Institut für Informationssysteme und
Computer Medien
Sterne & Videos
VERFASSER:
Thomas Fößl
BETREUER:
Univ.-Doz. Dipl.-Ing...
Forschungsfrage
Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und
technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht
de...
„Offene“ Lernform
Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20143
 Lerninhalte
 Sozialform
 Lernressourcen
 Lernkontroll...
Experimentelles Design
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 Feldversuch
 BRG Kepler
 5. Schulstufe
 n = 85 S...
Experimentelles Design
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Experimentelles Design
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 Thema: „Der Kreis“
 gemessen: Lernerfolg
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Experimentelles Lernsetting
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 kein frontaler Input (Lehrerin)
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Arbeitsplan
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G5
Lernvideos
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 problembasiert
 21 Videos ( 189 s)
 Legetechnik
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 Schnitt: Lightworks (V11.5)
Vertonung: Audacity
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Arbeitsblätter
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Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201415
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(schr...
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 H4: Die Versuchsgruppe arbeitet „gerne“ und motiviert mit dies...
Fazit
Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und
technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht
denselben Le...
Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten
Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
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 Kraft, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen. Problembereiche in
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Eine Feldstudie zum Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht

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Eine Feldstudie zum Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht

  1. 1. Institut für Informationssysteme und Computer Medien Sterne & Videos VERFASSER: Thomas Fößl BETREUER: Univ.-Doz. Dipl.-Ing. Dr.techn. Martin Ebner Graz, 2014 Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
  2. 2. Forschungsfrage Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?   mit „demselben“ zeitlichen Aufwand Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  2
  3. 3. „Offene“ Lernform Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20143  Lerninhalte  Sozialform  Lernressourcen  Lernkontrolle vgl. Kraft (1999)
  4. 4. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20144  Feldversuch  BRG Kepler  5. Schulstufe  n = 85 SchülerInnen  10 – 11 Jahre
  5. 5. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20145
  6. 6. Experimentelles Design Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20146  Thema: „Der Kreis“  gemessen: Lernerfolg  Pretest = Posttest
  7. 7. Experimentelles Lernsetting Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20147  kein frontaler Input (Lehrerin)  Lerninhalte und Lernmaterialien  Teamwork „light“  Feedback – Sterne
  8. 8. Arbeitsplan Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20148 G5
  9. 9. Lernvideos Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20149  problembasiert  21 Videos ( 189 s)  Legetechnik  Green-Screen Technik Schön & Ebner (2013)
  10. 10. Lernvideos Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 20149  Schnitt: Lightworks (V11.5) Vertonung: Audacity Animationen: Adobe Flash
  11. 11. Arbeitsblätter Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201410
  12. 12. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201411  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. VK DK Pretest: Mittelwert (M)… Standardabweichung (SD)… 1.08 1.32 1.00 1.25 Posttest: Mittelwert (M)… Standardabweichung (SD)… 17.21 3.52 14.74 3.95 Lernerfolg (M): 16.13 13.74>
  13. 13. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201412  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. 0,00 3,00 6,00 9,00 12,00 15,00 18,00 PRE POST - VK - DK Lehrerin A
  14. 14. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201413  H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse. 0,00 3,00 6,00 9,00 12,00 15,00 18,00 PRE POST - VK - WK1 - WK2 Lehrerin A Lehrerin B Lehrerin C
  15. 15. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201414  H2: Die Lernvideos werden von den Schülern der VK kontinuierlich zum Lernen herangezogen. 8 28 50 27 8 12 12 12 7 0 10 20 30 40 50 60 Tag 1 Tag 2 Tag 3 Tag 4 Tag 5 Tag 6 Tag 7 Tag 8 Tag 9 Videoaufrufe
  16. 16. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201415  H3: LehrerInnenfeedback in Form von „Sternen“ und kurzen (schriftlichen) Kommentaren motiviert zum freiwilligen Verbessern von Fehlern.  zu verbessern: wurden verbessert: Quote: 157 157 82 107 122 70 68,2% 77,7% 85,4% 396 299 75,5%
  17. 17. Ergebnisse Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 201416  H4: Die Versuchsgruppe arbeitet „gerne“ und motiviert mit dieser Form der Unterrichtsgestaltung. Schülerinterview Lernvideos Das hat uns richtig gut gefallen! … wenn man etwas nicht verstanden hat, dann hat man einfach zurückspulen können. Selbstständiges Arbeiten Es war gut, dass man sich immer aussuchen konnte, was man machen wollte. Teamarbeit Ich glaub‘, dass Teamarbeiten super ist. Wir haben immer alles im Team gemacht, damit man sich gegenseitig helfen kann. Feedback (Sterne) Das war von allem das Beste! … man war dann einfach motivierter.
  18. 18. Fazit Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?   mit „demselben“ zeitlichen Aufwand Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  17 Antwort: Ja, es ist möglich!
  19. 19. Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht Institut für Informationssysteme und Computer Medien Sterne & Videos Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Graz, 2014
  20. 20. Quellen Sterne & Videos  Thomas Fößl  Juni, 2014  Kraft, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen. Problembereiche in Theorie und Praxis. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 6, 833-845.  Schön, S. & Ebner, M. (2013). Gute Lernvideos… so gelingen Web- Videos zum Lernen! Norderstedt: Books on Demand GmbH.
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