• Save
Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση

on

  • 7,052 views

Αυτορρύθμιση της Συμπεριφοράς ...

Αυτορρύθμιση της Συμπεριφοράς
Από τη Μάθηση στην Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Χαρακτηριστικά Μαθητών που ρυθμίζουν τη Μάθησή τους
Μοντέλα Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
Μαθητής & Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Δάσκαλος & Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Σενάρια Αυτορρύθμισης
Αυτορρύθμιση και Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Μάθηση

Statistics

Views

Total Views
7,052
Views on SlideShare
3,977
Embed Views
3,075

Actions

Likes
1
Downloads
0
Comments
1

16 Embeds 3,075

http://www.kostaskatsoulas.info 1414
http://blogs.sch.gr 821
http://edu4adults.blogspot.gr 633
http://mastering.gr 121
http://www.scoop.it 20
http://epimorfosi-b-epipedou-pe3.wikispaces.com 15
http://edu4adults.blogspot.com 14
http://edu4adults.blogspot.fr 10
http://www.learnhow2teach.com 8
http://users.sch.gr 7
http://e-tutorial.gr 4
http://webcache.googleusercontent.com 3
http://www.edu4adults.blogspot.nl 2
http://edu4adults.blogspot.ru 1
http://www.linkedin.com 1
http://edu4adults.blogspot.nl 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-NoDerivs LicenseCC Attribution-NonCommercial-NoDerivs LicenseCC Attribution-NonCommercial-NoDerivs License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση Presentation Transcript

  • Αυτορρυθμιζόμενη ΜάθησηSelf – Regulated Learning
    Επιμέλεια και Σχεδιασμός Παρουσίασης: Σ. Παπαδοπούλου(smapapad)dedicated to foupou
    Ευχαριστίες@Κάτια Αλεξίου
    Ακαδ. Έτος 2009 - 2010
  • Περιεχόμενα Παρουσίασης
    Στόχος:Ορισμός της έννοιας «Αυτορρύθμιση» και παρουσίαση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με έμφαση στις στρατηγικές για την επίτευξή της σε τεχνολογικά υποστηριζόμενα περιβάλλοντα
    • Αυτορρύθμιση της Συμπεριφοράς
    • Από τη Μάθηση στην Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    • Χαρακτηριστικά Μαθητών που ρυθμίζουν τη Μάθησή τους
    • Μοντέλα Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    • Μαθητής & Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    • Δάσκαλος & Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    • Σενάρια Αυτορρύθμισης
    • Σενάριο Αυτορρύθμισης στο SL
    • Αυτορρύθμιση και Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Μάθηση
    • Παραδείγματα Ψηφιακών Συστημάτων
    • Βασική βιβλιογραφία – Χρήσιμες διαδικτυακές πηγές
  • Αυτορρύθμιση της Συμπεριφοράς [1/2]
    …παρατηρώντας τις αντιδράσεις…
    Έτσι, διαπιστώνει αν μία ενέργεια ενισχύεται ή τιμωρείται και ρυθμίζει ανάλογα τη συμπεριφορά του.
    …διαπιστώνει από μόνο του τις συνέπειες που έχει για αυτό μία κοινωνικά αποδεκτή ή μη αποδεκτή…
    Πώς μπορεί το άτομο να ελέγχει και να ρυθμίζει μόνο του τη συμπεριφορά του;
    …του περιβάλλοντος…
    …συμπεριφορά.
    Το άτομο…
    Μοντέλο Τριαδικής Αμοιβαιότητας
  • Αυτορρύθμιση της Συμπεριφοράς [2/2]
    Γνωστικές Διεργασίες
  • Απλοποιημένο Πρόγραμμα Αυτορρύθμισης Γενικής Συμπεριφοράς
    Το άτομο καθορίζει:
    - Στόχους
    - Γενικά κοινωνικά αποδεκτά κριτήρια
    - Αξιολόγηση
    - Προσδιορισμός Αμοιβών & Ποινών
    Περιβαλλοντικά Ερεθίσματα
    - Αυτοπαρατήρηση & Αυτοκαταγραφή της Συμπεριφοράς
    - Αυτοκαθοδήγηση
    2η Φάση: Υλοποίηση της Διαδικασίας
    1η Φάση: Προετοιμασία & σχεδιασμός
    3η Φάση: Αξιολόγηση
    Το άτομο ανταμείβει τον εαυτό του ή το στερεί από ευχάριστες εμπειρίες ανάλογα με το αποτέλεσμα των προσπαθειών του
    Το άτομο περνά από την εξωτερική καθοδήγηση στην εσωτερική καθοδήγηση και αυτορρύθμιση
    Προσαρμογή της συμπεριφοράς προς την επιθυμητή συμπεριφορά
    [τροποποιημένο κατά Ormrod,2003]
  • Αυτορρύθμιση της Μάθησης
    Self – Regulated Learning
  • Από τη Μάθηση…στην Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    Μάθηση
    Συντονισμένη δράση & αλληλεπίδραση :
    • Ενδοπροσωπικοί-ατομικοί παράγοντες
    • Πλαίσιο μάθησης
    • Μαθησιακό υλικόSimons V, Der Linden & Duffy, 2000
    Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    Επιδράσεις των γνωστικών, θυμικο-συναισθηματικών, βουλητικών διεργασιών και των στρατηγικών για την επίτευξη των στόχων
    Μεταγνωστικές Διαδικασίες
    Επίγνωση του ατόμου για τις γνωστικές λειτουργίες του ώστε να τις χρησιμοποιήσει ενσυνείδητα
    Boekarts,Pintrich & Zeidner 2000
    http://www.mcescher.com/
  • Αυτορρύθμιση της Μάθησης
    τη γενική του συμπεριφορά
    Επιλέγει
    Το άτομο ρυθμίζει
    γνωστικές στρατηγικές
    τις γνωστικές ικανότητές του
    Συνδυάζει
    Συντονίζει
    Video: Self Regulated Learning & Distance Learning
  • Αυτορρύθμιση της Μάθησης
  • Χαρακτηριστικά μαθητών που ρυθμίζουν τη μάθηση τους(Corno L., 2001)
  • Μοντέλα Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση;
  • Το Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης του Paul R. Pintrich (2000)
    Tribute to Paul R. Pintrich’s Contributions to Psychology and Education: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/3/english/Art_3_35.pdf
  • Paul R. Pintrich > Συνεισφορά στην εκπαίδευση & την Ψυχολογία
    Mε το “The Handbook of Self-Regulated Learning” (2000), ο P.R. Pintrich προσέφερε μία πρώτη πανοραμική άποψη για τη θεωρητική βάση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης, για το πώς έχει ερευνηθεί και με ποια αποτελέσματα συνδέεται.
    Ανέπτυξε το ερωτηματολόγιο για τα Κίνητρα και τις Στρατηγικές Μάθησης [the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)] και την κλίμακα της Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης [Self-Regulated Learning Scale]
  • «Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση»Ορισμός του Paul R. Pintrich (2000)
    Η «αυτορρυθμιζόμενη μάθηση» ορίζεται….
    ως μία δυναμική, δημιουργική διαδικασία, σύμφωνα με την οποία ο εκπαιδευόμενος θέτει μαθησιακούς στόχους και προσπαθεί ο ίδιος να καθοδηγήσει, να ρυθμίσει και να ελέγξει τους τρόπους αντίδρασης οι οποίοι καθορίζονται ή περιορίζονται από τους στόχους και τα περιβαλλοντικά πλαίσια.
  • Το Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης του P. R. Pintrich(2000)
    Το συγκεκριμένο μοντέλο προσφέρει ένα γενικό και περιεκτικό θεωρητικό πλαίσιοκαι περιλαμβάνει τις εξής φάσεις:
    Κάθε Φάση:
    • Δε λειτουργεί γραμμικά ή ιεραρχικά
    • Μπορεί να επηρεάζει και επηρεάζεται ταυτόχρονα από την άλλη
    • Ενέχει την ενεργοποίηση 4 πιθανών εσωτερικών διεργασιών:
    Γνωστικές Διαδικασίες
    Κίνητρα / Συναίσθημα
    Έκδηλη Συμπεριφορά
    Πλαίσιο Μάθησης
  • Το Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης του P. R. Pintrich(2000)
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Το Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης των Barry Zimmerman & Dale H. Schunk(2001)
    Συνέντευξη του B. Zimmerman:http://www.apa.org/divisions/div15/sp05.nep.pdf
  • Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησηςτων Barry Zimmerman & Dale H. Schunk(2001)
    Το μοντέλο:
    • αναφέρεται στον τρόπο αντιμετώπισης μικροεμποδίων
    • αναπτύσσει και καλλιεργεί τη γνωστική πλευρά της αυτορρύθμισης
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Μοντέλο Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησηςτων Barry Zimmerman & Dale H. Schunk(2001)
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Αναλυτικά οι Φάσεις του Μοντέλου Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    [B. Zimmerman & D. H. Schunk(2001)]
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Α Φάση : Προετοιμασία και Σχεδιασμός
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Β Φάση : Υλοποίηση [1/2]
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Β Φάση : Υλοποίηση [2/2]
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Γ Φάση : Αναστοχασμός
    Thanks @Κάτια Αλεξίου
  • Μαθητής και Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    http://www.gifted.uconn.edu/siegle/SelfRegulation/section0.html
  • Self-regulated learners [00:02:17]
    Διαθέσιμοστο Διαδίκτυο:
    http://www.youtube.com/watch?v=kiPckbJAUoo
  • Στρατηγικές Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    Οι επιτυχημένοι μαθητές χρησιμοποιούν τις στρατηγικές της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης
    Κατηγορίες Στρατηγικών:
  • Στρατηγικές Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    Οι ατομικές στρατηγικές περιλαμβάνουν τους τρόπους με τους οποίους ο μαθητής θα εμπλακεί, θα οργανώσει και θα μεταφράσει την πληροφορία
    Οι στρατηγικές συμπεριφοράς περιλαμβάνουν τις δράσεις του μαθητή
    Οι περιβαλλοντικές στρατηγικές περιλαμβάνουν τους τρόπους με τους οποίους ο μαθητής αναζητάει βοήθεια και δομεί το φυσικό περιβάλλον μελέτης
    Εσείς χρησιμοποιείτε στρατηγικές όταν μελετάτε;
    Δραστηριότητα
    Καταγράψτε σε μία λίστα τις στρατηγικές που θα χρησιμοποιούσατε για να υποστηρίξετε τη μάθησή σας για την εκπόνηση του ατομικού σας παραδοτέου.
    Εφαρμόστε τις στρατηγικές σας
    Αξιολογήστε την πορεία σας. Με ποιόν τρόπο σας βοήθησαν οι στρατηγικές;
  • Self-regulated learning & Distance Education [00:04:02]
    Διαθέσιμοστο Διαδίκτυο:
    http://www.youtube.com/watch?v=weSFo3Jk0qU
  • Δάσκαλος και Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
    http://www.gifted.uconn.edu/siegle/SelfRegulation/section0.html
  • Διδάσκοντας τις Στρατηγικές Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
    Ο Ρόλος του Δασκάλου:
    Η διαδικασία της αποτελεσματικής υποστήριξης των μαθητών για να μάθουν «τι είναι» και «πώς χρησιμοποιείται» η αυτορρύθμιση απαιτεί χρόνο, επιμονή και θετική διάθεση.
  • Διδακτικές πρακτικές για αποτελεσματική μάθηση της Αυτορρύθμισης [1/5]
    Καθοδήγηση των απόψεων (Self-beliefs), της στοχοθεσίας και των προσδοκιών των μαθητώνκαι παροχή συγκεκριμένων ενδείξεων για τη χρήση των στρατηγικών.
    • Βοηθάει τους μαθητές να οργανώνουν τις νέες πληροφορίες ή την ανατροφοδότηση με θετικό τρόπο.
    Παράδειγμα:
    Σωστό: Να κρατάς αρχείο των εργασιών σου, αυτό θα σε βοηθήσει να διαχειριστείς το μάθημα επιτυχημένα
    Λάθος:Εάν δεν κρατάς αρχείο των εργασιών σου, θα αποτύχεις στο μάθημα.
  • Διδακτικές πρακτικές για αποτελεσματική μάθηση της Αυτορρύθμισης [2/5]
    Προώθηση του αναστοχαστικού διαλόγου
    • Ο δάσκαλος μοντελοποιεί τις αναστοχαστικές πρακτικές
    Παράδειγμα:
    • Χρήση της τεχνικής ‘Σκέψου Φωναχτά’ (Think Aloud)
    • Εφαρμογή του προγράμματος ‘Λεκτικής Αυτοκαθοδήγησης’
    • Ο μαθητές κάνουν πρακτική μέσω του αναστοχαστικού διαλόγου
    • Χρήση των ομαδικών συζητήσεων για να σκέφτονται οι μαθητές μέσω προβληματικών καταστάσεων και μελετών περίπτωσης
    Παράδειγμα:
    • Εφαρμογή της Συνεργατικής Μάθησης
  • Διδακτικές πρακτικές για αποτελεσματική μάθηση της Αυτορρύθμισης [3/5]
    Παροχή διορθωτικής ανατροφοδότησης
    • Οι παράγοντες της απόδοσης πρέπει να είναι σαφώς καθορισμένοι και να μπορούν να επιτευχθούν
    • Να εκφράζεται η ανατροφοδότηση (θετική ή αρνητική) σαν μία πρόταση που να αφορά στη δραστηριότητα της μάθησης και όχι στο μαθητή
  • Διδακτικές πρακτικές για αποτελεσματική μάθηση της Αυτορρύθμισης [4/5]
    Παροχή βοήθειας για δημιουργία συνδέσεων μεταξύ αφηρημένων εννοιών
    • Χρήση οδηγιών που βασίζονται σε περιπτώσεις ή παραδείγματα όπου οι μαθητές δημιουργούν τις λύσεις μόνοι τους
    • Χρήση μαθησιακών δραστηριοτήτων που ενεργοποιούν και προβληματίζουν τους μαθητές
    • Υποστήριξη των μαθητών ώστε να διαχωρίζουν τις σχετικές από τις μη σχετικές πληροφορίες
    Παράδειγμα:
    Βοηθήστε τους μαθητές να γνωρίζουν πώς και πότε πρέπει να εστιάσουν την προσοχή τους
  • Διδακτικές πρακτικές για αποτελεσματική μάθηση της Αυτορρύθμισης [1/5]
    Παροχή βοήθειας για σύνδεση των νέων εμπειριών με την προηγούμενη γνώση
    • Χρήση μαθησιακών δραστηριοτήτων που βασίζονται σε πραγματικές/βιωματικές καταστάσεις
    • Εστίαση της εφαρμογής της γνώσης σε ευρύτερα πλαίσια
    • Χρήση παραδειγμάτων από την πραγματική ζωή
  • Σενάρια Αυτορρύθμισης
    (Self - regulation scenarios)
  • Μοντέλο για το σχεδιασμό & τη χρήση
    σεναρίων αυτορρύθμισης
    (self regulation scenarios)
    Μοντέλο για το σχεδιασμό και τη χρήση σεναρίων αυτορρύθμισης(self regulation scenarios)
    βασισμένο στο Learning Activity Reference Model [Falconeret al, 2006].
  • Thanks @Σοφία Μυσιρλάκη
    Self-Regulation ScenariosFramework
  • Σενάριο Αυτορρύθμισης
    στο Second life
    Thanks @Βασίλης Βασιλείου
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [1/9]
    Χωρισμός σε Ομάδες
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [2/9]
    Ορισμός του Προβλήματος
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [3/9]
    Μοντελοποιώντας μια διαδικασία με παρουσιάσεις PowerPoint
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [4/9]
    Μοντελοποιώντας μια διαδικασία με παρουσιάσεις Video
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [5/9]
    Ομαδική εργασία – Επίλυση Προβλημάτων
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [6/9]
    Παιχνίδι Ρόλων στο Second Life
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [7/9]
    Αυτό-παρακολούθηση
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [8/9]
    Αυτοαξιολόγηση με ρουμπρίκες
  • Ενδεικτικές Δραστηριότητες… [9/9]
    Αυτοαξιολόγηση μέσω SLOODLΕ
  • Δείτε και αυτό…
    και αναστοχαστείτε με βάση τις δικές σας εμπειρίες!
    Self regulation in SL [00:06:18]
    Διαθέσιμοστο Διαδίκτυο:
    http://www.youtube.com/watch?v=RHuhyiJ8Bjg
  • Αυτορρύθμιση και Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Μάθηση
    Αντιπροσωπευτικά Παραδείγματα Συστημάτων
  • Μελέτη Περίπτωσης (Ι)
    • Έργο: The Teachable Agents Project(http://www.teachableagents.org/)
    • Πού: Πανεπιστήμιο Vanderbilt στο Nashville  
    • Αντικείμενο: Ανάπτυξη περιβαλλόντων μάθησης βασισμένα σε υπολογιστή. Χρήση των παιδαγωγικών πρακτόρων (pedagogical agents) για τη διευκόλυνση της μάθησης και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης.
    • Χρήση: Οι παιδαγωγικοί πράκτορες χρησιμοποιούνται υποστηρικτικά με εργαλεία & αναπαράστασεις,
    [προσομοιώσεις (simulations), εννοιολογικοί χάρτες (concept maps)]σε συνδυασμό με παραγωγικές συνεργατικές δραστηριότητες.
  • Μελέτη Περίπτωσης (ΙΙ)
    • Έργο: TheAdultLearningLab(http://education.illinois.edu/tall/learning/index.html)
    • Πού: Πανεπιστήμιο του Illinois
    • Αντικείμενο: Διεξαγωγή ερευνών στις διαφορές στη μάθηση και τη γλώσσα στους ενήλικες. Η ανάπτυξη των ενηλίκων οδηγεί σε αλλαγές στην ανάπτυξη, τις δυνατότητες και τις επεξεργασίες των ατόμων.
    • Έρευνα:Εξέταση του τρόπου που υιοθετούνται οι στρατηγικές ανάγνωσης για να γίνουν καλύτεροι μαθητές.
  • Μελέτη Περίπτωσης (ΙΙΙ)
    • Έργο: iClass(http://www.iclass.info/iclass01.asp)
    • Πού: 11 Ευρωπαϊκές χώρες χρηματοδοτούμενο από την ΕΕ
    • Αντικείμενο: Δημιουργία ενός ανοικτού ευφυούς γνωστικού περιβάλλοντος μάθησης το οποίο προσαρμόζεται στις ανάγκες του εκπαιδευόμενου σε ευρωπαϊκό επίπεδο
    • Σκοπός: Το έργο iClass περιλαμβάνει ένα ευφυές προσαρμοστικό σύστημα το οποίο υποστηρίζεται από την παιδαγωγική θεωρία (Αυτορρυθμιζόμενη Εξατομικευμένη Μάθηση). Δίνεται έμφαση στην εξερεύνηση της χρήσης των ΤΠΕ μέσω της ευέλικτης και μαθητοκεντρικής προσέγγισης.
  • Μελέτη Περίπτωσης (ΙV)
    • Έργο: ActiveMathgroup(http://www.activemath.org/Home/Teachers)
    • Πού: GermanResearchCenterforArtificialIntelligence& Saarland University
    • Αντικείμενο: Το ActiveMath αφορά στο διδακτικό αντικείμενο των μαθηματικών και αποτελεί ένα web-based περιβάλλον μάθησης το οποίο μπορεί να προσαρμόσει διάφορα εργαλεία.
    • Σκοπός: Το σύστημα καθοδηγεί το μαθητή στις διδακτικές ενότητες βασιζόμενο στο πλαίσιο της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης, δυνάμενο επίσης να προσαρμόζεται στα ενδιαφέροντα και στις ανάγκες του μαθητή.
  • Μελέτη Περίπτωσης (V)
    • Έργο: ePEARL- Eleactronic Portfolio Encouraging Active Reflective Learning(http://grover.concordia.ca/epearl/en/epearl.php)
    • Πού: Centre for the Study of Learning and Performance & LEARN [Καναδάς]
    • Αντικείμενο: Είναι ένα δίγλωσσο (Αγγλικά-Γαλλικά), ελεύθερο λογισμικό ηλεκτρονικού χαρτοφυλακίου (e-portfolio). Το σύστημα σχεδιάσθηκε για να ενθαρρύνει την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση σε ένα μαθητοκεντρικό πρόγραμμα σπουδών.
    • Σκοπός:H χρήση του ePearl ενθαρρύνει τις διδακτικές και μαθησιακές διαδικασίες, προσδίδει θετική επίδραση στην ικανότητα του μαθητή να αυτορρυθμίζεται και αυξάνει την απόδοση των μαθητών στα σταθμισμένα τεστ επιδόσεων
  • Δραστηριότητα
    Μπορείτε να περιγράψετε ένα ηλεκτρονικό σύστημα το οποίο θα υποστηρίζει την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση; Ποιες λειτουργίες θα περιλαμβάνει;
  • Βασική Βιβλιογραφία
    • Schunk, D.H., & Zimmerman, B. J. (Eds). (2007). Motivation and Self-regulated Learning: Theory, Research, and Applications, Routledge
    • Zimmerman, B. J. & Schunk, D.H. (2001). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives ,Routledge
    • Zimmerman, B. J., Bonner, S., & Kovach, R. (1996). Developing Self-Regulated Learners: Beyond Achievement to Self-Efficacy (Psychology in the Classroom), APA.
    • Schunk, D.H., & Zimmerman, B. J. (1998). Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice, The Guilford Press.
    • Boekaerts, M., Pintrich, P. R., & Zeidner, M. (Eds). (2000). Handbook of Self-Regulation, Academic Press.
    • Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2004). Handbook of Self-Regulation: Research, Theory, and Applications,The Guilford Press.
    • Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). On the Self-Regulation of Behavior, Cambridge University Press.
    • Κολιάδης Ε. (2005). Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτική Πράξη, τ. Β: Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες. Αυτοέκδοση, Αθήνα.
    • Snowman, J. Biehler, R. (2006). Psychology Applied to Teaching, 11th Edition, Hougton And Mifflin.
  • Χρήσιμες Διαδικτυακές Πηγές
    • Neag Center for Gifted Education & Talent Development > Self-Regulation:http://www.gifted.uconn.edu/Siegle/SelfRegulation/section0.html
    • Becoming a self-regulated learner: an overview by Zimmerman. Theory into practice: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_2_41/ai_90190493/
    • Academic Exchange Quarterly > Self-regulation and Web-Based Pedagogical Tools: http://www.thefreelibrary.com/Self-regulation+and+Web-Based+Pedagogical+Tools-a0159921073
    • Academic Exchange Quarterly  > A Conceptual Model of Self-Regulation Online: http://www.rapidintellect.com/AEQweb/cho4227z8.htm
    • Encyclopedia Britannica > Developing Self-Regulated Learning Skills In Young Students: http://www.britannica.com/bps/additionalcontent/18/34922711/Developing-SelfRegulated-Learning-Skills-In-Young-Students
    • The Practice of Learning Theories > Self-Regulated Learning: http://en.wikibooks.org/wiki/The_Practice_of_Learning_Theories/Self-Regulated_Learning
    • Digital Pedagog> Self Regulated Learning: Why is it Key to Successful Online Teaching and Learning?: http://ws-cougar.quinnipiac.edu/wordpress/?p=44
    • Academic Exchange Quarterly > Emergence of self-regulation among online learners: http://www.rapidintellect.com/AEQweb/cho3572z6.htm
  • Ερωτήσεις;;;