigmatismo

GUILLÉN JUAN


Detección de Trastornos Visuales

• Señala los posibles síntomas de los trastornos de la
visión y su posible efecto en el rendimiento del
niño.

Agudeza Visual y Aprendizaje Escolar en Estudiantes
de Secundaria Básica del Municipio Habana Vieja

• Identifican una población con bajo rendimiento
académico y hallan que una de las causas es la
presencia de trastornos visuales.

GUILLÉN JUAN


Factores de Riesgo Asociados a Bajo Rendimiento
Académico en Escolares de Dos Instituciones
Educativas Públicas de Bogotá

• Determinan una relación directa entre los trastornos
visuales y el rendimiento académico de los jóvenes
Deficiencia Visual: Intervención Psicopedagógica

• Clasifica, nombra y explica los trastornos de la
visión, mostrando un enfoque psicopedagógico del
los trastornos en la vida diaria de la persona
enferma

GUILLÉN JUAN


Los trastornos de la visión o errores de
refracción son trastornos oculares muy
comunes, en los que el ojo no puede enfocar
claramente las imágenes.

El resultado es la visión borrosa, que a veces
resulta tan grave que causa discapacidad
visual.

GUILLÉN JUAN


Hipermetropía

Según Merino y Delgado(2008), es la situación en la
que, sin intervención de la acomodación, la
convergencia de los rayos de luz paralelos se
produce en un punto por detrás de la retina.
Visión
borrosa de
objetos El resultado es la visión borrosa, que a veces resulta
cercanos tan grave que causa discapacidad visual.

GUILLÉN JUAN


Miopía

Riordan-Eva, Paul (2000) la define de la siguiente
manera “Cuando la imagen de los objetos distantes
se enfoca enfrente de la retina en un ojo no
acomodado, el ojo es miope”
Visión
borrosa de
objetos La Organización Mundial de la Salud (OMS) lo
lejanos define como la “dificultad para ver claramente los
objetos distantes”

GUILLÉN JUAN


Astigmatismo

Se debe a la curvatura irregular de la superficie de
la córnea, lo que origina diferencias en la potencia
refractiva de los diversos meridianos del ojo.

Visión Según Riordan-Eva, Paul (2000) el ojo produce una
borrosa de
objetos a imagen con múltiples puntos o líneas focales, es
cualquier decir, visión borrosa a todas las distancias.
distancia

GUILLÉN JUAN


• La miopía, dificultad para ver claramente los
objetos distantes;

• La hipermetropía, dificultad para ver claramente
los objetos cercanos;

• El astigmatismo, visión distorsionada debido a la
curvatura anormal de la córnea, que es la
superficie transparente que cubre el globo ocular.

O.M.S.
GUILLÉN JUAN


Enríquez, Carolina (2008)

"En estudios realizados en el área de
educación se ha definido como un factor de
riesgo para el bajo rendimiento académico
Farrar (2001)"

GUILLÉN JUAN


VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Fotofobia
Hipermetropía Visión cercana borrosa
Fatiga ocular

Visión lejana borrosa
Fatiga ocular
Trastornos de la Miopía
Dolores frontales y occipitales de la cabeza
Agudeza Visual No percibe la falta de iluminación

Visión distorsionada o borrosa a todas las
distancias
Astigmatismo
Dolores frontales y occipitales de la cabeza
Molestias a nivel de la capsula ocular
Fuente: Guillén (2011)

GUILLÉN JUAN


Chávez (2001)

"Los trabajos de investigación pueden ser
clasificados de acuerdo con diversidad de
criterios, entre los cuales se encuentran el
propósito, la profundidad, la evolución del
fenómeno y las poblaciones"

GUILLÉN JUAN


• No experimental, según el tratamiento de las variables

• De campo, por la evolución del fenómeno

• Descriptivo, según la profundidad y el propósito

• Perceptual, según el nivel

• Transversal, de acuerdo al tiempo en que se observan las
variables.

GUILLÉN JUAN


Hernández y otros (2003)

"Para delimitar una población se requiere
definir la unidad de análisis que se refiere a
quiénes van a ser medidos (personas,
organizaciones, u otros)"
Sabino (2004) se puede tomar como
muestra toda la población, y en tal caso se
realiza un censo poblacional que incluye
todas las unidades del universo de estudio.
GUILLÉN JUAN


Ciento seis (106) alumnos cursantes de
tercer año en la Unidad Educativa Colegio
Arzobispo Silva, de la ciudad de
Mérida, estado Mérida distribuidos en tres
secciones; sección (A) con un total de 35
alumnos, sección (B) con 36 alumnos y la
sección (C) con un total de 35 estudiantes

GUILLÉN JUAN


Dirigido al grupo de estudiantes que han
obtenido un diagnóstico oftalmológico
previo. Constituido por cuatro (4) ítems

Para el grupo de estudiantes sin diagnóstico
oftálmico alguno. Constó de treinta y dos
(32) ítems

GUILLÉN JUAN


Los ítems redactados como
enunciados afirmativos y
negativos, con un sistema de
selección simple cuyas
opciones se estructuraron en
escala de frecuencia
(siempre, casi siempre,
algunas veces y nunca).

GUILLÉN JUAN


Las encuestas se
Tamayo (2001)
estudiaron de una
manera analítica "La codificación y tabulación es una parte

para interpretar los del proceso de análisis de datos, el cual

resultados permite la organización y recuento de los

obtenidos y así mismos para determinar el número de

entregar respuestas casos que corresponde a cada categoría de

más concretas respuesta."

GUILLÉN JUAN


• Se determinaron las frecuencias absolutas así como los
porcentajes de los datos distribuidos para cada indicador,
utilizando la estadística descriptiva.

• Este tratamiento de los datos se aplicó por indicadores y
dimensiones de la variable.

• Se representan mediante diagramas de barras, seguidos de
la discusión de dichos resultados.

GUILLÉN JUAN


Gráfico 1
Presencia de los trastornos de la agudeza visual
90
74%
80
Cantidad de estudiantes

70
60
50
40
26%
30
20
10
0
Estudiantes sin diagnosticar Estudiantes diagnosticados con
trastornos de la agudeza visual
GUILLÉN JUAN

Resultados de estudiantes diagnosticados
(Instrumento 1):

Gráfico 2
Trastornos de la agudeza visual en los estudiantes
14 42,5% 42,5%

12
10
8
6
4 11%
2 4%
0

Gráfico 3
Tipo de lente prescrito
24 79%
21
Cantidad de alumnos

18
15
12
9
6 14%
3 7%

0
De uso diario Para lectura Refrescantes

Gráfico 4
Fecha de última visita al oftalmólogo
16 50%

14 46,4%
12
10
8
6
4
2 3,6%
0
Año 2010 Año 2011 Año 2012

Gráfico 5
Disponibilidad de lentes con fórmula actualizada
27 86%
Cantidad deestudiantes

24
21
18
15
12
9
6 14%
3
0
Los tiene No los tiene

Gráfico 6
Los lentes permiten al estudiante ver correctamente
27 85,7%
24

21
18
15
12
9
6 14,3%
3
0
Si No

Gráfico 7
Viene al colegio sin traer los lentes
18 60,7%
16

14
12
10
8 21,4%
6 14,3%
4
2 3,6%
0
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Gráfico 8
Al traer los lentes al colegio los utiliza
16 50%

14
12
10
8 25%
6 14,3%
4 10,7%
2

Gráfico 9
Usan los lentes en clase
20 64,3%
18
16
Cantidad de alumnos

14
12
10
8
6 17,9%
4 10,7%
7,1%
2
0

IV. 2. Resultados de estudiantes no diagnosticados (Instrumento 2):

Gráfico 10.a
Presencia de Síntomas de Trastornos de la Agudeza visual
45 51%
40 49%

35
30
25
20
15
10
5
0
Si No

Gráfico 10.b
Presencia de Síntomas de Trastornos de la Agudeza visual
16
54% 52%
14 52% 48%

48% 46%
12
10
8 Si
6 No
4
2
0
A B C

Gráfico 11.a
Hipermetropía
45
50% 50%
40

35
30
25
20
15
10
5
0
Si No

Gráfico 11.b
Hipermetropía
15
52%
14

14
52% 50% 50% 48%
13
Si
13
48% No
12
12
11
A B C

Gráfico 12.a
Miopía
50

53%
40 47%

30

20

10

0
Si No

Gráfico 12.b
Miopía
18
59%
16
54%

14 52%
48% 46%
12 41%
10
Si
8
No
6
4
2
0
A B C

Gráfico 13.a
Astigmatismo
50
58%
45

40
35 42%
30
25
20
15
10
5
0
Si No

Gráfico 13.b
Astigmatismo
18 61,5%
16 60%
52%

14 48%
12 40% 38,5%
10
Si
8
6 No
4
2
0
A B C

Relación entre rendimiento académico y trastornos de la agudeza visual

La presencia de dificultad visual al enfocar objetos lejanos ocasiona, entre
otros, cansancio ocular así como dolores de cabeza frecuentes (tanto a nivel frontal
como occipital). Estos síntomas, inciden directamente en la actuación escolar del
estudiante, debido a que el malestar físico hará que la disposición para estudiar sea
distinta. Incluso, puede disminuir el tiempo que se dedica a estudiar.

Miopía
42,5% diagnósticado 53%no diagnosticados
(12 personas ) (41 estudiantes)

53 estudiantes de 106 presentan miopía

41 de ellos no tienen el diagnóstico ni
tratamiento adecuado, la repercusión en
el rendimiento es directa.

Astigmatismo

53,5% diagnosticados 42% no diagnosticados

13 estudiantes de 28 33 estudiantes de 78

46 estudiantes de 106

Hipermetropía
3.6% diagnosticados 50% no diagnosticados

1 estudiante de 28 39 estudiantes de 78
40 estudiantes puede presentar bajo rendimiento
debido a la presencia del trastorno visual.

De forma general, el 62,3% de toda la población (106 estudiantes) presenta algún tipo de trastorno oftálmico. Es decir
66 estudiantes manifiestan síntomas de algún error refractivo visual y de ellos sólo 28 tienen un diagnóstico formal y un
tratamiento adecuado.


• Se discriminó un grupo pequeño de
estudiantes con diagnóstico oftalmológico
verificando que la mayoría de los alumnos no
se realizan exámenes oftálmicos con
regularidad, incluso buena parte nunca ha
acudido a un especialista de la visión.

GUILLÉN JUAN


• Se encontró que aproximadamente la mitad de
los estudiantes sin diagnóstico oftálmico
manifiestan síntomas relacionados con uno o
más errores refractivos de la visión.

• La presencia de errores de refracción, pueden
incidir directamente en el comportamiento del
estudiante en el aula de clase así como en su
rendimiento escolar.

GUILLÉN JUAN


Un grupo considerable padece de dificultades visuales
como miopía, hipermetropía y astigmatismo, y en
consideración de que la mayoría de ellos no ha sido
examinado por un oftalmólogo.

Puede esperarse que el rendimiento académico de ellos
no sea óptimo a pesar de sus habilidades Incluso, puede
afirmarse que hay disminución de la atención de los
estudiantes durante las clases asociada directamente con
la dificultad para ver.

GUILLÉN JUAN

Juan josé guillén

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Juan josé guillén

Similar to Juan josé guillén (20)

More from Solange Zambrano

More from Solange Zambrano (20)

Juan josé guillén