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Eine Feldstudie zum Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
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Eine Feldstudie zum Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
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Eine Feldstudie zum Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht

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Masterarbeit an der Technischen Universität Graz, Juni 2014

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  • 1. Institut für Informationssysteme und Computer Medien Sterne & Videos VERFASSER: Thomas Fößl BETREUER: Univ.-Doz. Dipl.-Ing. Dr.techn. Martin Ebner Graz, 2014 Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
  • 2. Forschungsfrage Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?   mit „demselben“ zeitlichen Aufwand Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  2
  • 3. „Offene“ Lernform Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20143  Lerninhalte  Sozialform  Lernressourcen  Lernkontrolle vgl. Kraft (1999)
  • 4. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20144  Feldversuch  BRG Kepler  5. Schulstufe  n = 85 SchülerInnen  10 – 11 Jahre
  • 5. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20145
  • 6. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20146  Thema: „Der Kreis“  gemessen: Lernerfolg  Pretest = Posttest
  • 7. Experimentelles Lernsetting Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20147  kein frontaler Input (Lehrerin)  Lerninhalte und Lernmaterialien  Teamwork „light“  Feedback – Sterne
  • 8. Arbeitsplan Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20148 G5
  • 9. Lernvideos Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20149  problembasiert  21 Videos ( 189 s)  Legetechnik  Green-Screen Technik Schön & Ebner (2013)
  • 10. Lernvideos Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20149  Schnitt: Lightworks (V11.5) Vertonung: Audacity Animationen: Adobe Flash
  • 11. Arbeitsblätter Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201410
  • 12. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201411  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. VK DK Pretest: Mittelwert (M)… Standardabweichung (SD)… 1.08 1.32 1.00 1.25 Posttest: Mittelwert (M)… Standardabweichung (SD)… 17.21 3.52 14.74 3.95 Lernerfolg (M): 16.13 13.74>
  • 13. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201412  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. 0,00 3,00 6,00 9,00 12,00 15,00 18,00 PRE POST - VK - DK Lehrerin A
  • 14. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201413  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. 0,00 3,00 6,00 9,00 12,00 15,00 18,00 PRE POST - VK - WK1 - WK2 Lehrerin A Lehrerin B Lehrerin C
  • 15. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201414  H2: Die Lernvideos werden von den Schülern der VK kontinuierlich zum Lernen herangezogen. 8 28 50 27 8 12 12 12 7 0 10 20 30 40 50 60 Tag 1 Tag 2 Tag 3 Tag 4 Tag 5 Tag 6 Tag 7 Tag 8 Tag 9 Videoaufrufe
  • 16. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201415  H3: LehrerInnenfeedback in Form von „Sternen“ und kurzen (schriftlichen) Kommentaren motiviert zum freiwilligen Verbessern von Fehlern.  zu verbessern: wurden verbessert: Quote: 157 157 82 107 122 70 68,2% 77,7% 85,4% 396 299 75,5%
  • 17. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201416  H4: Die Versuchsgruppe arbeitet „gerne“ und motiviert mit dieser Form der Unterrichtsgestaltung. Schülerinterview Lernvideos Das hat uns richtig gut gefallen! … wenn man etwas nicht verstanden hat, dann hat man einfach zurückspulen können. Selbstständiges Arbeiten Es war gut, dass man sich immer aussuchen konnte, was man machen wollte. Teamarbeit Ich glaub‘, dass Teamarbeiten super ist. Wir haben immer alles im Team gemacht, damit man sich gegenseitig helfen kann. Feedback (Sterne) Das war von allem das Beste! … man war dann einfach motivierter.
  • 18. Fazit Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?   mit „demselben“ zeitlichen Aufwand Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  17 Antwort: Ja, es ist möglich!
  • 19. Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht Institut für Informationssysteme und Computer Medien Sterne & Videos Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Graz, 2014
  • 20. Quellen Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  Kraft, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen. Problembereiche in Theorie und Praxis. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 6, 833-845.  Schön, S. & Ebner, M. (2013). Gute Lernvideos… so gelingen Web- Videos zum Lernen! Norderstedt: Books on Demand GmbH.

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