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Biografia Lev Vigotsky En Powerpoint
 

Biografia Lev Vigotsky En Powerpoint

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    Biografia Lev Vigotsky En Powerpoint Biografia Lev Vigotsky En Powerpoint Presentation Transcript

    • Lev Vigotsky una biografía
    • LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico
      • 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media.
      • Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud.
      • Recibe educación primaria en su casa, con un tutor. (¿ZDP?)
      • Pasiones: Teatro y Poesía
    • LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico
      • Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego.
      • Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria.
      • 1913. Termina los estudios secundarios.
      • Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
      • Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.
      • 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la Revolución Socialista de Octubre.
    • LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico
      • Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
      • Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y Psicología.
      • En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del arte y Teatro.
      • En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel.
      • 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
    • LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico
      • Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío, tuberculosis.
      • Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se convierte en la influencia rectora de su pensamiento.
      • 1919: Contrae Tuberculosis. Severos ataques.
      • 1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su interés por la Psicología.
      • Primeros trabajos: La psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados.
    • LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)
      • 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia.
      • El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a Moscú.
      • Vive en un sótano con su mujer durante un año.
      • Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la creación de un ambicioso proyecto: La creación de una nueva psicología.
    • Vigotsky, con su esposa e hija
    • LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)
      • La “troika” se reúne dos veces por semana para los principales conceptos de la psicología y organizar futuras investigaciones.
      • Proyectos:
        • 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
        • 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo.
    • LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)
      • Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría científica de lo mental, sino se parte de una seria concepción de hombre.
      • Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo histórico.
      • 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú.
    • LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)
      • Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”
      • Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
      • 1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar.
      • Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.
      • Con su hija Gita
    • LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)
      • Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años.
      • En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”
      • Muere a los 37 años.
      • 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista.
      • En 1956 se comienzan a reeditar.
    • LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS
      • La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales.
      • La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano.
    • LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS
      • La actividad nerviosa superior ha internalizado significados sociales, acumulados en el patrimonio cultural de la humanidad, mediatizados por signos.
      • Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social.
      • Vigotsky dando clase
    • LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS
      • Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como:
        • La Estructura de la Percepción
        • La Atención y Memoria voluntaria
        • Los Afectos Superiores.
        • El Pensamiento.
        • El Lenguaje
        • La Resolución de Problemas, etc.
        • Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente diferentes .
    • instrumentos
          • Vigotsky intentaba establecer como la gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su atención, organiza su memoria conciente y regula su conducta.
    • Cultura
          • La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas.
          • El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad.
      • El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú
    • Ejemplos de Herramientas Psicológicas
            • El lenguaje
            • Los sistemas para contar
            • Técnicas Mnemotécnicas
            • Símbolos algebraicos
            • Las Obras de Arte
            • Escritura
            • Esquemas, los diagramas, los mapas.
            • Toda clase de signos.
    • Década del 30 en la URSS
      • (Región Asia Central)
      • Aceleradas transformaciones sociales. El modo de producción feudal era reemplazado por la modalidad socialista.
      • Plan de alfabetización intensivo.
      • Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura cambiará según las modificaciones del modo de vida social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores (como la escritura, el modo de razonamiento, etc.)
      • Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú
    • Población a estudiar
      • Mujeres aisladas de la vida social, Hombres analfabetos, activistas políticos con alguna escolarización, sujetos escolarizados.
      • Se analizaron sus procesos de Percepción, generalización, abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis, etc.
    • RESULTADOS (Luria, 1976)
      • Los sistemas de mediación semiótica determinan la evolución de los Procesos Psicológicos Superiores.
      • Los Procesos Psicológicos Superiores estaban configurados de manera diferente a los de los Europeos.
      • Estos procesos se reestructuraban y cambiaban ante los ojos de los investigadores a medida que los sujetos avanzaban en el proceso de escolarización .
      • La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy
    • RESULTADOS (continuación)
      • La escolarización aparecía como la principal vía (no la única) del proceso de enculturación en la nueva forma de organización social.
      • Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y desarrollo (enfoque genético)
    • Internalización
      • Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente una función social. (Ley de doble formación)
      • El proceso de internalización NO ES SIMPLE TRANSFERENCIA del plano externo a un plano interno preexistente de conciencia, sino el proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano interno.
        • 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la interacción del niño con los adultos. Son interpsicológicas.
        • 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son Intrapsicológicas.
      • Vigotsky en la Universidad
      • (segundo en la fila del medio, a la derecha)
      • El hombre es cultura Internalizada.
      • La cultura,
      • (legado histórico de la humanidad FUERA de los límites del organismo),
      • se interioriza como actividad mental pasando a estar DENTRO del organismo.
      • Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción...) están desde le comienzo del desarrollo del niño.
      • Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la constante interacción del niño con los adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS.
      • Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea cultural de desarrollo, la línea natural se reorganiza.
      • Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
      • El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas.
      • Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
      • El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la regulación de la conducta.
      • Por su influencia, la percepción cambia, se forman nuevos tipos de memoria y se crean nuevos procesos de pensamiento.
    • ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
      • Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo.
      • ...Se ofrece un objetivo difícil,
      • ► El niño recibe orientación del adulto,
      • ► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
      • ► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un adulto...)
      • EL JUEGO
      • Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente socio-histórico-cultural.
      • La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.
    • VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
      • Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los niños
      • Devenimos humanos a través del proceso de internalización de la cultura
      • La educación es un instrumento esencial de enculturación.
      • La interacción activa y sistemática entre niños y maestros, proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)
    • RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO
      • Otras teorías han señalado que la madurez biológica es condición necesaria para el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es GUIADO por el proceso de aprendizaje
      • La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean ZDP.