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Corrientes pedagógicas contemporáneas Maestría en Educación Especial
Curriculum <ul><li>Martín Ramón Vega Valenzuela </li></ul><ul><li>1980-1984 Profesor de educación primaria: Centro Regiona...
PRESENTACION DE LA ASIGNATURA <ul><li>Estimados alumnos les doy a ustedes la más cordial de las bienvenidas a este curso d...
Objetivo. <ul><li>Mediante el análisis de los paradigmas pedagógicos que han sustentado diversas prácticas educativas a tr...
Temas y subtemas <ul><li>1. Las escuela tradicional y la escuela crítica </li></ul><ul><li>1.1 Pedagogos representativos <...
Temas y subtemas <ul><li>3. Los paradigmas psicopedagógicos </li></ul><ul><li>3.1 El conductismo y las teorías de aprendiz...
Temas y subtemas <ul><li>3.5 Teorías del Procesamiento de la información </li></ul><ul><li>3.5.1 Estilos de Aprendizaje, E...
Actividades del aprendizaje. <ul><li>Para la evaluación del curso el alumno realizará análisis crítico de lecturas y discu...
Primera semana <ul><li>Presentación del curso taller y su encuadre. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Identificar y or...
De los trabajos. <ul><li>Los trabajos  que presente el alumno deberán contener: </li></ul><ul><li>La portada, que represen...
Del trabajo final <ul><li>Elaboración de un escrito tipo ensayo que plantee sus  reflexiones sobre su práctica profesional...
Evaluación general del curso. Criterios Porcentaje % Actividades en clase presencial  Actividades por plataforma  Foros  P...
La caverna <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=nxVwsKNv08Q </li></ul>
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Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas

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  1. 1. Corrientes pedagógicas contemporáneas Maestría en Educación Especial
  2. 2. Curriculum <ul><li>Martín Ramón Vega Valenzuela </li></ul><ul><li>1980-1984 Profesor de educación primaria: Centro Regional de Educación Normal “Rafael Ramírez Castañeda”, Navojoa, Sonora. Titulado en examen profesional por unanimidad </li></ul><ul><li>1989-1993 Licenciado en educación primaria: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 26 A, Hermosillo, Sonora. Titulado en examen profesional por unanimidad y con mención honorífica. </li></ul><ul><li>1990-1996 Licenciado en Educación Media Básica, con especialidad en ciencias sociales, Escuela Normal Superior de Hermosillo. Hermosillo, Sonora. Pasante </li></ul><ul><li>1996-1998 Maestría en educación superior con especialidad en Investigación Educativa, Universidad Autónoma de Chihuahua; Chihuahua, Chihuahua. Titulado en examen profesional por unanimidad. </li></ul><ul><li>2004. Especialización en Política y Gestión Educativa. Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales (FLACSO).Titulado. </li></ul><ul><li>2007. Maestría en Educación: Campo Formación Docente. Universidad Pedagógica Nacional. Titulado en examen profesional con mención honorífica. </li></ul><ul><li>Actualmente estudiando el Doctorado en Planeación y Liderazgo Educativo. En la Universidad del Valle de México. UNO. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  3. 3. PRESENTACION DE LA ASIGNATURA <ul><li>Estimados alumnos les doy a ustedes la más cordial de las bienvenidas a este curso de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, en el habremos de hacer una revisión crítica a algunas de las perspectivas que han orientado y orientan el quehacer educativo en los últimos años. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Para un mejor desarrollo del mismo utilizaremos una perspectiva de trabajo que combine la revisión teórica con la discusión y puesta en común de las aportaciones críticas e informadas de los integrantes del grupo; para lograr un mejor desarrollo de este propósito es conveniente que se realicen las lecturas sugeridas y todas aquellas que se consideren convenientes de acuerdo al interés y necesidad de cada quien. </li></ul><ul><li>En un propósito de articulación de la asignatura con el proceso de desarrollo de la investigación que cada alumno esté desarrollando cobra sentido el ir buscando y sistematizando la información que de acuerdo a la naturaleza de la temática perfilada por cada quien pueda serle de utilidad. </li></ul><ul><li>Como algunas de las perspectivas a revisar lo sugieren el papel del docente se torna en un mero facilitador de actividades, pero con la obligación ineludible de asesorar y conducir a buen camino el proceso con el fin último de cada quien logre los aprendizajes previamente establecidos y que en su conjunto ayudarán al logro del perfil de egreso. </li></ul>
  4. 4. Objetivo. <ul><li>Mediante el análisis de los paradigmas pedagógicos que han sustentado diversas prácticas educativas a través del tiempo, reflexione sobre su práctica profesional y logre tomar la orientación que le permita transformar su práctica profesional e influir en su entorno socioeducativo, para desarrollar un modelo educativo incluyente que atienda con equidad a la diversidad </li></ul>
  5. 5. Temas y subtemas <ul><li>1. Las escuela tradicional y la escuela crítica </li></ul><ul><li>1.1 Pedagogos representativos </li></ul><ul><li>1.2 Aportes a la educación en México </li></ul><ul><li>1.3 Modelo de atención en educación especial </li></ul><ul><li>2. La Escuela Nueva y La Escuela Crítica como una respuesta a la diversidad </li></ul><ul><li>2.1 Pedagogos y metodologías que la representan </li></ul><ul><li>2.2 Aportes a la educación actual </li></ul><ul><li>2.3 Su influencia en los planes y programas de estudio actuales </li></ul><ul><li>2.4 Modelo de atención en educación especial </li></ul>
  6. 6. Temas y subtemas <ul><li>3. Los paradigmas psicopedagógicos </li></ul><ul><li>3.1 El conductismo y las teorías de aprendizaje </li></ul><ul><li>3.1.1 Condicionamiento clásico, el aprendizaje por ensayo y error, </li></ul><ul><li>3.1.2 Condicionamiento operante ) </li></ul><ul><li>3.2 El enfoque humanista </li></ul><ul><li>3.3 El enfoque sociocultural </li></ul><ul><li>3.4 Teorías del desarrollo cognitivo </li></ul><ul><li>3.4.1 Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky, </li></ul><ul><li>3.4.2 Epistemología Genética de Piaget, Teorías del Aprendizaje Acumulativo de Gagné. </li></ul><ul><li>3.4.3 El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, </li></ul><ul><li>3.4.4 El Aprendizaje Significativo de Ausubel </li></ul>
  7. 7. Temas y subtemas <ul><li>3.5 Teorías del Procesamiento de la información </li></ul><ul><li>3.5.1 Estilos de Aprendizaje, Estilos VAK, </li></ul><ul><li>3.5.2 Teoría de los Hemisferios Cerebrales, </li></ul><ul><li>3.5.3 Inteligencias Múltiples ) </li></ul><ul><li>3.6 El constructivismo </li></ul><ul><li>3.6.1 Noción de constructivismo </li></ul><ul><li>3.6.2 El constructivismo en el aula </li></ul>
  8. 8. Actividades del aprendizaje. <ul><li>Para la evaluación del curso el alumno realizará análisis crítico de lecturas y discusión en equipos y grupales; aplicará su contenido en la elaboración de diagnósticos y propuestas de mejora factibles de aplicar al contexto social y educativo donde se desenvuelve profesionalmente. Específicamente las Actividades de aprendizaje serán: </li></ul><ul><li>Investigaciones documentales </li></ul><ul><li>Participación en forma individual y colectiva </li></ul><ul><li>Elaboración de fichas de trabajo, reportes de lectura, ensayos </li></ul><ul><li>Observaciones de hechos educativos </li></ul><ul><li>Análisis que permitan formular diagnósticos en su entorno profesional </li></ul><ul><li>Instrumentaciones de estrategias de intervención ( propuestas de mejora ) </li></ul><ul><li>Sustentación de trabajos que le permitan integrar los contenidos de otras asignaturas consideradas en el plan de estudios. </li></ul>
  9. 9. Primera semana <ul><li>Presentación del curso taller y su encuadre. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Identificar y organizar los conocimientos previos del grupo a través de lluvia de ideas </li></ul><ul><li>Introducción y características de la pedagogía como campo y su relación con la teoría y la intervención. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad 1. Lectura previa del texto señalado sobre investigación, teoría e intervención. </li></ul><ul><li>Ejes de Análisis: las concepciones de: </li></ul><ul><li>Investigación. </li></ul><ul><li>Teoría. </li></ul><ul><li>Intervención. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad 2. Debate sobre las implicaciones que tienen estas tres concepciones para los docentes en general y para los profesionales de la educación especial. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Producto: elaborar un esquema o cuadro que concentre los aspectos centrales de estas tres áreas del conocimiento y las implicaciones para el docente en general y del de educación especial en particular. </li></ul>
  10. 10. De los trabajos. <ul><li>Los trabajos que presente el alumno deberán contener: </li></ul><ul><li>La portada, que representa una impresión en la pasta que se repite en la primera hoja del escrito y debe incluir los siguientes elementos: </li></ul><ul><li>a). Nombre de la escuela </li></ul><ul><li>b). Logo de la institución </li></ul><ul><li>c). Título del trabajo. </li></ul><ul><li>d). Materia. </li></ul><ul><li>e). Nombre completo del autor. </li></ul><ul><li>f). Lugar y fecha. </li></ul><ul><li>Índice (en los casos que el maestro señale). </li></ul><ul><li>Introducción: breve descripción del proyecto y sus apartados </li></ul><ul><li>Contenido: problema, objetivos y justificación </li></ul><ul><li>Conclusiones. </li></ul><ul><li>Fuentes de información: Según la APA. </li></ul><ul><li>Los trabajos deben presentarse en hoja tamaño carta, escritas a espacio y medio con márgenes de escritura: superior, inferior y derecho de 2.5 cm y el izquierdo de 3 cm. </li></ul><ul><li>El texto se escribirá con letra arial de 12 puntos y los encabezados con negritas. </li></ul><ul><li>Para cualquier aspecto no contemplado en el presente apartado, el maestro especificará los lineamientos adicionales. </li></ul>
  11. 11. Del trabajo final <ul><li>Elaboración de un escrito tipo ensayo que plantee sus reflexiones sobre su práctica profesional, incluyendo la selección de una orientación que le permita transformar su práctica profesional e influir en su entorno socioeducativo, para desarrollar un modelo educativo incluyente que atienda con equidad a la diversidad considerando y citando las lecturas vistas en el curso. </li></ul>
  12. 12. Evaluación general del curso. Criterios Porcentaje % Actividades en clase presencial Actividades por plataforma Foros Proyecto final 30 30 10 30 Total 100%
  13. 13. La caverna <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=nxVwsKNv08Q </li></ul>
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