• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Natuurpunt eductie door een multilevelbril
 

Natuurpunt eductie door een multilevelbril

on

  • 805 views

Inbreng van Jos Gysels, Natuurpunt Educatie, tijdens de studiedag 'Op het kruispunt van individuele ontplooiing en maatschappelijke verandering' van 13 december 2011

Inbreng van Jos Gysels, Natuurpunt Educatie, tijdens de studiedag 'Op het kruispunt van individuele ontplooiing en maatschappelijke verandering' van 13 december 2011

Statistics

Views

Total Views
805
Views on SlideShare
654
Embed Views
151

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

2 Embeds 151

http://www.socius.be 146
http://socius.be 5

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Natuurpunt eductie door een multilevelbril Natuurpunt eductie door een multilevelbril Document Transcript

    • Educatie in de raderen van NatuurpuntStudiedag ‘Op het kruispunt van individuele ontplooiing en maatschappelijke verandering’. SOCIUS,Brussel, 13 december 2011.1. Tien jaar geleden ontstond Natuurpunt uit een fusie van Natuurreservaten en De Wielewaal en issindsdien uitgegroeid tot de grootste natuurvereniging in Vlaanderen. Natuurpunt Educatie is alsgespecialiseerde vormingsinstelling de rechtsopvolger van NME De Wielewaal Educatie, opgericht in1995 (en erkend in 1997). NP Educatie is een vzw met een eigen bestuur, maar is tegelijk als één vande werkingsvelden sterk geïntegreerd in Natuurpunt.2. Van bij ontstaan van De Wielewaal in 1933, was natuureducatie, naast natuurstudie, hetbelangrijkste motief en maatschappelijk doel. Culturele ontvoogding speelde wellicht ook een rol bijhet ontstaan van het verenigingsleven rond natuur, maar was minder expliciet. De werkvormen(cursussen, excursies, inzet van vrijwilligers) dateren al uit die vooroorlogse periode.3. In de jaren 1950-1970 was de natuurbeweging gekenmerkt door een sterke specialisatie enversnippering, zowel thematisch als territoriaal. CVN (nu: Centrum voor Natuur- en Milieueducatie)werd opgericht in 1966 als vormingsinstelling voor de hele natuurbeweging. In de praktijk bleven DeWielewaal en Natuurreservaten echter zelf nog vorming en educatie aanbieden. Die feitelijkesituatie heeft geleid tot de oprichting van een eigen vormingsinstelling .4. Door de sterke historische en organisatorische verankering, via de grootste natuurvereniging, inde natuurbeweging in Vlaanderen, zijn er meer dan voldoende mogelijkheden om deelnemers aaneducatieve activiteiten “door te leiden” naar actieve afdelingen, lokale of gewestelijkestudiewerkgroepen, beheersgroepen verbonden aan natuurgebieden, gidsenwerkingen rond debezoekerscentra. Toch is dit geen evidentie. Natuurpunt Educatie heeft “betrokkenheid” zelfsgekozen als thema van het lopende beleidsplan!5. In het beleidsplan is een sterke uitbouw van de kadervorming voorzien. Met de bedoeling omvrijwilligers beter te wapenen en nieuwe vrijwilligers te werven. Het is (nog) te vroeg voor eenbeoordeling van de resulaten, maar er kunnen toch al enkele vaststellingen worden gedaan, ofstellingen ter discussie voorgelegd.6. Veel van wat we weten over inzet en engagement van cursisten en deelnemers aan educatieveactiviteiten (en over het verband tussen beide), is helaas nogal vaak buikgevoel. De gebruikteevaluatietechnieken bieden onvoldoende informatie en moeten worden aangepast.7. Persoonlijke ontplooiing en maatschappelijk engagement horen niet tegengesteld te zijn, of in eenof andere hiërarchische relatie te staan. Het meest succes is gegarandeerd als de twee kunnen
    • samengaan. Als het individu in het maatschappelijk engagement ook een persoonlijke ontplooiingervaart. En meestal betekent dat voor de educatieve activiteit ook een mate van “gezelligheid”, van“samenhorigheid” en “betrokkenheid”.8. In het licht van het voorgaande moet de ook rol van de lesgevers (her)bekeken worden. Delesgever wordt meer een animator of facilitator, eerder dan een informator. Voor het louteroverbrengen van informatie zijn er vandaag meer dan voldoende (digitale) kanalen. In de educatie ophet terrein kan nu meer tijd gemaakt worden voor de menselijke factor.9. Vorming en educatie is geen ledenwerving. Mensen moeten kansen aangeboden krijgen, liefst ookwarm gemaakt worden voor (bepaalde vormen van) engagement. Maar hun keuze is hun vrijheid.Bovendien is het belangrijk om niet exclusief te werken, maar integendeel in vraag en aanbodverschillende netwerken met elkaar te verbinden. Zodat jouw radertje – “netwerksgewijze” – metveel andere radertjes verbonden wordt. Zodat vorming en educatie , in netwerkjargon, een” hub”vormt met “links” naar de hele samenleving.Jos Gysels, Natuurpunt EducatieJos.gysels@natuurpunt.be