En la siguiente presentación de Slideshare se visualizarán tres propuestas enmarcadas en lenguajes: corporal, musical y artísico. Con el fin de trabajar un contenido específico del área de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial. Sala de 5 años.

1. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 1 de 6
Planificación de propuestas específicas - Área Estético Expresiva
A continuación se presentarán diversaspropuestasespecíficas parallevaracabo enuna salade 5
años,y abordar un contenidodel áreade lasCienciasNaturales:“Laidentificaciónde laspartes
externasdel cuerpohumanoyalgunasde suscaracterísticas”.
Propuesta específican°1: Lenguaje Plástico
 Objetivos:
- Reconocimientode laspartesexternasdel cuerpohumano
 Contenidos:
- La identificaciónde laspartesexternasdel cuerpohumanoyalgunasde sus
características
- Respetoyvaloracióndel cuerpopropioyajeno
 Tiempoestimadode duración:
- 30 minutos
Inicio:
La docente invitaráalosniñosa sentarse enronday presentarálaactividadde lasiguiente
manera:
Desarrollo:
“¿Quieren queles cuente algo?Hoy,vino al jardín conmigo,un amigo nuevo quetenía
muchasganasdeconocerlos…¿Saben como sellama? Rufus.Pero es muy tímido,me
tienen queayudara llamarlo,porquedebeestar escondido. ¿Meayudan?(Losniñoslo
nombrarán en vozaltahastaqueel títere aparezca en escena). ¡Ohh!,acá está.¿Cómo
andasRufus?(La docenteentablará un diálogo con el títere haciendo partícipesa los
niños).Y a mi, Rufus,me contó quetrajo algo para ustedes,pero tienen quecerrar los ojos
, así el puedeir a buscarlo.A la cuenta detres, vamosa abrir los ojos…uno,dos,y…,¡tres!
Miren ¿quées? Una bolsa,¿y quehabrá dentro de esta bolsa?,vamosa ver…
(La bolsacontendráimágenesde partes externas del cuerpo) ¿Quéson?¿Quévemosen
estasimágenes?¿Cómo sellaman estas partesdel cuerpo?¿Para quésirven?
La docente lespropondrá organizarenunahoja,que se encontrarápegadaenel pizarrón,
o enla pared(al alcance de losniños), laspartes externasdel cuerpohumano.Este trabajo
se realizaráengrupo total,ladocente indagarásobre cada parte y sus funciones.

2. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 2 de 6
Cierre:
A modode cierre,ladocente lespropondrámodelarlaspartesexternasde sucuerpo,con
masa de sal.
Se le entregará a cada niñoun cuadradode placaradiográfica,paraque puedamodelar
sobre ella,ydejarplasmadasuproducciónallí.
Materialesy recursos:
- Títere de mano
- Bolsacon imágenes(partesexternasdel cuerpohumano)
- Placasradiográficas
- Masa de sal
Evaluación:
Observación directa
- Participación de los niños en la actividad
- Escucha e interpretación de la consigna
- Exploración e involucración de su cuerpo en la actividad
Propuesta específican°2: Lenguaje Musical
 Objetivos:
- La exploracióny el usodel cuerpocomofuente sonora
 Contenidos:
- La identificaciónde laspartesexternasdel cuerpohumanoyalgunasde sus
características
 Tiempoestimadode duración:
- 20 minutos
Inicio:
La docente invitaráalosniñosa formaruna ronda y presentarálaactividadde lasiguiente
manera:
Desarrollo:

3. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 3 de 6
“¿Se acuerdan queel otro día Rufus nostrajo unasimágenes?¿Sobrequéeran?¿Vamosa
recordarlas?(la docenteretomará las partesexternasdelcuerpo humano, susnombres,
característicasy funciones). Yapartede podercaminarcon los pies, ¿quéotrascosaspodemos
hacer?¿y podemoshacersonido con ellos? ¿Cómo?¿Ycon lasmanos?¿Con quéotra partede
nuestro cuerpo podemoshacersonido? (se promoverálasociabilizacióngrupal,laescuchayla
participaciónde losniños). Ymiren,si yo les muestro esta imagen ¿alguien sabequé es? ¿Qué
podemosver?Es una orquesta,¡muy bien!Yen una orquesta ¿quécosashay?¿Para qué?Hay
muchosinstrumentos,y hay vecesquetambién hay personasquecantan…pero acá no las hay.
¿Nosotrostambién podemoshaceruna orquesta acá en la sala? ¿Quénecesitamos? Y si sabemos
hacer sonidoscon el cuerpo ¿Porqué no podemoshacer una orquesta?¿Seaniman a que
juguemoscon nuestro cuerpo?
Miren,yo voy a pasarcon una bolsa, y adentro de esta bolsa están la imágenes que estuvimos
trabajando con rufus.Hay imágenesdemanosy pies,ustedesvan a tener quesacaruna y les voy a
contarpara quéson. (Cada niñosacará una imagensinmirary luego,ladocente procederáconla
explicación).
Muy bien,ahora,vamosa dividirnosen dos grupos,losquesacaron imágenesdondeaparecen
manos,van a ser un grupo,y los que sacaron imágenesdondeaparecen pies,otro grupo.
Este grupo va a pensarquésonido puedehacercon lospies, para esto se van a tener que ponerde
acuerdo para poderhacerlostodosjuntoscuandoyo les diga.Y este grupo,va a tener quepensar
algún sonido quepueda hacercon las manos¿si?” (se destinaráde unmomentoparaque los
niñospuedanorganizarse,conladocente comoguía)
Una vez que losdos grupostengansu sonido,ladocente lesmostrarádos gestosque losniños
deberántenerencuenta a la hora de iniciaryponeren pausasu sonido.(Abrirycerrar lamano)
(Así,un grupoiniciarácon su sonidoyel otro escuchará,luegoel otro grupopausará su sonidoy
escucharáal grupo enfrentado. Ladocente jugará el rol de directorade orquestay combinarálos
sonidosde ambosgrupos,trabajandolacoordinacióngrupal yguiandoa la hora que losniños
debenponerse de acuerdoparaelegirunsonidoenrelaciónaalgunaparte de su cuerpo.
Lo mismo se repetirádespués,incorporando sonidosconla voz y gestualidadesque acompañen,
hasta lograrcombinarlas tresetapas,que incluirá,locorporal,logestual ylavoz.

4. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 4 de 6
(Segúnel grupoy sudinámica,laduraciónde dicha actividadpuede alargarse oacotarse,esto,lo
guiarála docente ysus posibilidadesde improvisación,yaque puede seguirtrabajandootras
partesdel cuerpo,comoloshombros,rodillas,¿qué sonidosle pondríamos?,etc).
Cierre:
La docente invitaráalosniñosa formaruna ronda comola inicial,yhabilitaráunespaciopara
sociabilizarsobre laactividadrealizada.Cadaniñopodrátenersuprotagonismo,podrá hablary
serescuchado.
Materialesy recursos:
- Imágenes(partesexternasdel cuerpohumano)
- Imagende orquesta
- Bolsa
- Tarjetasde colores
Evaluación:
Observacióndirecta
- Relacionarse conel otro
- Establecerdiálogosconel otro
- Compartirpropuestade juego
- Participación de los niños en la actividad
- Escucha e interpretación de la consigna
- Exploración e involucración de su cuerpo en la actividad
Propuesta específican°3: Lenguaje Corporal
 Objetivos:
- Reconocerlaspartesexternasdel cuerpo humano
- Participar de un juego atendiendo a las reglas
 Contenidos:
- La identificaciónde laspartesexternasdel cuerpohumano
- Respetoporel cuerpopropioy ajeno

5. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 5 de 6
- El disfrute de las posibilidades del juego
- El logro de mayor dominio corporal resolviendo situaciones de movimiento en
las que ponga a prueba la capacidad motriz.
 Tiempoestimadode duración:
- 20 minutos
Inicio:
La docente invitaráalosniñosa sentarse enronday presentarálaactividadde lasiguiente
manera:
Desarrollo:
“Recuerdan quelos otrosdías estuvimostrabajandoalgo… ¿Quéera?¿Alguien se acuerda?
Estuvimostrabajando sobrealgo queesnuestro,quenospertenece,nuestro cuerpo,y alguien
recuerda las partesde nuestro cuerpo?Si yo señalo esto ¿quées? ¿Y esto? ¿Para qué nossirve?
(Asíla docente retomarácada parte externadel cuerpoysus funciones).
Y saben lo que trajehoy para hacer?,miren que tengo acá.¿Qué son?Aros¿y para qué serán?
Vamosa hacerun juego.Ypara jugareste juego,tenemosquesaberalgunasreglas.Jugaron
alguna vezal juego de las estatuas?¿Cómo sejuega?¿Quién sabey quierecontarnos?Bueno,en
el juego delas estatuashay quebailarmientrassuena la música,y cuando la música se detiene,
tenemosquequedarnosquietos,congelados,como estatuas.Pero en este juego,cuando la música
se detenga,vamosa tenerquejugarcon nuestraspartesdel cuerpo,y ustedesvan a tener que
estar atentosa lo que yo diga.Porejemplo,cuando sedetenga la música,yo voy a decir “un pie, y
una mano adentro”,y ustedesvan a tener quehacerlo, cuando empiecea sonar nuevamentela
música,seguimosbailando…¿seaniman a jugarlo?
(Se recomiendaque paraestaactividad,se utilice unespacioamplio,paraposibilitarel
desplazamientode losniños,si el aulanolo habilita,se utilizaráel patiouotrolugar)
La docente distribuirálosarosenel espacioyla ideaesno hayaun aro por cada niño,sinoque se
fomente el juegoengrupoypuedancompartirel aro entre 3 jugadores.Así, ladinámicadel juego
se potenciaráy seráenriquecedorvercómo puedenorganizarse entre ellosparaadentrarsus
partesexternasdel cuerpo.

6. Instituto de la Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano Moreno"
Profesorado de Educación Inicial
Área Estético Expresiva
Alumna: Cabral Sofía
“3° 2da” Turno tarde
Página 6 de 6
Cierre:
La docente solicitaráde lacolaboraciónde losniñosparaguardar los materialesutilizados.Luego,
lespropondráretomary sociabilizarsobre lorealizadodurante el juego.¿Algunavezhabían
jugadoeste juego?¿Conquieneslestocócompartirel aro?¿Les resultófácil odifícil?¿Porqué?
Materialesy recursos:
- Arosde plástico
- Grabador con música(diferentes géneros musicales,salsa,rock,chamamé,tango)
Evaluación:
Observacióndirecta
La posibilidadde:
- Relacionarse conel otro
- Establecerdiálogosconel otro
- Compartirpropuestade juego
- Respetarlasconsignasdel juego
- Atenderalas reglasdel juego