Redes sociales para la participación y la educación / Adolescencia y género

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Redes sociales para la participación y la educación / Adolescencia y género

  1. 1. Redes sociales para la participación y la educación Jornadas “Adolescencia, redes sociales y género” Silvia Muriel Gómez 30 de noviembre de 2010
  2. 2. Esquema de las cosas sobre las que iré hablando… 1.- Adolescentes 2.- Madres / Padres / Personas educadoras 3.- Recursos disponibles
  3. 3. Adolescentes ¿Sabemos qué quieren?
  4. 4. Su proyección de vida futura Las adolescentes se ven independientes y en continua socialización… y teniendo su propio sueño y esforzándose en conseguirlo. Los adolescentes se ven teniendo pareja, viviendo con ella y teniendo una familia… y con éxito en el trabajo y ganando mucho dinero.
  5. 5. Necesidades y motivaciones Podemos intentar conocer las necesidades y las motivaciones que tienen nuestr=s adolescentes Y cerca, muy cerca, aparecerá tarde o temprano la Web Social Necesidades de carácter social Idea de Dolors Reig
  6. 6. ¿Cómo lo hacen? Multitarea Multialfabetización Diversos formatos, diversidad de contextos El texting favorece la síntesis Píldoras de aprendizaje Leen más Learning by doing / Aprender haciendo Idea de Dolors Reig
  7. 7. La autoridad en juego… … nos guste o no Idea de Dolors Reig
  8. 8. ¿Miedo? Casi nunca es para tanto
  9. 9. Que asustemos un poco tampoco está de más… ☺☺☺☺
  10. 10. Madres / Padres / Educador=s Tenemos la oportunidad de hablar su lenguaje, tenemos la oportunidad de dejarles participar, pensar, crear… http://www.youtube.com/watch?v=GDd6qXi9gqo
  11. 11. ¿Para qué? “El objetivo del sistema educativo no debería ser producir mano de obra para la industria sino producir ciudadan=s responsables (y felices)” -de todas laspersonas que sonfactor deeducación- Idea de Dolors Reig
  12. 12. ¿Ciudadanía participativa / colaborativa?
  13. 13. Interpretando con D.INNERARITY Artículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes” (…) El discurso habitual acerca de la sociedad del conocimiento y de la información entiende la sociedad en términos de circulación de bines y datos, cuya apropiación no es problemática. (…) (…) Más que almacenar, lo decisivo es interpretar la información (…)
  14. 14. Interpretando con D.INNERARITY Artículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes” (…) Si concebimos nuestras sociedades democráticas como sociedades que se interpretan a sí mismas, entonces tenemos mayores posibilidades de escapar del paradigma dominante que entiende a la sociedad del conocimiento como un encuentro vertical entre los expertos y las masas. Puede entenderse la democracia como aquel sistema político que parte del presupuesto de que todos somos intérpretes. La sociedad es la puesta en común, frágil y conflictiva, de nuestras interpretaciones, algo más democratizador que la sumisión a unos datos supuestamente objetivos. (…)
  15. 15. Familias 2.0 En general las familias se han mostrado expectantes ante un cambio tan importante. De entrada no se han opuesto al proyecto (Escuela 2.0.), al contrario. En general se han implicado de una manera muy positiva. La novedad de los libros digitales les ha llamado la atención pero también lo que implica el cambio y sus incógnitas: cómo estudiar con los ordenadores, cómo ayudarles a estudiar y qué pautas seguir, número de horas que permanecen al final del día ante las pantallas, ergonomía visual y postural, seguimiento de cada familia del trabajo desde las contraseñas personales para acceder a la intranet del centro, uso de material en papel. En todo el seguimiento familiar con las TIC se descubre otro fenómeno interesante: la Escuela 2.0 ayuda a la formación digital de las familias a través del instituto y de sus hij=s. Es un aspecto nuevo que hay que potenciar y que forma parte de la filosofía del aprendizaje cooperativo, de compartir conocimientos, de la enseñanza horizontal. Con lo que nos encontramos ante una realidad de aprendizaje amplia y global en el seno familiar: Internet se potencia entre las familias con la Escuela 2.0. Idea de Dolors Reig
  16. 16. Mujeres y hombres y “lo digital” Brechas digitales de género: •Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología •Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de ella y que marca el grado de incorporación efectiva a la misma •¿Tercera brecha digital de género: en el uso de los servicios TICs más avanzados? Idea de Angustias Bertomeu
  17. 17. Mujeres y hombres y “lo digital” Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología Idea de Angustias Bertomeu Mujeres Hombres Brecha Digital de Género (*) 16 a 34 89,3 87,2 2,4 35 a 44 68,1 72,2 -5,7 45 a 54 50,9 61,3 -16,9 55 a 64 22,2 34,4 -35,5 65 a 74 6,8 15,1 -54,8 Edu. Primaria 13,3 20,6 -35,6 1ª etapa E. Secundaria 53,7 63,4 -15,3 2ª etapa E. Secundaria 78,9 85,6 -7,9 FP Grado Superior 87,8 86,2 1,8 Ed. Universitaria 93,8 95,0 -1,3 Con empleo 76,1 72,5 4,9 Sin empleo 40,5 48,1 -15,8 Diferencia con-sin empleo 35,6 24,5 45,6 TRAMOS DE EDAD NIVEL DE ESTUDIOS TERMINADOS SITUACIÓN LABORAL Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE
  18. 18. Mujeres y hombres y “lo digital” Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de la tecnología y que marca el grado de incorporación efectiva a la misma Idea de Angustias Bertomeu Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE H om bres M ujeres B recha D igital de G énero (*) R ecibir o enviar correo electrónico 82,0 81,7 -0,4 B úsqueda de inform ación sobre bienes y servicios 82,0 81,4 -0,7 U tilizar servicios relacionados con viajes y alojam iento 60,9 62,9 3,3 D escargar softw are (excluido el de juegos) 42,6 27,9 -34,5 Leer o descargar periódicos o revistas de actualidad on-line 53,3 40,7 -23,6 B uscar em pleo o enviar una solicitud a un puesto de trabajo 18,3 25,3 38,3 B uscar inform ación sobre tem as de salud 39,2 49,0 25,0 B anca electrónica y actividades financieras 37,9 31,2 -17,7 V entas de bienes y servicios 8,9 4,4 -50,6 B uscar inform ación sobre educación, form ación u otro tipo de cursos 43,3 53,2 22,9 R ealizar algún curso vía Internet de cualquier m ateria 9,4 11,5 22,3 C onsultar Intenet para algún tipo de aprendizaje 43,9 44,7 1,8 B A N C A Y V E N TA (**) S E R V IC IO S D E C O M U N IC A C IÓ N , B Ú S Q U E D A D E IN FO R M A C IÓ N Y S E R V IC IO S O N -LIN E E D U C A C IÓ N Y FO R M A C IÓ N
  19. 19. Mujeres y hombres y “lo digital” Tener especial cuidado con… Sobre-responsabilizar a las niñas / adolescentes en su condición de ciudadanía responsable Sobre-responsabilizar a las madres en el acompañamiento a hijas e hijos en esta educación centrada en valores con ayuda de las TICs … porque estaríamos ayudando a perpetuar la Segunda Brecha Digital de género
  20. 20. Pasar a la acción para transmitir valores hacia la participación ciudadana Kzgunea (formación en herramientas TIC) Colabora en nuestras ciudades Hogetti Twitter y Facebook Mapa de la ciudad prohibida … y hasta Caperucita Roja
  21. 21. Formación en píldoras: Kzgunea En Galdakao: Kzgunea Galdakao 1: en Zabalea 35, de lunes a viernes de 9h a 13h y de 16h a 20h. Kzgunea Galdakao-Usansolo: en Ander Deuna 25, de lunes a viernes de 9h a 13h. Formación en píldoras de dos horas Posibilidad de consensuar horarios para grupos específicos Adaptado a necesidades específicas
  22. 22. Algunas experiencias cercanas… Hogetti Colabora en nuestras ciudades Mapa de la ciudad prohibida Personas / colectivos /agentes que están en Twitter, Facebook, blogs, etc. donde se trabajan valores para la participación y la ciudadanía activa
  23. 23. Dotar de sentido a lo que nos rodea…
  24. 24. Los créditos de la peli: Todo lo que he contado no hubiera sido posible sin los conocimientos de… Dolors Reig: http://dreig.eu/caparazon Profesora de medios sociales, redes tendencias, innovación educativa en la Web Social Angustias Bertomeu: www.e-igualdad.net / www.e-mujeres.net Investigadora y asesora en TICs. Fundadora de Arte Final, e-leusis, e- mujeres, etc. Daniel Innerarity. Filósofo, ensayista, profesor, ….. De Bilbao. ☺☺☺☺ Abraham Maslow y su famosa pirámide de las necesidades Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer, con su estudio sobre jóvenes adolescentes Liniers, viñetista de Macanudo Personas que lideran y que están en Hogetti, Colabora, Neskateka… Personas que deciden utilizar blogs, Twitter, Facebook…
  25. 25. Más… Galdakao, 30 de noviembre de 2010 Silvia Muriel Gómez smuriel@ncuentra.es http://ncuentra.blogspot.com Presentación disponible en http://www.slideshare.net/smuriel

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