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TALLER, LECTURA Y REDACCIÓN 2
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  • 1. 2 PRELIMINARES Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2009. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 11,524 ejemplares. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendivil Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas Lic. Oscar Rascón Acuña Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2009. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICO Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas II Nydia Gabriela Estrella Química II Próspero Mendoza Yocupicio Historia de México I Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redacción II María del Socorro Salas Meneses Ética y Valores II María Enedina Duarte Camacho Informática II Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español II Sonia María Valle Ross Orientación Educativa II Revisión Disciplinaria: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Corrección de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Supervisión Académica: Nancy Vianey Morales Luna Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Grupo Editorial: Ana Isabel Ramírez Vásquez Bernardino Huerta Valdez Francisco Peralta Varela Joaquín Rivas Samaniego Coordinación Técnica: Claudia Lugo Peñuñuri Coordinación General: Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
  • 2. 3 PRELIMINARES Ubicación Curricular DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ COMPONENTE: FORMACIÓN BÁSICA CAMPO DE CONOCIMIENTO: COMUNICACIÓN HORAS SEMANALES: 04 CRÉDITOS: 08
  • 3. 4 PRELIMINARES
  • 4. 5 PRELIMINARES Presentación.......................................................................................................................................................................7 Mapa de asignatura............................................................................................................................................................8 BLOQUE 1: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES ....................................................................................................... 9 Secuencia didáctica 1: Funciones y características del lenguaje en los textos funcionales...............................................10 • Textos funciones..........................................................................................................................................................10 • Funciones de la lengua en los textos funcionales ......................................................................................................10 • Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales....................................................................21 Secuencia didáctica 2: Intención comunicativa y características de los textos funcionales...............................................21 • Intención comunicativa de los textos funcionales.......................................................................................................25 • Características internas y externas de los textos funcionales.....................................................................................28 BLOQUE 2: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES........................................................................................... 31 Secuencia didáctica 1: Textos funcionales escolares .........................................................................................................32 • Cuadro sinóptico .........................................................................................................................................................34 • Mapa conceptual.........................................................................................................................................................38 • Mapa mental................................................................................................................................................................41 Secuencia didáctica 2: Textos funcionales personales .......................................................................................................44 • Currículum vitae...........................................................................................................................................................45 Secuencia didáctica 3: Textos funcionales laborales y sociales .........................................................................................49 • Carta petición...............................................................................................................................................................49 • Solicitud de empleo.....................................................................................................................................................53 BLOQUE 3: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA........................................................................................................... 59 Secuencia didáctica 1: Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos ...............................................................60 • Dos puntos ..................................................................................................................................................................61 • Uso de comillas...........................................................................................................................................................63 • Uso de paréntesis........................................................................................................................................................64 • Puntos suspensivos.....................................................................................................................................................66 Secuencia didáctica 2: Signos de puntuación.....................................................................................................................69 • Guión corto..................................................................................................................................................................71 • Guión largo ..................................................................................................................................................................72 • Los signos de admiración ...........................................................................................................................................74 • Los signos de interrogación ........................................................................................................................................75 BLOQUE 4: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS ..................................................................................................... 79 Secuencia didáctica 1: Funciones del lenguaje en el texto persuasivo ..............................................................................80 • Textos persuasivos ........................................................................................................................................................... • Función apelativa y retórica en los textos persuasivos...............................................................................................81 • Propósito del texto persuasivo ....................................................................................................................................82 Secuencia didáctica 2: Estructura de los textos persuasivos..............................................................................................87 • Estructura externa de los textos persuasivos..............................................................................................................88 • Estructura interna de los textos persuasivos...............................................................................................................95 BLOQUE 5: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS.................................................................................................... 99 Secuencia didáctica 1: El anuncio publicitario...................................................................................................................100 • Publicidad..................................................................................................................................................................100 • Clasificación de las necesidades humanas ..................................................................................................................... Secuencia didáctica 2: Artículo de opinión y caricatura política........................................................................................104 • Artículo de opinión.....................................................................................................................................................105 • Caricatura política......................................................................................................................................................110 Índice
  • 5. 6 PRELIMINARES BLOQUE 6: REDACTA ENSAYOS........................................................................................................................... 117 Secuencia didáctica 1: Propiedades, características y metodología del ensayo ............................................................. 118 • Definición de ensayo.................................................................................................................................................122 • Características del ensayo ........................................................................................................................................122 • Metodología para la redacción de un ensayo .......................................................................................................... 122 • Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo....................................................................................... 123 • Estructura del ensayo................................................................................................................................................123 Secuencia didáctica 2: Diferentes tipos de ensayos......................................................................................................... 127 • Ensayo literario .........................................................................................................................................................128 • Ensayo filosófico .......................................................................................................................................................131 • Otros tipos de ensayos .............................................................................................................................................131 BLOQUE 7: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA......................................................................................................... 137 Secuencia didáctica 1: El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabras primitivas y derivadas.........................................................................................................................................................138 • Lenguaje denotativo..................................................................................................................................................139 • Lenguaje connotativo................................................................................................................................................141 • Palabras primitivas y derivadas.................................................................................................................................142 Secuencia didáctica 2: Prefijos, sufijos, griegos y latinos ................................................................................................. 144 • Prefijos griegos..........................................................................................................................................................145 • Sufijos griegos...........................................................................................................................................................147 • Prefijos latinos ...........................................................................................................................................................150 • Sufijos latinos ............................................................................................................................................................152 BLOQUE 8: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................... 155 Secuencia didáctica 1: Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos ............................................... 156 • Situación comunicativa .............................................................................................................................................158 • Propósito del texto.....................................................................................................................................................160 Secuencia didáctica 2: Características externas e internas de los textos recreativos ...................................................... 163 • Características externas ...........................................................................................................................................164 • Características internas.............................................................................................................................................166 BLOQUE 9: CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................. 173 Secuencia didáctica 1: Clasificación de los textos recreativos ......................................................................................... 174 • Textos recreativos literarios.......................................................................................................................................176 • Cuento.......................................................................................................................................................................178 • Lírico ..........................................................................................................................................................................180 • Dramático ..................................................................................................................................................................182 Secuencia didáctica 2: Clasificación de los textos populares........................................................................................... 186 • Textos recreativos populares ....................................................................................................................................187 • Chiste.........................................................................................................................................................................187 • Refrán ........................................................................................................................................................................189 • Canción .....................................................................................................................................................................191 • Adivinanza .................................................................................................................................................................193 • Historieta....................................................................................................................................................................195 BLOQUE 10: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA....................................................................................................... 201 Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, neologismos y arcaísmos ...................................................................................... 202 • Tecnicismos .................................................................................................................................................................203 • Neologismos ................................................................................................................................................................206 • Arcaísmos.....................................................................................................................................................................208 Secuencia didáctica 2. Cacofonía, barbarismos, solecismos........................................................................................... 211 • Cacofonía .....................................................................................................................................................................213 • Barbarismos .................................................................................................................................................................216 • Solecismos ...................................................................................................................................................................218 Bibliografía..........................................................................................................................................................................222 Índice (continuación)
  • 6. 7 PRELIMINARES Este Módulo de Aprendizaje de Taller de Lectura y Redacción 2 contiene la información necesaria para apoyarte en la construcción de tu aprendizaje, ya que está diseñado para ser una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevarás acabo en el transcurso de tu vida como bachiller. Al adentrarte en este nuevo Módulo, encontrarás que cuenta con la descripción de las competencias que obtendrás y el cómo saber identificarlas, y algo muy importante: reconocer si se han adquirido o no mediante la autoevaluación. Aunado a los contenidos de este Módulo, las aportaciones y la guía de tu profesor(a) serán también fundamentales para ayudarte a la construcción de tu propio conocimiento, sobre todo a obtener las competencias esenciales para hacer frente a los retos que se presentarán a lo largo de tu vida. El material que tienes en tus manos, es una herramienta de suma importancia que te conviertas en una persona competente, visionaria e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se esta implementando a nivel Nacional. El reto del Colegio de Bachilleres de ofrecerte material de apoyo de calidad, acorde a los nuevos tiempos, que cumplan con los objetivos de la Reforma, además de lo que los escenarios local, nacional, e internacional demandan, se ve alcanzado en este Módulo de Aprendizaje, el cual no deja de ser perfectible, pero que a la vez concentra la información y actividades que ayudarán hacer de ti la persona que nuestra sociedad necesita. Presentación
  • 7. 8 PRELIMINARES 1.Redacta y clasifica textos funcionales. 3.Redacta y clasifica textos recreativos. 1.2.3.Uso de léxico y semántica. 2.Redacta y clasifica textos persuasivos.
  • 8. Redacta textos funcionales Unidades de competencia: Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos. Atributos a desarrollar en el bloque: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.3 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicio 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. REDACTA TEXTOS FUNCIONALES FUNCIONES DEL LENGUAJE EN TEXTOS FUNCIONALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN TEXTOS FUNCIONALES Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos. desarrollar en el bloque: Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.3 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 6 hrs. REDACTA TEXTOS FUNCIONALES INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PERSONALES
  • 9. 10 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Secuencia didáctica 1. Inicio Con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso, contesta de manera individual las siguientes preguntas. En el curso anterior de Taller de Lectura y Redacción 1 conociste el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje, prototipos textuales, textos personales, textos expositivos, entre otros temas que te servirán como base para comprender con mayor facilidad el contenido de Taller de Lectura y Redacción 2. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES RECONOCE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES Actividad: 1 De manera individual contesta las siguientes preguntas, con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso. 1. ¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre recibe el que plantea la pregunta? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
  • 10. 11BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los temas de Taller de Lectura y Redacción1. Aplica los conocimientos de Taller de Lectura y Redacción 1. Asume una actitud reflexiva sobre los temas de Taller de Lectura y Redacción 1. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente La función principal delLa función principal delLa función principal delLa función principal del lenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar y propiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción de los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos. Actividad: 1 continuación 4. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre reciben los elementos que forman la presente pregunta? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué función del lenguaje cumplen las preguntas planteadas? ____________________________________________________________________________________________ 6. Menciona los prototipos textuales. ____________________________________________________________________________________________ 7. Menciona tres ejemplos de textos personales. ____________________________________________________________________________________________ 8. Menciona tres ejemplos de textos expositivos. ____________________________________________________________________________________________ 9. Redacta una de las reglas del uso de la coma. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 10. Escribe la regla de acentuación para las palabras graves o llanas. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
  • 11. 12 Textos funcionales. Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una función o explicar, solicitar empleo, una beca, una oportunidad determinada funcional se requiere, mínimamente, informar, pedir o La pertinencia del texto funcional radica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y enunciatario ya que cubre la necesidad de transmitir determinada información. Las funciones del lenguaje requeridas en los textos funcionales son: la referencial y la apelativa. EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONAL. LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERCERA HORA. LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3. SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES INFORMATIVO. FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES FUNCIÓN REFERENCIAL Un solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textos funcionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por dar informaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sin expresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja la educación y personalidad deeducación y personalidad deeducación y personalidad deeducación y personalidad de REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Desarrollo Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una función o propósito: narrar, convencer, a, una oportunidad determinada y resolver problemas. Para redactar un texto funcional se requiere, mínimamente, informar, pedir o mandar algo concreto. ica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y enunciatario ya que cubre la necesidad de transmitir determinada información. Las funciones del lenguaje requeridas en los textos funcionales son: la referencial y la apelativa. EJEMPLOS EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONAL. LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERCERA HORA. LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3. PEDRO, HAGA EL FAVOR DE TRAER MÁS CAFÉ. ¿TRAJISTE LA CARTA? ANDRÉS, CIERA LA VENTANA, POR FAVOR. DEFINICIÓN SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES INFORMATIVO. SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ES LA DE INVOLUCRAR AL QUE ESCUCHA. FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES FUNCIÓN APELATIVA Un solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir variasUn solo texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textosfunciones, por ejemplo: los textos funcionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por darfuncionales se caracterizan por dar informaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sin embargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera de expresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja laexpresarlas, siempre refleja la educación y personalidad deeducación y personalidad deeducación y personalidad deeducación y personalidad de quien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (función sintomática).sintomática).sintomática).sintomática). REDACTA TEXTOS FUNCIONALES propósito: narrar, convencer, y resolver problemas. Para redactar un texto ica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ES FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES
  • 12. 13BLOQUE 1 Hermosillo, Son. 20 de agosto de 2009 Lic. Miguel Ángel Miranda Robles Colegio de Bachilleres Plantel Reforma. Señor Director. Me permito saludarlo y a la vez solicitar su autorización respecto a un cambio de turno. Actualmente estoy inscrito en el grupo 202 vespertino. Debido a que recientemente ingresé a un curso de matemáticas avanzadas y el horario es de 13:30 a 18:00 hrs. es mi intención atender ambas responsabilidades. Por esta razón reitero mi petición para que, autorice mi cambio al turno matutino. Agradezco de antemano la atención que brinde a mi petición. Reciba un cordial saludo. Manuel Alejandro Castillo Roja Actividad: 2 Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas. 1 ¿Quién escribe el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. ¿De qué trata el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿A quién se dirige? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __
  • 13. 14 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce las funciones del lenguaje. Comprende las funciones del lenguaje en textos funcionales. Asume las funciones del lenguaje en los textos funcionales. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 continuación 4. ¿Con qué propósito se escribió? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué tipo de texto es? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 14. 15BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las funciones del lenguaje en los textos funcionales. Aplica las funciones del lenguaje en los textos funcionales. Asume las funciones del lenguaje como parte de los textos funcionales. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 Con base en el texto de Manuel Alejandro Castillo Rojas, redacta un documento donde manifiestes la necesidad de apoyo para resolver algún problema. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
  • 15. 16 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Llenado de esquema. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica las funciones del lenguaje en textos funcionales. Redacta y aplica las funciones del lenguaje en los textos funcionales. Emplea las funciones del lenguaje en la redacción de sus propios textos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Con base en el texto que redactaste, identifica las funciones del lenguaje; selecciona y reescribe las partes del texto en que identifiques cada función y llena el siguiente formato. Función refrencialFunción refrencialFunción refrencialFunción refrencial Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa Función emotivaFunción emotivaFunción emotivaFunción emotiva
  • 16. BLOQUE 1 CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS FUNCIÓN REFERENCIAL Verbos conjugados con la tercera persona: es, son,están, adquieren, asistieron, dijo. Formas impersonales: se dice, se espera, se define,se conoce como. Diversos modos discursivos: definiciones, enumeraciones, comparaciones, caracterizaciones. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES FUNCIÓN REFERENCIAL Verbos conjugados con la tercera persona: es, son,están, adquieren, asistieron, dijo. Formas impersonales: se dice, se espera, se define,se conoce como. Diversos modos discursivos: definiciones, enumeraciones, comparaciones, caracterizaciones. FUNCIÓN APELATIVA Verbos conjugados con la segunda persona: estás, están, buscas, quisieran. Verbos en imperativo (órdenes) : estudia, decídete, aprovechen, asistan. Órdenes con tono amable: salgan, por favor; si es posible, ayúdeme. Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Dónde estarán? Pronombres personales: tú, ti, contigo, usted, ustedes. 17 CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS FUNCIÓN APELATIVA Verbos conjugados con la segunda persona: estás, están, buscas, quisieran. Verbos en imperativo (órdenes) : estudia, decídete, aprovechen, asistan. Órdenes con tono amable: salgan, por favor; si es posible, ayúdeme. Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Dónde estarán? Pronombres personales: tú, ti, contigo, usted, ustedes.
  • 17. 18 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel, este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reg escolar. Agradezco de antemano su asistencia. Lic. Miguel Ángel Miranda Robles REDACTA TEXTOS FUNCIONALES COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA MEMORÁNDUMMEMORÁNDUMMEMORÁNDUMMEMORÁNDUM DEDEDEDE PARAPARAPARAPARA: GRACIELA LARA CHON FECHAFECHAFECHAFECHA: 20 DE AGOSTO DE 2009 Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel, este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reg Agradezco de antemano su asistencia. ATENTEMENTE Lic. Miguel Ángel Miranda Robles Director del Plantel REDACTA TEXTOS FUNCIONALES MEMORÁNDUMMEMORÁNDUMMEMORÁNDUMMEMORÁNDUM DEDEDEDE: DIRECCIÓN : GRACIELA LARA CHON : 20 DE AGOSTO DE 2009 Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel, este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reglamento
  • 18. 19BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Llenado de esquema. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce las funciones del lenguaje en textos funcionales. Interpreta las funciones del lenguaje en textos funcionales. Colabora con responsabilidad en las actividades planeadas. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Con base en el texto anterior extrae los elementos lingüísticos que cumplan con las características de las funciones del lenguaje referencial y apelativa. Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función refeFunción refeFunción refeFunción referenrenrenrencialcialcialcial Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa Actividad: 5
  • 19. 20 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los textos funcionales y sus funciones del lenguaje. Practica el análisis y redacción de los textos funcionales y sus funciones del lenguaje. Utiliza los conocimientos sobre los textos funcionales. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 Elabora un mapa mental considerando los distintos elementos que forman: las funciones del lenguaje y sus características.
  • 20. BLOQUE 1 INTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS INTENCIÓNINTENCIÓNINTENCIÓNINTENCIÓN COMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DE LOS TEXTOSLOS TEXTOSLOS TEXTOSLOS TEXTOS FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES Secuencia didáctica 2. Inicio INTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA YINTENCIÓN COMUNICATIVA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES INTENCIÓNINTENCIÓNINTENCIÓNINTENCIÓN COMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DECOMUNICATIVA DE LOS TEXTOSLOS TEXTOSLOS TEXTOSLOS TEXTOS FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOS FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES 21 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOSDE LOS TEXTOS FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES
  • 21. 22 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Actividad: 1 A continuación se te presentan algunos textos que deberás leer con detenimiento para observar su intención comunicativa y características formales. TEXTO A Circular: 22 de agosto de 2009 Padres de familia, alumnos, profesores: Con el propósito de mantenerlos informados sobre la programación de las actividades académicas del plantel; se les comunica que la primera evaluación parcial, a diferencia de otros ciclos escolares, será en el horario normal de clases del 22 al 25 de septiembre. Agradezco de antemano su atención. Lic. Marco Antonio Coronado Acuña Director de Plantel _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ TEXTO B COLEGIO DE BACHILLERS DEL ESTADO DE SONORA PLANTEL REFORMA MEMORÁNDUM DE: DIRECCIÓN PARA: Rafael León Lira FECHA: 25 de agosto de 2009 Aprovecho este conducto para saludarla y al mismo tiempo comunicarle que ha sido comisionada para que asista como jurado al concurso de oratoria, etapa zona, en la sala audiovisual del plantel el 12 de septiembre, a las 16:00hrs. Agradezco de antemano su valiosa participación. ATENTAMENTE Lic. Miguel Ángel Lara Ruíz Director del Plantel C.c.p.: archivo _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
  • 22. 23BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Análisis de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica la intención comunicativa y la forma. Analiza la intención comunicativa y la forma. Colabora en la realización de la actividad. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 continuación TEXTO C COLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORA 2009200920092009: AAAAño de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURA Amistad: Manifestación desinteresada en la que existe afecto y cariño. Hermosillo, Sonora.17 de Febrero de 2009. OFICIO: DAC/284-2009 Profesor, Fernando Torres Moreno Plantel Reforma Presente Con el objetivo de corroborar y actualizar la información en el sistema de Estímulos al Desempeño Académico 2008-2009, envió a Usted solicitud de reinscripción pre-llenada la cual deberá remitir a esta Dirección a más tardar el 03 de marzo del presente. Cabe señalar que en caso de existir error en el pre-llenado del formato, se deberá corregir y enviar el cambio. Es pertinente señalar que si se presenta error en la fecha de alta en la institución, deberá realizar las aclaraciones necesarias en el departamento de Recursos Humanos de Dirección de Administración y Finanzas, ya que este dato en específico se retoma de la información que este departamento nos envía. En la solicitud deberán señalarse las áreas en donde Usted, participante, haya impartido clases y ubicarse en aquellas donde presente mayor carga académica durante el presente ciclo escolar. Agradeciendo su apoyo en este proceso, le envío un cordial saludo. Atentamente El Director Académico. Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar C.c.p. : Mtra. Yolanda Galván Parra. Subdirectora Académica C.c.p.: Mtra. Martha Elizabeth García Pérez. Jefa del Departamento de Desarrollo Curricular C.c.p. : Archivo. Minutario _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
  • 23. 24 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Actividad: 2 Basándote en los textos anteriores, responde las siguientes preguntas. 1. ¿Quién es el emisor en cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________ 2. ¿Quién es el receptor en cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la intención comunicativa de cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué características comunes encuentras en los textos? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________ 5. ¿En qué situaciones reales emplearías cada uno de los textos? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________
  • 24. 25BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica distintos elementos de los textos funcionales. Interpreta distintos elementos de los textos funcionales. Colabora en la realización de la actividad. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo La intención comunicativa de los textos funcionales La intención comunicativa depende de la situación comunicativa y ésta se refiere al contexto que rodea a los elementos propios del proceso comunicativo. Ejemplo de situación comunicativa: TEXTO B Propósito Comisión Emisor Lic. Miguel Ángel Lara Ruíz Receptor Rafael León Lira Mensaje Memorándum ContextoContextoContextoContexto Plantel ReformaPlantel ReformaPlantel ReformaPlantel Reforma 25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de 2009200920092009
  • 25. 26 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Intención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativa: es la voluntad de transmitir una información, con el deseo de lograr un determinado efecto. Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos: En el currículum vitae: presentar información personal. Solicitud: solicitar, convencer. Aviso: persuadir e informar. Texto directivo: incita al interlocutor a realizar una acción. Actividad: 3 Con base en los textos A, B y C responde a las siguientes preguntas: 1. Demuestra cuál es la situación comunicativa de los siguientes textos: Texto A _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto B _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto C _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. Define cuál es la intención comunicativa de los siguientes textos: Texto A _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto B _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto C _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
  • 26. 27BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la situación e intención comunicativa en los textos funcionales. Aplica la situación e intención comunicativa en los textos funcionales. Fomenta el análisis de los textos funcionales. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 continuación Lee el siguiente texto y contesta la pregunta: La ciencia y la tecnología de la actualidad, no son sino la herencia acumulada del pasado. Para llegar al desarrollo que estamos viviendo, se han combinado los experimentos, y creaciones técnicas de centenares de generaciones. Ésta es una verdad que muy pocos se atreverían a poner en duda, a pesar de que los hombres del siglo XX1 nos sentimos muy superiores a nuestros antepasados. Pero ¿acaso no serían demasiados los ofendidos si afirmáramos, plenamente convencidos, que muchos de los inventos modernos existieron antes de que el actual ser humano llegase a tener uso de razón? ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 27. 28 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES EXTERNAS Forma que adopta un escrito según el propósito del texto. Deben incluirse ubicación de lugar y fecha, emisor y receptor frases de saludo y despedida, entre otras propiedades. INTERNAS Se refiere al contenido: plantea un asunto preciso y directo, con información clara y coherente, mediante un lenguaje formal y objetivo. Una palabra malUna palabra malUna palabra malUna palabra mal colocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea el más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento. Voltaire.Voltaire.Voltaire.Voltaire.
  • 28. 29BLOQUE 1 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características, de los textos funcionales, externas e internas. Practica la identificación de las características externas e internas, de los textos funcionales. Reflexiona sobre las características externas e internas. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Con base en los textos A, B y C contesta las siguientes preguntas: 1. Especifica las características externas del texto A ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. Especifica las características externas del texto C. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Explica las características internas del texto B. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4. Explica las características internas del texto C. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Actividad: 4
  • 29. 30 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la intención comunicativa y las características externas e internas, de los textos funcionales. Practica la intención comunicativa y las características externas e internas, de los textos funcionales. Colabora en el desarrollo de las actividades. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 Elabora un cuadro sinóptico considerando todos los elementos de los temas vistos en la secuencia 2.
  • 30. Clasifica los Textos Funcionales Unidades de competencia: Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, social y cultural. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES TEXTOS FUNCIONALES PERSONALES TEXTOS FUNCIONALES LABORALES Y SOCIALES Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, social y Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 6 horas TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES CUADRO SINÓPTICO MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS, EST RUCTURA Y UTILIDAD TEXTOS FUNCIONALES PERSONALES. CURRICULUM VITAE CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS,EST RUCTURA Y UTILIDAD TEXTOS FUNCIONALES LABORALES Y SOCIALES. CARTA PETICIÓN SOLICITUD DE EMPLEO CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS, EST RUCTURA Y UTILIDAD
  • 31. 32 Secuencia Textos funcionales escolares. TEXTOS FUNCIONALES CUADRO SINÓPTICO CARACTERÍSTICAS: -EXTERNAS -INTERNAS -ESTRUCTURA -UTILIDAD CLASIFICA LOS Secuencia didáctica 1. funcionales escolares. Inicio TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES CUADRO SINÓPTICO CARACTERÍSTICAS: ESTRUCTURA MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL CARACTERÍSTICAS: -EXTERNAS -INTERNAS -ESTRUCTURA -UTILIDAD CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
  • 32. 33BLOQUE 2 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce las funciones del lenguaje. Redacta textos considerando las funciones del lenguaje. Reflexiona sobre los usos de las funciones del lenguaje. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 Redacta dos párrafos, en uno emplea la función referencial; y en el otro, la apelativa. Función referencial: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Función apelativa: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 33. 34 Cuadro Sinóptico. Es una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer globalmente un texto. Los cuadros sinópticos se presentan por medio de llaves Características:Características:Características:Características: a) Lee y comprende el texto o tema a clasificar. b) Localiza y subraya las ideas o palabras principales. c) Determina su jerarquía. d) Establece las relaciones entre ellas. e) Organiza las ideas de lo general a lo particular, de izquierda a derecha. f) Sigue un orden jerárquico. g) Utiliza llaves para clasificar la información. Utilidad:Utilidad:Utilidad:Utilidad: a) Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante. b) Un buen recurso visual en la exposición oral de temas. c) Para estudiar, pues facilita la comprensión y la memoria. d) Para servir de apoyo didáctico. Ejemplo de cuadro sinóptico de llaves: CLASIFICA LOS s una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer por medio de llaves. texto o tema a clasificar. Localiza y subraya las ideas o palabras principales. Organiza las ideas de lo general a lo particular, de izquierda a derecha. Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante. Un buen recurso visual en la exposición oral de temas. Para estudiar, pues facilita la comprensión y la memoria. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES s una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer
  • 34. 35BLOQUE 2 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del cuadro sinóptico. Construye un cuadro sinóptico. Participa en la elaboración del ejercicio. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 Con base en la información sobre el cuadro sinóptico, elabora un cuadro sinóptico.
  • 35. 36 Actividad: 3 Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico. TRES PREMIOS NOBEL MEXICANO Alfonso García Robles, Octavio Paz o Alfonso García Robles Premio Nóbel de la Paz Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho Internacional, 50 años de carrera diplomática. En 1990 le fue concedido el premio Nóbel de Literatura a Oct intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo Palabra 1949, Piedra de Sol 1957, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad, Convergencias 1991, Al paso 1992 y Vislumbre de la India 1995. o Mario José Molina nacido en 1943 co estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el galardón se centraron en el ozono de la atmósfera te (Texto tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. CLASIFICA LOS Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico. TRES PREMIOS NOBEL MEXICANO Alfonso García Robles, Octavio Paz y Mario José Molina. Alfonso García Robles Premio Nóbel de la Paz en 1982, compartido con la Zueca Alva Myrdal, nació en Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho Internacional, 50 años de carrera diplomática. En 1990 le fue concedido el premio Nóbel de Literatura a Octavio Paz, nacido en 1914, uno de los intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo 7, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad, Convergencias 1991, Al paso 1992 y Vislumbre de la India 1995. Mario José Molina nacido en 1943 compartió el Premio Nóbel de Química en 1995 con el estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el ono de la atmósfera terrestre. (Texto tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. Editorial Trébol. Barcelona. 1996. P. xxx1) CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES en 1982, compartido con la Zueca Alva Myrdal, nació en Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho avio Paz, nacido en 1914, uno de los intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo 7, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad, mpartió el Premio Nóbel de Química en 1995 con el estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el Editorial Trébol. Barcelona. 1996. P. xxx1)
  • 36. 37BLOQUE 2 Actividad: 3 (continuación)
  • 37. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES38 Mapa Conceptual. Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento, sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza. Características:Características:Características:Características: a) Leer y comprender el texto. b) Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave. c) Determinar la jerarquía de dichas palabras o ideas. d) Establecer las relaciones entre ellas. Elementos:Elementos:Elementos:Elementos: ConceptoConceptoConceptoConcepto: son ideas que conforman el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengan significado con sentido. Se presentan escribiéndolas en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica. ProposiciónProposiciónProposiciónProposición: dos o más conceptos unidos por palabras, clave o enlace. ConectoresConectoresConectoresConectores: palabras que enlazan y establecen relaciones explícitas entre los conceptos. Usos:Usos:Usos:Usos: Indagar conocimientos previos. Evaluar el proceso de aprendizaje. Planificar los contenidos. Orienta la enseñanza y facilita el aprendizaje. Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos. Orientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptual:::: Escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto. Jerarquizar los conceptos seleccionados considerando su generalidad (de mayor a menor jerarquía) Unir mediante líneas dichos conceptos. Escribir sobre las líneas palabras que señalen el sentido de la relación. Adicionar, suprimir o cambiar conceptos y socializar el mapa. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del cuadro sinóptico. Aplica la estructura de un cuadro sinóptico. Participa en la elaboración del ejercicio. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 38. BLOQUE 2 Ejemplo de mapa conceptual: Actividad: 4 Con la información de mapa conceptual texto correspondiente al ejemplo ¨Las Plantas¨. on la información de mapa conceptual elabora un mapa conceptual y redacta el texto correspondiente al ejemplo ¨Las Plantas¨. 39 elabora un mapa conceptual y redacta el
  • 39. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES40 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del mapa conceptual. Organiza un texto a partir de la estructura del mapa conceptual. Elabora un mapa conceptual. Emplea la estructura del mapa conceptual. Produce un texto a partir de la estructura del mapa conceptual. Expresa sus conocimientos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 (continuación) Redacción de texto: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 40. 41BLOQUE 2 Mapa mental. El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organización lineal. Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar notas y útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Debido a la gran cantidad de asociaciones, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, un centro de otro mapa. El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de lluvia de ideas. Solo tiene que comenzar con el problema básico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante añadir colores e imágenes, se gana una mejor visión y se pueden visualizar nuevas conexiones. ¿¿¿¿Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa? Para organizar el contenido de un tema. Lograr un aprendizaje más profundo. Integrar conocimientos previos con nuevos. Repasar y prepararse para exámenes. Tomar apuntes. Ubicar nuevas ideas en una estructura. Lluvia de ideas. Comunicar ideas complejas. Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental: Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructurar. A partir de la imagen central desprenda ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para su idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque). De las ramas principales desprenda sub-ramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta donde usted lo desee.
  • 41. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES42 Ejemplo de mapa mental: Cierre Actividad: 5 Elabora un mapa conceptual utilizando la información del cuadro sinóptico y mapa conceptual.
  • 42. 43BLOQUE 2 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del cuadro sinóptico y mapa conceptual. Elabora un mapa conceptual. Emplea los elementos del mapa conceptual. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 (continuación)
  • 43. 44 CARACTERÍSTICAS Secuencia didáctica 2. Textos funcionales personales. Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. 1. Define, con tus propias palabras, qué es un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. De acuerdo con tú definición, cuáles son las partes que forman un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Explica cuál es la función del currículum vitae. ________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES PERSONALES CURRICULUM VITAE CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA UTILIDAD Secuencia didáctica 2. Textos funcionales personales. Inicio ontesta las siguientes preguntas. Define, con tus propias palabras, qué es un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ De acuerdo con tú definición, cuáles son las partes que forman un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Explica cuál es la función del currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES _____________________________________________________________________________________________ ______________ ________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________________ _____________________ _____________________________________ __________________ _______________________
  • 44. 45BLOQUE 2 Desarrollo Currículum vitae. Definición:Definición:Definición:Definición: Currículum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español cono currículo, aunque generalmente se emplea la forma tradicional. El Currículum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativas y laborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabajo concreto y con el objetivo de acceder a la entrevista de selección. Las características de un Currículum Vitae deben ser: Fácil de leerFácil de leerFácil de leerFácil de leer • Responder a las necesidades de quien lo lee. • Escrito de forma amena. • Claro, concreto y conciso. Que responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresa • Debe despertar el interés, de la persona responsable de la selección de personal. Gráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradable • Que la estructura gráfica ayude al lector. • No debe presentar errores, manchas o imprecisiones. Que sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tono • Cuidar los tiempos y la longitud de las frases. • Debe ser creíble. HomogéneoHomogéneoHomogéneoHomogéneo • La información (fechas, lugares y direcciones) deben tratarse de la misma forma. CompletoCompletoCompletoCompleto • Debe contener la información necesaria para el empleo que se solicita. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica el currículum vitae. Integra los elementos del currículum vitae. Reflexiona sobre el currículum vitae. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 45. 46 Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación: Papel blanco de buena calidad. Respetar los márgenes y espacios. Sin manchas, ni tachaduras. Hecho a máquina o computadora. Si existe la necesidad de entregar copias, que sean de calidad. Sin faltas de ortografía. No es necesario incluir fotografía a no ser que la empresa lo pida. Tipos deTipos deTipos deTipos de currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae: Cronológico: De lo más antiguo a lo más reciente. Inverso: Destaca la experiencia laboral reciente. Temático: Distribuye la información por temas; recomendable cuando la experiencia es diversa. Actividad: 2 Con la información vista redacta tu currículum vitae. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ CLASIFICA LOS Si existe la necesidad de entregar copias, que sean de calidad. No es necesario incluir fotografía a no ser que la empresa lo pida. Cronológico: De lo más antiguo a lo más reciente. Destaca la experiencia laboral reciente. Distribuye la información por temas; recomendable cuando la experiencia es diversa. información vista redacta tu currículum vitae. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________
  • 46. 47BLOQUE 2 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del currículum vitae. Redacta un currículum vitae. Respeta la estructura del currículum vitae. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación)
  • 47. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES48 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura del currículum vitae. Analiza la estructura del currículum vitae. Colabora en la realización del ejercicio. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 Con la información vista sobre el currículum vitae, elabora un mapa conceptual.
  • 48. BLOQUE 2 Textos funcionales laborales y sociales. PETICIÓN Lee el siguiente texto y contesta el cuestionario. Actividad: 1 Lic. Manuel Ríos León. Director de Recursos Humanos. Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales. Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea afectado lo menos posible, hemos llegado a la conclusión de las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde. La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de m de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado. Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que deba firmar. c.c.p. el jefe de departamento. Miguel Duran López c.c.p. minutario. Secuencia didáctica 3. Textos funcionales laborales y sociales. Inicio Hermosillo, Son. 21 de abril de 2009 TEXTOS LABORALES Y SOCIALES CARTA PETICIÓN SOLICITUD DE EMPLEO ee el siguiente texto y contesta el cuestionario. Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales. Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea afectado lo menos posible, hemos llegado a la conclusión de que la jornada laboral que mejor se adapta a las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde. La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de m de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado. Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que Atentamente Mariana Gallegos Mata. c.c.p. el jefe de departamento. Miguel Duran López 49 Textos funcionales laborales y sociales. SOLICITUD Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales. Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea que la jornada laboral que mejor se adapta a las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde. La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de mayo de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado. Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que
  • 49. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES50 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica la función referencial y apelativa del lenguaje. Aplica la función referencial y apelativa del lenguaje. Reflexiona sobre el uso de las funciones, referencia y apelativa, del lenguaje Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 continuación 1. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. Menciona tres elementos de la estructura externa del texto. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Menciona dos elementos de la estructura interna del texto. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 50. BLOQUE 2 Carta P Debe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto, despedida, receptor y, en (con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras personas. Ejemplo: Lic. Ramón Duarte Peña Departamento de Medios Audiovisuales. Presente: Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia, “Cuidemos el Medio Ambiente” que se impartirá en todos los planteles del Estado. Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración. c.c.p: Director administrativo. Rogelio Cano Solís c.c.p: minutario Desarrollo Carta Petición. ebe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto, despedida, receptor y, en algunos casos, al final del documento, las siglas c.c.p. (con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras personas. Ejemplo: Hermosillo, Son. 30 de marzo de 2009 Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia, que se impartirá en todos los planteles del Estado. Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración. Atentamente Rosa Isela Velarde Lujan Coordinadora del Área de Lenguaje : Director administrativo. Rogelio Cano Solís 51 ebe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto, algunos casos, al final del documento, las siglas c.c.p. (con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras Hermosillo, Son. 30 de marzo de 2009 Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia,
  • 51. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES52 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la carta petición. Redacta una carta petición. Respeta la estructura de la carta petición. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 Redacta una carta petición que responda a alguna necesidad escolar, laboral o familiar.
  • 52. BLOQUE 2 Solicitud de empleo. Tiene como propósito conocer la eficiencia y adecuación Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los antecedentes laborales. Como se indicó la solicitud de e los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos, su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los candidatos de desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para lograr este objetivo. Solicitud de EmpleoSolicitud de EmpleoSolicitud de EmpleoSolicitud de Empleo Es importante contestar de manera completa la información req adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción. AUTORIZO A LA UIA PROPORCIONE MIS DATOS PARA PROMOCIÓ Fecha_________________________ Datos PersonalesDatos PersonalesDatos PersonalesDatos Personales Nombre Completo: Lugar y fecha de Nacimiento: Domicilio: Tel. (1) casa Especificar Lugar de origen y Tel. Datos EscolaresDatos EscolaresDatos EscolaresDatos Escolares Carrera: Institución: Tiene como propósito conocer la eficiencia y adecuación de la persona en el cargo. Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los antecedentes laborales. Como se indicó la solicitud de empleo le sirve a un empleador para revisar la experiencia los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos, su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los candidatos deben proporcionar información real que permita que los empleadores desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para lograr este objetivo. Solicitud de EmpleoSolicitud de EmpleoSolicitud de EmpleoSolicitud de Empleo Es importante contestar de manera completa la información req adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción. RCIONE MIS DATOS PARA PROMOCIÓN Estado Civil: Colonia Ciudad Tel. (2) recados E-mail: Generación de: a: Promedio General: Pasante: ( ) Titulado: ( ) 53 persona en el cargo. Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los mpleo le sirve a un empleador para revisar la experiencia y los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos, su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los ben proporcionar información real que permita que los empleadores desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para Es importante contestar de manera completa la información requerida para la presentación adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción. Estado Civil: C.P Tel. (2) recados Fax: Generación de: a: Promedio General: Pasante: ( ) Titulado: ( )
  • 53. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES54 OtrosOtrosOtrosOtros EstudiosEstudiosEstudiosEstudios GradoGradoGradoGrado Especialidad Institución Periodo Título Obtenido Maestría Diplomado Otros Otros Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación: Áreas de interés paraÁreas de interés paraÁreas de interés paraÁreas de interés para trabajar:trabajar:trabajar:trabajar: DisponibilidadDisponibilidadDisponibilidadDisponibilidad Idioma (s) Conversación % Escritura % Lectura % Documento que lo acredite De viaje SíSíSíSí NoNoNoNo De automóvil SíSíSíSí NoNoNoNo De cambio de residencia SíSíSíSí NoNoNoNo Análisis Comunicación Coordinación de grupos Creatividad Don de mando Liderazgo Negociación Orientación a resultados Proactividad Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Actitud de servicio Artes gráficas Coordinación de personal Delegación de funciones Dibujo Docencia Entrevista Hablar en público Investigación Redacción Relaciones públicas Toma de decisiones Trabajo bajo presión Versatilidad Otros:______________ ____________________
  • 54. 55BLOQUE 2 Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha desempeñadodesempeñadodesempeñadodesempeñado Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia Laboral Describa brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades en el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto: Empresa:__________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe inmediato:___________________________________ Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia Laboral Describa brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades en el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto: Empresa:__________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe Inmediato:_________________________________ Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia Laboral Describa brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades en el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto: Empresa:___________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe Inmediato:__________________________________ Ingresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimos deseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promoción $$$$
  • 55. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES56 Anote dos referencias personalesAnote dos referencias personalesAnote dos referencias personalesAnote dos referencias personales Nombre____________________________________________________ Teléfono___________________________ Nombre ___________________________________________________ Teléfono___________________________ Observaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistador Para control administrativo Responsable Bolsa de Trabajo UIA:____________________ Empresa en que se colocó:______________________________________________ Puesto:________________________ Sueldo:______________________ Por bolsa de trabajo si____ no___ Fecha de baja por contratación: Fecha de baja de la solicitud (6 meses) EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Llenado de formato. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce una solicitud de empleo. Practica el llenado de una solicitud de empleo. Respeta el formato de una solicitud de empleo. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 56. 57BLOQUE 2 Cierre Actividad: 4 Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la carta petición y la solicitud de empleo.
  • 57. CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES58 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura de la carta petición y solicitud de empleo. Integra, en un cuadro sinóptico, los elementos de la carta petición y la solicitud de empleo. Participa en el desarrollo de las actividades. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 (continuación)
  • 58. Uso de Léxico y Semántica Unidades de competencia: Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida cotidiana, familiar, escolar, cultural y social. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio. USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA DOS PUNTOS. GUIÓN CORTO. COMILLAS. GUIÓN LARGO. Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de cotidiana, familiar, escolar, cultural y social. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. de vista con apertura y considera los de otras personas de manera Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio. Tiempo asignado: 4 horas USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA PARÉNTESIS. SIGNOS DE ADMIRACIÓN. PUNTOS SUSPENSIVOS. SIGNOS DE INTERROGACIÓN.
  • 59. 60 Secuencia didáctica 1 Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de, por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuación no escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir. Actividad: 1 Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de los siguientes personajes, a cada equipo: Sobrino Juan. Hermano Luis. El sastre. Los Jesuitas. El Estado. Cada equipo colocará los signos de puntuación herencia, según el personaje. Se cuenta que un señor por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nunca los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Secuencia didáctica 1. Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Inicio Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos utilizar los signos de puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de, por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuación no siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir. Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de los siguientes personajes, a cada equipo: Cada equipo colocará los signos de puntuación convenientes para lograr el beneficio de la herencia, según el personaje. Se cuenta que un señor por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampocoDejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nuncajamás se pagará la cuenta del sastre nunca de ningún modo parade ningún modo parade ningún modo parade ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundolos Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo LÉXICO Y SEMÁNTICA Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. debemos utilizar los signos de puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de, siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de convenientes para lograr el beneficio de la
  • 60. BLOQUE 3 Dos puntos: Actividad: 1 ConceptualConceptualConceptualConceptual Comprende la importancia de los signos de puntuación. Autoevaluación Actividad: 1 Desarrollo Para iniciar una enumeración. Ejemplo: los días de la semana son cinco: lunes, martes, miercole s, jueves y viernes. En los encabezamientos de las cartas. Ejemplo: mi querido hermano: En el saludo al comienzo de un discurso. Ejemplo: señoras y Para reproducir palabras textuales. Ejemplo: lo dije el primer día: sólo los trabajen, aprobaran el Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifi co, ordeno, expone, su plica... Ejemplo: en el Estado de Sonora hay playas muy importantes por ejemplo: Puerto Peñasco, San carlos... Para llamar la atención o resumir lo anterior.
  • 61. 62 Actividad: 2 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce el uso de los dos ( : ) puntos. Aplica los dos puntos en la redacción de textos. Autoevaluación Actividad: 2 Redacta un texto donde de los dos puntos. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Aplica los dos puntos en la redacción de textos. Respeta las reglas de uso de los dos puntos. C MC NC Calificación otorgada por el docente Redacta un texto donde apliques cada una de las reglas del uso ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA Respeta las reglas de uso de los ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 62. BLOQUE 3 USO DE COMILLAS ( `` ``) Para encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar una cita o frase textualcita o frase textualcita o frase textualcita o frase textual Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó: yoyoyoyo no di la ordenno di la ordenno di la ordenno di la orden .... Cuando se usa unaCuando se usa unaCuando se usa unaCuando se usa una palabra en sentidopalabra en sentidopalabra en sentidopalabra en sentido irónicoirónicoirónicoirónico el día del amor y lael día del amor y lael día del amor y lael día del amor y la mistad me regaló unmistad me regaló unmistad me regaló unmistad me regaló un Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Actividad: 3 USO DE COMILLAS ( `` ``) Cuando se usa unaCuando se usa unaCuando se usa unaCuando se usa una palabra en sentidopalabra en sentidopalabra en sentidopalabra en sentido irónicoirónicoirónicoirónico Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: el día del amor y lael día del amor y lael día del amor y lael día del amor y la mistad me regaló unmistad me regaló unmistad me regaló unmistad me regaló un chicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡que ``espléndido``!``espléndido``!``espléndido``!``espléndido``! Para indicar quePara indicar quePara indicar quePara indicar que una palabrauna palabrauna palabrauna palabra pertenece a otropertenece a otropertenece a otropertenece a otro idiomaidiomaidiomaidioma Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: sonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y lo agarraron ``inagarraron ``inagarraron ``inagarraron ``in fraganti``fraganti``fraganti``fraganti`` Para citar el título dePara citar el título dePara citar el título dePara citar el título de un libro, poema...un libro, poema...un libro, poema...un libro, poema... Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 63 Para citar el título dePara citar el título dePara citar el título dePara citar el título de un libro, poema...un libro, poema...un libro, poema...un libro, poema... Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: ``puntos``puntos``puntos``puntos suspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` es una canción deuna canción deuna canción deuna canción de SabinaSabinaSabinaSabina Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``). _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________
  • 63. 64 Actividad: 3 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las reglas de uso de las comillas. Aplica las reglas de uso de las comillas. Autoevaluación USO DEL PARÉNTESIS ( ) Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración. Ejemplo: Los amigos de Pablo (José y Mario) llegarán el sábado. Para separar de la oración datos como fechas, páginas... Ejemplo: La revolución mexicana (1910 1017) fue el inicio de la democracia. “Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones para reír”. USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Aplica las reglas de uso de las comillas. Acepta las reglas de uso de las comillas. C MC NC Calificación otorgada por el docente USO DEL PARÉNTESIS ( ) Para separar de la oración datos como fechas, páginas... Ejemplo: La revolución mexicana (1910- 1017) fue el inicio de la democracia. Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa. Ejemplo: La beca es de 5,000 (cinco mil) pesos. Para añadir la traducción de palabras extranjeras. Ejemplo: El entrenador dijo: ``alea jacta est``(la suerte está echada). “Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones Anónimo.Anónimo.Anónimo.Anónimo. LÉXICO Y SEMÁNTICA Acepta las reglas de uso de las Para añadir la traducción de palabras extranjeras. Ejemplo: El entrenador dijo: ``alea jacta est``(la suerte está echada). “Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones Anónimo.Anónimo.Anónimo.Anónimo.
  • 64. BLOQUE 3 Actividad: 4 ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las reglas de uso del paréntesis. Autoevaluación Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas del uso del paréntesis. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ Actividad: 4 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las reglas de uso del Aplica las reglas de uso del paréntesis. Respeta las reglas de uso del paréntesis. C MC NC Calificación otorgada por el docente Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas del uso del paréntesis. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 65 ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Respeta las reglas de uso del Calificación otorgada por el _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________
  • 65. 66 PUNTOS SUSPENSIVOS ... Cuando se omiteCuando se omiteCuando se omiteCuando se omite algo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja la oraciónoraciónoraciónoración incompletaincompletaincompletaincompleta.... Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: Dime con quienDime con quienDime con quienDime con quien andas...andas...andas...andas... Para indicarPara indicarPara indicarPara indicar duda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad, temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa. Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: Bueno...enBueno...enBueno...enBueno...en realidad...quizá...erealidad...quizá...erealidad...quizá...erealidad...quizá...e s posibles posibles posibles posible Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas de uso de los puntos suspensivos (…). ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Actividad: 5 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA PUNTOS SUSPENSIVOS ... realidad...quizá...erealidad...quizá...erealidad...quizá...erealidad...quizá...e Cuando se dejaCuando se dejaCuando se dejaCuando se deja sin completar unasin completar unasin completar unasin completar una enumeraciónenumeraciónenumeraciónenumeración. Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: Tengo muchasTengo muchasTengo muchasTengo muchas clases de flores:clases de flores:clases de flores:clases de flores: rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles... Cuando se quiereCuando se quiereCuando se quiereCuando se quiere dar emoción.dar emoción.dar emoción.dar emoción. Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: Y en lo másY en lo másY en lo másY en lo más interesante...seinteresante...seinteresante...seinteresante...se apagó la luz.apagó la luz.apagó la luz.apagó la luz. Para dejar algoPara dejar algoPara dejar algoPara dejar algo indefinido oindefinido oindefinido oindefinido o ideterminado.ideterminado.ideterminado.ideterminado. Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas de uso de los puntos ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA Para dejar algoPara dejar algoPara dejar algoPara dejar algo indefinido oindefinido oindefinido oindefinido o ideterminado.ideterminado.ideterminado.ideterminado. EEEEjemplo:jemplo:jemplo:jemplo: De la subida deDe la subida deDe la subida deDe la subida de precios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablar ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 66. BLOQUE 3 67 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las reglas de uso de los puntos suspensivos. Aplica las reglas de uso de los puntos suspensivos. Muestra sus conocimientos sobre el uso de las reglas de uso de los puntos suspensivos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Actividad: 5 (continuación)
  • 67. 68 Actividad: 6 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce el uso de: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Aplica el uso de: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Autoevaluación Actividad: 6 Redacta un texto donde incluyas los siguientes signos de puntuación: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Aplica el uso de: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Respeta las reglas de uso de: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. C MC NC Calificación otorgada por el docente Redacta un texto donde incluyas los siguientes signos de puntuación: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA Respeta las reglas de uso de: dos puntos, comillas, paréntesis _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________
  • 68. BLOQUE 3 Guión corto Signos de admiración Secuencia didáctica 2. Guión corto Guión largo Signos de admiración Signos de interrogación SIGNOS DE PUNTUACIÓN 69 Guión largo Signos de interrogación
  • 69. 70 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Ejercicio de puntuación. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Analiza los signos de puntuación. Usa los signos de puntuación. Reflexiona sobre el uso de los signos de puntuación. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor Irene que no es poca su beldad. Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor Irene que no es poca su beldad. Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor Irene que no es poca su beldad. Actividad: 1 Lee el siguiente texto, coloca los signos de puntuación en cada uno de ellos con el propósito de que la declaración favorezca a cada uno de los personajes: Soledad, Julia e Irene.
  • 70. BLOQUE 3 71 Desarrollo GUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTO Para separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de una palabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglón cuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espacio suficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar la palabra completa.palabra completa.palabra completa.palabra completa. Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: para separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de una palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón. Para separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabras compuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando los componentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman una unidad.unidad.unidad.unidad. Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: italoitaloitaloitalo----fracésfracésfracésfracés méxicoméxicoméxicoméxico----americanoamericanoamericanoamericano Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos . Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo: 1910191019101910----1917191719171917 1994199419941994----2009200920092009 1995199519951995----2009200920092009 Actividad: 2 Redacta un párrafo donde utilices las tres reglas de uso del guión corto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
  • 71. 72 Actividad: 2 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las reglas de uso del guión corto. Aplica las reglas de uso del guión corto. Autoevaluación GUIÓN LARGO En lugar del paréntesis, para intercalar una oración aclaratoria, dentro de una oración. ¡ Ven aquí-muy irritado- eso! Actividad: 3 Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Aplica las reglas de uso del guión corto. Acepta el uso de las reglas del guión corto. C MC NC Calificación otorgada por el docente GUIÓN LARGO En lugar del paréntesis, para aclaratoria, dentro de una oración. -y enséñame En los diálogos, para anunciar los cambios de quienes dialogan. -Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú? Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA Acepta el uso de las reglas del En los diálogos, para anunciar los cambios de quienes dialogan. Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
  • 72. BLOQUE 3 73 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las reglas de uso del guión corto. Aplica las reglas de uso del guión corto. Acepta el uso de las reglas del guión corto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Actividad: 3 (continuación)
  • 73. 74 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Los signos de admiración. Mientras que en el hablar se puede manifestar sorpresa, asombro o cualquier otra emoción exaltada – o simplemente enfática – mediante una especial entonación de voz, en la escritura, para representar cualquier exclamación, se recurre a los signos de admiración, uno inicial o de apertura (¡) y otro final o de cierre (!). Entre ambos signos se contiene aquello que es objeto de exclamación. • Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados exclamativos (aquellos que expresan un sentimiento o una emoción con intensidad): ¡Está lloviendo! ¡Qué calor! ¡Qué desastre de niño! • Si la exclamación afecta a una de la frase, los signos de admiración se ponen donde empiece y termine la exclamación: ¡A las canchas!, gritaron todos. Íbamos tan tranquilos cuando - ¡no veas la que se armó! • Se suelen escribir entre signos de admiración las interjecciones (¡ay!, ¡oh!), las apelaciones (¡Oiga!, ¡Eh usted!), ciertas innovaciones religiosas ¡Dios mío, protégeme! Si se manifiestan varias exclamaciones seguidas, cada una tiene que llevar sus propios signos y empezar con mayúscula. ¡Flojo! ¡Malas costumbres! ¡Ojalá pierdas el trabajo¡ • Si son muy largas las exclamaciones en serie pueden escribirse como en los ejemplos anteriores con mayúscula al principio de cada enunciado o separadas por comas o por puntos y coma y con minúscula: ¡Corre!, ¡que te agarro! ¡Ay, Dios mío!, ¡lo que tenemos que sufrir! Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tener presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar de manera significativa el sentido de la misma: ¡¿Qué no te lo dio?! ¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?! • Se usa el signo de admiración de cierre, escrito entre paréntesis, para expresar el asombro que produce lo expresado por otro: Dijo de si mismo que era un genio (!). Constaba cien mil pesos (!).
  • 74. BLOQUE 3 75 Los signos de interrogacion. Si en el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonaciones, en la escritura, para representación, se recurre a un par de signos, uno inicial o de apertura,( ¿ ) y otro final o de cierre ( ? ). Entre ambos signos se contienen aquello que es objeto de interrogación directa (¿En qué estás pensando?). Si la misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogación desparecen (me pregunto qué estarás pensando...) • Los signos de interrogación sirven para marcar el principio y el final de una pregunta formulada en estilo directo: ¿Cómo te llamas? ¿Te enteraste de lo que pasó a Laura? • Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se ponen donde empiece y termine lo preguntado: Miguel, dime, ¿cómo te enteraste de lo de Laura? Porque yo, que soy su amigo, acabo de enterarme. • Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tienen que llevar sus propios signos y empezar por mayúscula: ¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién te lo ha contado? • Si son muy breves, las preguntas consecutivas pueden escribirse como en el ejemplo anterior con mayúscula al principio de cada una - o bien separada por coma o puntos y comas y con minúsculas: ¿Cómo te comportas así?, ¿dónde has estado?, ¿con quién?, ¿qué has hecho? • Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tenerse presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar significativamente el sentido de la misma: ¿¡Qué se atrevió a negarlo!? ¿¡Qué!? ¿Se atrevió a negarlo? ¿Qué?... ¿¡Se atrevió a negarlo!? • Se usa un solo signo interrogativo (el de cierre) para expresar inseguridad o desconocimiento: No estoy seguro, pero creo que dijo "perigeo" (?) Gutiérrez de Cetina (Sevilla, 1520 – México?)
  • 75. 76 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las reglas de uso de los signos de admiración e interrogación. Aplica las reglas de uso de los signos de admiración e interrogación. Respeta las reglas de uso de los signos de admiración e interrogación. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente En los siguientes enunciados coloca los signos de admiración e interrogación donde correspondan. Viste a tu hermano bajar del avión Hola, Juan Qué tal estás Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje Contesta: A qué hora llegarás esta noche Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes Cómo te gusta el asado Salimos del cine y qué manera de llover Me pregunto qué habrá sido de ellos Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar Actividad: 4
  • 76. BLOQUE 3 77 Cierre Actividad: 5 Elabora un mapa mental con los signos de puntuación vistos en la secuencia.
  • 77. 78 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Clasifica los signos de puntuación. Integra los signos de puntuación. Reflexiona sobre el uso de los signos de puntuación. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 (continuación)
  • 78. Redacta Textos Persuasivos Unidades de competencia: Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar lo genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congr los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de v mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio. RedactaRedactaRedactaRedacta TextosTextosTextosTextos PersuasivosPersuasivosPersuasivosPersuasivos 1111----FuncionesFuncionesFuncionesFunciones apelativa yapelativa yapelativa yapelativa y retóricaretóricaretóricaretórica deldeldeldel lenguaje.lenguaje.lenguaje.lenguaje. 3333----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura externa deexterna deexterna deexterna de los textoslos textoslos textoslos textos persuasivos.persuasivos.persuasivos.persuasivos. 4444----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura interna deinterna deinterna deinterna de los textolos textolos textolos texto persuasivospersuasivospersuasivospersuasivos Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de piniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio. Tiempo asignado: 6 horas PersuasivosPersuasivosPersuasivosPersuasivos FuncionesFuncionesFuncionesFunciones 2222----PropósitoPropósitoPropósitoPropósito del textodel textodel textodel texto persuasivo.persuasivo.persuasivo.persuasivo. EstructuraEstructuraEstructuraEstructura persuasivos.persuasivos.persuasivos.persuasivos.
  • 79. 80 Secuencia didáctica 1 Funciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivo Actividad: 1 Escribe tres anuncios publicitarios que hayas medios masivos de comunicación: 1._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS Secuencia didáctica 1. Inicio RetóricaRetóricaRetóricaRetórica ApelativaApelativaApelativaApelativa Funciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivoFunciones del lenguaje en el texto persuasivo Escribe tres anuncios publicitarios que hayas escuchado o visto en los medios masivos de comunicación: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS escuchado o visto en los _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________ _______________________________________________________________________________________________ ____________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 80. BLOQUE 4 Actividad: 1 ConceptualConceptualConceptualConceptual Reconoce los anuncios publicitarios. Autoevaluación Textos Persuasivos Son aquellos que están orientados a inducir, cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías. La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una determinada línea de conducta en emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos, que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo que sienta o piense; su propósito casi siempre es alcanzar algún fin preestablecido. Función apelativa y retórica en los textos persuasivos: Apelativa:Apelativa:Apelativa:Apelativa: influir en el comportamiento del receptor y provocar e Tipos de oraciones: imperativa, interrogativa, enunciativa. Elementos gramaticales: texto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran. Modo imperativo; apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan) Preguntas directas: ¿te comprometes? Actividad: 1 (continuación) ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo ersuasivos on aquellos que están orientados a inducir, mover, obligar con razones a creer o hacer una cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías. La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una determinada línea de conducta en un destinatario (persona o grupo) apelando más a sus emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos, que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo su propósito casi siempre es alcanzar algún fin preestablecido. Función apelativa y retórica en los textos persuasivos: nfluir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción. mperativa, interrogativa, enunciativa. exto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran. apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan) ¿te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Qué opinan? ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 81 ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Calificación otorgada por el mover, obligar con razones a creer o hacer una cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías. La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una un destinatario (persona o grupo) apelando más a sus emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos, que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo exto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran. apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan). ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
  • 81. 82 Tipos de textos: argumentativo, conversacional El texto retórico pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la finalidad y por la forma expresiva. Su propós quede complacido por el discurso o convencido de alguna idea que en él se expone. En su forma expresiva, destaca el uso de elementos poéticos y de variedades comunicativas cuidadas y efectivas. Dos campos de producción de textos retóricos son: la oratoria y la publicidad. Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir. Propósito del texto persuasivo. El propósito persuasivopersuasivopersuasivopersuasivo se identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace. Ejemplo: Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón. Les recuerdo que sean generosos, con sus aportaciones, para apoyar a las familias necesitadas. Enunciador:Enunciador:Enunciador:Enunciador: Sacerdote o ministro REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS rgumentativo, conversacional. El texto retórico pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la finalidad y por la forma expresiva. Su propósito es influir en el receptor, para que éste quede complacido por el discurso o convencido de alguna idea que en él se expone. En su forma expresiva, destaca el uso de elementos poéticos y de variedades comunicativas producción de textos retóricos son: la oratoria y la publicidad. Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir. identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace. Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón. Les recuerdo que sean generosos, con sus aportaciones, para apoyar a las familias necesitadas. Contexto:Contexto:Contexto:Contexto: Iglesia o templo ceremonia religiosa. Mensaje:Mensaje:Mensaje:Mensaje: La fe y el apoyo económico. Propósito:Propósito:Propósito:Propósito: Convencer a los feligreses de la necesidad de la fe y el apoyo económico. Enunciador:Enunciador:Enunciador:Enunciador: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir. identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace. Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón. Enunciador:Enunciador:Enunciador:Enunciador: Feligreses.
  • 82. BLOQUE 4 Hijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandones tus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para el futuro, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es más difícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lo agradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunos años.años.años.años. Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes, seré el diputado honestoseré el diputado honestoseré el diputado honestoseré el diputado honesto que la sociedad necesita.que la sociedad necesita.que la sociedad necesita.que la sociedad necesita. Prometo un gobiernoPrometo un gobiernoPrometo un gobiernoPrometo un gobierno transparetransparetransparetransparente y de trabajo parante y de trabajo parante y de trabajo parante y de trabajo para que todos pque todos pque todos pque todos progresemosrogresemosrogresemosrogresemos Texto 1Texto 1Texto 1Texto 1 Actividad: 2 Lee los siguientes textos y llena el formato con la información que se te pide. Hijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandonesHijo, sé sensato no abandones tus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para eltus estudios. Prepárate para el futuro, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es másfuturo, la vida cada día es más difícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lodifícil. Hazme caso, me lo agradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunosagradecerás dentro de algunos Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes,Con el apoyo de ustedes, seré el diputado honestoseré el diputado honestoseré el diputado honestoseré el diputado honesto que la sociedad necesita.que la sociedad necesita.que la sociedad necesita.que la sociedad necesita. Prometo un gobiernoPrometo un gobiernoPrometo un gobiernoPrometo un gobierno nte y de trabajo parante y de trabajo parante y de trabajo parante y de trabajo para rogresemosrogresemosrogresemosrogresemos.... Muchacha,Muchacha,Muchacha,Muchacha, muchacha,muchacha,muchacha,muchacha, cómprame una nieve ocómprame una nieve ocómprame una nieve ocómprame una nieve o una paleta para queuna paleta para queuna paleta para queuna paleta para que mitigues el calor.mitigues el calor.mitigues el calor.mitigues el calor. Con la crema “Con la crema “Con la crema “Con la crema “RejuvenecerRejuvenecerRejuvenecerRejuvenecer usted se verá 15 años másusted se verá 15 años másusted se verá 15 años másusted se verá 15 años más joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días. Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas. ¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días! Texto 1Texto 1Texto 1Texto 1 TextoTextoTextoTexto 2222 Texto 3Texto 3Texto 3Texto 3 Texto 4Texto 4Texto 4Texto 4 Lee los siguientes textos y llena el formato con la información que se te pide. 83 muchacha,muchacha,muchacha,muchacha, cómprame una nieve ocómprame una nieve ocómprame una nieve ocómprame una nieve o una paleta para queuna paleta para queuna paleta para queuna paleta para que mitigues el calor.mitigues el calor.mitigues el calor.mitigues el calor. RejuvenecerRejuvenecerRejuvenecerRejuvenecer”””” usted se verá 15 años másusted se verá 15 años másusted se verá 15 años másusted se verá 15 años más joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días.joven al usarla durante 30 días. Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas.Recuerde, menos arrugas. ¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días!¡En tan sólo 30 días! 2222 Texto 4Texto 4Texto 4Texto 4
  • 83. 84 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Llenado de formato. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los elementos de la situación comunicativa. Practica el uso de los elementos de la situación comunicativa. Reflexiona sobre el uso de los elementos de la situación comunicativa. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación) Texto Enunciador Enunciatario Mensaje Contexto 1111 2222 3333 4444
  • 84. BLOQUE 4 85 Cierre Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los elementos de los textos persuasivos vistos durante la secuencia.
  • 85. 86 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las funciones del lenguaje en los textos persuasivos. Practica el uso de las funciones del lenguaje en los textos persuasivos. Reflexiona sobre el uso de las funciones del lenguaje en los textos persuasivos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 (continuación)
  • 86. BLOQUE 4 87 Secuencia didáctica 2. Inicio Estructura de los textos persuasivos Estructura externa: ----PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación.... ----OrganizaciónOrganizaciónOrganizaciónOrganización textualtextualtextualtextual.... ----ParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticos.... Estructura interna: ----MarcasMarcasMarcasMarcas discursivasdiscursivasdiscursivasdiscursivas.... ----AdecuaciónAdecuaciónAdecuaciónAdecuación.... ----CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia.... ----CohesiónCohesiónCohesiónCohesión.... Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. 1. Explica, con tus propias palabras, qué entiendes por estructura de un texto. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué es un párrafo? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. Menciona tres elementos que consideres parte de la estructura de un texto. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
  • 87. 88 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce la estructura de un texto. Identifica las partes de un texto. Muestra el conocimiento sobre las partes de un texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo 1. Estructura externa de los textos persuasivos. Las características externas de un texto se refieren a la forma en que se presenta, a su estructura y a su extensión. Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto. Elementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del texto a)a)a)a) Tipo de letraTipo de letraTipo de letraTipo de letra Redonda, cursiva, negritas, mayúsculas etc. Familias de letras: en caso de usar la computadora, arial, courier, calibri, cambria etc. Cuerpo de letra: se refiere al tamaño de la letra. b)b)b)b) Composición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafos Párrafo es el conjunto de enunciados que desarrollan una idea del contenido general del texto. Puede estar constituido por uno o más enunciados. PRESENTACIÓN Tipo de letra Composición de los párrafos Títulos y apartados Formato de página Los gráficos Empleo del color
  • 88. BLOQUE 4 Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características: c)c)c)c) Títulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartados Los títulos y subtítulos representan y anticipan el contenido del texto. Además permiten la localización y comprensión de la información y desechar aque Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las partes del documento y deben estar marcados y jerarqui Características de la composición de los párrafos Título y apartados Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características: Los títulos y subtítulos representan y anticipan el contenido del texto. Además permiten al lector la localización y comprensión de la información y desechar aquellas partes que no le interesen. Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las partes del documento y deben estar marcados y jerarquizados de forma clara. Características de la composición de los párrafos Contener una idea principal Mantener la coherencia entre los elementos Párrafo ordinario: lleva sangría en la primera línea Párrafo francés: lleva sangría en todas las líneas excepto en la primera Párrafo moderno: no lleva sangría Título y apartados Título:Título:Título:Título: Identificar el documento. Informar al lector del contenido. Destacar las ideas clave. Ser clara y evitar ambigüedades. Tener un extensión media. Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen: Por el sangrado. Por el tipo o cuerpo de letra. Se organizan:Se organizan:Se organizan:Se organizan: Con números. Con letras. Con otros símbolos. 89 Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características: al lector llas partes que no le interesen. Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las Contener una idea principal Mantener la coherencia entre los : lleva sangría en la primera línea : lleva sangría en todas las líneas excepto en la : no lleva Identificar el documento. Informar al lector del contenido. Destacar las ideas clave. Ser clara y evitar ambigüedades. Tener un extensión media. Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen:Los apartados se distinguen: Por el tipo o cuerpo de letra.
  • 89. 90 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS d)d)d)d) Formato de páginaFormato de páginaFormato de páginaFormato de página Los procesadores de texto permiten establecer previamente las características de la página: las medidas de los márgenes, el tipo de alineación, el interlineado, etc. El formato debe adecuarse a los contenidos y al tono del documento. Los espacios en blanco son tan importantes como el texto en sí porque, según los dispongamos, el texto será más estético y será comprendido y leído con mayor facilidad. e)e)e)e) Los gráficosLos gráficosLos gráficosLos gráficos Los gráficos son herramientas útiles: centran la atención del lector en el mensaje que nos interesa y suscitan interés por la totalidad del texto porque rompen la monotonía de la letra impresa. Además, facilitan la comprensión, ya que representan y relacionan datos de forma más clara que el discurso escrito. Formato de página Interlineado:Interlineado:Interlineado:Interlineado: Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas. El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos. Márgenes:Márgenes:Márgenes:Márgenes: Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa. Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm. Listas:Listas:Listas:Listas: Al agrupar los conceptos en listasAl agrupar los conceptos en listasAl agrupar los conceptos en listasAl agrupar los conceptos en listas verticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector una organización visual de losorganización visual de losorganización visual de losorganización visual de los mismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación y retención de la información.retención de la información.retención de la información.retención de la información. Dan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo al texto.texto.texto.texto. Diferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmente unas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras. Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información. Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista: Aumentar la sangría.Aumentar la sangría.Aumentar la sangría.Aumentar la sangría. Destacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabras clave.clave.clave.clave. Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia. emplear números yemplear números yemplear números yemplear números y letras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias de los apartados.los apartados.los apartados.los apartados.
  • 90. BLOQUE 4 91 Estas son algunas indicaciones para su utilización: • Deben ir numeradosnumeradosnumeradosnumerados • Deben situarse lo más cercacercacercacerca posible del textodel textodel textodel texto al que se refieren • Si los datos se han tomado de una fuentefuentefuentefuente, esta debe indicarse. Si son propios, se hará constar bajo la denominación de elaboración propia. f)f)f)f) Empleo del colorEmpleo del colorEmpleo del colorEmpleo del color El color se emplea generalmente en portadas, títulos, gráficos y tablas porque mejora la estética y resalta los contenidos. Según el tipo de escrito se utilizará el color de manera distinta, siguiendo siempre unas pautas generales: • Limitar a dos colores los documentos empresariales y a cuatro las presentaciones (transparencias o pantallas de ordenador). • Es importante tener en cuenta que el ojo capta mejor la información si es texto oscuro sobre fondo claro, y no al revés. • Analizar el propósito del escrito antes de elegir los colores. g)g)g)g) Organización TextualOrganización TextualOrganización TextualOrganización Textual Los textos persuasivos poseen una estructura externa similar: están escritos en forma de prosa, redactados en párrafos que tienen dependencia entre sí e ilación, los cuales, normalmente están distribuidos en columnas. A esto se le llama organización textual. Elementos a considerar: ¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO HACER?HACER?HACER?HACER? ¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ? ¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO? Narrar ¿Cuándo y cómo sucedió? Presentar acontecimientos o episodios de la vida de las personas, objetos o comunidades. Describir ¿Cómo es? Informar sobre las características de las personas u objetos. Dialogar ¿Qué dice? Dar cuenta sobre la comunicación entre dos personas. Monologar ¿Cómo siento y pienso? Reflexiones, opiniones, evocaciones privadas. Instruir ¿Cómo se hace? Instruir, orientar, recomendar sobre algún procedimiento. Exponer ¿Cuánto sé? Explicar o informar sobre algún tema en específico. Argumentar ¿Por qué es válido lo que pienso? Exponer o rebatir opiniones o ideas
  • 91. 92 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS h)h)h)h) Medios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticos Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación, especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales. Los códigos paralingüísticos son considerados el principal vehículo para la comunicación emocional. El volumenvolumenvolumenvolumen demasiado bajo suele indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede provocar que los demás interlocutores ignoren a la persona que desea intervenir. Por el contrario, hablar muy alto sugiere agresividad y puede molestar a los que escuchan. El tonotonotonotono de la voz transmite nociones muy variadas referidas a la intención y al estado de ánimo del hablante: optimismo, confianza, gravedad, interés, desprecio, complicidad... La velocidadvelocidadvelocidadvelocidad en el habla tiene también consecuencias en la comunicación. Un habla demasiado lenta puede aburrir a las personas que escuchan; y, por el contrario, un habla excesivamente rápida puede entorpecer la comprensión del mensaje. La paralingüística permite que los receptores de un mensaje puedan hacer inferencia o juicios de cuatro tipos: 1. Las características físicas del orador. 2. Su personalidad. 3. Su actitud hacia el público receptor. 4. Su estado emocional.
  • 92. BLOQUE 4 93 Elementos paralingüísticos Felicitar: el orador acompaña sus palabras con una sonrisa, que puede reforzar elevando las cejas y abriendo los ojos más de lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”. Indicar algo feo o perjudicial: el hablante frunce el entrecejo, arruga la nariz, cierra los ojos más de lo normal y mantiene los labios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Qué mal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”. Impotencia o decaimiento: el orador deja caer los hombros hacia adelante, con los brazos estirados y la cabeza baja. Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera. Actitud positiva: las manos del emisor están abiertas y extendidas hacia adelante. Una de las manos a la altura de la cara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o “¡Podemos hacerlo!”. Involucramiento: generalmente el orador realiza tres movimientos de brazo: a) para indicar su compromiso, b) para señalar la participación del público, c) para enfatizar que tanto el orador como el auditorio están involucrados. Dar las gracias: vocalización con tono de admiración o exclamación, acompañada de una sonrisa. Comunica: “¡Estoy contento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”. Lucha: uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º, con los puños cerrados y agitando a la altura de la cara, mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical. Mantener la atención del receptor: el orador hace una pausa y dirige la mirada hacia el público. El mensaje es: “Estoy hablando para ustedes, ¿me escuchan?”. Agrado: el orador tiene una mirada dulce y enternecedora, acompañada de una sonrisa. Puede acompañar un pausado abrir y cerrar de ojos. Decepción: una mirada de reojo con una sonrisa fingida, indica decepción.
  • 93. 94 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS Actividad: 2 Elabora un mapa mental considerando los principales elementos de la estructura externa de los textos persuasivos.
  • 94. BLOQUE 4 95 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los elementos de la estructura externa de los textos. Analiza los elementos de la estructura externa de los textos. Reflexiona sobre los elementos de la estructura externa de los textos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente 2. Estructura interna de los textos persuasivos Las características internas de un texto se refieren a su contenido, al lenguaje utilizado y al prototipo al que pertenece. Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto. Marcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivas. Están representadas por las formas del discurso, es decir, la manera en que se expone la información. Existen cinco formas o marcas discursivas: narración, descripción, exposición, argumentación y dialógica. NarraciónNarraciónNarraciónNarración consiste en contar con palabras los acontecimientos, los sucesos que los seres realizan. DescripciónDescripciónDescripciónDescripción consiste en recrear un objeto por medio de las palabras. ExposiciónExposiciónExposiciónExposición plasmar progresivamente y ordenadamente el pensamiento que el autor desea exponer. ArgumentaciónArgumentaciónArgumentaciónArgumentación es la manera o la forma de demostrar que una idea o pensamiento se deriva de otro. DialógicaDialógicaDialógicaDialógica es la forma de expresión mediante la cual las personas se manifiestan mutuamente sus deseos, emociones, ideas etc. Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto: CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia:::: ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global. Cohesión:Cohesión:Cohesión:Cohesión: ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre sí. AdecuaciónAdecuaciónAdecuaciónAdecuación:::: ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector, pero no necesariamente para todos los lectores y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria para su lector o destinatario. Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto: Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.
  • 95. 96 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante. PrincipPrincipPrincipPrincipales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos: Algunas características que acompañan a la información lingüística como: • La intensidad o el volumen de la voz. • La velocidad de emisión de los enunciados. • El tono y las variantes de entonación y la duración de las sílabas. • El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc. Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen algunos de los principales elementos paralingüísticos Actividad: 3 Elabora un mapa mental con los elementos más importantes de la estructura interna de los textos persuasivos.
  • 96. BLOQUE 4 97 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los elementos de la estructura interna de los textos persuasivos. Clasifica los elementos de la estructura interna de los textos persuasivos. Reflexiona sobre los elementos de la estructura interna de los textos persuasivos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Realiza las siguientes actividades: 1. ¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos persuasivos.
  • 97. 98 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los elementos de la estructura externa e interna de los textos persuasivos. Clasifica los elementos de la estructura externa e interna de los textos persuasivos. Reflexiona sobre los elementos de la estructura externa e interna de los textos persuasivos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 (continuación)
  • 98. Clasifica textos persuasivos Unidades de competencia: Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellos. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Clasificación y características de los textos persuasivos Anuncio publicitario Artículo de opinión Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 6 horas CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Clasificación y características de los textos persuasivos Caricatura política
  • 99. 100 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Secuencia didáctica 1. El anuncio publicitario. Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Analiza anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas: 1. Define con tus propias palabras qué es un anuncio publicitario. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué es un artículo de opinión? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es una caricatura política? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
  • 100. BLOQUE 5 101 Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales: dormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestir Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades de seguridad:seguridad:seguridad:seguridad: integridadintegridadintegridadintegridad física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud. Necesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor y pertenencia:pertenencia:pertenencia:pertenencia: cariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afect o, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad. Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades de suficiencia:suficiencia:suficiencia:suficiencia: amor propio, laamor propio, laamor propio, laamor propio, la competencia, lacompetencia, lacompetencia, lacompetencia, la autoestima.autoestima.autoestima.autoestima. Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades de realización personal:realización personal:realización personal:realización personal: terminar losterminar losterminar losterminar los estudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en el trabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguir superándose.superándose.superándose.superándose. Desarrollo Publicidad. Término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta de bienes y servicios. La publicidad está dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la venta directa —de vendedor a comprador— es ineficaz. Se diferencia de la propaganda ya que ésta trata de vender una idea, una opinión o una persona; por ejemplo el candidato a un puesto de elección popular. Tanto la publicidad como la propaganda tratan de persuadir, convencer, inducir o mover al público a comprar algo, a creer en algo o votar por alguien. La mayoría de los anuncios publicitarios van dirigidos a determinado segmento de la población; por ejemplo: a las amas de casa, a constructores, pintores, adolescentes, profesores, estudiantes, etc. Clasificación de las necesidades humanas. El anuncio publicitario es efectivo cuando cumple alguna necesidad de las personas que ven o escuchan el anuncio. Es importante no dejarse llevar por los anuncios publicitarios, sin antes analizarlos de manera crítica y preguntarnos: ¿Realmente lo necesito, o simplemente me gusta o lo quiero? Las características de los anuncios varían según los medios: 1. Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, pues combina: • Imágenes en movimiento con sonido. • Música atractiva para el espectador. 2. Radio:::: los anuncios en algunos casos llamados cuñas: • Son más persuasivos que seductores. • No disponen de soporte visual. • Se basan más en la argumentación. 3. Pieza gráfica:::: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anuncio televisivo, y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen: • Explotan más la imagen de marca del producto a vender. • En la vía pública se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.
  • 101. 102 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 Diseña un anuncio publicitario para cada una de las necesidades de las personas, señaladas en el esquema anterior. 1. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
  • 102. BLOQUE 5 103 Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los elementos de los anuncios publicitarios. Relaciona los elementos de los anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los elementos del anuncio publicitario.
  • 103. 104 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Secuencia didáctica 2. Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Define el concepto de educación y política. Describe los conceptos de educación y política. Reflexiona sobre el uso de los conceptos de educación y política. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente ARTÍCULO DEARTÍCULO DEARTÍCULO DEARTÍCULO DE OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN CARICATURACARICATURACARICATURACARICATURA POLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICA Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es tu opinión sobre la educación? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es tu opinión sobre la política? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
  • 104. BLOQUE 5 Artículo de opinión. Es un escrito de información periodística en el que el autor expresa sus reflexiones sobre un tema de actualidad con el fin de formar opinión de los lectores. Los artículos de opinión se clasifican por su contenido: social, económico, político; en temas locales, nacionales o internaci (manifiesta puntos de vista), de crítica (se valora la información y se acepta o rechaza). Existen tres tipos de artículo: Editorial: en él se refleja el punto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos actuales y de interés general. De fondo: el articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata. De colaboración: personas de reconocido prestig Estructura: Entrada: presentación del tema. Detalles adicionales: información. Análisis: comentarios o juicios. Comprobación del análisis: datos que ayuden a probar la tesis. Conclusión: tesis u otro juicio Características Género de opinión que más utiliza la forma argumentativa. Expresa su opinión. En la redacción, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema. Su propósito es asentar una tesis y discutirla. Aborda temas polémicos. Actividad: 2 Lee el siguiente texto e identifica la estructura y características del texto. VIOLENCIA CONTRA LA MUJER La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de las Naciones Unidas recientemente no esca “pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están en peligro debido a abusos relacionados con cuest medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una oportunidad para la reflexión sobre esta cuestión cómo hacer frente de una forma efectiva a esta injusticia global. Desarrollo periodística en el que el autor expresa sus reflexiones sobre un tema de actualidad con el fin de formar opinión de los lectores. Los artículos de opinión se clasifican por su contenido: social, económico, político; en temas locales, nacionales o internacionales, y por su propósito: de comentario (manifiesta puntos de vista), de crítica (se valora la información y se acepta o rechaza). Editorial: en él se refleja el punto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos uales y de interés general. De fondo: el articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata. De colaboración: personas de reconocido prestigio político, ideológico, académico y cultural. Entrada: presentación del tema. Detalles adicionales: información. Análisis: comentarios o juicios. Comprobación del análisis: datos que ayuden a probar la tesis. Conclusión: tesis u otro juicio importante. Género de opinión que más utiliza la forma argumentativa. En la redacción, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema. Su propósito es asentar una tesis y discutirla. Lee el siguiente texto e identifica la estructura y características del texto. VIOLENCIA CONTRA LA MUJER La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de las Naciones Unidas recientemente no escatimó palabras para definirlo como “pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están en peligro debido a abusos relacionados con cuestiones de género. Y sin embargo, las medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una oportunidad para la reflexión sobre esta cuestión y, lo que es más importante, sobre cómo hacer frente de una forma efectiva a esta injusticia global. 105 temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata. io político, ideológico, académico y cultural. La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de timó palabras para definirlo como “pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están iones de género. Y sin embargo, las medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una y, lo que es más importante, sobre
  • 105. 106 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Actividad: 2 (continuación) Los datos disponibles no sólo justifican sino que exigen que haya un compromiso para la adopción de medidas concretas. Las mujeres, en sus vidas cotidianas, en el núcleo familiar, como ciudadanas, en su lugar de trabajo o en busca de mejores oportunidades, en la paz y en la guerra, en los campos de refugiados, se enfrentan a una variedad de abusos que se sobreponen quedando a menudo impunes. Un estudio llevado a cabo en 71 países por la Organización Mundial de la Salud reveló que la violencia dentro de la pareja afectó del 23 al 49 por ciento de las mujeres en la mayoría de los lugares contemplados en el estudio. UNICEF informó que, en la actualidad, 130 millones de niñas y mujeres vivas hoy en día han sufrido mutilación genital femenina. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, 5.000 mujeres mueren cada año como consecuencia de los denominados “crímenes de honor” cometidos por miembros de sus familias. La violación y otros actos de violencia sexual se han utilizado masivamente como instrumento de guerra en Ruanda, Bosnia, Sierra Leona y otros lugares. Y ésta es sólo la punta del iceberg. Es difícil la recopilación de información exhaustiva sobre la violencia y los abusos contra la mujer, bien por el estigma al que se asocia y el miedo a las represalias, bien porque este tipo de violencia es ampliamente aceptado como un hecho común y casi inevitable, y por ello no digno ni de consideración ni de solución. Aunque la violación, la mutilación genital, el abuso doméstico y conyugal, y ciertos castigos tradicionales como la lapidación y las quemaduras tienen más posibilidades de alcanzar o de llegar a los titulares del momento y provocar indignación, el infanticidio femenino, la selección prenatal del sexo y la desatención sistemática de las niñas quedan fuera del radar de las autoridades nacionales e internacionales, y alejados del punto de mira de los medios de comunicación y del público. Sin embargo es obvio que la discriminación y la pobreza exponen a cientos de millones de niñas y mujeres a este tipo de abusos colaterales. La consiguiente negación de derechos básicos como el acceso a los servicios de salud, a la vivienda, a la educación, a alimentación y al agua, así como a la propiedad, afecta masivamente a las mujeres dejándolas sin los medios y las herramientas necesarias para hacer valer sus derechos en igualdad. Incluso la globalización y la migración, que pueden aumentar la capacidad de control de las mujeres sobre su propia vida a través de la información, el empleo y cierta capacidad económica, presentan inconvenientes alarmantes. Como señalara el Secretario General, los cambios sociales desencadenados por estos fenómenos “han tendido a producir nuevas formas de violencia contra la mujer, o agravado las existentes, incluida la trata a escala mundial”. También han generado nuevas formas de subordinación ya que las mujeres tienen más probabilidades de encontrar empleo en sectores industriales destinados sólo a mujeres y de baja remuneración. Las mujeres migrantes indocumentadas se encuentran en situaciones de particular vulnerabilidad ante el abuso y tienen escaso acceso a la protección y la reparación. La paradoja es que la mayoría de los Estados -a pesar de los diversos enfoques y varias velocidades- han aceptado ampliamente el marco de la normativa internacional que aspira prevenir, combatir y castigar la discriminación y violencia contra la mujer. Decididamente, reconocen que la igualdad y los derechos de la mujer protegidos jurídicamente constituyen derechos humanos, lo cual da a las mujeres el poder de decisión para ostentar o demandar sus derechos, en lugar de hacerlas beneficiarias pasivas de políticas discrecionales. Desde 1979 en adelante, una red de instrumentos jurídicos ha venido consolidando un sistema de protección basado en sólida jurisprudencia. Además el Estatuto del Tribunal Penal Internacional y de los Tribunales Internacionales para la Antigua Yugoslavia y Ruanda destacaron y afrontaron delitos de género durante los conflictos armados. Lamentablemente la cada vez mayor claridad que aporta la legislación internacional no se ha correspondido con la implementación, políticas y prácticas de los Estados, especialmente donde más importa, es decir, en las vidas diarias de las mujeres de todo el mundo. Como resultado, el patriarcado, a menudo reforzado por la presión de grupos culturales y religiosos o por la competitividad por el empleo, continúa dominando las relaciones familiares y comunitarias.
  • 106. BLOQUE 5 107 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Análisis de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación) La abdicación del Estado respecto de su responsabilidad de proteger los derechos humanos de las mujeres es inaceptable, tanto si se debe a una táctica como si es el resultado de la negligencia o equívocos sobre prioridades y valores. La incapacidad de responsabilizar a los agresores de sus actos es especialmente inaceptable No hay nada inevitable en materia de violencia contra las mujeres y nada que ganar desviando la mirada hacia el otro lado. Por el contrario, hay muchas pruebas que confirman que promover y defender los derechos humanos de la mujer hace avanzar a las sociedades en su conjunto. Lo que se requiere ahora no es sólo un día de reflexión y más promesas retóricas sino un liderazgo decisivo y un compromiso sostenible en el tiempo para poner fin a las prácticas abusivas y la discriminación que impiden avanzar a las mujeres Louise Arbour Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
  • 107. 108 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Actividad: 3 Redacta un artículo de opinión con un tema que sea de tu interés. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 108. BLOQUE 5 109 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 (continuación) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
  • 109. 110 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Caricatura política. DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición Caricatura, retrato, u otra representación, que exagera los rasgos físicos o faciales, o bien el comportamiento, la vestimenta o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco. La caricatura (del italiano caricarecaricarecaricarecaricare, ‘cargar’, ‘exagerar’) puede ser también el medio de ridiculizar situaciones e instituciones políticas, sociales o religiosas, y los actos de grupos o clases sociales. En este caso, suele tener una intención satírica más que humorística, con el fin de alentar el cambio político o social. La forma más común de las caricaturas políticas y sociales es la viñeta. Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas. CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas La caricatura integra y evidencia la diversidad de opiniones que prevalecen y destacan, es la síntesis gráfica de un punto de vista expresado con buen humor. Dentro de las expresiones culturales del hombre, lenguajes que con unas cuantas palabras mediante sencillas imágenes podemos comunicar tanto, y a tantos hombres, como la caricatura. Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas. Desde el momento en el que el caricaturista juega con la fisonomía humana trasponiéndola a un lenguaje determinado. Este juego con el signo gráfico se convierte en un símbolo o ideograma, estableciendo un juego funcional ya que reemplaza al objeto caricaturizado. La caricatura política: Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional; en la que no sólo se representan a diversos personajes contemporáneos, sino que además también se representan por medio de imágenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre política en general.
  • 110. BLOQUE 5 111 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Describe el significa de la caricatura anterior. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 111. 112 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Actividad: 5 Analiza la imagen anterior y define su significado. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 112. BLOQUE 5 113 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 (continuación) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 113. 114 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 Analiza la imagen anterior y define su significado. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 114. BLOQUE 5 115 Cierre Actividad: 7 Elabora un mapa mental con los elementos artículo de opinión y la caricatura política.
  • 115. 116 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 7 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los anuncios publicitarios. Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 7 (continuación)
  • 116. Redacta ensayos Unidades de competencia: Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le permitan mostrar de manera dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las c genéricas. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falac 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidad los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Propiedades y características Tipos de ensayo Redacta ensayos Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 6 horas Metodología para la redacción Estructura del ensayo Redacta ensayos
  • 117. 118 REDACTA ENSAYOS Secuencia didáctica 1. Propiedades, Características y Metodología del Ensayo. Inicio Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario: Actividad: 1 Ensayo sobre el ensayo Género literario ¿Dónde ubicamos al “género ensayístico” en relación con las clases de discurso? Decía el filósofo español Ortega y Gasset que ´´el ensayo es la ciencia menos la prueba explícita´´. Como definición es insuficiente. Equivale a definir la novela como la historia menos la prueba documental. La afirmación es perspicaz, pero sólo se refiere a un aspecto del ensayo: su aporte original y personal. El ensayista expone sus reflexiones personales sobre un asunto. Lo hace sin ajustarse a un método rígido y sin preocuparse por manejar demostraciones definitivas. Opina con argumentos propios que defiende mediante una especie de diálogo consigo mismo y con el lector. Desarrolla el pensamiento con soltura, admitiendo cierta divagación para formular aclaraciones o apuntes laterales y retomar luego la línea expositiva. Al autor de ensayos le interesa que el lector se introduzca en su fluir reflexivo para compartir la aventura del pensamiento. Por eso el ensayo no es frío ni objetivo, requisitos específicos del tratado científico o del informe técnico. Es una meditación que intenta incorporar la subjetividad del lector a la que experimenta el autor. Por ser un género expositivo, el ensayo carece de acciones y de personajes. En todo caso, la acción es una sola: el proceso reflexivo que va cercando al tema; y los personajes son dos: autor y lector en solidaria vivencia. El ensayo se mueve, en equilibrio inestable, entre los tres tipos de discurso: informativo, expresivo y apelativo. El autor vuelca su mundo interior, ordenado intelectualmente, con las emociones apaciguadas y los sentimientos calmos, pasados por un tamiz del acto reflexivo; pero ese escrito “expresa” contenidos que están dentro del ensayista. “Cuenta” una experiencia intelectual, “informando” su procesamiento y “apela” a la simpatía cordial del lector, con quien participa de un “drama” silencioso. Los elementos del ensayo La presencia en el ensayo de los tres tipos de discurso es resultado del vínculo particular que se establece entre autor y lector. Ambos, como se dijo, son los personajes exclusivos de la obra. El autor es el protagonista y el lector el antagonista. El primero es el personaje que encarna las “acciones”; el segundo asume las “reacciones”. Pero esta confrontación se resuelve en fructífero intercambio. El autor discurre en su pensamiento, indaga en su interioridad sobre los motivos que lo llevan a sostener una opinión. La actitud implica elaborar la idea y el método. Procura persuadir avanzando por caminos totalmente personales. Si en algún momento acude a citas de autoridades o a transcripción de textos prestigiosos, no lo hace para respaldar su argumentación, sino como un recurso literario, como el poeta apela a la imagen o a la metáfora. El ensayista no pretende que le crean porque invoca nombres indiscutibles, que aparecen en el escrito como componentes de ornamento estético. Él pretende que, en la senda que su labor particular va abriendo, se reconozca la inauguración de una ruta espiritual y se identifique a la persona que traza esa avanzada. Igual que el poeta, el ensayista revela su mundo interior que, como en aquel, también está habitado por impresiones, sentimientos, deseos, ilusiones, sueños, dolores, esperanzas. Para el ensayista, ese ámbito configura una fuente de materiales en la que seleccionará aquellos que mejor se acomoden a responder sobre el tema elegido. Con el lenguaje ordenará esas materias y les dará forma. El tema funciona como un pretexto para que el autor, tomándolo como punto de apoyo, indague hacia adentro y estructure argumentaciones de apariencia objetiva en torno a la cuestión que le sirve de disparador. Esta actitud del ensayista es la que vuelve expresivo su lenguaje: el tema es una señal de tránsito que invita a entrar en la geografía personal del autor. Pero la indagación que surge de esa búsqueda no es un monólogo. El escritor de ensayos jamás olvida que hay un destinatario de su experiencia. Toma al lector de acompañante y, con él, seguirá el itinerario espiritual. Declara sus convicciones y hace confidente al lector. Construye su labor indagatoria asumiendo como propias las inquietudes que, supone, se plantea el receptor de su mensaje. Ese es el diálogo. En solidaria comunión, lleva de la mano al lector y le
  • 118. BLOQUE 6 119 Actividad: 1 (continuación) describe, con la excusa del tema, los paisajes de su alma. Con un tacto que tal vez él mismo desconoce, presiente y adivina la duda y el interés del compañero de viaje y, antes de que este formule su pregunta, el ensayista suelta la contestación en diálogo de simpatía. Esta dependencia respecto del lector, este acto de persuasión constante que sostiene el ensayista, otorga a su palabra el carácter apelativo, manifestado en una necesidad de autoconvencimiento, resultado de la cordial fusión con el lector. El contenido del ensayo es el propio “yo” del autor. Cada afirmación, cada razonamiento, cada conclusión o propuesta, no son más que multiformes revelaciones de una visión egocéntrica que el ensayista quiere deslindar y presentar para poder compartirla. Procura transmitir una experiencia del espíritu, que va reviviendo a medida que la elabora literariamente. La asimilación del contenido del ensayo con el universo personal del autor impide la existencia de textos indiferentes, aburridos o cargosos. El escritor de ensayos pone pasión en su escritura porque, en última instancia, habla de sus sentimientos, a los que está observando en su relación con los demás componentes de la realidad síquica y anímica. El ensayo es, en consecuencia, una obra entusiasta, que nace de una acción apasionada. Pero entonces ¿no es un texto objetivo? ¿No toma acaso el aspecto estricto del informe, del escrito teórico, de la monografía, de la investigación? ¿No es la ciencia sin la prueba? Parece que no. Es mucho más. Es un creador que reflexiona sobre su vivencia y anota el diario de viaje de su aventura vital. Es innegable, sí, cierta apariencia de objetividad que se descubre en el contacto inicial y desprevenido con el texto, formalmente informativo, ajustado a su asunto como si lo hubiera colocado en un tubo de ensayo para una observación imparcial. Pero la pretendida objetividad se debe a que el autor quiere ser fiel al mundo que entrega; y ese mundo es el suyo: la subjetividad más auténtica. El matiz objetivo, en todo caso, es la conciencia que el ensayista tiene de su actitud subjetiva. Tal vez como en ningún otro género literario se cumple aquello de “el estilo es el hombre”. La identidad de la obra con “la forma de ser” del autor caracteriza al ensayo. Sus particularidades estilísticas lo presentan como un género ágil, libre y abierto. El ensayo tiene carácter englobador en dos sentidos: por su capacidad para incorporar los diversos tipos de discurso y por su amplitud temática. Ningún asunto le es ajeno y sólo necesita del genio de un autor para ingresar en el dominio del género. Cuestiones que por su organización, su forma de manifestarse, sus relaciones, parecen apropiados para andar otros caminos literarios, menos el ensayo, se convierten en ricos temas ensayísticos cuando un escritor vuelca sobre ellos su mirada escrutadora y los integra en su campo de observación. Alguien podría refutar: eso ocurre en todos los tipos de creación literaria; siempre la temática es infinita. La afirmación se puede compartir sin objeciones. No obstante, conviene señalar que el infinito no es único y no todos son idénticos. Los números naturales son infinitos. Entre ellos hay pares e impares. Parece lógico admitir que en el infinito de los números naturales, la mitad son padres y la otra mitad impares. Pero tanto los pares, como los impares, separadamente, también son infinitos. Bien, todos los géneros literarios disponen de temas infinitos; pero la “infinitud” del ensayo es más extensa que las correspondientes a los demás géneros, porque los comprende también a ellos como posibles asuntos literarios. En otro aspecto, el ensayo utiliza como materia del texto la experiencia creadora que el autor está viviendo al escribir. La novela incorporó este recurso en el Siglo XX. Con esta técnica, el novelista toma su proceso creativo como contenido de la novela. Esta actitud, reciente en la narrativa, es propia del ensayo desde sus orígenes. En la búsqueda de su expresión el autor de ensayos prueba todas sus posibilidades. Además de la reflexión aplicada a un motivo, cada ensayo se “ensaya” a sí mismo, experimenta el alcance de su potencia, arriesga la prolongación de sus límites. Todo texto ensayístico, cualquiera sea el tema que desarrolle, contiene también una teoría del ensayo. Clasificación del ensayo Las clasificaciones temáticas catalogan al ensayo como histórico, biográfico, sociológico, económico, cultural, literario. Por los caracteres específicos del género, la clasificación implica el peligro de asimilar el ensayo a la disciplina a la que, por su índole, puede insertarse el tema. Así, mientras nadie propondría considerar a la novela histórica como parte de la historia, sí, en cambio, existe la tentación de ubicar al ensayo “filosófico”, por ejemplo, en el campo de la filosofía. La clasificación temática del ensayo es legítima, al igual que aquellas que responden a criterios diferentes. Pero no es admisible que, a partir de la debilidad de la clasificación, se desplace al ensayo de su ámbito estrictamente literario. Esta confusión deriva, probablemente, del desarrollo adquirido por el ensayo que aborda cuestiones literarias y que puede llevar a pensar que los textos que atienden ese sector pertenecen al campo de la literatura por su asunto. Consecuentemente, los que abordan otras cuestiones.
  • 119. 120 REDACTA ENSAYOS Actividad: 1 (continuación) deberían insertarse en las disciplinas que las estudian. En verdad, el ensayo es siempre “literario”, aun cuando trate temas que configuran el campo de investigación de diversas disciplinas. Es un objeto estético incorporado a las “letras”, un producto de la creación literaria. A partir de este reconocimiento, que supera los malentendidos, pueden elaborarse varias clasificaciones. La postura no significa desconocer que los límites son imprecisos en ciertos trabajos. La literatura no es una ciencia exacta y admite deslindes borrosos, en jurisdicción del ensayo y en otras. Pero la falta de precisión en los contornos no anula ni desvirtúa la certeza del principio: todo ensayo es esencialmente literario. Si aceptamos que los trabajos incluidos en “Filosofía de la persona” de Francisco Romero, son ensayos, les otorgamos la legítima ciudadanía literaria, con los mismos derechos de nacionalidad que adjudicamos sin reservas a los textos de “La experiencia literaria” de Alfonso Reyes. Vigencia del ensayo ¿Es el ensayo un género que se lee? ¿O lleva una vida latente que se manifiesta en una crisis de lectura? En otras palabras, se trata de responder si el ensayo está vivo o muerto, si despierta interés o vegeta en la indiferencia. Pareciera que en cada época se impone la preferencia por un género determinado. El teatro, la poesía, la novela, conocieron tiempos en que, cada uno, reinó soberano en el mundo literario, disfrutando la predilección de los lectores. Paralelamente al predominio de un género, los demás se plantean los motivos de su abandono. La situación es claramente notable en el último siglo, en el que la novela tuvo un sólido dominio y afianzó su estructura literaria y su capacidad de atracción. Con un lenguaje político, puede decirse que la novela ha demostrado que mantiene un singular “poder de convocatoria”. Es verdad que el teatro y la poesía no están dormidos. Tuvieron años combativos, vivieron momentos de esplendor, pero sin la deseable persistencia. Se encumbraron sobre algunos postulados renovadores, dieron sus frutos significativos y luego decayeron. En este orden, ¿qué sucede con el ensayo? Hay, al menos, dos opiniones optimistas. Una es de Marcos Victoria, que no pretende imponerse como verdad terminante. Menciona el comentario de un librero, quien, ante su consulta, le reveló que la gente compra y lee con preferencia libros de ensayos. Otra es la anotación de François Chatelet, en un artículo enciclopédico, en el que incluye un cuadro con las cifras de producción y venta de libros clasificados por géneros en los años recientes. Aunque referido exclusivamente al mercado francés, los datos indican un claro afianzamiento del ensayo. Sobre las dos manifestaciones hay que formular una reserva que las invalida como argumentos defendibles. Los dos autores se refieren al ensayo como el tipo de obra que no se asimila a categorías definidas. No identifican al género por análisis, sino por exclusión: son los textos que no corresponden a la poesía, a la narrativa ni al teatro. Entonces, computan dentro del ensayo a escritos que no lo son en rigor, aunque mantengan con él algunos puntos de contacto, entre los que figuran libros de divulgación, de actualidad o de notas periodísticas, todos de muy digna existencia pero marginales del ensayo, según las precisiones apuntadas. A pesar de todas las reservas, el ensayo tiene asegurada la pervivencia, porque ha gestado un fenómeno singular: ha estimulado la aparición de un tipo particular de lector: el lector de ensayos. Claro, puede decirse que cada especie tiene sus lectores: la novela, el cuento, la comedia, las variedades poéticas. Pero al separar así los lectores, quedan agrupados de acuerdo con el gusto por determinados textos. Con relación al ensayo, ocurre algo distinto, que trasciende el gusto por cierta forma de lectura. En este caso el objeto ha creado su sujeto. El ensayo ha dado origen a una categoría de lector, convirtiendo a la lectura en una experiencia particular por el hecho de leer un ensayo. El lector de ensayos es un “coautor”. Por supuesto no lo es en el sentido de la ejecución. Lo es en tanto la lectura le produce ese sentimiento. No tiene la sensación de estar recibiendo algo ya elaborado que va recorriendo, sino la impresión concreta y profunda de ingresar en un ámbito compartido en el que, junto con el escritor, tiene la responsabilidad de hacer aflorar sus propias reflexiones ensamblándolas con la propuesta del autor y cotejándolas con ella. El ensayo requiere, imprescindiblemente, de la participación dinámica del lector, de manera mucho más esencial que las demás obras. Esa incorporación activa le da sentido y completamiento. Tal necesidad es comparable a la que una obra teatral tiene de su representación. El autor le entrega al ensayo el soplo vital. El lector posibilita su plenitud. El ensayo es obra de mutua compañía entre autor y lector en la producción y en la “re-producción”, en la creación y en la “re-creación”, en la escritura y en la lectura. El mejor, si no el único reaseguro del ensayo, es la invención de su lector. Juan Carlos Dido
  • 120. BLOQUE 6 121 Actividad: 1 (continuación) 1. Define con tus propias palabras y conocimiento el concepto ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. Con base en el texto identifica los elementos del ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. Con base en el texto clasifica el ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. Con base en el texto explica la vigencia del ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
  • 121. 122 REDACTA ENSAYOS Desarrollo Definición de ensayo. El ensayo es un género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tópico determinado que puede referirse a los siguientes ámbitos: político, filosófico, religioso, deportivo, histórico, social, cultural, sin ampararse en marco teórico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresar la propia opinión. Características del ensayo. Estructura libre De forma sintética y de extensión relativamente breve Variedad temática Estilo cuidadoso y elegante Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo. Metodología para la redacción de un ensayo. Lectura: esta se debe hacer con el propósito de comprender el texto, de trabajar la lectura. El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; que servirá para fundamentar el ensayo. El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla. La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. El comentario: es una aportación personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto a su vida personal. Promueve el análisis y la reflexión sobre el texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 122. BLOQUE 6 123 Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo. 1. Selección y delimitación de un tema. 2. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e inventariar sus partes. 3. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar. 4. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de la estructura semántica del ensayo. 5. Redacción del texto, utilizando un estilo personal. Estructura del ensayo. IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja. DesarrolloDesarrolloDesarrolloDesarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. ConclusioneConclusioneConclusioneConclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página BibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc. Actividad: 2 Con base en las características, metodología y estructura del ensayo elabora un mapa conceptual.
  • 123. 124 REDACTA ENSAYOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las propiedades, características, metodología y estructura del ensayo. Integra las propiedades, características, metodología y estructura del ensayo. Asume una actitud reflexiva en el análisis de la información. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación)
  • 124. BLOQUE 6 125 Cierre Actividad: 3 Redacta un ensayo, con tema de tu interés, con base en la metodología propuesta. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
  • 125. 126 REDACTA ENSAYOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las propiedades y características del ensayo. Redacta su propio ensayo. Promueve el análisis y la reflexión sobre diversos temas de su interés. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 126. BLOQUE 6 127 Secuencia didáctica 2. Diferentes tipos de ensayos. Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Comprende las diferencias entre el lenguaje literario y el no literario. Analiza las diferencias entre el lenguaje literario y el no literario. Reflexiona sobre las diferencias del lenguaje. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 1. ¿Qué diferencia encuentras entre una lectura de entretenimiento y una académica? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. Menciona tres ejemplos de lecturas de entretenimiento. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Menciona tres ejemplos de textos que no sean de entretenimiento. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 127. 128 REDACTA ENSAYOS Desarrollo Ensayo Literario. El ensayo:El ensayo:El ensayo:El ensayo: Es el subgénero didáctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en la exposición aguda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario, religioso, etc. con carácter general, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo. El autor presenta los comentarios y reflexiones personales que le surgen a partir de una obra literaria: un cuento, una novela, un poema, una obra de teatro etc. Característica del ensayo literarCaracterística del ensayo literarCaracterística del ensayo literarCaracterística del ensayo literario:io:io:io: Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga). Brevedad. Va dirigido a un público amplio. Literatura Es una de las formas en que el hombre recrea la realidad. Género lírico Expresa las emociones del emisor.puede estar escrito en verso o en prosa. Algunos subgéneros: oda, elegía, canción. Género épico Cuenta, relata o refiere un suceso o acontecimiento que gira en torno a un héroe o personaje principal. Puede estar escrito en verso o en prosa. Algunos subgéneros: epopeya, cuento, novela. Género dramático A través de la representación, refiere una historia en torno a un héroe o personaje central. Puede star escrito en verso o en prosa. Algunos subgéneros: tragedia, comedia, drama. Géneros.
  • 128. BLOQUE 6 129 Ejemplo: EL CUENTO El cuento tuvo que pasar durísimas pruebas, desde su aparición formal, hasta que mucho más tarde fuera aceptado como un género literario. Durante muchos siglos, la literatura no fue amigable con el cuento y se negó a recibirlo como elemento constitutivo de su estructura. La soberbia trilogía: lírica-épica-drama conformó un gran cerco discriminador que lo condenó al ostracismo literario y al desdén de los grandes iniciados. Sin embargo, este desprecio no sólo fue injusto, también conjuró una contradicción sin sentido. La capacidad original de ser transmitido de boca a boca, en forma de mito, tradición o leyenda, aún antes de que apareciera la escritura, hizo del cuento el prototipo que después se convertiría en la inquietud estética de los diferentes géneros literarios. Por esas asombrosas transformaciones que se suceden en la historia, el misterio del mensaje gutural en las cavernas, con el cual se dejaba como herencia el recóndito origen del fuego, se transformó en la expresión refinada de aureolas estilísticas que circundarían luego grandiosos movimientos en la composición y en el contenido de la intuición modeladora. Por ello, era una contradicción, por demás artificial y arbitraria que fuera precisamente el Cuento el que se viera privado de participar en la expresión de los momentos vitales vividos por la Intuición. Pero nada podría oponerse a que el Cuento, sin ofender virtudes ajenas ingresara oficialmente al mundo de los estados esenciales del Ser. Germen primero de los esfuerzos expresivos de la humanidad, quedaría desde entonces y para siempre como instrumento último de expresión, para acompañar al ser humano en su circunvalación alrededor de la infinitud. Una vez aceptada en la poderosa esfera de lo trascendente, se instala en una burbuja que es movimiento puro. Desde allí participa de la Intuición esfingística del Poema en Verso y transfigura del Desarrollo Literario de la Novela, hasta conformar con ambos la síntesis totalizadora del momento que revela. Si antes había sido transmitido, ahora era la transmisión misma de la Intuición que cincela para nosotros una dimensión vivencial. En las extrañas disposiciones dialécticas de la conformación del Ser, el Cuento es una síntesis totalizadora, cuyo grado sólo es superado por el del Poema en Verso. Es que tiene la capacidad de concentrarse en la descripción de los Momentos Vitales con una intensidad que la novela pierde por su extensión y variedad temática. Hay algo más: el Cuento es el plasma literario que menos acepta un andamiaje estético por sí solo. Es exigente reclamador de la unidad ético-estética para el Desarrollo Literario del Momento Vital que desea despertar la Emoción Poética en el lector. Si bien su lema artístico postula que "todo vale", también reclama con inapelable insistencia, que ese "todo vale" jamás haga abstracción completa de los Estados del Ser y del momento histórico en que los intuye, sobre los cuales, a través de infinitos prismas, condensará su óptica de irresistible convergencia.
  • 129. 130 REDACTA ENSAYOS Por estas razones, el cuento literario, sale con gran facilidad de los círculos concéntricos en los que la Élite del Ser modula sus creaciones, para introducirse, lleno de confianza, en los socavones; amenizar el lenguaje de la fábrica fabril; ayudar a que la semilla se esparza en el surco y a participar sin ceremonias en la intimidad familiar. Por eso es que el Cuento es un compañero más entre los compañeros de historia y de lucha. Como saeta impulsada como energía que los milenios han acumulado para él, el cuento, aquél que alguna vez fuera desechado por sus supuestos mayores, rememora continuamente la época de las cavernas, cuando a través suyo se confiaba el secreto del origen ígneo. Con ese renovado envión, orbita a velocidades intergalácticas todos los ángulos del espacio literario. Más allá de los horizontes de la forma y nos trae, presuroso, noticias y representaciones de los nuevos Estados del Ser y las nuevas condiciones que la Intuición, en evolución frenética, nos revela. El Cuento fue la primera retina en la que se grabó el comienzo del mundo. Cuando se pretenda borrar esa imagen primordial, será también el que relate a la última generación, la Épica del principio del fin. El Cuento apareció con la memoria del hombre y desaparecerá sólo con la evocación postrera. Por eso escribimos cuentos; por eso estamos orgullosos de hacerlo. Actividad: 2 Con base en la lectura del texto anterior redacta tu opinión sobre el contenido, con la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Introducción ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Desarrollo ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 130. BLOQUE 6 131 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce y analiza el contenido y estructura del ensayo. Analiza y redacta sobre el contenido del texto. Reflexiona y expresa su opinión sobre el contenido del texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Ensayo Filosófico. El autor pretende demostrar una idea o una tesis mediante argumentos de tipo lógico. El tema central de un ensayo filosófico es un aspecto de la vida y del desarrollo humano, social, nacional o regional. Características de un ensayo filosófico: Búsqueda de la verdad. Originalidad en la expresión de los argumentos. Ayuda a dar respuesta a los problemas del hombre. Comprender la vida en toda su complejidad. Enriquecer nuestro pensamiento. Actividad: 2 (continuación) Conclusión ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
  • 131. 132 Ejemplo: La SLa SLa SLa Sociedadociedadociedadociedad Conocer el factor mundo es algo esencial para la vida de una persona. una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relat frecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy feliz? ¿Quién soy? Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones que aquí se expongan, el lector colabore en los comentari Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a equívocos. Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado las Masas de Ortega y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos. Dice Gasset: “Vivimos en un tiempo que se siente fabulosamente capaz para realizar, pero no sabe cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva. Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría de un modo social, colectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual. El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho tenemos, más desdichados nos sentimos. Cuantas más cosas externas a no nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer. Y así un largo etcétera. Entonces, ¿cuál es el problema del hombre? Todo parece ilógico, ¿cuantas más posibilida más indeciso te vuelves? Yo aquí entiendo dos cosas: La primera es que el hombre es un ser anhelante la comparación en la mayoría de los casos. Por ejemplo mi genial, mi deseo más primitivo es el de tener esa camisa para ser yo pueden aportar algo constructivo al ser, cuando en realidad las cosas absorben (en mod y lo convierten en tener. La segunda cosa habla de una posible solución a este grave problema que enferma nuestra sociedad, construir un individuo sólido solo interesado en el ser y demoler de una manera constructiva la comparación sustituyéndola por La primera propuesta es sobradamente utópica y la veo difícil (a nivel global), puesto que es algo que solo consigue la gente que tiene la capacidad de ser consciente de su realidad inmediata, y la segunda también la veo espinosa porque el ser humano odia los cambios y le encanta sentirse mejor que el vecino, le gusta provocar envidia y mirar por encima del hombro. Competir es mucho más fácil que primera deja un vacío espiritual que lleva al hombre siempre a conseguir más y más, y le impide saborear la vida. Un ejemplo: Conocer el factor mundo es algo esencial para la vida de una persona. Muchas veces no entendemos cómo funciona una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relat frecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy feliz? ¿Quién soy? Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones que aquí se expongan, el lector colabore en los comentarios exponiendo sus ideas y reflexiones. Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos. “Vivimos en un tiempo que se siente fabulosamente capaz para realizar, pero no sabe que realizar. Domina todas las cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva. Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría olectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual. El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho tenemos, más desdichados nos sentimos. Cuantas más cosas externas a nosotros dominamos, menos dueños de nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer. Entonces, ¿cuál es el problema del hombre? Todo parece ilógico, ¿cuantas más posibilidades tienes, peor escoges, ser anhelante. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Todo esto es fruto de la comparación en la mayoría de los casos. Por ejemplo mi vecino se acaba de comprar una camisa que le queda , mi deseo más primitivo es el de tener esa camisa para ser yo genial. El error está ahí, en creer que las cosas , cuando en realidad las cosas absorben (en modo metafórico) parte de tu La segunda cosa habla de una posible solución a este grave problema que enferma nuestra sociedad, construir un individuo sólido solo interesado en el ser y demoler de sustituyéndola por colaboración. La primera propuesta es sobradamente utópica y la veo difícil (a nivel global), puesto que es algo que solo consigue la gente que tiene la capacidad de ser consciente de ién la veo espinosa porque el ser humano odia los cambios y le encanta sentirse mejor que el vecino, le gusta provocar envidia es mucho más fácil que colaborar, pero la ombre siempre a conseguir más y más, REDACTA ENSAYOS Muchas veces no entendemos cómo funciona una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relativa Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e infumable, ni dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones os exponiendo sus ideas y reflexiones. Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado La Rebelión de y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos. que realizar. Domina todas las cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva.” Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría olectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual. El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho sotros dominamos, menos dueños de nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer. des tienes, peor escoges, . Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Todo esto es fruto de vecino se acaba de comprar una camisa que le queda . El error está ahí, en creer que las cosas o metafórico) parte de tu ser
  • 132. BLOQUE 6 133 Un hombre rico cualquiera, que tiene tanto dinero que no se lo gastaría ni en tres vidas, ¿qué hace en su vida normal? ¿Vive la vida? No. ¿Se dedica a gastarlo? No. Nada de eso, a lo único que se dedica es a ganar más dinero. ¿Verdad que es absurdo? Si eso es precisamente lo que le sobra. Por ello la colaboración es algo fundamental. El ser humano es sociable, y no hay rasgo más humano que el de colaborar, es una técnica tan buena que hasta la naturaleza en su sabiduría infinita la imita (véase simbiosis y demás procesos). Hasta aquí el ensayo de hoy, para insultos y demás opiniones, dejadlos en los comentarios. Y si no os gusta el ensayo de hoy, decidlo y volveré con las historietas de toda la vida, es solo un experimento. He dicho. Raúl Retana Actividad: 3 Con base en la lectura anterior redacta tu opinión sobre el contenido utilizando la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Introducción _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Desarrollo _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 133. 134 REDACTA ENSAYOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce y analiza el contenido y estructura del ensayo. Analiza y redacta sobre el contenido del texto. Reflexiona y expresa su opinión sobre el contenido del texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 (continuación) Conclusión: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 134. BLOQUE 6 Otros tipos de ensayos. Ensayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativo Nos cuenta un hecho de la vida del autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista. Ensayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivo Nos cuenta cómo es una persona, un lugar o una cosa, usa palabras oler, tocar y saborear el tema. Ensayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativo Nos ofrece información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el tema. Ensayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivo Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores. Ensayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contraste En un ensayo de comparación acentúas acentúas las diferencias. Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido Extensión: Breve y profundo Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las ideas expuestas por el autor Tipos de Ensayo Ensayo es informativo: Su propósito es informar Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema Ensayo de Creación: Textos de carácter literario ¿Cómo escribir un ensayo? -Elige un tema -Prepara un esquema o diagrama de tus ideas -Escribe tus tesis (ideas o supuestos de los que se parte) -Escribe el texto -Dale un titulo a tu texto Actividad: 4 Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la secuencia (diferentes tipos de ensayos) autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista. Nos cuenta cómo es una persona, un lugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, oír, información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores. acentúas las semejanzas, y un ensayo del contraste es una escritura en la cual Elementos Formales del Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido Extensión: Breve y profundo Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las ideas expuestas por el autor ivo: Su propósito es informar Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema Ensayo de Creación: Textos de carácter literario ¿Cómo escribir un ensayo? Prepara un esquema o diagrama de tus ideas tesis (ideas o supuestos de los que se parte) Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la secuencia (diferentes tipos de ensayos). 135 autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista. que ayudan a ver, oír, información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el las semejanzas, y un ensayo del contraste es una escritura en la cual Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la
  • 135. 136 REDACTA ENSAYOS -Revisa -Corrige EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos. Integra los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos. Promueve el análisis y reflexión sobre los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 (continuación)
  • 136. Uso de léxico y semántica Unidad de competencia: Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas, o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos campos de conocimiento. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 5 horas USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Características del lenguaje denotativo y connotativo. Formación de las palabras: primitivas derivadas. Uso de prefijos y sufijos griegos. Uso de prefijos y sufijos latinos.
  • 137. 138 Secuencia didáctica El lenguaje denotativo connotativo y formación de p primitivas y derivadas Actividad: 1 Producto: Ejercicio ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce el significado de las palabras en un texto. Distingue el significado de las palabras en un texto. Autoevaluación Actividad: 1 Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo, concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres palabras donde el significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas). Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo carne= carnívoro, carnicero 1. El monumento a la diversidad está construido con mármol florentino. 2. La mirada fría terminó por convencerlo. 3. El planeta tierra está constituido por el 70% de agua 4. Hermosillo es la capital del Estado de Sonora. 5. Estoy leyendo a Cervantes. 6. Al pan, pan y al vino, vino 7. Espuma de la montaña. Palabras derivadas _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Secuencia didáctica 1. El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabras primitivas y derivadas. Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Distingue el significado de las palabras en un texto. Reflexiona sobre el significado adecuado de las palabras en un texto. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo, concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas). Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo carne= carnívoro, carnicero El monumento a la diversidad está construido con mármol florentino. La mirada fría terminó por convencerlo. El planeta tierra está constituido por el 70% de agua Hermosillo es la capital del Estado de Sonora. ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA alabras Reflexiona sobre el significado adecuado de las palabras en un Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo, concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas). Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 138. BLOQUE 7 Lenguaje denotativo. El lenguaje denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de simbología. Éstas son algunas de sus características: • Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante) que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que escribimos). • Su intención es transmitir información. • Su lectura no puede cambiarse. Ejemplos: La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro. (Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo) Se sentó sobre una piedra. (Piedra: sustancia mineral que forma las rocas) El doctor limpió su herida con un algodón. (Algodón: artículo elaborado de la planta textil que lleva su nombre) Actividad: 2 Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Plata _____________________________________________________________ Primavera _____________________________________________________________ Rubí _____________________________________________________________ Viento _____________________________________________________________ Luz _____________________________________________________________ Desarrollo denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de s de sus características: Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante) que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que Su intención es transmitir información. La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro. (Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo) (Piedra: sustancia mineral que forma las rocas) herida con un algodón. (Algodón: artículo elaborado de la planta textil que lleva su nombre) Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 139 denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante) que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
  • 139. 140 Actividad: 2 Producto: Ejercicio. ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las características del lenguaje denotativo. Demuestra el uso adecuado de las palabras. Autoevaluación Actividad: 2 (continuación) Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el significado que encontraste en el diccionario. 1. _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ ______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Demuestra el uso adecuado de las palabras. Redacta de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente 2 (continuación) Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el significado que encontraste en el diccionario. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el _______________________________________________________________________________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________
  • 140. BLOQUE 7 Lenguaje connotativo. El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere. Las siguientes son algunas de sus características: Su corazón era de piedra. (Piedra: sin sentimientos, cruel) Acarició sus cabellos de algodón. (Algodón: blancos, llenos de canas) Actividad: 3 ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las características del lenguaje connotativo. Autoevaluación Actividad: 3 Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera, rubí, viento, luz utilizando el sentido connotativo. 1. ______________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________ El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere. Las siguientes son algunas de sus características: • Posee una estética refinada y un estilo (es la manera de expresarse propia de cada autor) • Expresa emociones (es subjetivo), • Permite una gran variedad de lecturas. Ejemplos: Me fascinan tus ojos de esmeralda. (Esmeralda: ojos verdes) Acarició sus cabellos de algodón. canas) EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características del lenguaje connotativo. Demuestra el uso adecuado de las palabras. Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras. Autoevaluación C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera, rubí, viento, luz utilizando el sentido connotativo. ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 141 El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere. Posee una estética refinada y un estilo (es la manera de expresarse propia ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras. Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera, ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________
  • 141. 142 Palabras primitivas y derivadas. • PalabraPalabraPalabraPalabra es la mínima unidad de significado. • Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas: son aquellas que no provienen de otra palabra. Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa... • Palabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadas: son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los sufijos.sufijos.sufijos.sufijos. Ejemplo: mar-inero, sub-marino, pan-adero, leña FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma primitiva: panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora... Actividad: 4 Producto: cuestionario ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce las palabras primitivas y derivadas. Distingue las palabras primitivas y derivadas, en un grupo de palabras. Autoevaluación Actividad: 4 En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son: primitivas o derivadas. 1. Polisílabo ________________________________ 2. Casa ________________________________ 3. Reforma ________________________________ 4. Árbol ________________________________ 5. Poner ________________________________ 6. Traspasar ________________________________ 7. Amabilidad ________________________________ 8. Periodista _________________________ 9. Perro ________________________________ 10. Subterráneo ________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA es la mínima unidad de significado. son aquellas que no provienen de otra palabra. Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa... : son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los adero, leña-dor, claustro en-claustr-ado. FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma primitiva: pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo, panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora...panadería, empanar, empanadilla, panificadora... EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: cuestionario Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Distingue las palabras primitivas y derivadas, en un grupo de palabras. Realiza la clasificación de las palabras. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA : son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los prefijosprefijosprefijosprefijos o pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo,pan, panadera, panecillo, En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son:
  • 142. BLOQUE 7 Actividad: 5 ConceptualConceptualConceptualConceptual Analiza los contenidos de la secuencia 1. Autoevaluación Actividad: 5 Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y derivadas) Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Mapa conceptual Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Analiza los contenidos de la Demuestra y relaciona los contenidos de la secuencia 1. Reflexiona sobre los contenidos de la secuencia1. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y 143 ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reflexiona sobre los contenidos Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y
  • 143. 144 Secuencia didáctica Prefijos, sufijos, griegos y latinos Actividad: 1 Producto: Ejercicio ConceptualConceptualConceptualConceptual Reconoce la parte de la palabra que puede ser modificada. Diferencia las partes de la palabra. Autoevaluación Actividad: 1 En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede modificada o cambiada Cucharada Recargar Apolítico Maniaco Cristianismo Convivir Predecir Coautor Libraco Boticario USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Secuencia didáctica 2. Prefijos, sufijos, griegos y latinos. Inicio EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Diferencia las partes de la palabra. Reflexiona sobre las partes de lass palabras. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Reflexiona sobre las partes de En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede ser
  • 144. 145BLOQUE 7 Desarrollo PrefijosPrefijosPrefijosPrefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden significación. Prefijos Griegos. VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo A, anA, anA, anA, an Privado de Aformo: sin forma regular. AnaAnaAnaAna Contra, sobre o separación Analgesia: falta de dolor. AntiAntiAntiAnti Contra Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de bacterias, virus o sustancia extraña en el organismo. ApoApoApoApo Fuera de, alejado Apósito: remedio que se aplica exteriormente sujetándolo con paños. ArchiArchiArchiArchi El más, el mejor, el primero Archisabido: muy sabido. AutoAutoAutoAuto Uno mismo Automatización: funcionamiento de una máquina que efectúa una serie de operaciones sin la intervención del hombre. CataCataCataCata Hacia abajo o por entero Catarata: caída grande de agua. Di(a)Di(a)Di(a)Di(a) A través de Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro. DisDisDisDis Con dificultad Disconforme: no conforme. EctoEctoEctoEcto Fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma. EnEnEnEn Dentro Enamorada: que siente amor. EndoEndoEndoEndo Internamente Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazón. EpiEpiEpiEpi Sobre Epiglotis: cartílago que tapa la glotis. EuEuEuEu Bien Eufonía: sonoridad agradable de la palabra. ExoExoExoExo Fuera Exobiología: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera del planeta. EmiEmiEmiEmi Medio Emisario: mensajero. HiperHiperHiperHiper Exceso Hipérbole: exageración de la verdad HipoHipoHipoHipo Debajo Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un sismo. Met(a)Met(a)Met(a)Met(a) Mas allá de Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta. Pali(n)Pali(n)Pali(n)Pali(n) De nuevo Palíndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha y viceversa. ParaParaParaPara Junto a o contra Paranormal: fuera de lo normal. PeriPeriPeriPeri Alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazón. ProProProPro Adelante Progreso: aumento, adelanto. Sim(n)Sim(n)Sim(n)Sim(n) Con Simétrico: con simetría
  • 145. 146 Actividad: 2 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce los prefijos griegos. Autoevaluación Actividad: 2 Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes mencionados, diferentes a los ejemplos presentados. 1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________ 8. _____________________________________________________________ 9. _____________________________________________________________ 10. ____________________________________________________________ 11. ____________________________________________________________ 12. ____________________________________________________________ 13. ____________________________________________________________ 14. ____________________________________________________________ 15. ____________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Practica en la identificación de prefijos griegos. Emplea palabras con prefijos griegos. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes tes a los ejemplos presentados. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Emplea palabras con prefijos Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
  • 146. 147BLOQUE 7 SufijosSufijosSufijosSufijos Son los elementos que posponen a las palabras y que les añaden significación. Sufijos Griegos. VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo AgónicoAgónicoAgónicoAgónico Lucha, combate Antagónico: oposición. AlgíaAlgíaAlgíaAlgía Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas. Arca oArca oArca oArca o arquíaarquíaarquíaarquía Poder Patriarca: jefe de familia Atra, atríaAtra, atríaAtra, atríaAtra, atría Curación Pediatría: parte de la medicina relativa a las enfermedades de los niños. CéfaloCéfaloCéfaloCéfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza. CicloCicloCicloCiclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo. CosmoCosmoCosmoCosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relación con el hombre. Crata, craciaCrata, craciaCrata, craciaCrata, cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble. DromoDromoDromoDromo Carrera Autódromo: pista de carreras de coches. EdroEdroEdroEdro Cara o base Hexaedro: sólido de seis caras planas y los ángulos de estas. FagoFagoFagoFago Comer Esófago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe al estómago. FilaFilaFilaFila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales. Filia o filoFilia o filoFilia o filoFilia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte. Fobia, foboFobia, foboFobia, foboFobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados. Fonía, fonoFonía, fonoFonía, fonoFonía, fono Voz o sonido Sinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas que suenan a la vez con armonía. ForoForoForoForo Llevar Semáforo: poste indicador con luces verde, ámbar y rojo que regula la circulación de los autos. FrasisFrasisFrasisFrasis Expresión Paráfrasis: explicación. GamiaGamiaGamiaGamia Casamiento Poligamia: condición del hombre casado con varias mujeres. GenoGenoGenoGeno Que engendra Patógeno: que causa enfermedad. GeoGeoGeoGeo Tierra Hipogeo: edificio subterráneo, excavado con finalidad religiosa o de hábitat. GrafíaGrafíaGrafíaGrafía Escribir Taquigrafía: escritura formada por signos convencionales para escribir a gran velocidad. GramaGramaGramaGrama Letra Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras y ponerlas en casilleros. ItisItisItisItis Hinchazón, inflamación Hepatitis: inflamación del hígado. LatríaLatríaLatríaLatría Adoración Idolatría: adoración a un Dios. LitoLitoLitoLito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza. LogíaLogíaLogíaLogía Ciencia Geología: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra. ManciaManciaManciaMancia Adivinación Cartomancia: adivinación por las cartas de la baraja. ManíaManíaManíaManía Pasión Piromanía: que tiene la manía de provocar incendios. ManoManoManoMano Afición Pirómano: persona que tiende a provocar incendios.
  • 147. 148 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA MetroMetroMetroMetro Medida Decámetro: diez metros- NautaNautaNautaNauta Navegante Cosmonauta: piloto o pasajero de un vehículo espacial. NimiaNimiaNimiaNimia Nombre Sinonimia: circunstancia de ser sinónimo. PatíaPatíaPatíaPatía Afecto o afección Homeopatía: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con dosis mínimas. PediaPediaPediaPedia Educación Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos. PodosPodosPodosPodos Pies Artrópodo: animales articulados como los crustáceos e insectos. PolisPolisPolisPolis Ciudad Metrópolis: ciudad principal. PteroPteroPteroPtero Ala Coleóptero: insectos que tienen boca, y dos alas. RragiaRragiaRragiaRragia brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo. ScopioScopioScopioScopio Visión Telescopio: anteojo para observar los astros. SofíaSofíaSofíaSofía Sabiduría Filosofía: ciencia general de los seres, de los principios y de las causas y efectos de las cosas naturales. TafioTafioTafioTafio Tumba Epitafio: inscripción fúnebre. TecaTecaTecaTeca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos. TecniaTecniaTecniaTecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: política comercial de una empresa. TeoTeoTeoTeo Dios Ateo: que no cree en Dios. TerapiaTerapiaTerapiaTerapia Curación o tratamiento Hidroterapia: curación por medio del agua. Termo oTermo oTermo oTermo o térmicotérmicotérmicotérmico Calor Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza terrestre. TesisTesisTesisTesis Colocación Prótesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un órgano o parte de él. TipoTipoTipoTipo Impresión Prototipo: ejemplo, modelo. TomiaTomiaTomiaTomia Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago. TropoTropoTropoTropo Se dirige hacia Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.
  • 148. 149BLOQUE 7 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los sufijos griegos. Practica con el uso de sufijos griegos. Reflexiona sobre el uso de sufijos griegos. Autoevaluación C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos griegos de los antes mencionados. 1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________
  • 149. 150 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Prefijos latinos. PrefijoPrefijoPrefijoPrefijo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo A, adA, adA, adA, ad Proximidad Adyacente: contiguo. Ab, absAb, absAb, absAb, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino. AnteAnteAnteAnte Delante Antesala: pieza delante de la sala. Bi, bisBi, bisBi, bisBi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos CircunCircunCircunCircun Alrededor Circunvalar: rodear. co, col, con, comco, col, con, comco, col, con, comco, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar. Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri, cuatrocuatrocuatrocuatro Cuatro Cuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte inferior del muslo. DeciDeciDeciDeci Diez Decigramo: décima parte del gramo. Di, disDi, disDi, disDi, dis Que se opone Discordia: desacuerdo. ExExExEx Que se ha dejado de ser Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja de prestar un servicio. ExtraExtraExtraExtra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad. InfraInfraInfraInfra Por debajo de Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo. InterInterInterInter En medio o entre Interceder: pedir algo por otro. IntraIntraIntraIntra Dentro Intramuros: en el recinto interior de una ciudad. MultiMultiMultiMulti Numeroso Multicolor: de muchos colores. Octa, octoOcta, octoOcta, octoOcta, octo Ocho Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa. OmniOmniOmniOmni Que abarca todo Omnisciencia: consciente de todo. PenPenPenPen Casi Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una región montañosa. Pos(t)Pos(t)Pos(t)Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta. PrePrePrePre Antecede Predicción: conjetura. ProProProPro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario. QuinqueQuinqueQuinqueQuinque De cinco Quinquenal: que dura cinco años. RetroRetroRetroRetro Hacia atrás Retroactivo: que obra sobre lo pasado. SubSubSubSub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro. Super, supraSuper, supraSuper, supraSuper, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior. Trans, trasTrans, trasTrans, trasTrans, tras Mas allá Transformar: cambiar de forma. TriTriTriTri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas. UnUnUnUn Uno Unicelular: de una sola célula. Ulter, ultraUlter, ultraUlter, ultraUlter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo. Viz, viceViz, viceViz, viceViz, vice En lugar de Vicepresidente: persona que suple al presidente. Vizconde: persona que suple al conde. YuxtaYuxtaYuxtaYuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea.
  • 150. 151BLOQUE 7 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los prefijos latinos. Practica el uso de prefijos latinos. Reflexiona sobre el uso de prefijos latinos. Autoevaluación C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos latinos de los antes mencionados. 1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________
  • 151. 152 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Sufijos latinos. VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo AceoAceoAceoAceo Pertenencia Crustáceos: clase de animales pertenecientes a los artrópodos. CidaCidaCidaCida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona. ColaColaColaCola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra. CulturaCulturaCulturaCultura Arte de cultivar Agricultura: cultivo de la tierra. DucciónDucciónDucciónDucción Que conduce Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento. FeroFeroFeroFero Que lleva Mamífero: animales vertebrados, cuyas hembras alimentan a sus crías con las leche de sus mamas. FormeFormeFormeForme Que tiene forma de Deforme: de forma anormal. Fuga oFuga oFuga oFuga o fugofugofugofugo Que huye Prófugo: persona que huye de la justicia. OrOrOrOr Formación de nombres Doctor: persona que ha obtenido el último grado universitario. ParoParoParoParo Que engendra Vivíparo: animales que complementan su desarrollo dentro del seno de su madre. PedoPedoPedoPedo Indica que tiene pies Bípedo: de dos pies. PetoPetoPetoPeto Que se dirige hacia Parapeto: muro para protegerse del enemigo. SonoSonoSonoSono Sonido Dísono: sonar con inarmonía. TrizTrizTrizTriz Femenino de las palabras terminadas en dor y tor Institutriz: persona encargada de la educación de los niños en sus domicilios. VoroVoroVoroVoro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.
  • 152. 153BLOQUE 7 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Ejercicio Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los sufijos latinos. Practica con el uso de sufijos latinos. Participa en el desarrollo de los ejercicios. Autoevaluación C Mc Nc Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos latinos de los antes mencionados. 1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________
  • 153. 154 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Redacción de texto Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Clasifica los prefijos y sufijos griegos y latinos. Practica en la redacción de texto con prefijos y sufijos griegos y latinos. Lleva a cabo los ejercicios planteados. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 De los ejemplos anteriores, escoge cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos griegos y cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos latinos y redacta un texto. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 154. Funciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas de los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos. Propósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo de los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos. Características externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas de los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos. Características internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de los textos recreativos.textos recreativos.textos recreativos.textos recreativos. Redacta textos recreativos Unidades de competencia: Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Tiempo asignado: 8 horas
  • 155. 156 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Secuencia didáctica 1. Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos. Inicio Actividad: 1 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario. ME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORA Cada blanco en mi mente se vuelve color con verte. Y el deseo de tenerte es más fuerte, es más fuerte. Sólo quiero que me lleves de tu mano por la senda, y atravesar el bosque que divide nuestras vidas. Hay tantas cosas que me gustan hoy de ti. Me enamora que me ames con tu boca. Me enamora que me eleves hasta el cielo. Me enamora que de mí sea tu alma soñadora. La esperanza de mis ojos, sin ti mi vida no tiene sentido, sin ti mi vida es como un remolino de cenizas que se van volando con el viento. Yo no sé si te merezco, solo sé que aún deseo que le des luz a mi vida en los días venideros. Léeme muy bien los labios, te lo digo bien despacio. Todo el resto de mis días quiero ser tu compañía. Hay tantas cosas que me gustan hoy de ti. Me enamora que me ames con tu boca. Me enamora que me eleves hasta el cielo. Me enamora que de mí sea tu alma soñadora. JuanesJuanesJuanesJuanes
  • 156. BLOQUE 8 157 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce un texto con forma y contenido. Analiza el contenido y forma del texto. Reflexiona sobre el análisis del texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 1. ¿Cómo clasificas el texto anterior? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la forma externa del texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué otros textos presentan la misma forma externa que el anterior? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué función o propósito cumple el texto anterior? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 157. 158 Situación comunicativa. En los textos recreativos, el autor da a conocer sus percepciones personales a través de un escrito, el autor es el emisor, y de acuerdo a la intención tiene una función específica. En los textos recreativos las predominan son dos: expresiva y la poética. La función expr que el emisor muestre al receptor sus emociones, opiniones, puntos de vista y deseos particulares; se puede destacar y las emociones personales de cada autor; éste a su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su estado de ánimo así como la aplicación de la primera persona en singular, todo esto para que los sentimientos del emisor sean identificables. La función poética, cuyo propósito es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la belleza del escrito, se da mayor importancia a la forma que al mensaje en sí. El eficacia se conoce como retórica. En el caso de la función poética esto es muy importante rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la Actividad: 2 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario. Autor: desconocido No puedo darte soluciones para todos los problemas de la vida, no tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo. No puedo evitar que tropieces. Solamente puedo ofrecerte mi mano. Para que te sujetes y no caigas. Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos. Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz. No juzgo las decisiones que tomas en la vida. Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides. REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Desarrollo En los textos recreativos, el autor da a conocer sus emociones, gustos y percepciones personales a través de un escrito, el autor es el emisor, y de acuerdo a específica. En los textos recreativos las funciones que predominan son dos: expresiva y la poética. La función expresiva o emotiva tiene como objetivo que el emisor muestre al receptor sus emociones, opiniones, puntos de vista y deseos particulares; puede destacar el predominio de la subjetividad emociones personales de cada autor; éste a su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su de ánimo así como la aplicación de la rimera persona en singular, todo esto para que los sentimientos del emisor sean identificables. es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la belleza del escrito, se da mayor importancia a la forma que al mensaje en sí. El arte de dar un discurso se conoce como retórica. En el caso de la función poética esto es muy importante, por ello se suelen ocupar rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la atención del que recibe el mensaje. Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario. CARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGO darte soluciones para todos los problemas de la vida, no tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo. alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos. Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz. No juzgo las decisiones que tomas en la vida. Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides. Somos el resultado deSomos el resultado deSomos el resultado deSomos el resultado de lo que hacemoslo que hacemoslo que hacemoslo que hacemos repetidamente. Larepetidamente. Larepetidamente. Larepetidamente. La excelencia entonces, noexcelencia entonces, noexcelencia entonces, noexcelencia entonces, no es un acto, sino unes un acto, sino unes un acto, sino unes un acto, sino un hábito."hábito."hábito."hábito." REDACTA TEXTOS RECREATIVOS es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la discurso con belleza y , por ello se suelen ocupar del que recibe el mensaje. Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario. Somos el resultado deSomos el resultado deSomos el resultado deSomos el resultado de lo que hacemoslo que hacemoslo que hacemoslo que hacemos repetidamente. Larepetidamente. Larepetidamente. Larepetidamente. La excelencia entonces, noexcelencia entonces, noexcelencia entonces, noexcelencia entonces, no es un acto, sino unes un acto, sino unes un acto, sino unes un acto, sino un hábito."hábito."hábito."hábito." AristótelesAristótelesAristótelesAristóteles
  • 158. BLOQUE 8 159 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las funciones del lenguaje en los textos recreativos. Identifica la función emotiva del lenguaje en el texto. Reflexiona sobre la función del lenguaje en los textos recreativos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación) No pudo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar, Pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer. No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón, Pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo. No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser. Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo. En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú. No estabas arriba, ni abajo ni en medio. No encabezabas ni concluías la lista. No eras el número uno ni el número final. Y tampoco tengo la pretensión De ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista. Basta que me quieras como amigo. Gracias por serlo. 1. Identifica, en el texto, cinco expresiones que muestren la función emotiva del texto recreativo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. Identifica tres elementos que correspondan a la función poética de los textos recreativos. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 159. 160 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Propósito del texto. El propósito de este tipo de textos, como se ha mencionando anteriormente es, claramente, entretener, divertir y hacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos. En el caso de los poemas, son composiciones que juegan con las palabras, descripciones y situaciones, conforman un escrito bello para su correcta lectura, y que el receptor del mensaje disfrute la lectura. Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro tratan de explicar una situación detallada con el propósito de que sintamos que la estamos viviendo. En otros casos como el de la fábula que encontramos en el género narrativo, son textos enfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se utilizan como herramientas docentes para aprender vocabulario o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fábulas y su moraleja. Actividad: 3 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario. “El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo” Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y solicitaron al río gotas de agua para llorarlo. -¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se convirtieran en lágrimas, no tendría suficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo lo amaba.
  • 160. BLOQUE 8 161 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce el propósito de los textos recreativos. Practica el propósito de los textos recreativos. Utiliza el propósito del texto para su comprensión. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente -¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos- ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era hermoso. -¿Era hermoso? -preguntó el río. -¿Y quién mejor que tú para saberlo? -dijeron las flores-. Todos los días se inclinaba sobre tu ribazo, contemplaba en tus aguas su belleza… -Si yo lo amaba -respondió el río- es porque, cuando se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el reflejo de mis aguas. Oscar WildeOscar WildeOscar WildeOscar Wilde 1. Explica cuál es el propósito del texto. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. Identifica tres elementos o características propios de los textos recreativos. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es la idea central? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 (continuación)
  • 161. 162 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la función del lenguaje y propósito de los textos recreativo. Integra los conocimientos sobre las funciones del lenguaje y propósito de los textos recreativos. Emplea los conocimientos sobre las funciones del lenguaje y propósito de los textos recreativos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Elabora un mapa mental con los elementos que ilustren los contenidos de la secuencia didáctica uno.
  • 162. BLOQUE 8 163 Secuencia didáctica 2. Características externas e internas de los textos recreativos. Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué consideras como características externas de un texto?, y menciona ejemplos. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué consideras como característica interna de un texto?, y menciona ejemplos. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. Enumera los tipos de texto que conoces _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __
  • 163. 164 Actividad: 1 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Comprende la estructura interna y externa de los textos recreativos. Distingue la estructura externa e interna de los textos recreativos. Autoevaluación Características externas. La prosaLa prosaLa prosaLa prosa Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea. Ejemplo: CreaciónCreaciónCreaciónCreación Por Carlos Enrique Cabrera Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas: créalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Para eso te he creado! El versoEl versoEl versoEl verso Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en contar cosas. Es todo lo contrario a la prosa, ya darle una estética superior. Ejemplo: ¡Los suspiros son aire y van al aire! ¡Las lágrimas son agua y van al mar! Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú a dónde va? REDACTA TEXTOS RECREATIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Distingue la estructura externa e interna de los textos recreativos. Reflexiona sobre la estructura externa e interna de los textos recreativos. C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando prosa se ocupa toda la línea. Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas: créalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Para eso te he creado! Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en Es todo lo contrario a la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas y patrones para darle una estética superior. ¡Los suspiros son aire y van al aire! agua y van al mar! Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú a dónde va? Gustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo Bécquer REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Reflexiona sobre la estructura textos Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de , reglas y patrones para Gustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo BécquerGustavo Adolfo Bécquer
  • 164. BLOQUE 8 165 ElElElEl diálogodiálogodiálogodiálogo.... Es una alternación de expresiones entre dos o más personas. También, en el caso de las fábulas pueden ser sustituidas por animales u objetos. Las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los diálogos se muestran emociones, interjecciones, frases incompletas y acotaciones. Ejemplo: DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA A.-Hola, buenos días. B.-Buenos días. ¿Qué deseaba? A.-Quería ver al Sr. Hernández. B.-Pues en este momento está ocupado. A.- ¿Cuándo podría verlo para hablar con él? B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana por la mañana? A.- ¿A qué hora? B.- ¿Le viene bien a las 9:30? A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es que tengo un compromiso. Mejor un poco más tarde. B.- ¿A las 12:30 entonces? A.-Sí, muy bien. B.- ¿Su nombre, por favor? A.-Soy Emilio López. Él ya me conoce. B.-De acuerdo. Entonces mañana a las 12:30 lo esperamos. A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana. B.-Gracias a usted. Hasta luego. AprenderAprenderAprenderAprender a hablar, leera hablar, leera hablar, leera hablar, leer y escribir sony escribir sony escribir sony escribir son procesos deprocesos deprocesos deprocesos de imperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidad en toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sin hablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existir el juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura no hay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sin escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.
  • 165. 166 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Características internas. Género narrativoGénero narrativoGénero narrativoGénero narrativo El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona. El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer al lector el mundo imaginario, el cual está formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites temporales precisos. La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos. Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y otras. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos. Género poéticoGénero poéticoGénero poéticoGénero poético El género poético o lírico se distingue de otros géneros por transmitir sentimientos, emociones y pensamientos a través de diferentes recursos expresivos. Antiguamente la poesía fue escrita especialmente para ser cantada. Es una característica de la poesía su ritmo y musicalidad. Para lograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rima y el ritmo. Para ello se tiene especial cuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida. La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas. Género dramáticoGénero dramáticoGénero dramáticoGénero dramático El género dramático representa un episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano. Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por lo tanto, abarca todas las manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de ser representado ante un público. Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto). La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando ambos. El estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se mide por el número depor el número depor el número depor el número de páginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en una noche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por la cantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídos en un semestre.en un semestre.en un semestre.en un semestre. Estudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un acto de consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sino de crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlas....
  • 166. BLOQUE 8 167 Actividad: 2 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y realiza el análisis que se te solicita. La muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permiso Sobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromas incisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco su atención se concentra en el auditorio. Dejan de recordar la última juerga, las intimidades de la muchacha que debutó en la casa de recreo a la que son asiduos. El tema de su charla son ahora esos hombres, ejidatarios congregados en una asamblea y que están ahí abajo, frente a ellos. -Sí, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización, limpiándolos por fuera y enseñándolos a ser sucios por dentro... -Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los de la Revolución. -¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irredimibles. Están podridos en alcohol, en ignorancia. De nada ha servido repartirles tierras. -Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la culpa. Les hemos dado las tierras, ¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. Y el crédito, los abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, ¿van a inventar ellos todo eso? El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada asta por la que iza sus dedos con fruición, observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el olor animal, terrestre, picante, de quienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato, saca un paliacate y se suena las narices ruidosamente. Él también fue hombre del campo. Pero hace ya mucho tiempo. Ahora, de aquello, la ciudad y su posición sólo le han dejado el pañuelo y la rugosidad de sus manos. Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que penetra en un recinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras que cambian dicen de cosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus itacates al hombro, cartucheras para combatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente, sin prisa, con los cigarrillos como si les hubieran crecido en la propia mano. Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho, hacen una tranquila guardia. El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los ingenieros. Hablan de los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la producción, de mejorar los cultivos. Prometen ayuda a los ejidatarios, los estimulan a plantear sus necesidades. -Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros. Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una mano se alza, tímida. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos son directos, precisos; otros se enredan, no atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro a buscar lo que iban a decir, como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de un compañero o arriba, donde cuelga un candil. Allí, en un grupo, hay cuchicheos. Son todos del mismo pueblo. Les preocupa algo grave. Se consultan unos a otros: consideran quién es el que debe tomar la palabra.
  • 167. 168 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Actividad: 2 (continuación) -Yo crioque Jilipe: sabe mucho... -Ora, tú, Juan, tú hablaste aquella vez... No hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca, decide: -Pos que le toque a Sacramento... Sacramento espera. -Ándale, levanta la mano... La mano se alza, pero no la ve el presidente. Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriña al viejo. Uno, muy joven, levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse los cinco dedos morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra está concedida. -Órale, párate. La mano baja cuando Sacramento se pone en pie. Trata de hallarle sitio al sombrero. El sombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramento se queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz del presidente salta, autoritaria, conminativa: -A ver ése que pidió la palabra, lo estamos esperando. Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que sólo va a dirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos en la sala. -Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja contra el Presidente Municipal que nos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero les quitó sus tierritas a Felipe Pérez y a Juan Hernández, porque colindaban con las suyas. Telegrafiamos a México y ni nos contestaron. Hablamos los de la congregación y pensamos que era bueno ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron las vueltas ni los papeles, que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal. Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja oración, de la que sabe muy bien el principio y el fin. -Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por revoltosos. Que parecía que nosotros le habíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, que dizque andábamos atrasados. Y el agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses. Crescencio, el que vive por la loma, por ai donde está el aguaje y que le intelige a eso de los números, pos hizo las cuentas y no era verdá: nos querían cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos señores de México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras. Pos como quien dice, nos cobró a la fuerza lo que no debíamos... Sacramento habla sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera arando la tierra. Sus palabras caen como granos, al sembrar. -Pos luego lo de m'ijo, siñor. Se encorajinó el muchacho. Si viera usté que a mí me dio mala idea. Yo lo quise detener. Había tomado y se le enturbió la cabeza. De nada me valió mi respeto. Se fue a buscar al Presidente Municipal, pa reclamarle... Lo mataron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca del Presidente Municipal. Me lo devolvieron difunto, con la cara destrozada... La nuez de la garganta de Sacramento ha temblado. Sólo eso. Él continúa de pie, como un árbol que ha afianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo que se halla al extremo de la mesa.
  • 168. BLOQUE 8 169 Actividad: 2 (continuación) -Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente Municipal cerró el canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal año, fuimos a buscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió con malas razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa perjudicarnos... Una mano jala el brazo de Sacramento. Uno de sus compañeros le indica algo. La voz de Sacramento es lo único que resuena en el recinto. -Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubo más lluvias y medio salvamos las cosechas, está lo del sábado. Salió el Presidente Municipal con los suyos, que son gente mala y nos robaron dos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con Herminio, y a la hija de Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos en la faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a fuerza al monte y ai las dejaron tiradas. Cuando regresaron las muchachas, en muy malas condiciones, porque hasta de golpes les dieron, ni siquiera tuvimos que preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, que ya nos cansamos de estar a merced de tan mala autoridad. Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa. -Y como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto y pos no sabemos dónde andará la justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes -y Sacramento recorrió ahora a cada ingeniero con la mirada y la detuvo ante quien presidía-, que nos prometen ayudarnos, les pedimos su gracia para castigar al Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justicia por nuestra propia mano... Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos, se miran entre sí. Discuten al fin. -Es absurdo, no podemos sancionar esta inconcebible petición. -No, compañero, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en manos de quienes no han hecho nada, de quienes han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia hiciera justicia, ellos ya no creerán nunca más en nosotros. Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justicia primitiva, pero justicia al fin; asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sino concederles lo que piden. -Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlas a un lado. -Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley. -¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a nosotros nos hubieran ofendido como los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran causado menos daños que los que les han hecho padecer, ya hubiéramos matado, ya hubiéramos olvidado una justicia que no interviene. Yo exijo que se someta a votación la propuesta. -Yo pienso como usted, compañero. -Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad. Además, no tenemos autoridad para conceder una petición como ésta.
  • 169. 170 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características externas e internas de los textos recreativos. Analiza en un texto dado las característica externas e internas de los textos recreativos. Reflexiona sobre las características externas e internas de los textos recreativos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 (continuación) Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable. Será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad. Se dirige al auditorio. Su voz es una voz campesina, la misma voz que debe haber hablado allá en el monte, confundida con la tierra, con los suyos. Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las Manzanas. Los que estén de acuerdo en que se les dé permiso para matar al Presidente Municipal, que levanten la mano... Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano que no esté arriba, categóricamente aprobando. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa. -La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan. Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo que dice. Su expresión es sencilla, simple. -Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas está difunto. Edmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo Valadés 1. ¿Cuál es el tema central del texto? __________________________________________________________________________________________ 2. ¿A qué género literario pertenece el texto? __________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las características internas del texto? __________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las características externas del texto? __________________________________________________________________________________________ 5. Menciona tres características del género narrativo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
  • 170. BLOQUE 8 171 Cierre Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en la secuencia.
  • 171. 172 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS . EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce la estructura externa e interna de los textos recreativos. Práctica el análisis de la estructura externa e interna de los textos recreativos. Reflexiona sobre la estructura de los textos recreativos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 (continuación)
  • 172. Clasifica textos recreativos. Literarios. Populares. Clasificación de los textos literarios. Narrativo. Lírico. Dramático. Características del texto literario Clasificación de los textos populares. Chiste. Refran. Canción. Adivinanza . Historieta. Características del texto popular Clasifica Textos Recreativos Unidades de competencia: Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural. Atributos a desarrollar en el bloque: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. “La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida”. Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez. Tiempo asignado: 8 horas
  • 173. 174 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Secuencia didáctica 1. Clasifica textos recreativos. Inicio Textos recreativosTextos recreativosTextos recreativosTextos recreativos LiterariosLiterariosLiterariosLiterarios NarrativoNarrativoNarrativoNarrativo(cuento) LíricoLíricoLíricoLírico(poema) DramáticoDramáticoDramáticoDramático(entremés) PopularesPopularesPopularesPopulares ChisteChisteChisteChiste RefránRefránRefránRefrán CanciónCanciónCanciónCanción AdivinanzaAdivinanzaAdivinanzaAdivinanza HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta Actividad: 1 Contesta el siguiente cuestionario 1. ¿Qué clase o tipo de textos lees con mayor frecuencia? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué tipo de texto prefieres leer? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
  • 174. BLOQUE 9 175 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto a su vida personal. Promueve el análisis y la reflexión sobre el texto. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 (continuación) 3. Menciona tres textos que hayas leído. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál fue el motivo por el que leíste los textos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál fue el resultado de la lectura de los textos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 175. 176 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Desarrollo Textos Recreativos Literarios. La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentran dos partes bien definidas: el contenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra) y la forma como estas ideas se presentan. El lenguaje de estos textos se diferencia del común u ordinario en que en él aparece una serie de recursos o artificios, también llamados figuras estilísticas; se caracterizan porque el autor los escribe de forma desinteresada, con el fin de distraer al lector; en ellos se da la creatividad y la función poética o estética además de otras; aparecen en forma de narración descripción o dialogo. Características del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literario OriginalidadOriginalidadOriginalidadOriginalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, novedoso, extraño, siempre original. VoVoVoVoluntad artísticaluntad artísticaluntad artísticaluntad artística. Intenta crear una obra de arte. Existe una finalidad estética. Especial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativa. No tiene una finalidad práctica, sino estética. Desviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de ciertas expresiones que si las comparamos con el lenguaje normal, su aparición es superior. Lo connotativoLo connotativoLo connotativoLo connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios de las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada época en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación . Mundo propioMundo propioMundo propioMundo propio. El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee. Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante. En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones, simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma. La función poéticaLa función poéticaLa función poéticaLa función poética. El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.
  • 176. BLOQUE 9 177 Actividad: 2 Elabora un mapa mental considerando las características de los textos literarios.
  • 177. 178 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Cuento. Es una narración corta, que trata de un solo tema y que presenta un argumento completo, en el que se incluyen pocos personajes. Trata de un suceso imaginario, inventado o de ficción y puden ser comunicado de manera oral o por escrito. Por su brevedad, la acción se desarrolla, casi siempre, en un solo ambiente o situación. Para redactar un cuento debes de considerar los siguientes elementos: Los personajes que participan en la historia. La situación o ambiente en el que se realiza la acción. La acción en sí misma, lo que sucede entre los personaje. El desenlacel. Ejemplo: ELELELEL OTROOTROOTROOTRO YOYOYOYO Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la naríz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo. El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentía cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo. Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehízo e insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado. Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó. Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: «Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable». El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado el Otro Yo. Mario BenedettiMario BenedettiMario BenedettiMario Benedetti EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características de los textos recreativos. Relaciona las características de los textos recreativos. Emplea las características de los textos recreativos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 178. BLOQUE 9 179 Actividad: 3 Escribe un pequeño cuento producto de tu imaginación. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
  • 179. 180 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Lírico. Es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra sujeta a la medida y cadencia, de donde resulta el verso. La poesía lírica posee múltiples modalidades de composiciones que atendiendo a su forma, intención y tradición, son capaces de expresar profundos sentimientos particulares como: amor, odio admiración, compasión, ternura, soledad, miedo a la muerte etc. La poesía puede ser también escrita en prosa, la cual recibe el nombre de prosa poética. Ejemplo: AMOR Amar es este tímido silencio cerca de ti, sin que lo sepas, y recordar tu voz cuando te marchas y sentir el calor de tu saludo. Amar es aguardarte como si fueras parte del ocaso, ni antes ni después, para que estemos solos entre los juegos y los cuentos sobre la tierra seca. Amar es percibir, cuando te ausentas, tu perfume en el aire que respiro, y contemplar la estrella en que te alejas cuando cierro la puerta de la noche. Salvador Novo EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Redacción de un cuento. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características del cuento. Redacta un cuento. Participa de manera creativa en la redacción de un cuento. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 180. BLOQUE 9 181 Actividad: 4 Escribe un pequeño poema, con un tema de tu interés. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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  • 181. 182 Actividad: 4 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce de manera general el poema. Redacta un poema Autoevaluación Dramático. EntremésEntremésEntremésEntremés se conoce como personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa, su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de representación. Ejemplo: EEEELLLL A continuación puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así: Chanfalla y la Chirinos llegan a un pueblo y teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o judíos, o hijos legítimos. Así los que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los prejuicios sociales, se atreve a representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa, porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente. CHANFALLA: Yo, señores míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las Maravillas: han cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se remediará todo. EL GOBERNADOR: ¿Y qué quiere decir Retablo de las Maravillas? CHANFALLA: Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y e caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos tan usadas enfermedades, despídase de ver las cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo. BENITO REPOLLO: Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el Retablo compuso? CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Poema. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Redacta un poema. Participa de manera creativa en la redacción de un poema. C MC NC Calificación otorgada por el docente se conoce como una pieza dramática jocosa y de un solo acto, protagonizada por personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa, su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de LLLL RRRRETABLOETABLOETABLOETABLO DDDDEEEE LLLLASASASAS MMMMARAVILLASARAVILLASARAVILLASARAVILLAS puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así: Chanfalla y la Chirinos llegan a un pueblo y dicen que van a montar un retablo (espacie de teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o judíos, o hijos legítimos. Así los dos pícaros engañan a las gentes acomodadas del pueblo, que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los prejuicios sociales, se atreve a declarar abiertamente que él no ve nada en el retablo. La representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa, porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente. es míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las Maravillas: han me enviado a llamar de la corte los señores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas, con tales puntos, caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos adas enfermedades, despídase de ver las cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo. Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Participa de manera creativa en una pieza dramática jocosa y de un solo acto, protagonizada por personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa, su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así: dicen que van a montar un retablo (espacie de teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o dos pícaros engañan a las gentes acomodadas del pueblo, que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los declarar abiertamente que él no ve nada en el retablo. La representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa, porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente. me enviado a llamar de la corte los señores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual strellas, con tales puntos, caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el
  • 182. BLOQUE 9 183 LA CHIRINOS. Tontonelo se llamaba, nacido en la ciudad de Tontonela; hombre de quien hay fama que le llegaba la barba a la cintura. BENITO REPOLLO. Por la mayor parte, los hombres de grandes barbas son sabihondos. EL GOBERNADOR. Señor regidor Juan Castrado, yo determino, debajo de su parecer, que esta noche se despose la señora Teresa Castrada, su hija, de quien yo soy padrino, y en regocijo de la fiesta, quiero que el señor Montiel muestre en vuestra casa su Retablo. JUAN CASTRADO. Esto tengo yo por servir al señor Gobernador, con cuyo parecer me convengo, entablo y arrimo, aunque haya otra cosa en contrario. Actividad: 5 Toma como referencia un chiste de tu agrado en donde participen como mínimo dos personajes y escríbelo en forma de dialogo. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 183. 184 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Redacción de un diálogo. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características del entremés. Redacta con base un chiste, un entremés. Participa de manera creativa en la redacción de un entremés. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
  • 184. BLOQUE 9 185 Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce las características de los textos recreativos. Integra las características de los textos recreativos. Reflexiona sobre las características de los textos recreativos literarios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 Elabora un cuadro sinóptico considerando los textos recreativos literarios.
  • 185. 186 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Secuencia didáctica 2. Clasificación de los textos populares. Inicio ChisteChisteChisteChiste RefránRefránRefránRefrán CanciónCanciónCanciónCanción AdivinanzaAdivinanzaAdivinanzaAdivinanza HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta Actividad: 1 1. ¿Qué texto popular lees o usas con mayor frecuencia? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. Bajo qué circunstancias o contexto lees o usas los textos populares. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el propósito u objetivo de leer o usar los textos populares? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es tu actitud después de la lectura o uso de los textos populares? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 186. BLOQUE 9 187 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica el tipo de textos que lee. Clasifica los textos que lee. Reflexiona sobre los textos que lee. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo Textos recreativos populares. Son aquellos que agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se inspiran en el sentir popular para plasmar en forma escrita la información que les interesa; de ahí el surgimiento de numerosos textos de carácter popular como el chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta. El chiste. Es una pequeña historia o una serie corta de palabras, hablada o comunicada con la intención de hacer reír al oyente o lector. Normalmente tiene fines humorísticos aunque hay chistes con connotaciones políticas, rivalidades deportivas, etc. Se dice que hay chistes “buenos” y chistes “malos” dependiendo del efecto final causado; muchas veces esto es influenciado directamente por cómo se presenta el chiste, o sea, cómo se cuenta un chiste. 1. La maestra le pregunta a Jaimito: -Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es? -Exceso de imaginación. 2. Está Jaimito en la escuela y le pregunta la profesora: -A ver Jaimito, dime una palabra que tenga 5 "i". Y Jaimito le responde: -Pero profesora, eso es dificilisimo. -Muy bien, Jaimito. Muy bien. 3. Jaimito le pregunta a la maestra: -Maestra, ¿usted me castigaría por algo que yo no hice? -Claro que no, Jaimito. -Ahh, pues qué bueno, porque yo no hice mi tarea.
  • 187. 188 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Actividad: 2 Redacta tres chistes de tu agrado. 1.1.1.1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 188. BLOQUE 9 189 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacta tres chistes. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características del chiste. Redacta chistes. Redacta de manera creativa tres chistes. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Refrán. Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia: un viejo refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”. Ejemplos: 1. A mal tiempo, buena cara: Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida. 2. Por la boca muere el pez: Es inconveniente hablar más de lo necesario. 3. A palabras necias, oídos sordos: No hay que hacer caso del que habla sin razón. 4. Ojos que no ven, corazón que no siente: No se sufre por lo que no se sabe. 5. Perro que ladra, no muerde: Los que hablan mucho, suelen hacer poco. 6. Quien siembra vientos, recoge tempestades: Los malos ejemplos e ideas, tienen funestas consecuencias.
  • 189. 190 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Actividad: 3 Escribe tres refranes y su significado. 1.1.1.1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 190. BLOQUE 9 191 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Refranes. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características del refrán. Redacta refranes. Redacta de manera creativa tres refranes. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Canción. Es una composición musical para la voz humana (comúnmente acompañada por otros instrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica). Típicamente es para un solo vocalista, aunque puede también ser para un dueto, trío, o para más voces (sin embargo cuando está compuesta por más de una voz en alguna parte, es considerada coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden ser versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones artísticas”, “canciones de música popular”, y “canto folclórico”. Otros métodos comunes de clasificación son de propósito (sacro vs. laico), por estilo (baile, balada, Lieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc). Ejemplo: A ro ro mi niño que tengo que hacer, lavar los pañales, y hacer de comer. O también: Este niño chiquito no tiene cuna; los brazos de su madre le han hecho una. O: Pajarito que cantas en la laguna no despiertes al niño que está en la cuna. Ea la nana, ea la nana, duérmete lucerito.
  • 191. 192 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Actividad: 4 Compón una canción con el tema y género que más te agrade. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
  • 192. BLOQUE 9 193 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Canción. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características de la canción. Redacta una canción. Redacta de manera creativa una canción. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Adivinanzas. Son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase. Para resolver las adivinanzas más comunes hay que hacer uso de la imaginación y la capacidad de deducción. La resolución tiene que darse con el mero planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas. Ejemplos: Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente Respuesta (alRespuesta (alRespuesta (alRespuesta (al revés):revés):revés):revés): anapmaC aL Cien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada. Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): onaip lE Soy redondo como el queso, y en las mujeres penetro hasta el hueso. Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): ollina lE Un platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman. Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): sallertse saL Que es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): O arteL
  • 193. 194 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Adivinanzas. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características de las Adivinanzas. Redacta adivinanzas. Colabora de manera creativa en la redacción de adivinanzas. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 Escribe tres adivinanzas con sus respuestas. 1.1.1.1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.2.2.2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.3.3.3. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 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  • 194. BLOQUE 9 195 Historieta. Presenta una gran variedad de situaciones y experiencias, por lo que se puede considerar informativa, educativa y sobre todo de entretenimiento. En la opinión de Blasco, la historieta es una narración gráfica, visual, que recurre a series de cuadros dibujados según lo establece un guión previamente escrito, en la que hay un personaje central, alrededor del cual gira el argumento; éste se explica mediante diálogos, rotulados en cada cuadro y por medio de la acción, el movimiento y la expresión de los sujetos dibujados. (Taller de Lectura y Redacción 2, Cuarta Edición. Francisco J.de la Torre. Silvia Dufóo Maciel pp.234) Ejemplo:
  • 195. 196 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Actividad: 6 Elabora una pequeña historieta donde abordes un tema de tu vida cotidiana.
  • 196. BLOQUE 9 197 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Historieta. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce las características de la historieta. Practica la elaboración de una historieta. Colabora de manera creativa en el diseño de una historieta. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 (continuación)
  • 197. 198 Actividad: 7 Elabora un mapa conceptual con los textos recreativos populares. CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Cierre un mapa conceptual con los textos recreativos populares. CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
  • 198. BLOQUE 9 199 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 7 Producto: Mapa conceptual. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Analiza las características de los textos recreativos populares. Integra las características de los textos recreativos populares. Participa de manera colaborativa en la integración de un mapa conceptual Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 7 (continuación)
  • 199. 200 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOSCLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
  • 200. Uso de léxico y semántica Unidades de competencia: Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y al comunicar de forma claridad, coherencia y significado. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. 7.2 Identifica las actividades que le result reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Características y manejo de: Tecnicismos Neologismos Arcaísmos Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y al comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias ponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Tiempo asignado: 5 horas Vicios de dicción Cacofonía Barbarismos Solecismos
  • 201. 202 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos. Inicio Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario: Actividad: 1 Con base en el análisis del siguiente esquema, identifica en los siguientes enunciados las palabras que correspondan a cada uno de los conceptos, y escríbelos en el espacio correspondiente. 1. María sufre de migraña crónica. ________________________________________________________________________________________ 2. Mi mamá recibió la invitación por fax. ________________________________________________________________________________________ 3. La abuela olvidó sus anteojos en la casa de mi tía. ________________________________________________________________________________________ 4. Yolanda quiere enflacar para el día de la boda de su hermana. ________________________________________________________________________________________ 5. La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteración de la percepción. ________________________________________________________________________________________ 6. La aeronave despegó a pesar del mal tiempo. ________________________________________________________________________________________ Tecnicismo Neologismo Arcaísmo
  • 202. BLOQUE 1 203 Desarrollo Tecnicismos. Son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia. Para conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionarios especializados de cada rama del saber. Todas las voces técnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre de tecnicismos. La mayoría de los tecnicismos empleados en el castellano tienen su origen y llevan en su estructura prefijos, sufijos o raíces de origen griego o latino. De acuerdo a la especialidad de la ciencia, arte, o profesión, existe una amplia clasificación de palabras técnicas. Características generales de los tecnicismos. 1. Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las incorrecciones del hablar ordinario. 2. Son universales, ya que se emplean con el mismo significado en todo el mundo, independientemente de la lengua materna de quien los une. 3. Han dado lugar a ciertos símbolos científicos de uso universal y permanente, como el símbolo matemático 8horizontal que representa al infinito (sin fin). Así la tecnología como las ciencias y las diversas profesiones tienen sus propios tecnicismos para definir a las personas, los instrumentos. Ejemplos: Biología= célula, cromosoma. Matemáticas= binomio, derivada. Medicina= anemia, diabetes. Psicología= paranoia, esquizofrenia. Economía= plusvalía, devaluación. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica palabras correspondientes: tecnicismos, neologismos y arcaísmos Relaciona las palabras con: tecnicismos, neologismos y arcaísmos. Reflexiona sobre el tipo de palabras. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente
  • 203. 204 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los tecnicismos. Integra los neologismos de acuerdo a la profesión. Promueve de manera responsable el uso de los tecnicismos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 2 Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente. Aceleración, átomo, gravedad, isótopo, velocidad, escala, doblaje, accionista, filarmónico, inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito, tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización, melodía, presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia, amigdalitis, batería, dermatólogo, poema, trovador, fluido, enlace, masa, óxido, partícula. QuímicaQuímicaQuímicaQuímica MedicinaMedicinaMedicinaMedicina LiteraturaLiteraturaLiteraturaLiteratura MúsicaMúsicaMúsicaMúsica CineCineCineCine EconomíaEconomíaEconomíaEconomía MecánicaMecánicaMecánicaMecánica FísicaFísicaFísicaFísica
  • 204. BLOQUE 1 205 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Redacta un texto con el siguiente grupo de palabras: Punto, coma, acento, grafía, ortografía, redacción. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
  • 205. 206 Neologismos. Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos par formación de neologismos son: De formaDe formaDe formaDe forma: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente en la propia lengua. Ejemplos: Aeronave: se forma de la unión de aéreo más nave. Teledirigido: se forma de la unión de tele más dir De sentidoDe sentidoDe sentidoDe sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que sufren cambios semánticos o de significado. Ejemplo: Burro: animal de carga Burro: persona que tiene problemas de aprendizaje. Actividad: 3 ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce y comprende el uso de los tecnicismos. Autoevaluación USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos par formación de neologismos son: : son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente en la propia lengua. Aeronave: se forma de la unión de aéreo más nave. Teledirigido: se forma de la unión de tele más dirigido. : son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que Burro: persona que tiene problemas de aprendizaje. Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce y comprende el uso de Aplica el uso de tecnicismos. Redacta de manera creativa textos utilizando tecnicismos. C MC NC Calificación otorgada por el docente LÉXICO Y SEMÁNTICA Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos para la : son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente : son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Redacta de manera creativa textos utilizando tecnicismos. Calificación otorgada por el
  • 206. BLOQUE 1 207 Actividad: 4 Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto. Hot dog, bye, ciberespacio, cibernauta, interfaz, reubicar, reiniciar, hipertexto, multiárea, multimedia. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
  • 207. 208 Arcaísmos Los arcaísmosarcaísmosarcaísmosarcaísmos son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente por imitación. Ejemplos: Cobertor Antier Aluzar Fierro Agora Enflacar Empero Escogencia Se me hace ¿Qué tanto Anteojos Antiparras Denantes Chocho Plaza Actividad: 4 Producto: Redacción de texto. ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce los neologismos. Practica el uso de los neologismos. Autoevaluación Actividad: 5 En los siguientes textos subraya los arcaísmos y determina su significado. 1. Cuando tu abuela te decía ______________________________________________________________________________________ 2. " Estoy alumbrao de tanto tomar". ________________________________________________________________________________________ 3. Cuando hacías un daño y tu abuela te decía que "cuando llegara tu tait ___________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente Cobertor manta ntier anteayer luzar alumbrar ierro hierro gora ahora nflacar adelgazar mpero pero scogencia elección Se me hace me parece ¿Qué tanto ¿cuánto? Anteojos Gafas, Antiparras lentes Denantes tiempo atrás Chocho viejo Plaza mercado EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Practica el uso de los neologismos. Redacta textos de manera creativa con el uso de neologismos. C MC NC Calificación otorgada por el docente textos subraya los arcaísmos y determina su significado. uando tu abuela te decía que le pasaras ´´el colorete que estaba en su alforja ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ uando hacías un daño y tu abuela te decía que "cuando llegara tu taita le diría lo que habías hecho" _______________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente textos subraya los arcaísmos y determina su significado. el colorete que estaba en su alforja´´. ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ a le diría lo que habías hecho" ____________________________________________
  • 208. BLOQUE 1 209 Cierre EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los neologismos. Practica el uso de los neologismos. Redacta textos de manera creativa con el uso de neologismos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 Elabora un mapa mental donde quede plasmado el contenido de la secuencia 1.
  • 209. 210 Actividad: 6 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Reconoce y clasifica los tecnicismos, neologismos y arcaísmos. Analiza y relaciona los tecnicismos, neologismos y arcaísmos. Autoevaluación Actividad: 6 (continuación) USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Mapa mental. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Analiza y relaciona los tecnicismos, neologismos y arcaísmos. Reflexiona y expresa el uso de los tecnicismos, neologismos y arcaísmos. C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 (continuación) LÉXICO Y SEMÁNTICA Reflexiona y expresa el uso de los tecnicismos, neologismos y
  • 210. BLOQUE 1 Cacofonía, Cacofonía:Cacofonía:Cacofonía:Cacofonía: efecto sonoroefecto sonoroefecto sonoroefecto sonoro desagradable.desagradable.desagradable.desagradable. Secuencia didáctica 2. Cacofonía, Barbarismos, Solecismos Inicio Cacofonía:Cacofonía:Cacofonía:Cacofonía: efecto sonoroefecto sonoroefecto sonoroefecto sonoro desagradable.desagradable.desagradable.desagradable. Barbarismos:Barbarismos:Barbarismos:Barbarismos: empleo impropio deempleo impropio deempleo impropio deempleo impropio de vocablos.vocablos.vocablos.vocablos. Solecismos:Solecismos:Solecismos:Solecismos: errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos. 211 Barbarismos, Solecismos. Barbarismos:Barbarismos:Barbarismos:Barbarismos: empleo impropio deempleo impropio deempleo impropio deempleo impropio de
  • 211. 212 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Identifica diversos errores en la redacción. Practica la corrección de errores en la redacción. Reflexiona y promueve el correcto uso del lenguaje. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 1 Resuelve el ejercicio identificando los errores que se presentan en cada uno de los enunciados y corrígelos. 1. La águila vuela en lo alto de la montaña. ______________________________________________________________________________________________ 2. Después de esperar horas nadien llegó. ______________________________________________________________________________________________ 3. Cada cual marcharon por las calles de la ciudad. ______________________________________________________________________________________________ 4. El campesino tiene como herramienta la hacha. ______________________________________________________________________________________________ 5. Regresaremos ala sala de juntas cuando termine la clase de física. ______________________________________________________________________________________________ 6. Se compró terrenos para los miembros del grupo ______________________________________________________________________________________________
  • 212. BLOQUE 1 Cacofonía La cacofonía es un efecto sonoro desagradable, que se pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso. Ejemplos: • Anita la ancianita es vecinita de Benita. • Funciona la función. • Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas. • Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal Existen diferentes tipos de cacofonía. Algunas de ellas son: 1.1.1.1. ConsonanciaConsonanciaConsonanciaConsonancia Ejemplo: • Llegó a mi oído un armonioso son Se produce cuando al final de palabras se repiten 2.2.2.2. AsonanciaAsonanciaAsonanciaAsonancia Ejemplo: • Las primitivas colinas están sin v En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las mismas vocales, pero diferentes consonantes. (ivas 3.3.3.3. HiatoHiatoHiatoHiato Ejemplo: • Rápidamente llegaron Paula y (e) Inés. Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la misma. No siempre es posible evitar el hiato. A veces mayores. Ej.: Iremos a Arica. 4.4.4.4. DuplicaciónDuplicaciónDuplicaciónDuplicación Ejemplo: • Se señaló en la sesión la necesidad de eso. • Se indicó en la reunión la urgencia de eso. Repetición insistente de una sílaba de sonido semejante a Desarrollo La cacofonía es un efecto sonoro desagradable, que se produce por la cercanía de sonidos o sílabas que tienen pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso. Anita la ancianita es vecinita de Benita. con un pico pepe pecas pica papas. Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal Existen diferentes tipos de cacofonía. Algunas de ellas son: un armonioso sonido. Se produce cuando al final de palabras se repiten las mismas vocales y consonantes (ido). están sin vida. En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las consonantes. (ivas-inas-ida) Rápidamente llegaron Paula y (e) Inés. Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la misma. No siempre es posible evitar el hiato. A veces por eliminarlo se puede incurrir en e sidad de eso. Se indicó en la reunión la urgencia de eso. Repetición insistente de una sílaba de sonido semejante al comienzo, en medio o al final de palabra. 213 produce por la cercanía de sonidos o sílabas que tienen pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso. las mismas vocales y consonantes (ido). En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la por eliminarlo se puede incurrir en errores gramaticales l comienzo, en medio o al final de palabra.
  • 213. 214 5.5.5.5. ReduplicaciónReduplicaciónReduplicaciónReduplicación Ejemplo: • El tiempo borra los recuerdos, el tiempo aviva los recuerdos. Ejemplos: • Incorrecto: la águila, la área, la hada, la hambre, la hacha. • Correcto: el águila, el agua, el área, el hada, Actividad: 2 Producto: ConceptualConceptualConceptualConceptual Conoce la cacofonía en el uso del lenguaje. Practica y distingue la cacofonía en diversos enunciados. Autoevaluación Actividad: 2 En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que producen cacofonía, elimínalas y redáctalas correctamente. 1. Estátátátá tantantantan atontatatatado que ni nos reconoce. ______________________________________________________________________________________________ 2. Violeta, ¿dónde lo colocólo colocólo colocólo colocó? ______________________________________________________________________________________________ 3. La mujer juiciosaosaosaosa y hermosaosaosaosa Roooosasasasa fue premiada. ______________________________________________________________________________________________ 4. Jorge se cayóayóayóayó, yoyoyoyo lo vi. ______________________________________________________________________________________________ 5. Cuando estuvisvisvisvistetetete, vistevistevisteviste el estadio. ______________________________________________________________________________________________ USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA El tiempo borra los recuerdos, el tiempo aviva los recuerdos. Incorrecto: la águila, la área, la hada, la hambre, la hacha. Correcto: el águila, el agua, el área, el hada, el hambre, el hacha. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Practica y distingue la cacofonía en diversos enunciados. Promueve una actitud reflexiva sobre la cacofonía en diversos textos. C MC NC Calificación otorgada por el docente En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que producen cacofonía, elimínalas y redáctalas correctamente. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ fue premiada. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ LÉXICO Y SEMÁNTICA Promueve una actitud reflexiva sobre la cacofonía en diversos En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
  • 214. BLOQUE 1 Actividad: 3 ConceptualConceptualConceptualConceptual Reconoce la cacofonía en diversos enunciados. Autoevaluación Actividad: 3 Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía. 1. Solo como loco malo 2. Marta baila la salsa 3. Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos. 4. Las ballenas llenan el mar maravilloso 5. Rápido ruedan las ruedas por rieles de hierro del ferrocarril. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce la cacofonía en Distingue la cacofonía en diversos enunciados. Reflexiona sobre el uso de la cacofonía. C MC NC Calificación otorgada por el docente Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía. Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos. Las ballenas llenan el mar maravilloso ruedan las ruedas por rieles de hierro del ferrocarril. 215 ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reflexiona sobre el uso de la Calificación otorgada por el Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía.
  • 215. 216 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Es cualquier error que afecta a la fonética, la ortografía o la semántica. Por lo tanto, los barbarismos pueden ser fonéticos, ortográficos, morfológicos y léxicos. Barbarismo Ortográfico. Hubo muchas espectativas (expectativas(expectativas(expectativas(expectativas). No sé cuándo termino eso. (¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?). Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografía literal) y en la acentuación ortográfica. Barbarismos Morfológicos. Esa explicación no satisfacerá a nadie (Satisfará)(Satisfará)(Satisfará)(Satisfará). La ministro participó en el debate (La ministra)(La ministra)(La ministra)(La ministra). Las bondades son reconocidas (la Bondad)(la Bondad)(la Bondad)(la Bondad). La morfología estudia la forma de las palabras. Éstas al relacionarse sufren modificaciones, aquí es donde aparecen los barbarismos morfológicos. Los casos más frecuentes se presentan en la conjugación de verbos especialmente en los irregulares y defectivos, y en el género y número de los sustantivos. Barbarismo sintáctico. Incorrección en la oración sea por reiteración o pleonasmo. Ejemplo: El niño se sonó la nariz (el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó) Barbarismos Léxicos. En la botica encontré el medicamento (farmacia).(farmacia).(farmacia).(farmacia). La transportación de las tropas se realizó con rápidez (((( el transporte).el transporte).el transporte).el transporte). El match fue interesante (el partido).(el partido).(el partido).(el partido). Después del accidente quedó paralogizado (paralizado).(paralizado).(paralizado).(paralizado). Fue una actitud inocua (Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta). El barbarismo léxico es un error que afecta a las palabras y se produce cuando se emplean vocablos que están en desuso (arcaísmos: “botica”), que no han sido oficialmente aceptados, ya sea porque son términos nuevos o provenientes de otras lenguas (neologismos: “transportación”; extranjerismos: “match”). O se emplean con un significado equívoco (falsa sinonimia:”paralogizado”; confusión de parónimos:”inocuo”). Barbarismo Fonético. Ejemplo: Nadien asistió a la clase. (Nadie)(Nadie)(Nadie)(Nadie). Endenantes vino. (Denantes)(Denantes)(Denantes)(Denantes).... Durante un intérvalo salió de la sala. (Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)
  • 216. BLOQUE 1 217 Este tipo de errores corresponde a una de las más importantes variaciones lingüísticas, pues el ser humano habla mucho más de lo que escribe. Los barbarismos fonéticos también se denominan Vulgarismos y son propios del nivel de habla inculta informal. EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los barbarismos en la redacción de textos. Practica la identificación de barbarismos en diversos enunciados. Reflexiona sobre el uso de barbarismos en el lenguaje escrito. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 En el siguiente grupo de palabras se presentan barbarismo; corrígelos. Conciente __________________________________ Mendigo __________________________________ Escusa __________________________________ Doitor __________________________________ Vienaventuranza __________________________________ Las vesitas __________________________________ Alcool/alcohol __________________________________ Eligir __________________________________ Almuada __________________________________ Exilado __________________________________ Mounstro __________________________________ Bacalado __________________________________ Baul __________________________________ Cotidaneidad __________________________________ Roido __________________________________ Diabetes __________________________________ Polvadera __________________________________
  • 217. 218 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Solecismos El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad sintáctica o semántica. 1.1.1.1. Solecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordancia En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos o artículos. INCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTA Tomo prestado una peseta Tomo prestada una peseta. Había un porción de papeles Había una porción de papeles. Era un vestido de seda negra Era un vestido negro de seda. 2.2.2.2. FFFFalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbales INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA Hicieron varios días. Hizo varios días. Habían muchas personas. Había muchas personas. Habían regalos para todos Había regalos para todos. 3.3.3.3. Empleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativos INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA Ese es el hombre de cual te hablé Ese es el hombre de quien te hablé. ¿Qué otro que él ha sido? ¿Quién otro si no él ha sido? 4.4.4.4. Solecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposición: INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA Dame agua lluvia Dame agua de lluvia. Honra tus padres Honra a tus padres. Compre agua colonia Compre agua colonia
  • 218. BLOQUE 1 219 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Ejercicio. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Conoce los solecismos en diversos enunciados. Analiza enunciados con solecismos. Promueve el uso correcto del lenguaje escrito. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 Con base en los ejemplos anteriores, escribe correctamente los siguientes enunciados. 1. Una cinta color verde. ___________________________________________________________________________________________ 2. Fui al teatro Cervantes. ___________________________________________________________________________________________ 3. Estoy convencido que es así. ___________________________________________________________________________________________ 4. Se compró terrenos. ___________________________________________________________________________________________ 5. Una caja conteniendo libros. ___________________________________________________________________________________________ 6. Señora luciendo sus joyas. ___________________________________________________________________________________________ 7. Fríelo en el sartén. ___________________________________________________________________________________________ 8. Mucha mayor cantidad. ___________________________________________________________________________________________
  • 219. 220 Actividad: 6 Elabora un cuadro sinóptico considerando la información vista en didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, solecismos). USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Cierre Elabora un cuadro sinóptico considerando la información vista en la secuencia didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, solecismos). LÉXICO Y SEMÁNTICA la secuencia
  • 220. BLOQUE 1 221 EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Reconoce y comprende la cacofonía, barbarismos y solecismos. Practica y distingue el uso de la cacofonía, barbarismos y solecismos. Emplea y reflexiona sobre el uso de la cacofonía, barbarismos y solecismos. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente Actividad: 6 (continuación)
  • 221. 222 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Bibliografía Cid Garzón María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, S, A de C.V. 2005. De la Torre Zermeño Francisco J. Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2002 De la Torre Zermeño Francisco J., Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2005. Del Rio María Asunción, Taller de Lectura y Redacción 2, Mc Graw Hill, 2000. López Cano José Luis. Taller de Lectura y Redacción 2, Esfinge Milenio, 2001. Oseguera Eva Lydia, Taller de Lectura y Redacción 1, Publicaciones Cultural, 1994. Prado Gracida María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, ST Editorial, 2005. Sánchez Amador María de la Paz Carmen, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, 2005. Sánchez Primero Antonia, Díaz Sarabia Emérita, Talamante Armenta Ernesto Jesús, Taller de Lectura y Redacción 2, 2005. Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2004. Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2005.

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