2. 1. ¿Qué es un escenario?
2. Enumera algunas características de
los(as) niños(as) con edades
comprendidas entre 0 y 3 años. En sus
Áreas: Física,
Socioemocional, Del Lenguaje,
Psicomotora y Cognoscitiva.
3. ¿Cómo consideras que debe ser el
ambiente de aprendizaje del(la) niño(a)
de 0 a 3 años?
4. ¿Quién es el responsable de organizar
los escenarios de atención del(la)
niño(a) de 0 a 3 años? ¿Por qué?
MSc. Sofía Zaric Kruljac
El Mácaro, Octubre de
3. EL AMBIENTE
TEMPORAL Cuándo
Qué hay Cómo
FÍSICA
Cómo organizar
DIMENSIONES
Quiénes RELACIONAL FUNCIONAL Cómo
Circunstancias Para qué
MSc. Sofía Zaric Kruljac
El Mácaro, Octubre de
4. Organizarlos de tal forma que propicie
un clima favorecedor de los derechos y
los aprendizajes, donde exista libertad
de acción, respeto por las personas, los
recursos, las relaciones y producciones.
El ambiente físico apoya experiencias de
aprendizaje activo, la ubicación espacial
e interacciones.
Comodidad para los niños, que puedan fortalecer
actitudes positivas y promover lazos entre sus
hogares, comunidades y centros de educación inicial.
El docente es facilitador – mediador en el
desarrollo de las destrezas sociales, psicomotoras,
cognitivas, del lenguaje y físicas.
MSc. Sofía Zaric Kruljac
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5. Espacio físico, materiales, mobiliario, organización y
distribución de los mismos
Debe:
Brindar posibilidades de satisfacer necesidades fisiológicas, de
seguridad, recreación y aprendizaje.
Contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes.
Ser de colores claros, armónicos, lavables, que propicien
bienestar y seguridad.
Tener buena ventilación e iluminación.
Mobiliario
Adecuado al desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 3 años
Pertinencia, calidad, resistencia, seguridad, ajustado al
contexto sociocultural y al tipo de atención (convencional
y no convencional).
De fácil transportación.
MSc. Sofía Zaric Kruljac
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6. Forma en que se utiliza el espacio físico, funciones, adecuación
de los locales, recursos disponibles y actividades a cumplir.
Propiciar la acción, interacciones, agrupaciones,
autonomía y diferentes actividades autoiniciadas
por el niño(a), o planificadas por el adulto.
Establecer normas y límites, en función de lo que
pueden hacer y entender.
Tomar en cuenta la higiene, comodidad, delimitación,
espacios de circulación y para reuniones de grupo.
Rotular con dibujos, fotografías adecuadas al
contexto social y cultural.
Ambientación armónica y estética: réplicas de obras
de arte, cuadros o pinturas, esculturas, tarjetas de
identificación, cartel con la rutina diaria, pizarra,
franelógrafo y otros relacionados con los planes y
proyectos, afiches o paisajes de la geografía
venezolana.
Mobiliario apropiado para guardar pertenencias,
teteros, loncheras, ropa, pañales y otro tipo de
vestimenta que usen los niños(as).
MSc. Sofía Zaric Kruljac
El Mácaro, Octubre de
7. Organización y distribución del
tiempo en una jornada o rutina diaria.
Rutina diaria
“Secuencia regular de sucesos,
definen evidentemente el uso de los espacios y la
forma en que interactúan los adultos, los niños y niñas
durante el tiempo que están juntos. Ésta marca un
ritmo, una sucesión de hechos y actividades de la vida
diaria”. (Fernández y otros, 1994, p. 45).
Recibimiento del niño
Actividades de interacción
Alimentación (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
desarrollo
Baño
Alimentación
Sueño y descanso (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
MSc. Sofía Zaric Kruljac desarrollo.
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8. Diversas formas de relación
interpersonal y experiencias de convivencia que se
suceden en los espacios educativos.
Se evidencia en:
Calidad de las interacciones de niños y niñas con sus pares y
adultos (docentes, auxiliares, especialistas, directivos,
voluntarios, pasantes, familiares y otros).
- Forma de acceder a los espacios y materiales.
Los escenarios deben garantizar procesos de socialización,
una atmósfera estimulante, afectiva, creativa.
Deben estar abiertos a las múltiples culturas.
MSc. Sofía Zaric Kruljac
El Mácaro, Octubre de
