TUGAS METODOLOGI PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KKPI (KETERAMPILAN KOMPUTER   DAN PENGELOLAAN INFORMASI) SISW...
jam pelajran tatap muka adalah 45                         Untuk              mengetahuimenit. Program adaptif adalah      ...
akan tetapi bagaimana peserta                     3. Apakah       peserta    didik    dapat    didik      bisa     mencari...
a. Adanya       kerjasama          antara           b. Peserta didik lebih aktif dan        pengamat       dan        guru...
pengalaman.         Menurut        W.S         d. Factor psikologis dalamWingkel, belajar adalah suatu                    ...
1. Peranan aktif peserta didik                 ditandai      dengan            munculnya           dalam               men...
bekerja sama. Bebagi ide,                  Penelitian                 autentik      saran atau pengalaman.               m...
Berhubungan dan bekerja sama                   4. Belajar       tidak      menggunakan         dengan      orang       lai...
Aspek     yang       diukur      dalam            Penelitian Tindakan Kelas (PTK)penilaian portofolio adalah tiga ranah   ...
Jurnal
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Jurnal

1,798 views
1,711 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,798
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
58
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Jurnal

  1. 1. TUGAS METODOLOGI PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KKPI (KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLAAN INFORMASI) SISWA MELALUI MODEL PEMECAHAN MASALAH DAN PENILAIAN PORTOFOLIO(Suatau Penelitian Tindakan Kelas di SMK Negeri 1 Jakarta Kelas X) FARIDA 5215 05 2062 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 2007 tentang standar kualifikasi Penelitian Tindakan Kelas akademik dan kompetensi guru. (PTK) merupakan suatu Untuk mencapai standar pencermatan terhadap kegiatan kompetensi yang telah ditetapkan belajar berupa sebuah tindakan, oleh industry atau dunia usaha yang disengaja simulasikan terjadi atau asosiasi profesi, substansi didalam sebuah kelas secara diklat dikemas dalam berbagai bersama yang bertujuan untuk mata diklat yang dikelompokkan meningkatkan kualitas professional dan diorganisasikan menjadi guru, khususnya kualitas program normative, adaptif dan pembelajaran. Ciri dari produktif. kemampuan profesi guru bias KKPI merupakan program dilihat permendiknas No.16 Tahun adaptif yang mempunyai durasi waktu 202 jam, alokasi waktu satu
  2. 2. jam pelajran tatap muka adalah 45 Untuk mengetahuimenit. Program adaptif adalah informasi tentang sejauh manakelompok mata diklat yang hasil peserta didik atauberfungsi membentuk peserta ketercapaian kopetensi (rangkaiandidik sebagai individu agar kemampuan) peserta didik,memiliki dasar pengetahuan yang dibutuhkanlah sebuah penilaian.luas dan kuat untuk menyelesaikan Pada penelitian di SMKN 1 Jakatadiri atau beradaptasi dengan guru menggunakan penilaianperubahan yang terjadi di potofolio (jobsheet) dalam setiaplingkungan social, lingkungan kerja praktikum dan di tambah tugasserta mampu mengembangkan diri peserta didik yang berkenaansesuai dengan perkembangan ilmu degan kebutuhan sekolah danpengetahuan, teknologi dan seni. kenaikan grafiknya.Program adaptif terdiri dari Penilaian Berbasiskelompok mata diklat yang berlaku Portofolio (Portofolio Basedsama bagi semua program Assesment) adalah suatu usahakeahlian dan kelompok mata untuk memperoleh berbagaipelajaran adaptif terdiri atas informasi secara berkala,Bahasa Inggris, Matematika, IPA, berkesinambungan, danIPS, Keterampilan Komputer dan menyeluruh, tentang proses danPengelolaaan Informasi, dan hasil pertumbuhan danKewiraushaan. berkembangan wawasan Dan observasi awal SMKN 1 pengetahuan, sikap, danJakarta peneliti melihat adanya keterampilan peserta didik yangperbedaan ketika peserta didik bersumber dari catatan dandiberikan teori dengan praktik, tes dokumentasi pengalamanyang dilaksanakan nilainya terlalu belajarnya.rendah karena keputusan peserta Konsep penilaian portofoliodidik tidak diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran KPPI padamenyebabkan hasil prestasi penelitian kali ini berbeda denganpeserta didik tidak sesuai yang penilaian tradisional yangdiharapkan. mengacu kepada teks book saja,
  3. 3. akan tetapi bagaimana peserta 3. Apakah peserta didik dapat didik bisa mencari informasi mengusai materi dengan baik tentang materi pelajaran yang setelah mengikuti praktik dengan tidak hanya didapatkan dari guru metode pemecahan masalah dan tetapi bagaimana peserta didik penilaian portofolio? bisa mencari informasi tentang 4. Bagaimana kepuasan peserta didik diberikan oleh guru? materi pelajaran yang tidak hanya didapatkan dari guru tetapi dari C. Tujuan Penelitian media informasi lainnya seperti Sejalan dengan rumusan masalah internet atau mencari sendiri lewat tersebut, maka tujuan perpustakaan sekolah. penelitiannya tersebut : Metode penilaian 1. Ingin mengetahui seberapa besar portofolio merupakan satu bentuk peserta didik tertarik mengikuti praktik belajar, yaitu suatu inovasi pelajaran KKPI dengan metode pembelajaran yang dirancang penilian portofolio. untuk membantu peserta didik 2. Ingin mengetahui pengaruh memahami teori secara mendalam menggunakan metode penilian melalui pengetahuan belajar portofolio terhadap tugas praktik. peserta didik. 3. Ingin mengetahui seberapa hasilB. Perumusan Masalah penguasaan peserta didik Masalah penelitian ini dirumuskan terhadap praktik yang diberikan. sebagai berikut : 4. Ingin mengetahui seberapa besar 1. Bagaimanakah cara agar peserta kepuasaan terhadap praktik yang didik tertarik dengan mata diberikan dengan metode pelajaran KKPI materi Microsoft masalah dan penilaian excel kelas X semester 2? portofolio. 2. Jenis portofolio bagaimana yang D. Manfaat Penelitian dapat meningkatkan hasil 1. Bagi guru antara lain: prestasi nilai peserta didik?
  4. 4. a. Adanya kerjasama antara b. Peserta didik lebih aktif dan pengamat dan guru yang kreatif dalam mengumpulkan mengajar. tugas-tugas. b. Guru dapat mengevaluasi c. Mendapat gambaran diri efektivitas cara, metode, peserta didik tentang hasil pendekatan atau sinergi belajarnya. pembelajaran yang telah dilakukan oleh pengamat. 2. Bagi peserta didik yang lain: a. Mengetahui pemahaman, penguasaan dan keterampilan materi pembelajaran melalui praktikum. BAB IIKERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu A. Kerangka Teoritis ke waktu sesudah ia mengalami 1. Belajar situasi tadi. Gagne dalam ngalim Menurut Writing dalam Purwanto, menyatakan bahwa Muhibbin Syah, belajar adalah belajar terjadi apabila suatu perubahan yang relative situasi stimulus bersama isi menetap ingatan mempengaruhi peserta terjadi dalam segala macam atau didik sedemikian rupa sehingga keseluruhan tigkah laku suatu pembuatannya (performance- organism sebagai hasil
  5. 5. pengalaman. Menurut W.S d. Factor psikologis dalamWingkel, belajar adalah suatu belajaraktivitas mental atau psikis yangberlangsung dalam interkasi aktif 2. Konstruktivismedengan lingkungan yang Menurut teorimenghasilkan perubahan- konstruktivisme, pengetahuanperubahan dalam pengetahuan- tidak dapat dipindahkan begitupemahaman, keterampilan dan saja dari pikiran guru ke pikirannilai-nilai sikap yang bersifat peserta didik. Artiya, bahwarelative konstan dan berbekas. peserta didik harus aktif secara Berdasarkan pendapat- mental membangun strukturpendapat di atas dapat pengetahuannya berdasarkandisimpulkan bahwa belajar kematangan kognitif yangadalah aktivitas mental atau dimilikinya.psikis yang terjadi melaui usaha Piaget (Dahar, 1989:159)(latihan atau pengalaman) yang menegaskan bahwamenghasilkan perubahan- konstrtuktivisme merupakanperubahan yang relative kosntan pengetahuan dibangun dalamdan berbekas dalam diri pikiran anak melalui asimilasiseseorang yang dapat dan akomodasi. Asililasi adalahmemperngaruhi tingkah laku penyerapan informasi baruorang tersebut. dalam pikiran. Sedangkan, Factor-faktor yang akomodasi adalah menyusunmempengaruhi belajar kembali struktur pikiran karenadiantaranya: adanya informasi baru, sehingga a. Factor social dalam informasi tersebut mempunyai belajar tempat (Ruseffendi 1988: 133). b. Factor non social dalam Tasker (1992 : 30) belajar mengemukakan tiga penekanan c. Factor fisiologis dalam dalam teor belajar belajar konstruktivisme sebagai berikut:
  6. 6. 1. Peranan aktif peserta didik ditandai dengan munculnya dalam mengkontruksi “feeling” dan didahului pengetahuan secara tanggapan terhadap adanya bermakna. tujuan. 2. Pentingnya membuat kaitan Pada Sekolah Menengah antara gagasan dalam Kejuruan (SMK) KKPI merupakan pengkonstruksian secara salah satu mata pelajaran bermakna. kelompok adaptif. KKPI adalah 3. Mengaitkan antara gagasan singkatan dari Keterampilan dengan informasi yang Komputer dan Pengelolaan diterima. Informasi. KKPI mulai dimplimentasikan pada Ciri utama pembelajaran kurikulum edisi 2004 sampai konstruktivisme adalah adanya diterapkannya Kurikulum Tingkat partisipasi aktif peserta didik Satuan Pendidikan Nasional misalnya dalam memecahkan Republik Indonesia. masalah, berpkir kritis, dan lain- Secara teoritis KKPI lain terkait dengan aktifitas memainkan peran yang sangat belajar yang relevan, konstektual luar biasa untuk mendukung dan otentik serta menarik buat terjadinya proses belajar yang: dirinya. a. Active, memungkinkan3. Hasil belajar KKPI peserta didik dapat telibat Hasil belajar adalah lebih aktif. kemampun-kemapuan yang b. Constructive; memungkinkan dimiliki peserta didik setelah ia peserta didik dapat lebih mengalami pengalaman belajar. menggabungkan ide-ide baru Hasil belajar tercapai ke dalam pengetahuan yang tidak hanya dorongan dari guru telah dimiliki sebelumnya. tapi juga dari motivasi peserta c. Collaborative; didik itu sendiri. Menurut memungkinkan peserta didik Mc.Donald adalah perubahan dalam suatu kelompok atau energy dalam diri seseorang yang komunitas yang saling
  7. 7. bekerja sama. Bebagi ide, Penelitian autentik saran atau pengalaman. merupakan penilaian yang d. Intentional; memungkinkan berusaha mengukur atau peserta didik dapat secara menunjukkan pengetahuan dan aktif dan antusias berusaha keterampilan peserta didik untuk mencapai tujuan yang dengan cara menerapkan dinginkan. pengetahuan dan keterampilan e. Conversational; itu pada kehidupan nyata. memungkinkan siswa Penilaian autentik mendorong memperoleh keuntungan peserta didik dan merupakan dari proses komunikasi baik refleksi kegiatan yang baik. di dalam maupun luar kelas. Penilian autentik merupakan f. Contextualized; penggunaan berbagai strategi memungkinkan situasi penalarannya yang akan belajar diarahkan pada mereflesikan hasil belajar proses belajar yang sesungguhnya. Keuntungan bermakna melalui penilaian autentik bagi peserta pendekatan”problem-based didik, antara lain: atau case based learning” Mengungkapkan secara total g. Reflective; seberapa baik pemahaman matri memungkinkan siswa dan akademik mereka. dapat menyadari apa Menghubungkan pembelajaran yang telah ia pelajari. dengan pengalaman mereka sendiri, dunia mereka dan4. Penilaian Autentik pada masyarakat luas. Portofolio dengan Mengungkapkan dan memperkuat penguasaan menggunakan Metode kompetensi mereka seperti Pemecahan Masalah mengumpulkan informasi, (Problem Solving) menggunakan sumber daya, 1. Penelitian Autentik menangani teknologi, dan berfikir secara sistematis.
  8. 8. Berhubungan dan bekerja sama 4. Belajar tidak menggunakan dengan orang lain dalam ruang kelas, bisa dilakukan di mengerjakan tes. dalam kegidupan keluarga, Biasakan para siswa dengan masyarakat, bangsa dan Negara. rubric tertentu, ajak para siswa 5. Mengaitkan isi pelajaran dengan untuk terus-menerus melakukan dunia nyata dan memotivasi penilaian diri saat mereka peserta didik membuat menilai kerja mereka sendiri. hubungan antara pengetahuan dengan penerapannya dalam2. Portofolio kehidupan mereka. Portofolio adalah kumpulan kerjapeserta didik yang berarti untuk b. Metode kegiatan pemecahanmember suatu gambaran yang lengkap masalahtentang apa yang telah dicapai peserta Metode pemecahan masalahdidik. Adapun alasan penggunaan adalah metode yang menekankan padamodel pembelajaran portofolio, yang keaktifan dan kreaktifitas peserta didikmendasari kegiatan serta proses dalam usaha menemukan jawabanpembelajaran KKPI mengacu pada belajar, sesuai dengan yangpendekatan system : dikemukakan oleh S.Nasution bahwa :Contextual Teaching Learning (CTL): Pemecahan masalah adalah metodea. CTL adalah suatu bentuk belajar yang mengharuskan pelajar pembelajaran yang memiliki untuk menemukan jawabannya karakteristik: (discovery) tanpa bantuan khusus. 1. Keadaan yang mempengaruhi Proses belajar mengajar dengan langsung kehidupan peserta menggunakan metode pemecahan didik dan pembelajarannya. masalah dilakukan melalui komunikasi 2. Lawan dari textbook centered. timbale balik antara guru dan peserta 3. Dengan menggunakan waktu, didik, bukan semata-mata pemberian yaitu masa yang lalu, sekarang, searah dari guru mengembangkan dan yang akan datang. gagasan-gagasan dari kreatifitas peserta didik.
  9. 9. Aspek yang diukur dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)penilaian portofolio adalah tiga ranah dengan portofolio (jobsheet) sangatlahperkembangan psikologi anak yaitu berpengaruh terhadap hasil belajarkognitik, afektif dan psikomotorik. peserta didik dengan melihat perkembangan peserta didik setiap indicator yang sudah dilaksanakan.B. Kerangka Berpikir Peserta didik harus dilatih untuk belajar Proses pembelajaran yang secara konstruktivisme (belajar darimelibatkan berbagai komponen dalam segala sumber) bukan dari guru sebagaibelajar, hendaknya dikemas secara informasi tunggal, peserta didik lahsistematis. Sehingga membuahkan hasil yang mencari dan guru hanya fasilitatorbelajar yang optimal. Kemampuan atau mengarahkan. Pemakaianmengemas scara sistematis komponen konstruktivisme sangatlah berpengaruhdalam belajar tersebut hanya dapat terhadap hasil belajar peserta didikdilakukan oleh guru professional. untuk melihat perkembangan tiapPeserta didik yang dalam hal ini sebagai peserta didik yang akan dikumpulkansubyek didik menjadi titik sentral yang menjadi dokumentasi dalam sebuahperlu diterapkan oleh guru agar hasil bundelan yang disebut portofolio.belajar yang dicapai peserta didikoptimal. C. Hipotesis Penelitian Keberhasilan proses pembelajaran Berdasarkan kerangka teoritisdapat dilihat dari hasil belajar, hal ini dan kerangka berfikir yang telahmemacu baik guru maupun peserta dipaparkan di atas, maka dapatdidik berusaha mencapai tujuan dikemukakan hipotesis penelitiantersebut. Guru harus melakukan sebagai berikut:pemilihan metode dan strategi Maka diduga terdapat pengaruhpembelajaran yang tepat dengan belajar KKPI (Keterampilan Komputermeteri yang akan diajarkan. Bagi dan Pengelolaan Informasi) terhadappeserta didik harus berusaha hasil belajar peserta didik melalui modelmenumbuhkan motivasi didalam pemecahan masalah dan penilaianmengikuti semua matei pelajaran. portofolio.

×